四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首芙蓉樓送辛漸課堂筆記之字詞理解

四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首芙蓉樓送辛漸課堂筆記之字詞理解

1、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首芙蓉樓送辛漸課堂筆記之字詞理解

四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首芙蓉樓送辛漸課堂筆記之字詞理解

平明：天剛亮。 客：指作者的好友辛漸。

孤：獨(dú)自，孤單一人。 冰心：像冰一樣晶瑩、純潔的心。

2、四年級(jí)下22課古詩(shī)三首之芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《芙蓉樓送辛漸》是一首送別詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人與友人的離情別意，以及詩(shī)人潔身自好的志向和品格。前兩句寫(xiě)景，景中藏情，后兩句言志，表明自己的志向。構(gòu)思別致，情感真摯。

學(xué)情分析：

學(xué)生處于中高段，之前接觸了大量的古詩(shī)文，基本能掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。本首詩(shī)是送別詩(shī)，特點(diǎn)鮮明，情感真摯。需要學(xué)生在品讀中體味，想象中理解，吟誦中感悟，走進(jìn)詩(shī)人的心境，與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。

設(shè)計(jì)理念：

課標(biāo)明確指出：尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在古詩(shī)的吟誦、品味、想象中讓學(xué)生自讀自悟，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。讓學(xué)生徜徉在詩(shī)中，習(xí)得方法，拓展延伸，架起語(yǔ)文課內(nèi)通向課外的橋梁，在實(shí)踐活動(dòng)中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)生字，正確流利有感情地朗讀古詩(shī)。

2.了解詩(shī)句的大意，體會(huì)作者的感情，感受詩(shī)人潔身自好、高潔的精神品格。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用古詩(shī)閱讀的方法，了解送別詩(shī)，感悟不同的送別情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1.了解詩(shī)句的大意，體會(huì)作者的感情，感受詩(shī)人潔身自好、高潔的精神品格。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用古詩(shī)閱讀的方法，對(duì)比學(xué)習(xí)送別詩(shī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前精彩兩分鐘《我眼中的王昌齡》（學(xué)生介紹詩(shī)人作品及生平事跡）

（意圖：課前搜集相關(guān)資料，通過(guò)學(xué)生的介紹，為古詩(shī)的學(xué)習(xí)做鋪墊。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，初步學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)媒介搜集資料，并有效進(jìn)行整合。）

一、激情導(dǎo)入，釋題。

多情自古傷離別這節(jié)課讓我們走進(jìn)王昌齡的送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》齊讀課題，板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（芙蓉）你從題目中知道了什么？（人物、地點(diǎn)）

（意圖：直奔主題，定好基調(diào)，明確人物關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生字。）

二、關(guān)注景物，讀詩(shī)。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏和韻律。

1. 指名讀。（師生評(píng)價(jià)）

2. 男女生讀。

3. 齊讀。

你從詩(shī)中讀出了哪些景物？

匯報(bào)交流：雨、江、楚山

借助地形圖介紹楚地和吳地的地理位置，解析送別場(chǎng)景。

三、想象畫(huà)面，品詩(shī)。

帶著孤寂的心情讀前兩句，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？

（請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注景色和人的心情。）

（意圖：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，入情入境融入詩(shī)人的情感世界。用自己的語(yǔ)言，描繪送別的感人場(chǎng)景。）

四、補(bǔ)充資料，悟詩(shī)。

是啊，送君千里終須一別。詩(shī)人與友人分別之時(shí)，囑托了什么？（洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。）

情境想象：家人會(huì)問(wèn)友人 朋友會(huì)問(wèn)友人

王昌齡托付友人轉(zhuǎn)達(dá)的一句話：一片冰心在玉壺。

冰心：像冰一樣晶瑩、純潔的心。

玉壺：裝酒的壺，晶瑩剔透。

像冰一樣清澈，像玉一樣純潔，詩(shī)人擁有一顆冰清玉潔的心。

補(bǔ)充資料：當(dāng)時(shí)正處于唐朝中晚期，朝廷政治斗爭(zhēng)愈演愈烈，王昌齡本為唐朝高官，為官清正廉潔，為人剛直不阿，堅(jiān)守做官為民的原則，不為貪官污吏所容，因迫害被貶，離開(kāi)國(guó)都洛陽(yáng)到江寧（今南京）縣任縣丞。他的朋友辛漸路過(guò)南京到洛陽(yáng)，順道來(lái)看望他，于是就有了這首送別詩(shī)。

此時(shí)，誰(shuí)能真正讀懂詩(shī)人的心，詩(shī)人是個(gè)怎樣的人？（不向權(quán)貴低頭，剛正不阿，正直清廉）他要表明自己的心志和品格。

這份情，這樣高貴的品質(zhì)就藏在語(yǔ)言中。

引讀：

難怪面對(duì)家人殷切思念，王昌齡堅(jiān)定地說(shuō)：洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

面對(duì)朋友的關(guān)懷，王昌齡充滿豪情地說(shuō)：洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

讓我們一起帶著這份情吟誦一下這首詩(shī)。

（意圖：通過(guò)抓住冰心玉壺來(lái)感悟詩(shī)人那顆高尚的心。在情境對(duì)話中，升華情感，產(chǎn)生共鳴。在感悟詩(shī)情的同時(shí)，落實(shí)單元主題和語(yǔ)文要素，在送別的話語(yǔ)中，凸顯人物高貴的品質(zhì)。）

當(dāng)王昌齡再次遭貶，他的摯友李白寄詩(shī)相贈(zèng)，堪稱千古佳。請(qǐng)大家自由讀一讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

1.指名讀

2.你從題目中知道了什么？（左遷：被貶 龍標(biāo)：王昌齡被貶后的官職）

3.詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？詩(shī)人以怎樣的方式相送，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

（楊花、子規(guī)、五溪、明月、風(fēng)、夜郎西等景物。詩(shī)人千里明月寄相思，以月相送。表達(dá)了對(duì)詩(shī)人的思念，不舍，牽掛，安慰之情。）

（意圖：習(xí)得古詩(shī)閱讀方法，在品讀中拓展運(yùn)用。從王昌齡的送別詩(shī)引出李白的送別詩(shī)，架起了送別詩(shī)教學(xué)的橋梁，為后面的對(duì)比學(xué)習(xí)作鋪墊。）

五、拓展延伸，比詩(shī)。

過(guò)渡：悠悠中華史，千古送別情。離別自古以來(lái)就是一個(gè)凄美的話題，請(qǐng)同學(xué)們自讀學(xué)習(xí)單上的三首古詩(shī)，選擇自己最喜歡的一首詩(shī)完成表格。

作業(yè)超市：

1.運(yùn)用讀古詩(shī)，想畫(huà)面，悟詩(shī)情，比表達(dá)的方法，自讀自悟《芙蓉樓送辛漸其二》。

2.背誦默寫(xiě)課內(nèi)古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。

3.實(shí)踐活動(dòng)：制作一本送別詩(shī)集。（繪制封面封底配插圖，目錄，詩(shī)文）

（意圖：語(yǔ)文教學(xué)建構(gòu)的知識(shí)體系上習(xí)得閱讀的方法。并能遷移運(yùn)用，真正的授之以漁。在知識(shí)的累加上，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，注重語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性，讓語(yǔ)文融入生活。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

芙蓉樓送辛漸

讀古詩(shī)

寒孤 想畫(huà)面

冰清玉潔 悟詩(shī)情

比表達(dá) 表明心志

3、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂(lè)·村居全詩(shī)課堂筆記

①主要內(nèi)容：

這首詞描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的生活畫(huà)面，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣，表現(xiàn)出詞人對(duì)農(nóng)村和平寧?kù)o生活的喜愛(ài)。

②作者簡(jiǎn)介：

辛棄疾：字幼安，號(hào)稼軒，南宋詞人、將領(lǐng)，有詞中之龍之稱。與蘇軾合稱蘇辛，與李清照并稱濟(jì)南二安。有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》等傳世。代表作有《菩薩蠻書(shū)江西造口壁》《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》等。

4、一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首小池課堂筆記之譯文

一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首小池課堂筆記之譯文

泉眼悄然無(wú)聲是因舍不得細(xì)細(xì)的水流，樹(shù)蔭倒映水面是喜愛(ài)晴天和風(fēng)的輕柔。

嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。

5、一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首小池課堂筆記之精彩賞析

一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首小池課堂筆記之精彩賞析

1.泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

第一句，緊扣題目寫(xiě)小池的源泉，一股涓涓細(xì)流的泉水。泉水從洞口流出，沒(méi)有一絲聲響，當(dāng)然是小之又小的。流出的泉水形成一股細(xì)流，更是小而又小了。這本來(lái)很尋常，然而作者卻憑空加一惜字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼很愛(ài)惜這股細(xì)流，吝嗇地舍不得多流一點(diǎn)兒。于是這句詩(shī)就立刻飛動(dòng)起來(lái)，變得有情有趣，富有人性。

第二句，寫(xiě)樹(shù)陰在晴朗柔和的風(fēng)光里，遮住水面。這也是極平常之事，可詩(shī)人加一愛(ài)字，似乎用她的陰涼蓋住小池，以免水分蒸發(fā)而干涸，這樣就化無(wú)情為有情了。而且，詩(shī)舍形取影，重點(diǎn)表現(xiàn)水面上的柔枝婆娑弄影，十分空靈。

2.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

三、四句把焦點(diǎn)縮小，寫(xiě)池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷剛把她的含苞待放的嫩尖露出水面，顯露出勃勃生機(jī)，可在這尖尖嫩角上卻早有一只小小蜻蜓立在上面，它似乎要捷足先登，領(lǐng)略春光。小荷與蜻蜓，一個(gè)才露，一個(gè)早有，以新奇的眼光看待身邊的一切，捕捉那稍縱即逝的景物。

此詩(shī)寫(xiě)的猶如一幅畫(huà)，畫(huà)面層次豐富：太陽(yáng)、樹(shù)木、小荷、小池，色彩艷麗，還有明亮的陽(yáng)光、深綠的樹(shù)蔭、翠綠的小荷、鮮活的蜻蜓，清亮的泉水。畫(huà)面充滿動(dòng)感：飛舞的蜻蜓、影綽的池水，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。

6、一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首池上課堂筆記之譯文

一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首池上課堂筆記之譯文

一個(gè)小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來(lái)。

他不知道怎么掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過(guò)的痕跡。

7、一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首池上課堂筆記之精彩賞析

一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首池上課堂筆記之精彩賞析

1.小娃撐小艇，偷采白蓮回。

這兩句介紹了故事的梗概：一個(gè)小孩子趁大人不注意，偷偷去采蓮歸來(lái)，突出了孩子的可愛(ài)。一個(gè)偷字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)小娃的喜愛(ài)之情。采字和回字，表現(xiàn)小孩偷采一枝白蓮花又匆匆忙忙返回，為的是不想讓大人發(fā)現(xiàn)他的冒險(xiǎn)舉動(dòng)。

2.不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。

這兩句巧妙地刻畫(huà)了小孩子的天真：他自以為行動(dòng)機(jī)密，不會(huì)被人發(fā)覺(jué)，誰(shuí)知道小船駛來(lái)時(shí)，沖得水面的浮萍兩邊散開(kāi)，水面波動(dòng)，出現(xiàn)了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的痕跡，自然完全暴露了她的行蹤!藏字表現(xiàn)了小孩既不想讓人發(fā)現(xiàn)又不懂得隱藏自己的蹤跡，天真可愛(ài)之態(tài)畢現(xiàn)。開(kāi)字表現(xiàn)浮萍上劃出的一條水道，暴露了小孩的秘密這種善意的嘲笑，更增添了小孩幼稚可愛(ài)的天性。顯而易見(jiàn)，一連串動(dòng)詞表現(xiàn)一連串的動(dòng)作，兒童的天真可愛(ài)形象呼之欲出，讀來(lái)仿佛一幅栩栩如生的采蓮圖就在眼前，讓人的思緒又回到了天真爛漫的童年。

這首詩(shī)好比一組鏡頭，攝下一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。從詩(shī)的小主人公撐船進(jìn)入畫(huà)面，到他離去只留下被劃開(kāi)的一片浮萍，有景有色，有行動(dòng)描寫(xiě)，有心理刻畫(huà)，細(xì)致逼真，富有情趣；而這個(gè)小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛(ài)形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。

8、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首聞官軍收河南河北課堂筆記近義詞反義詞

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首聞官軍收河南河北課堂筆記近義詞反義詞

《譯文》

劍門(mén)關(guān)外，喜訊忽傳，官軍收復(fù)冀北一帶。高興之余，淚滿衣裳?；赝拮觾号惨岩粧叱钤?，隨手卷起詩(shī)書(shū)，全家欣喜若狂。老夫想要縱酒高歌，結(jié)伴春光同回故鄉(xiāng)。我的心魂早已高飛，就從巴峽穿過(guò)巫峽，再到襄陽(yáng)直奔洛陽(yáng)。

詞句賞析：

1.青海/長(zhǎng)云/暗雪山，孤城/遙望/玉門(mén)關(guān)。

這兩句描繪了一幅壯闊蒼涼的邊塞風(fēng)景，概括了西北邊陲的狀貌。

2.黃沙/百戰(zhàn)/穿金甲，不破/樓蘭/終不還。

前一句概括了戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)事之頻繁、戰(zhàn)斗之艱苦、敵人之強(qiáng)悍，同時(shí)也說(shuō)明將士們報(bào)國(guó)壯志之堅(jiān)定。后一句是將士們的豪邁誓言，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。

9、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首聞官軍收河南河北課堂筆記之詩(shī)歌譯文

五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首聞官軍收河南河北課堂筆記之詩(shī)歌譯文

劍外忽然傳來(lái)收薊北的消息，剛剛聽(tīng)到時(shí)涕淚滿衣裳?；仡^看妻子和孩子哪還有一點(diǎn)的憂傷，胡亂地卷起詩(shī)書(shū)欣喜若狂。在晴朗的日子放聲高歌痛飲美酒，趁著明媚春光與妻兒一同返回家鄉(xiāng)。就從巴峽再穿過(guò)巫峽，經(jīng)過(guò)了襄陽(yáng)后又直奔洛陽(yáng)。

10、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之字詞理解

五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之字詞理解

孤城：即邊塞古城。 穿：指鎧甲被穿破、磨破。

從軍行：樂(lè)府曲名，內(nèi)容多寫(xiě)邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。

11、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之詩(shī)歌譯文

五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之詩(shī)歌譯文

青海湖上蒸騰而起的漫漫云霧，遮得連綿雪山一片暗淡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以望見(jiàn)玉門(mén)關(guān)那座孤城。黃沙萬(wàn)里，頻繁的戰(zhàn)斗磨穿了戰(zhàn)士們身上的鎧甲，而他們壯志不滅，不將敵人打敗誓不返回家鄉(xiāng)。

12、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之句子解析

1.青海/長(zhǎng)云/暗雪山，孤城/遙望/玉門(mén)關(guān)。

這兩句描繪了一幅壯闊蒼涼的邊塞風(fēng)景，概括了西北邊陲的狀貌。

2.黃沙/百戰(zhàn)/穿金甲，不破/樓蘭/終不還。

前一句概括了戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)事之頻繁、戰(zhàn)斗之艱苦、敵人之強(qiáng)悍，同時(shí)也說(shuō)明將士們報(bào)國(guó)壯志之堅(jiān)定。后一句是將士們的豪邁誓言，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。

13、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首稚子弄冰課堂筆記之字詞理解

五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首稚子弄冰課堂筆記之字詞理解

①稚（zh）子：幼小的孩子。

②金盆脫曉冰：早晨從金屬盆里把冰取出來(lái)。

③?。哼@里沒(méi)有實(shí)在意義。

④鉦（zhēng）：一種金屬打擊樂(lè)器。

⑤馨（qng）：一種用玉或石制成的打擊樂(lè)器。

⑥玻璃：一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。

14、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一課堂筆記之字詞理解

五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一課堂筆記之字詞理解

①晝（zhu）：白天

②耘（yn）田：在田間鋤草

③績(jī)麻：把麻搓成線。

④各當(dāng)家：各人都擔(dān)任一定的工作。

⑤解：理解，懂得。

⑥供（gng）：從事。

⑦傍：靠近。

⑧陰：樹(shù)蔭。

15、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首塞下曲課堂筆記之詩(shī)歌譯文

四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首塞下曲課堂筆記之詩(shī)歌譯文

暗淡的月夜里，一群大雁驚叫著高飛而起，暴露了單于的軍隊(duì)想要趁夜色潛逃的陰謀。將軍率領(lǐng)輕騎兵一路追殺，顧不得漫天的大雪已落滿弓和刀。

16、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之句子解析

四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之句子解析

1.我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。

這兩句構(gòu)思精巧，將畫(huà)中墨梅與池邊梅樹(shù)化而為一，仿佛畫(huà)中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹(shù)吸收水中墨色所致。

2.不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

這兩句運(yùn)用了擬人的修辭手法，盛贊墨梅雖無(wú)耀人眼目的色彩，卻有清新高雅之氣，以此表達(dá)自己不愿媚俗的品格。

17、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首芙蓉樓送辛漸課堂筆記之字詞理解

四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首芙蓉樓送辛漸課堂筆記之字詞理解

平明：天剛亮。 客：指作者的好友辛漸。

孤：獨(dú)自，孤單一人。 冰心：像冰一樣晶瑩、純潔的心。

18、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首芙蓉樓送辛漸課堂筆記之詩(shī)歌譯文

四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首芙蓉樓送辛漸課堂筆記之詩(shī)歌譯文

寒冷的雨連夜灑遍吳地江天，我來(lái)到吳地；天剛亮?xí)r送走好友，只留下楚山孤影。洛陽(yáng)的親友如果向你問(wèn)起我，就請(qǐng)告訴他們：我的心就像這玉壺的冰那樣晶瑩、純潔。

19、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首宿新市徐公店課堂筆記之字詞理解

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首宿新市徐公店課堂筆記之字詞理解

籬：籬笆。

疏疏：稀疏。

徑：小路。

陰：樹(shù)葉茂盛濃密而形成的樹(shù)蔭。

急走：奔跑。走，跑的意思。

20、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首宿新市徐公店課堂筆記之詩(shī)句賞析

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首宿新市徐公店課堂筆記之詩(shī)句賞析

本詩(shī)通過(guò)對(duì)春末夏初季節(jié)交替時(shí)景色的描寫(xiě)，體現(xiàn)了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。全詩(shī)所攝取的景物極為平淡，所描繪人物的活動(dòng)也極為平常，但由于采取景物與人物相結(jié)合，動(dòng)靜相間的寫(xiě)作手法，成功地刻畫(huà)出農(nóng)村恬淡自然，寧?kù)o清新的暮春風(fēng)光。

21、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂(lè)村居課堂筆記之字詞理解

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂(lè)村居課堂筆記之字詞理解

清平樂(lè)（yu）：詞牌名。村居：題目

茅檐：茅屋的屋檐。

吳音：吳地的方言。作者當(dāng)時(shí)住在信州（今上饒），這一帶的方言為吳音。相媚好：指相互逗趣，取樂(lè)。

翁媼（ǎo）：老翁、老婦。

鋤豆：鋤掉豆田里的草。

織：編織，指編織雞籠。

亡（w）賴：這里指小孩頑皮、淘氣。亡，通無(wú)。

臥：趴。

22、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂(lè)村居課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂(lè)村居課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.溪頭臥剝蓮蓬中臥字用的好嗎？為什么？

臥 字使用得最妙，它把小兒子躺在溪邊剝蓮蓬時(shí)的天真、活潑、頑皮、可愛(ài)的樣子和盤(pán)托出，從而使人物形象鮮明，意境耐人尋味。

2.怎么理解最喜小兒亡賴一句中的亡賴？

這里是頑皮的意思，形象地刻畫(huà)出小孩無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。

3.這首詞從哪些方面展現(xiàn)了純樸的鄉(xiāng)村生活？

這從白發(fā)翁媼醉里吳音的安詳，大兒鋤豆的勤勞，中兒織雞籠的能干，小兒臥剝蓮蓬的天真活潑等方面展現(xiàn)了純樸的鄉(xiāng)村生活。

23、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂(lè)村居課堂筆記之詩(shī)句賞析

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂(lè)村居課堂筆記之詩(shī)句賞析

作者這首詞是從農(nóng)村的一個(gè)非勞動(dòng)環(huán)境中看到一些非勞動(dòng)成員的生活剪影，反映出春日農(nóng)村有生機(jī)、有情趣的一面。詩(shī)人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)，表現(xiàn)了生活之美和人情之美，體現(xiàn)了作者對(duì)田園安寧、平靜生活的羨慕與向往。

24、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂(lè)村居課堂筆記之詩(shī)歌譯文

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂(lè)村居課堂筆記之詩(shī)歌譯文

草屋的茅檐又低又小，溪邊長(zhǎng)滿了翠綠的小草。

含有醉意的吳地方音，聽(tīng)起來(lái)溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的是誰(shuí)家的公婆父老？

大兒子在小溪東邊的豆田鋤草，二兒子正在家里編織雞籠。

最喜歡的頑皮的小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。

25、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂(lè)村居課堂筆記之句子解析

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂(lè)村居課堂筆記之句子解析

1.茅檐低小，溪上青青草。

開(kāi)篇用素描手法，勾出茅檐溪上青草，只淡淡幾筆便形象地描畫(huà)出江南農(nóng)村的特色，為人物的出現(xiàn)安排下廣闊的背景。

2.醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

描寫(xiě)了一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼。醉里，可以看出老年人生活的安詳，從媚好，可以看出他們精神的愉快。這兩句盡管寫(xiě)得很平淡，卻把一對(duì)白發(fā)翁媼那種和諧、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活形象地再現(xiàn)出來(lái)了。

3.大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

詞的下片刻畫(huà)了鋤豆的大兒子、編雞籠的二兒子、剝蓮蓬的小兒子。重點(diǎn)刻畫(huà)了小兒子。一個(gè)臥字把小兒子躺在溪邊剝蓮蓬時(shí)的天真、活潑、頑皮、可愛(ài)的樣子和盤(pán)托出。

26、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記近義詞反義詞

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記近義詞反義詞

【譯文】

清明時(shí)節(jié)，細(xì)雨紛紛飄灑。路上羈旅的行人，個(gè)個(gè)都是斷魂般地落魄。

詢問(wèn)當(dāng)?shù)刂耍翁幙梢再I酒澆愁？牧童笑而不答，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花深處的村莊。

【注釋】

清明：二十四節(jié)氣之一，在公歷4月5日前后（農(nóng)歷三月初）。舊俗當(dāng)天有掃墓、踏青、插柳等活動(dòng)。宮中以當(dāng)天為秋千節(jié)，坤寧宮及各后宮都安置秋千，供嬪妃游戲。

紛紛：連綿不絕。

欲斷魂：形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開(kāi)一樣。

借問(wèn)：向人詢問(wèn)。

杏花村：杏花深處的村莊。受到此詩(shī)的影響，后人多用杏花村作為酒店的名稱。

27、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記之作者簡(jiǎn)介

三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記之作者簡(jiǎn)介

杜牧，字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，是唐代杰出的詩(shī)人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。著有《樊川文集》。杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩(shī)英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。

28、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記之字詞理解

三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記之字詞理解

清明：我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，有掃墓、踏青等習(xí)俗。

紛紛：形容多。 欲斷魂：形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開(kāi)一樣。

借問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)。 杏花村：杏花深處的村莊。今在安徽貴池秀山門(mén)外。

29、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記之詩(shī)歌譯文

三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記之詩(shī)歌譯文

江南清明時(shí)節(jié)細(xì)雨紛紛飄灑，路上羈旅行人個(gè)個(gè)落魄斷魂。

借問(wèn)當(dāng)?shù)刂撕翁庂I酒澆愁？牧童笑而不答遙指杏花山村。

30、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記之字詞理解

三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記之字詞理解

九月九日：指農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)。 憶：想念。

山東：此處指華山以東。 異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。

為異客：作他鄉(xiāng)的客人。 佳節(jié)：美好的節(jié)日。

登高：古有重陽(yáng)節(jié)登高的風(fēng)俗。

茱萸：一種香草，即草決明。古時(shí)人們認(rèn)為重陽(yáng)節(jié)插戴茱萸可以避災(zāi)克邪。

31、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首三衢道中課堂筆記之詩(shī)歌譯文

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首三衢道中課堂筆記之詩(shī)歌譯文

梅子熟透了的時(shí)候，天天都是晴朗的好天氣，乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。山路上都是蒼翠的樹(shù)木，與來(lái)的時(shí)候一樣濃密，深林之中傳來(lái)幾聲黃鸝的歡叫聲，比來(lái)時(shí)更增添了幾分幽靜。

32、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首絕句課堂筆記之字詞理解

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首絕句課堂筆記之字詞理解

① 遲日：春日?！对?shī)經(jīng)七月》中有春日遲遲的詩(shī)句，春天一到，白晝漸長(zhǎng)，所以說(shuō)遲日。

② 泥融：冬去春來(lái)，氣溫回升，泥土融化，變得濕潤(rùn)、松軟。

③ 鴛鴦：一種水鳥(niǎo)。鴛指雄鳥(niǎo)，鴦指雌鳥(niǎo)，雄鳥(niǎo)和雌鳥(niǎo)常常出雙入對(duì)。

33、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首絕句課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首絕句課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.杜甫的詩(shī)中有畫(huà)，讀一讀，結(jié)合課本插圖，看看詩(shī)中畫(huà)了什么？

日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦

2.這首詩(shī)反映了作者怎樣的思想情感？

這首詩(shī)反映了詩(shī)人經(jīng)過(guò)奔波流離之后，暫時(shí)定居草堂的安適心情，也是詩(shī)人對(duì)初春時(shí)節(jié)自然界一派生機(jī)、欣欣向榮的歡悅情懷的表露。

34、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首惠崇春江晚景課堂筆記之字詞理解

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首惠崇春江晚景課堂筆記之字詞理解

惠崇（亦為慧崇）：福建建陽(yáng)僧，宋初九僧之一，能詩(shī)能畫(huà)?！洞航砭啊肥腔莩缢鳟?huà)名，共兩幅，一幅是鴨戲圖，一幅是飛雁圖。錢(qián)鐘書(shū)《宋詩(shī)選注》中為曉景。諸多注本，有用曉景、有用晚景，此從《東坡全集》及清以前注本用晚景。這兩詩(shī)是作者元豐八年春天在靖江欲南返時(shí)江邊情景的寫(xiě)照。

蔞蒿：草名，有青蒿、白蒿等種?！对?shī)經(jīng)》呦呦鹿鳴，食野之蒿。蘆芽：蘆葦?shù)挠籽浚墒秤谩?/p>

河豚：魚(yú)的一種，學(xué)名鲀，肉味鮮美，但是卵巢和肝臟有劇毒。產(chǎn)于我國(guó)沿海和一些內(nèi)河。每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。上：指逆江而上。

蘆芽：蘆葦?shù)挠籽浚墒秤谩?/p>

上：指魚(yú)逆江而上。

35、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首迢迢牽牛星課堂筆記之字詞理解

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首迢迢牽牛星課堂筆記之字詞理解

①河漢女：指織女星。河漢，銀河。

②擢（zhu）伸出，抽出。

③素：白皙的。

④札（zh）札：織機(jī)發(fā)出的響聲。

⑤機(jī)杼（zh）：織機(jī)的梭子。

⑥章：有花紋的紡織品，這里指整幅的布帛。

⑦零：落下。

⑧盈盈：形容清澈。

⑨脈（m）脈：用眼睛表達(dá)情意的樣子。

36、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩(shī)句解析

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩(shī)句解析

1.迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

詩(shī)一開(kāi)篇，先寫(xiě)織女隔銀河悵望對(duì)岸的牛郎。迢迢是織女心里的感覺(jué)，情人眼里的咫尺天涯。牽牛郎，既是河漢女眼中的牛郎，也是河漢女心中的牛郎。這第一句是立足織女的感覺(jué)來(lái)寫(xiě)，第二句才正面寫(xiě)織女。這一二句詩(shī)就為后文的種種場(chǎng)面描寫(xiě)、情思描寫(xiě)而張了本。皎皎河漢女是寫(xiě)景也是寫(xiě)人。皎皎不僅寫(xiě)出了銀河的清亮，也是為后文的清且淺做鋪墊，同時(shí)也寫(xiě)出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)。

2.纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

這兩句是描寫(xiě)織女手的特征、勞動(dòng)的情景及其勤勞的形象。纖纖一詞，寫(xiě)織女手的形態(tài)，纖細(xì)柔長(zhǎng)。素字寫(xiě)出織女手的顏色，白嫩嬌美。擢一個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出織女伸手?jǐn)[動(dòng)的勞動(dòng)姿態(tài)，嫻熟優(yōu)美。札札疊詞寫(xiě)出織女織布時(shí)不停的織機(jī)聲，一個(gè)弄字形象地寫(xiě)出了機(jī)梭在織布機(jī)上的飛動(dòng)，同時(shí)也寫(xiě)出了織女織布動(dòng)作嫻練和純熟。纖纖擢素手寫(xiě)得如見(jiàn)其形，札札弄機(jī)杼寫(xiě)得更如聞其聲。這兩句詩(shī)不僅寫(xiě)出了織女的姿態(tài)美，也意在寫(xiě)出織女的勤勞形象，更意在寫(xiě)出織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶心情。

3.終日不成章，泣涕零如雨。

這兩句是寫(xiě)織女織布的結(jié)果和織布時(shí)的情態(tài)。織女雖然整天在忙碌地織布，結(jié)果卻不成章；她整天郁悶不樂(lè)，淚流如雨?？椗畡诙鵁o(wú)功，眼淚如雨，是什么原因造成的？原來(lái)是織女在思念著她的牛郎的緣故，她身在此而心在彼。詩(shī)明寫(xiě)織女，卻暗聯(lián)牛郎，意在點(diǎn)出織女的心理活動(dòng)，說(shuō)明織女無(wú)果的原因。這兩句詩(shī)，也意在寫(xiě)出織女因愛(ài)情思念而受到的折磨和痛苦。

4.河漢清且淺，相去復(fù)幾許。.盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

最后四句是詩(shī)人的慨嘆：河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠(yuǎn)，雖只一水之隔卻相視而不得語(yǔ)也。盈盈形容天河很清澈、晶瑩，脈脈刻畫(huà)織女默然不語(yǔ)，用眼睛表達(dá)情意的神態(tài)；盈盈的河水，映現(xiàn)出織女眼中涌動(dòng)的情思，脈脈的情意，亦如天河般明澈、深沉：這兩處疊詞，表現(xiàn)了織女與牛郎受天河所阻，思念過(guò)深、憂傷太重而無(wú)以成語(yǔ)的離愁。

37、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首十五夜望月課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首十五夜望月課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物，整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷？

這首詩(shī)寫(xiě)了地、樹(shù)、鴉、露、桂花、月等事物，渲染了中秋望月的特定氣氛，將離別思聚，希望與家人團(tuán)聚、對(duì)月懷人大情懷表現(xiàn)的委婉動(dòng)人。

2.體會(huì)詩(shī)歌中落的表達(dá)效果。

落字新穎妥貼，不同凡響，它給人以生動(dòng)形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間。

38、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首十五夜望月課堂筆記之詩(shī)句賞析

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首十五夜望月課堂筆記之詩(shī)句賞析

1、詩(shī)的前兩句：中庭地白樹(shù)棲鴉，明寫(xiě)賞月環(huán)境，暗寫(xiě)人物情態(tài)，精煉而含蓄。樹(shù)棲鴉這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既寫(xiě)了鴉鵲棲樹(shù)的情狀，又烘托了月夜的寂靜。冷露無(wú)聲濕桂花，緊承上句，借助感受進(jìn)一步渲染中秋之夜。描寫(xiě)了冷氣襲人，桂花怡人的情景。

2、詩(shī)的后兩句：今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。這兩句采取了忽然宕開(kāi)的寫(xiě)法，從作者的一群人的望月聯(lián)想到天下人的望月，又由賞月的活動(dòng)升華到思人懷遠(yuǎn)，意境闊大，含蓄不露。落字新穎妥貼，不同凡響，它給人以生動(dòng)形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間。

39、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首十五夜望月課堂筆記之詩(shī)歌譯文

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首十五夜望月課堂筆記之詩(shī)歌譯文

月光照在庭院地上，樹(shù)上棲息著烏鴉，秋天的露水無(wú)聲地打濕了庭院中的桂花。今夜明月當(dāng)空，世間人人都在仰望，不知道這秋天的情思會(huì)落到誰(shuí)的一邊？

40、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這首詩(shī)名為寒食，詩(shī)人為什么不寫(xiě)百姓的禁火的情形，只寫(xiě)漢宮和五侯的燭光綽綽，輕煙裊裊呢？

封建統(tǒng)治階級(jí)享有特權(quán)，讓自己凌駕于百姓之上，凌駕于傳統(tǒng)之上，他們的這種特權(quán)與普通百姓的禁火形成鮮明地對(duì)比，從而有力地諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的腐敗。（不直接諷刺，而選擇特權(quán)階層生活上的某件事情加以描摹，含隱巧妙，入木三分）

2.詩(shī)歌首聯(lián)當(dāng)中無(wú)處不可不可以改為處處都？為什么？

不可以，因?yàn)闊o(wú)處不是用雙重否定來(lái)表示肯定，形成強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣，表達(dá)效果更強(qiáng)烈，更能寫(xiě)出整個(gè)長(zhǎng)安都充滿了春意，熱鬧非凡，那么皇宮的情景也就更可想而知了，深刻諷刺了統(tǒng)治階級(jí)的腐敗。

3.詩(shī)歌的后兩句中的傳字用得很妙，請(qǐng)你分析一下它的妙處。

傳字不但寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，而且意味著皇帝的賜予，由此可以看出封建等級(jí)次第之森嚴(yán)。

41、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之詩(shī)句賞析

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之詩(shī)句賞析

《寒食》是唐代詩(shī)人韓翊的一首七言絕句。詩(shī)的前兩句寫(xiě)的是白晝風(fēng)光，描寫(xiě)了整個(gè)長(zhǎng)安柳絮飛舞、落紅無(wú)數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風(fēng)光；后兩句則是寫(xiě)夜晚景象，生動(dòng)地畫(huà)出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見(jiàn)蠟燭之光，如聞?shì)p燼之味。全詩(shī)用白描手法寫(xiě)實(shí)，刻畫(huà)皇室的氣派，充溢著對(duì)皇都春色的陶醉和對(duì)盛世泰平的歌詠。

42、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之詩(shī)句解析

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之詩(shī)句解析

1.春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

一二兩句，詩(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中。春城一語(yǔ)，高度凝煉而華美。春是自然節(jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀。無(wú)處不飛花，是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。春意濃郁，籠罩全城。詩(shī)人不說(shuō)處處飛花，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬?，而說(shuō)是無(wú)處不飛花，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說(shuō)無(wú)處不開(kāi)花，而說(shuō)無(wú)處不飛花，除了飛字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)序時(shí)措辭是何等精密。飛花，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說(shuō)落花而說(shuō)飛花，這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)飛字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的警句春城無(wú)處不飛花，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)飛字。

　　最后一句，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，一個(gè)斜字也是間接地寫(xiě)風(fēng)。

2.日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

詩(shī)的前兩句寫(xiě)的是白晝，后兩句則是寫(xiě)夜晚：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。日暮就是傍晚。漢宮是借古諷今，實(shí)指唐朝的皇宮。五侯一般指東漢時(shí)，同日封侯的五個(gè)外戚。這里借漢喻唐，暗指中唐以來(lái)受皇帝寵幸、專權(quán)跋扈的外戚。這兩句是說(shuō)寒食節(jié)這天家家都不能生火點(diǎn)燈，但皇宮卻例外，天還沒(méi)黑，宮里就忙著分送蠟燭，除了皇宮，貴近寵臣也可得到這份恩典。詩(shī)中用傳與散生動(dòng)地畫(huà)出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見(jiàn)蠟燭之光，如聞?shì)p煙之味。寒食禁火，是我國(guó)沿襲已久的習(xí)俗，但權(quán)貴大臣們卻可以破例地點(diǎn)蠟燭。詩(shī)人對(duì)這種腐敗的政治現(xiàn)象做出委婉的諷刺。

43、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.請(qǐng)揣摩咬字在表達(dá)上的作用。

一個(gè)咬字，運(yùn)用擬人手法，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。

2.這首詩(shī)用了什么寫(xiě)法？表達(dá)了作者怎樣的思想情操？

這首詩(shī)用借物喻人（或托物言志，或借物抒情）的寫(xiě)法，全詩(shī)借立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。（意思對(duì)即可）

44、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之詩(shī)歌譯文

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之詩(shī)歌譯文

（竹子）抓住青山一點(diǎn)也不放松，因?yàn)樗母卫蔚卦趲r石縫中。

經(jīng)歷成千上萬(wàn)次的折磨和打擊依然堅(jiān)韌挺拔，任憑你刮的是什么風(fēng)。

45、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之字詞理解

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之字詞理解

大漠：廣大的沙漠。 燕山：指燕然山，這里借指邊塞。 鉤：古代一種兵器。

何當(dāng)：何時(shí)將要。 金絡(luò)腦：即金絡(luò)頭，用黃金裝飾的馬籠頭。

踏：走，跑。此處有奔馳之意。 清秋：清朗的秋天。

46、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.前兩句詩(shī)運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法？有什么作用？

環(huán)境描寫(xiě)，描寫(xiě)這幅悲涼肅殺戰(zhàn)場(chǎng)景色，也代表有志之士報(bào)國(guó)的決心。

2.《馬詩(shī)》中抒發(fā)自己情懷的詩(shī)句是那句？

何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

3.《馬詩(shī)》采用了什么藝術(shù)手法？

托物言志（借物抒情），寫(xiě)出了一匹駿馬渴望馳騁疆場(chǎng)，表達(dá)了建功立業(yè)的熱切愿望和不被重用的感慨。

4.馬詩(shī)是怎么樣運(yùn)用比興手法的？

《馬詩(shī)》開(kāi)篇以雪喻沙、以鉤喻月，是比；全詩(shī)借馬喻人，借詠馬及其命運(yùn)，來(lái)抒寫(xiě)志士的遠(yuǎn)大抱負(fù)和懷才不遇的感慨、憤懣，通篇是比。開(kāi)篇兩句從富有沙場(chǎng)特征的景色寫(xiě)起以引發(fā)馳聘疆場(chǎng)的豪情，這是起興。全詩(shī)抒發(fā)了作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)的郁悶。比中見(jiàn)興，興中有比，大大豐富了詩(shī)的表現(xiàn)力。

47、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之詩(shī)句解析

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之詩(shī)句解析

1.大漠沙如雪，燕山月似鉤。

這兩句是描寫(xiě)邊塞風(fēng)景中的經(jīng)典，以雪比喻沙，以鉤比喻月，展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色。這幅戰(zhàn)場(chǎng)景色，一般人也許只覺(jué)得悲涼肅殺，但對(duì)于志在報(bào)國(guó)之士卻有著異乎尋常的吸引力。大漠燕山是邊塞征戍之地。自漢迄唐，這些地方，曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)次的鏖戰(zhàn)，歷來(lái)成為熱血男兒顯身手的處所，造就了無(wú)數(shù)叱咤風(fēng)云的英雄。沙如雪月似鉤，略作點(diǎn)染，極精煉地勾勒出戰(zhàn)場(chǎng)的典型環(huán)境。平沙漠漠，朔風(fēng)浩浩，塞外惡劣的氣候條件。更加濃悲壯的氣氛。如果說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)是威武雄壯的正劇。那么，這景象就是其舞臺(tái)背景。唐代的邊塞詩(shī)人們，正是連同這背景一并攝入彩筆下，寫(xiě)出許多豪壯的詩(shī)章的。此詩(shī)說(shuō)砂礫飛揚(yáng)如雪，突出其酷烈，說(shuō)峰巔殘?jiān)滤漆撸嫱衅鋺K澹，可謂傳神之筆。這兩句寫(xiě)邊塞，境界闊大，氣勢(shì)磅礴。

2.何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

這二句借駿馬喻懷抱。邊塞為駿馬馳騁的廣闊天地，但駿馬能否有機(jī)會(huì)一效千里之足，就要看是否有人賞識(shí)。詩(shī)人說(shuō)自己就如這千里馬，一旦得展驥足，即可萬(wàn)里騰驤。主人飾馬以金絡(luò)腦，表明特見(jiàn)賞愛(ài)。詩(shī)人借此以憧憬身當(dāng)恩遇的榮寵。但這不過(guò)是詩(shī)人一己的愿望，所以說(shuō)何當(dāng)。何當(dāng)一語(yǔ)承上啟下，既寫(xiě)出對(duì)建立勛業(yè)的向往之情，又表現(xiàn)出對(duì)自己能夠見(jiàn)用于時(shí)的渴念，以千鈞之力逼出結(jié)尾這一句：快走踏清秋。這十個(gè)字，感慨奮發(fā)，是詩(shī)人火一樣的熱情所化成。