三年級下火燒云教學(xué)說課稿課案

三年級下火燒云教學(xué)說課稿課案

1、三年級下火燒云教學(xué)說課稿課案

三年級下火燒云教學(xué)說課稿課案

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。

本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是掌握霞、盈、茄、廟、揉五個生字。

能力目標(biāo)主要是：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察事物和積累材料的方法，養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣。

感目標(biāo)主要有兩個：一是通過課文的學(xué)習(xí)，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：幻燈片、錄音機(jī)、生字卡片、色筆。

二、說教法：

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，擊破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

三、說教法：

加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。高年級的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：讀思議讀的學(xué)習(xí)方法，通過讀。（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，達(dá)到提高興趣之效果。

四、說教學(xué)程序：

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成6個環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入新課：

在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學(xué)生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)生發(fā)言后，小結(jié)：看來同學(xué)們平時觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書課題：8、火燒云）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

2、檢查預(yù)習(xí)：

出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。

說說課文主要講的是什么？

3、整體感知：

這部分可分為三個環(huán)節(jié)：

①提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②帶著問題聽錄音朗讀。

③感知課文內(nèi)容。

根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，投影思考題：

1、火燒云最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點(diǎn)的.？

2、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？

3、作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？

讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真聽錄音，邊聽邊思考，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。

4、重點(diǎn)深究：

這部分又分為兩個環(huán)節(jié)：抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究。

圖文結(jié)合，可使學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，我先投影彩圖，指導(dǎo)學(xué)生了解圖意，再結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是變，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點(diǎn)，就是變化多和變化快。于是，我緊緊抓住變化多、變化快這條線索，來講讀課文的三個段，邊講邊板書：變（多、快）

第三道思考題是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時，大部分學(xué)生能夠從紅通通的，金燦燦的等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化快的特點(diǎn)，投影對比句子：

A、這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

B、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。

通過比較，讓學(xué)生從一會兒一會兒中體會變化快這一特點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進(jìn)一步體會作者的思想感情。

5、訓(xùn)練朗讀：

《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的文章，應(yīng)該讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。

朗讀要求：

1、讀第1、2自然段，可把文中了字的讀音適當(dāng)延長，讀成近似啦的讀音，感情就出來了。

2、第3自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語氣，速度可稍快些。

3、讀第4自然段至第7自然段時，隨著一種形狀的出現(xiàn)到模糊、消失，要讀出先驚喜、后惋惜的感情。

以上朗讀要求不是讀前提出來的，而是在學(xué)生朗讀過程中逐步提出，并通過各種教學(xué)手段加以貫徹：或通過教師范讀，或通過誘發(fā)想象，或通過師生共議?？傊褪且寣W(xué)生讀得有勁，讀得投入。

6、總結(jié)深化：

學(xué)完了課文，我讓學(xué)生看板書，說說作者從哪幾方面來描寫火燒云的。之后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個問題：誰來說說，學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲？（可以引導(dǎo)學(xué)生從思想感情和觀察方法兩方面來談。）

結(jié)束語我是這樣設(shè)計(jì)的：今天，我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內(nèi)容積累下來，我們的習(xí)作便會有源源的材料。

布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫一片斷。

五、說板書：

板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。

2、一年級下春夏秋冬教學(xué)說課稿課案

一年級下春夏秋冬教學(xué)說課稿課案

一、說教材

這是一節(jié)識字課，主要通過字詞的學(xué)習(xí)和插圖形象的再現(xiàn)，使同學(xué)們了解一年當(dāng)中春夏秋冬這四個季節(jié)。通過了解這四個季節(jié)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受到季節(jié)變換的美，激發(fā)同學(xué)們觀察自然、熱愛自然的情感。

二、說目標(biāo)

1．會認(rèn)讀本課的八個會認(rèn)字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字，認(rèn)識兩個新偏旁。

2．能夠正確流利地熟讀本課的詞語。

3．使學(xué)生感受到春夏秋冬四季之美，激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛自然的情感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。教學(xué)難點(diǎn)是通過字詞的學(xué)習(xí)和插畫形象的再現(xiàn)以及教師課件春夏秋冬圖片的展示，使同學(xué)們感受大自然的美好，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

三、說教法

怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？識字教學(xué)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中尤為重要。在識字教學(xué)實(shí)踐中，注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。如：加減法識字，編字謎識字，編兒歌識字等等。

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識字能力。

四、說過程

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．通過課件優(yōu)美的圖片分別展示春、夏、秋、冬四季的美景，請同學(xué)回答看到圖片想到的是哪個季節(jié)，引出課題。　　　

2．板書課題：春夏秋冬。讀題。

3.學(xué)習(xí)會寫字。理解春冬是四季中的兩個季節(jié)，并指導(dǎo)寫這兩個字。

（二）檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)初讀

1．自由讀課文中的詞語，圈劃生字，讀準(zhǔn)字音。

2．以小組為單位，討論會寫字的巧記方法。

（三）重點(diǎn)品讀，理解感悟

1.感悟春夏秋冬四季。

(1)教師領(lǐng)讀詞語春飛吹、下雨落、秋霜降、冬雪飄。教師課件展示四季美景。

（2）學(xué)生感悟四季之美。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生通過春、夏、秋、冬還能分別聯(lián)想哪些景物和現(xiàn)象。

（4）學(xué)生自己組織句子，用通順的語言描述自己喜歡的季節(jié)和美景。

2.感悟草、花、魚、鳥之美。

(1) 教師領(lǐng)讀詞語青草池草青，紅花山花紅，游魚魚出水，飛鳥鳥入林。教師課件展示草、花、魚、鳥美景。

（2）學(xué)生感悟草、花、魚、鳥之美。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生想象草、花在四季分別是什么樣子的。

(4)學(xué)生自己組織句子，描述草、花在四季分別的狀態(tài)。

(5)教師引導(dǎo)學(xué)生想象草、花、魚、鳥分別生長在哪些地方。

(6)學(xué)生描述。

在本環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)字詞的同時，注重學(xué)生句子的組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過字詞的學(xué)習(xí)感受大自然之美，并讓學(xué)生自己組織句子充分表達(dá)出來。

（四）識記生字，指導(dǎo)書寫

1．出示7個生字。

2．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3．怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。

4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

5.引導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字，比如加減法記憶：艸+化=花，比較記憶法：人和入比較。

在寫字教學(xué)時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。

（五）課后鞏固，布置作業(yè)

1.熟記會認(rèn)字，掌握會寫字。

2.去生活中尋找四季之美，尋找草、花、魚、鳥之美。用你喜歡的方式把美景記錄下來。如記日記、照相、畫畫等。

五、說板書

教師設(shè)計(jì)循環(huán)板書，把春、夏、秋、冬形成一個圓形循環(huán)，較好地幫助學(xué)生理解四季關(guān)系，板書的藝術(shù)化是低年級教學(xué)的有力促進(jìn)。

六、說效果

一年級是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時候，而學(xué)生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的字詞不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識顯得很零碎，不扎實(shí)。所以教師要想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種快樂。

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)這一課的教學(xué)時，教師努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生主動思考，學(xué)會思考，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿活力。

3、五年級下祖父的園子教學(xué)說課稿課案

五年級下祖父的園子教學(xué)說課稿課案

一、說教材。

（一）教材分析。

《祖父的園子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。文章描繪了祖父園子里的美麗景象，回憶了自己和祖父在院子里干活的趣事，表達(dá)了作者對童年美好生活的懷念。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識蚱、啃等10個生字，會寫蝴、蝶等14個字，讀準(zhǔn)多音字晃，能正確讀寫蝴蝶、蜻蜓等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。

3.體會作者心情，有感情地朗讀課文。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。

難點(diǎn)：

體會作者心情，有感情地朗讀課文。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀與默讀結(jié)合法

本課語言優(yōu)美，要讓學(xué)生多朗讀，邊讀邊想象課文所描繪的景象，感受景物之美。同時，本課有默讀要求，通過默讀，鍛煉學(xué)生的默讀能力，讓學(xué)生通過默讀，了解課文內(nèi)容，體會祖父的園子的特別之處。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫園子景物的句子，感受祖父園子的特別之處。要重點(diǎn)分析課文中的擬人句，正確體會句子中所蘊(yùn)含的情感。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，查找作者資料，了解蕭紅。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，體會作者對童年美好生活的懷念之情。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時是二課時，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節(jié)課感受了古時候鄉(xiāng)村兒童自由閑適的生活，今天，就讓我們跟著作家蕭紅走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.出示作者簡介，自由談?wù)剰恼n題想到了什么。

2.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。

生字：蝴 螞 蚱 嗡 櫻 拔 瞎 鏟 鋤 割 承 拴 瓢 逛

3.教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯字：拔的右邊是犮，不要寫成發(fā)。

三、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：

祖父的園子是個怎樣的園子，你從課文中哪些地方看出來的？

好玩、充滿快樂、美麗、自由

畫出你喜歡的句子或段落，反復(fù)朗讀

　　2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）

第一段（1-3）對園子的印象；第二段（4-15）我和祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）自由自在的園子。

3.默讀課文，交流印象深刻的情景。

第二課時

一、回顧交流，導(dǎo)入新課

根據(jù)課文，說說對園子的印象。（昆蟲豐富多彩，非?？蓯郏錆M生機(jī)、熱鬧、美麗我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

二、深入學(xué)習(xí)，感受情感

1.學(xué)習(xí)第二段，我和祖父在院子里的趣事。

說說這一段講了我和祖父的哪些事？（種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲子、澆水）

我在院子里是玩還是干活？你從中感受到了什么？（聯(lián)系生活，對比感受歡樂）

選擇句子或段落，有感情朗讀，讀出快樂

2.學(xué)習(xí)第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的詞句，分享感受）

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。要就愿意就

院子里植物和動物的自由自在，表達(dá)我無拘無束、自由自在的快樂心情；

3.齊讀第17自然段，有感情朗讀，多種方式讀。

4.談?wù)勛约旱母形颉＃ㄓX得好的句子，為什么好）

描述的畫面自由，給人的感覺自由自在

三、總結(jié)拓展，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣吸引讀者？

（作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，將一個小孩所做所想所說如實(shí)記錄，具有真情實(shí)感，才會引起讀者共鳴。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

2.讀讀閱讀鏈接，說說對課文新的體會。（凄涼）（懷念）

3.完成課后習(xí)題。

四、課文小結(jié)

園子是作者童年的樂園，給了她自由和快樂。祖父的慈愛與呵護(hù)，讓作者的童年充滿溫馨。從課文的字里行間，我們能深切感受到童年的純真美好，作者對童年自由快樂生活的回憶，對祖父的懷念。

4、五年級下稚子弄冰教學(xué)說課稿課案

五年級下稚子弄冰教學(xué)說課稿課案

一、激趣導(dǎo)入

1、我們來玩一個看圖猜古詩的游戲，（ppt出示《小兒垂釣》古詩插圖）這是哪首詩？能背背它嗎？(指名一生背)。我們一起來讀。

2、小孩子在（釣魚），可是詩中沒有說小孩子，哪個詞是小孩子的意思？（稚子）。

請跟老師一起寫稚子（板書稚子）。稚子就是小孩子。今天我們學(xué)習(xí)的古詩是（板書弄冰）。

二、初讀古詩，想象畫面

1、同學(xué)們認(rèn)為弄冰是什么意思呢？（玩冰）

如果讓你寫小孩子玩冰，你會怎樣寫？你覺得這個小孩子會怎樣玩冰？（學(xué)生分享自己的想法）

2、現(xiàn)在就來看看詩中的這個小孩子是怎樣玩冰的。自己讀一讀。

讀完了你腦子里有沒有想象出畫面來呢？如果你是一名導(dǎo)演你打算拍一個《稚子弄冰》的微電影，你會怎么拍？第一個畫面是什么？哪位導(dǎo)演說說？

稚子金盆脫曉冰 ： 冬天的早晨，天剛剛亮，一個小孩急急忙忙地來到院子里，他看到銅盆里結(jié)滿了厚厚的冰，他就（教師做剜冰的動作），孩子是怎樣從盆里剜出冰的？剜冰時的表情和動作是什么樣的呢？（想象表情、動作、過程等）。

彩絲穿取當(dāng)銀錚：他不但剜出了冰，而且他還用彩線穿起來當(dāng)作鑼來敲。你覺得這是一個怎樣的孩子？（天真頑皮）

這里有個詞，同學(xué)們比較生疏：銀錚古代一種像鑼的樂器，是鑼嗎？不是，它只是像鑼，同學(xué)們見過鑼嗎？（幻燈片出示鑼的照片）。

敲成玉磬穿林響：聲音像玉磬般穿過樹林，傳到了很遠(yuǎn)的地方。

罄： 古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可懸掛。

出示罄的甲骨文，右下方是一個手，手拿著什么（棍子）敲，敲什么（罄）。左上方是繩子，掛的?，F(xiàn)在看，這就是罄（幻燈片出示罄的圖片），這就是古代的罄，和罄字很像啊。

看罄字的變化（出示金體，現(xiàn)代體），越變越復(fù)雜，變成了現(xiàn)在這個樣子。（師指著罄字讓學(xué)生觀察）罄能不能發(fā)聲？樂器肯定能發(fā)聲。這個聲音怎么來的？人用棍子在石頭上敲出來的，看懂了嗎，請你再學(xué)習(xí)單上寫一寫這個字。

忽作玻璃碎地聲：孩子越敲越起勁，只顧高興，沒想到把冰敲碎了。

此時此刻你覺得孩子的心里會是什么感覺呢？讓我們再來讀一讀這一句話吧。

3、多么天真的小孩，多么有趣的畫面啊，現(xiàn)在誰愿意把稚子弄冰這個故事講給大家聽一聽呢，我們再來體會其中的樂趣。（學(xué)生復(fù)述詩的內(nèi)容）。

三、品讀古詩，讀出韻味

1、唉，老師在制作課件時不小心把這首詩的順序給打亂了，誰能給老師重新排一排？

敲成玉磬穿林響 稚子金盆脫曉冰 忽作玻璃碎地聲 彩絲穿取當(dāng)銀錚

2、我先請同學(xué)們把這四行詩讀一讀，誰來讀第一句？（一生讀）強(qiáng)調(diào)罄的讀音qng，跟老師讀玉罄，一起讀這行詩。第二行誰來讀？（一生讀），讀！第三、四行，兩聲分別讀，其它同學(xué)跟讀。

3、我們再讀一讀，這次老師提高要求了：這次要讀出節(jié)奏。

誰來讀？讀的怎么樣？我們還可以讀得更有感情一些，誰再來讀？越來越放得開了，就要這樣，誰再來讀？咱倆一起讀一讀，就像這位同學(xué)一樣，把它讀得要很有節(jié)奏。

四、走近詩人， 感悟童趣

1、剛才當(dāng)導(dǎo)演，我們拍完了《稚子弄冰》這個微電影，那么現(xiàn)在換一個角度，我們來當(dāng)觀眾?？赐晡覀兣牡倪@部電影，你覺得你會有什么感覺？（被孩子天真的舉動逗笑）

2、這個小孩很天真，那被誰看到了（楊萬里）。楊萬里討厭這個孩子嗎？（不會）那是什么？（喜歡）喜歡他的什么？（天真）嗯，于是他就把這個情形寫了下來。說是喜歡，不如說是欣賞。（板書：欣賞）

為什么這么說呢？老師再請同學(xué)們看幾首楊萬里的詩：

《舟過安仁》《宿新市徐公店》《閑居初夏午睡起》《?；拥乐小?/p>

讀完后，來說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（喜歡寫鄉(xiāng)村的景象）可見楊萬里可能就住在鄉(xiāng)下，他很喜歡這種生活。

3、老師帶領(lǐng)同學(xué)們來認(rèn)識認(rèn)識楊萬里，播放楊萬里簡介視頻：楊萬里（公元1127年1206年），字廷秀，號誠齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩人。他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當(dāng)時人稱誠齋體。據(jù)說他寫的詩有 兩萬多首，是歷史上寫詩最多的詩人之一，流傳至今的就有 四千多首。

正是因?yàn)樗脑姕\顯易懂、富有生活情趣，我們才一讀就懂。

五、課堂練筆，延伸興趣

1、同學(xué)們,透過詩人的筆觸,我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是,不無遺憾的是,我們看到的只是一個小小的鏡頭,只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點(diǎn),電影里的人物動起來,這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實(shí)是幾句話就能寫完的事,可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著把這首詩改寫成一個故事,讓詩中的這個小孩子的形象更加鮮活起來，就像在我們身邊一樣。

2、根據(jù)自己的想象,自由寫故事。

3、分享展示所寫故事。

同學(xué)們，清代的袁枚，他有一次在游園的時候?qū)懥艘皇走@樣的詩：

湖上雜詩

葛嶺花開二月天，游人來往說神仙。

老夫心與游人異，不羨神仙羨少年。

想說的是什么？他羨慕少年的天真年輕，活力。在今天的課堂上，我也想說：師生一起再讀一遍詩，兒童真好呀。你們正處在人一生當(dāng)中最美好的時代，希望能在充分享受童趣，享受純真的同時，為自己的童年插上努力的翅膀，自由地飛翔在童年的天空！

5、五年級下摔跤教學(xué)說課稿課案

五年級下摔跤教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

2、體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

3、認(rèn)識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的'興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用文中描寫人物的方法寫片段。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、本學(xué)期，我們結(jié)識了作家筆下的哪些人物？

2、怎樣成功塑造人物形象？

3、揭題，板書。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

二、匯報預(yù)習(xí)情況：

1、文章有關(guān)背景

2、檢查詞語，分兩組出示。

課件出示：

精神抖擻推拉拽頂扳

塌著腰合了襠破綻別住

胖墩兒單褂兒虎勢兒猴兒牛勁兒

開火車讀，齊讀。

開火車讀，提示：兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。

3、故事的主要內(nèi)容小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤

三、初讀課文說說小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象。

四、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象

1、這一次請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子畫下來，圈出關(guān)鍵詞，邊讀邊想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？

2、交流

3、學(xué)習(xí)比賽結(jié)果部分。

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

①小嘎子已有些沉不住氣，學(xué)生接著齊讀？他求勝心切，使用了最后一招（板書：鉤）卻被胖墩兒別住了。（板書：別）

②這一鉤，鉤掉了什么？

5、回顧全文，感受寫法。

課件出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（）。胖墩兒（）著腰，（）了襠，（）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（），硬是（）不動他。小嘎子用腳去（）他的腳，結(jié)果被胖墩兒一（），摔了個仰面朝天。

齊讀，填上合適的動詞。

小結(jié)。

四、猜測后文，仿寫運(yùn)用

1、小嘎子摔跤輸了，他會對胖墩兒說什么呢？

2、播放視頻，欣賞原版的第二次摔跤。

3、把你想像中的第二次比賽寫出來或完成小練筆的內(nèi)容。

五、課外閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

３、認(rèn)識課文中的１４個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

【課時安排】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。

板書課題：人物描寫一組

6、五年級下刷子李教學(xué)說課稿課案

五年級下刷子李教學(xué)說課稿課案

一、挖掘文本，說教材

《刷子李》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級下冊第五單元的一篇精讀課文,選自馮驥才的小說《俗世奇人》。文中刷子李是生活于市井里巷的奇人高手。作者在塑造主人公刷子李技藝高超的形象時，非常注重細(xì)節(jié)的描寫，這些細(xì)節(jié)描寫，使刷子李這個人物活了，神了，更深深地刻在讀者的腦海中。

本單元語文要素：學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。因此。結(jié)合本單元語文要素，體會課文描寫人物的方法是本課的重中之重，在感受刷子李技藝高超的同時，也要特別注重讀寫結(jié)合。這篇課文描寫周圍人的反映，間接表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法，是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的好例子，實(shí)現(xiàn)從教課文向教語文的轉(zhuǎn)變是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫人的方法，即選擇典型事例，通過對人物語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等的細(xì)致描寫，具體的表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

二、聯(lián)系實(shí)際，說學(xué)情

本文的主人公具有神秘的傳奇色彩，文章突出這個奇人具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，可以緊緊地抓住了學(xué)生的心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，基于文章語言的特色，學(xué)生讀起來比較有趣、易懂。

根據(jù)五年級學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和課標(biāo)對該學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主閱讀能力，能通過抓住關(guān)鍵詞句、做批注的方法體會課文所蘊(yùn)含的意思。但這篇文章是通過正面描寫和側(cè)面描寫來展現(xiàn)人物特點(diǎn)，學(xué)生理解起來有一定難度，所以需要通過不斷的朗讀從語言文字中感受作家筆下人物的魅力，并借助視頻、圖片、文字材料作為補(bǔ)充教學(xué)。除了學(xué)段學(xué)情的差異，還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的個體差異。

三、基于教材，說目標(biāo)

根據(jù)學(xué)段閱讀目標(biāo)，基于教材內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過默讀、朗讀、勾畫批注、表演，自讀與集中討論相結(jié)合，感受刷子李粉刷技藝高超的特點(diǎn)。

2.了解通過描寫人物的語言、動作、外貌、心理活動等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，了解可以通過描寫其他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)，并體會其表達(dá)效果。

其中，有感情地朗讀文中描寫最精彩的語句，通過反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵詞句感受刷子李的特點(diǎn)豐富刷子李的形象是本課教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的人物描寫方法，抓住周圍人的反應(yīng)來寫人物特點(diǎn)的遷移運(yùn)用，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、立足發(fā)展，說理念

新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。在充分理解教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，因此，閱讀教學(xué)時可以要求學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中積累，在積累中運(yùn)用。努力做到既落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。

五、突出主體，說方法

新課標(biāo)主張，教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。在教法上，我將采用：讀書指導(dǎo)法、直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法。學(xué)法有：圈點(diǎn)批注法、合作探究法、讀一讀演一演說一說寫一寫一系列的活動，充分調(diào)動學(xué)生各種感觀的參與。

六、師生互動，說過程

在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程時，我從語言文字入手，以思維訓(xùn)練為核心，把啟發(fā)式教學(xué)貫穿到讀寫中去，唱響為學(xué)而教的新型課堂主旋律。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了以下五個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：揭示課題，點(diǎn)撥質(zhì)疑。

通過《人物一組》的學(xué)習(xí)，小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、祥子都給我們留下了深刻的印象，引出今天我們要結(jié)識手藝人刷子李。學(xué)生看到這個題目，腦海中有什么疑問?或想知道什么?

引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行的質(zhì)疑，并在課文中找到相關(guān)語段進(jìn)行解答釋疑，讓學(xué)生的興趣圍繞著課題慢慢延伸開來。

第二個環(huán)節(jié)：整體感知，初識人物。

首先出示自讀提示，學(xué)生根據(jù)自讀提示自主閱讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掃清閱讀障礙，在此基礎(chǔ)上，整體感知刷子李技藝高超的特點(diǎn)。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再來快速默讀課文，畫出刷子李對刷子李印象深刻的句子，體會他的技藝高超，然后進(jìn)行小組討論，全班交流，學(xué)生通過閱讀，可以很直接的從刷子李刷墻的規(guī)矩、刷墻時的衣著、描寫刷墻的動作和效果幾個方面表現(xiàn)刷子李的技藝高超，從整體上把握人物形象。最后，讓學(xué)生把這些表現(xiàn)刷子李技藝高超的語段連起來讀一讀，讀出刷子李的自信，加深對刷子李的印象。

第三個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)方法，明確要素。

本單元的語文學(xué)習(xí)要素是學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫等，除此之外，本文有哪些人物，他們是什么關(guān)系，作者又是怎么寫出刷子李技藝高超的特點(diǎn)的，我們又可以從中學(xué)到怎樣的人物描寫方法呢？

第四個環(huán)節(jié)：感悟文本，聚焦寫法

葉圣陶先生說，課文只是一個例子。在挖掘這一部分的語言訓(xùn)練點(diǎn)時，由閱讀指向習(xí)作目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)正面描寫

出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：默課文第3至11段，用 劃出描寫刷子李的句子，并在旁邊批注人物描寫的方法。思考作者是怎樣寫出人物特點(diǎn)的？通過邊讀邊思邊批注，學(xué)生可以體會到作者是通過外貌描寫、動作描寫、語言描寫，寫出了刷子李技藝高超的特點(diǎn)。這樣的描寫就是正面描寫。

2.學(xué)習(xí)側(cè)面描寫

作者除了描寫刷子李，還花了很多筆墨寫曹小三，請同學(xué)們讀讀描寫曹小三的語句，他們會發(fā)現(xiàn)曹小三的心理變化和前面對刷子李的描寫有所不同。然后出示學(xué)習(xí)任務(wù)二，完成學(xué)習(xí)單，任選一種情境寫出曹小三當(dāng)時的心理活動，通過描寫曹小三在觀察師傅刷墻時，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化，側(cè)面反映出刷子李的技藝高超，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的方法。

第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，布置作業(yè)。

最后，總結(jié)文章對于刷子李的外貌、動作、語言的描寫就叫正面描寫，曹小三的心理活動描寫是對刷子李進(jìn)行側(cè)面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李技藝高超的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝也讓人拍案叫絕。推薦學(xué)生課后閱讀馮驥才先生寫的《俗世奇人》，補(bǔ)充推薦閱讀《泥人張》，做到一文帶整本，激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

六、濃縮文本，說板書

板書是教案的濃縮，是課文內(nèi)容的主線，也是文章主題的升華。板書呈現(xiàn)了本課教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的人物描寫方法，設(shè)計(jì)簡潔明了，不僅體現(xiàn)了教材的重難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫法，重點(diǎn)突出，具有增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。

七、總結(jié)回顧，說反思

為了用好統(tǒng)編教材，全面對接課標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)人物描寫的方法，教學(xué)中，我做了以下嘗試：

1.注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

語文閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程中，放手學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了閱讀能力。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

2.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

體會刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫刷子李刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作的優(yōu)美，刷墻時發(fā)出的聲音動聽，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻感受刷子李的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過徒弟曹小三的心理活動側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

3.注重閱讀興趣的激發(fā)。

推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》等，將所學(xué)到的人物描寫方法在實(shí)踐中進(jìn)行練習(xí)鞏固，同時增加語言積累。

本課如果能有時間讓學(xué)生用學(xué)到的人物描寫方法寫一個片段，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，教學(xué)過程可能就會更扎實(shí)。

7、五年級下牧場之國教學(xué)說課稿課案

五年級下牧場之國教學(xué)說課稿課案

　　《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，課文運(yùn)用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆這就是真正的荷蘭，以表達(dá)喜愛之情。我針對文本特點(diǎn)，循得意、得言、得方法的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求依托教材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);誦讀感悟，豐富語言積累;關(guān)注語言形式，加強(qiáng)語言運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場風(fēng)光之美。

2.體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。

3.學(xué)會運(yùn)用積累的語言進(jìn)行模仿或拓展性小練筆。

教學(xué)重點(diǎn)

在學(xué)生了解荷蘭牧場特點(diǎn)、進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活可愛的基礎(chǔ)上，感悟課文語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累，拓展練筆。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：查閱荷蘭有關(guān)圖片和數(shù)據(jù)，制作課件。

2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過詢問、上網(wǎng)、閱讀等方式搜集荷蘭的相關(guān)數(shù)據(jù)。

教學(xué)時間：1.課時

教學(xué)過程

一、由圖引入，把握主旨。

1.欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

配樂播放一組荷蘭風(fēng)光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王國，這里是風(fēng)車的故鄉(xiāng)，這里一條條運(yùn)河縱橫交錯，這里，在藍(lán)天白云下，綠色草原上，生活著快樂的牛羊，飛奔著自由的駿馬，多么迷人的景色呀!

引導(dǎo)學(xué)生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風(fēng)光，并相機(jī)板書荷蘭。

2.引入課文主題：同學(xué)們預(yù)習(xí)時，通過搜集資料，朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。今天我們就在捷克作家卡爾恰比克的優(yōu)美散文的引領(lǐng)下，一同來領(lǐng)略荷蘭牧場獨(dú)特的田園風(fēng)光吧。(板書課題)

二、初讀課文，感知主要內(nèi)容。

1.邀請學(xué)生做向?qū)Вㄟ^朗讀把大家?guī)нM(jìn)荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。(學(xué)生自主推薦同學(xué)朗讀。)

2.學(xué)生分自然段讀課文，其它同學(xué)邊聽邊想象課文中描繪的畫面，并想一想：荷蘭牧場留給你怎樣的印象?

3.引導(dǎo)學(xué)生用一、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧場的印象。

三、誦讀感悟，豐富語言積累。

1.課件出示自學(xué)提示，學(xué)生按要求自學(xué)。

自學(xué)提示：

(1.)自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。

(2.)想一想為什么喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批注。

(3.)有感情地朗讀自己最喜歡的語句。

2.全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，教師隨機(jī)出示段落中相應(yīng)的句子，并在交流中隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

3.指導(dǎo)學(xué)生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。

4.品讀課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

(1.)讓學(xué)生在品讀課文中關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話(這就是真正的荷蘭)，畫出這個句子，并獨(dú)立思考：作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭?

(2.)學(xué)生獨(dú)立思考后，全班討論交流。

(3.)學(xué)生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說說作者的表達(dá)方法有什么不同?

(4.)引讀第三、第四自然段。

四、練習(xí)仿寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

1.出示課文插圖，引入課文情境：是啊，這就是真正的荷蘭。作者通過生動的描寫，為我們描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面，讓我們仿佛身臨其境，走進(jìn)了荷蘭牧場。

【出示練筆內(nèi)容：假如你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬，一只小豬或者是一枝郁金香，一架風(fēng)車，一個荷蘭小朋友，也來寫寫你眼中的荷蘭吧?！?/p>

提示練筆方法：可以根據(jù)課文內(nèi)容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數(shù)據(jù)袋或課外數(shù)據(jù)介紹有關(guān)荷蘭的其它特色;可以運(yùn)用文中的優(yōu)美語句，也可以用自己的話寫;可以模仿作者的表達(dá)方法，也可以自由地寫。

2.學(xué)生自由練寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

3.學(xué)生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進(jìn)一步指導(dǎo)。

(在結(jié)束時教師特別鼓勵學(xué)生：作家卡爾恰比克用他優(yōu)美的文筆，讓我們領(lǐng)略到了荷蘭牧場的美麗景色;同學(xué)們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領(lǐng)略到荷蘭獨(dú)特的魅力。謝謝同學(xué)們!)

五、布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。

3.搜集閱讀其它描寫異國風(fēng)光的文章。

板書設(shè)計(jì)：

牧場之國

這就是真正的荷蘭

8、五年級下景陽岡教學(xué)說課稿課案

五年級下景陽岡教學(xué)說課稿課案

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學(xué)語文教師的4號考生，我今天說課的題目是《景陽岡》，接下來開始我的說課。

一、說教材

《景陽岡》是部編版小學(xué)語文五年級下冊第二單元的一篇文章。本單元一共包含四篇文章，它們都是古典名著，目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀古典名著的方法，感受古典名著的魅力。本文按照事情的發(fā)展順序，依次寫了武松喝酒，上岡，打虎到最后下岡的故事。通過本文的學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，感受武松打虎的有勇有謀。

二、說學(xué)情

我所面對的是五年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生思維能力發(fā)展較快，自我意識增強(qiáng)，樂于交流，但是由于古典名著距離我們較遠(yuǎn)，部分文字晦澀難懂，學(xué)習(xí)這一章節(jié)的文章對于學(xué)生還有一定的困難，需要老師通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古典名著的方法，真正感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在師生共同合作探究中學(xué)習(xí)本課。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上教材內(nèi)容的分析和對學(xué)生情況的把握，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識與能力：正確讀寫踉踉蹌蹌、霹靂等詞語；正確、流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過朗讀與體會，學(xué)習(xí)作者通過動作描寫刻畫人物的方法。

情感態(tài)度與價值觀：感受武松的英勇無畏，有勇有謀，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)過程要講究分散重點(diǎn)，沖破難點(diǎn)，因此確定教學(xué)重難點(diǎn)是發(fā)展教學(xué)過程的必要步驟。

我的教學(xué)重點(diǎn)為：了解武松打虎的過程。

我的教學(xué)難點(diǎn)為：感受武松的英勇無畏，有勇有謀。

五、說教學(xué)方法

教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動內(nèi)容的手段。德國教育家卡爾雅思貝爾斯也說過：教育意味著一朵云推動一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。為此，我主要采用了自學(xué)法、情境法、朗讀探究法、品讀感悟法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

六、說教學(xué)過程

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我會通過以下五個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地展開我的教學(xué)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,抓住學(xué)生的興趣也就取得了課堂的成功。

因此，上課伊始，我會采用視頻導(dǎo)入，播放《武松打虎》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，并配合著慷慨激昂的《好漢歌》，引發(fā)學(xué)生對本篇課文的興趣，走近水滸的世界。

這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，自然而然的確定了全課的基調(diào)。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

新課標(biāo)提倡采用多種形式的朗讀，提倡學(xué)生在讀中學(xué)。

首先，我會給學(xué)生5分鐘的時間，自由地朗讀課文，同時，邊讀邊解決畫出不認(rèn)識的生字詞，概括文章的主要內(nèi)容。

在學(xué)生閱讀結(jié)束后，我會對學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行檢查反饋，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行匯報學(xué)習(xí)，我會適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

首先在字詞方面，我會指導(dǎo)易錯字踉踉蹌蹌的讀音，和霹靂的意思，在理解意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生記憶這個詞語。

解決完生字詞后，我會提問學(xué)生文章的主要內(nèi)容，在師生的共同補(bǔ)充下，歸納出本文按照事情的發(fā)展順序，依次寫了武松喝酒，上岡，打虎到最后下岡的故事。

這樣做目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

初讀之后，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)已經(jīng)對課文有了初步的掌握，因此在析讀部分，我會放手讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

我會再給學(xué)生十分鐘的時間，以小組為單位，合作討論以下問題，那就是：你最喜歡這個故事當(dāng)中的哪一個部分？我預(yù)設(shè)學(xué)生會找到以下內(nèi)容：

內(nèi)容一：武松打虎以守為攻

對于這一部分，我會首先提問學(xué)生從哪些句子能夠感受到老虎的兇猛，并請學(xué)生說說大蟲抓人有哪三般，簡單的問題能夠容易地從課本中得出答案，增強(qiáng)學(xué)生的信心后順勢提問學(xué)生，面對這只身手敏捷，獸性大發(fā)的惡虎，武松用了哪一招來應(yīng)對？待學(xué)生回答后提問學(xué)生作者為什么一次又一次的用閃字，能否把它換成躲，在師生互動補(bǔ)充中引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，閃字能夠體現(xiàn)出人物的機(jī)警敏捷，而躲字顯得十分被動，不能體現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢。

內(nèi)容二：武松打虎轉(zhuǎn)守為攻

這里我會先提問學(xué)生武松是怎樣轉(zhuǎn)守為攻，成功打死老虎的？學(xué)生找出具體句子后請學(xué)生畫出其中描寫武松動作的詞語，并提問學(xué)生從中體會到什么？因?yàn)閷W(xué)生的特點(diǎn)和生活環(huán)境，難以想象出武松打虎的畫面，因此我會通過播放武松打虎電影片段的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并通過學(xué)生上臺表演的方式加深他們的理解。這時，學(xué)生就能夠清晰的得到答案，文中用了掄、劈、揪、按、踢、提、打..等動作，凸顯了武松打虎的英雄氣概。最后，我會請學(xué)生談?wù)剰倪@一片段中能夠感受到武松是一個怎樣的人，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受武松的有勇有謀。

環(huán)節(jié)四：重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟情感

蘇霍姆林斯基說：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。

因此在這一環(huán)節(jié)，我會提問學(xué)生你認(rèn)為武松景陽岡打虎與現(xiàn)在保護(hù)野生動物相矛盾嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法，加深學(xué)生的認(rèn)識。

通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生深入思考的意識，用辯證的眼光看待問題。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這里我會請學(xué)生自主匯報本節(jié)課的收獲，交流學(xué)習(xí)心得，我會順勢對其內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于完善。并布置這樣一份作業(yè)：課外閱讀水滸傳，縮寫《景陽岡》，或者寫一寫自己的感受。

七、說板書設(shè)計(jì)

這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。

結(jié)束語：以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎？

9、五年級下金字塔教學(xué)說課稿課案

五年級下金字塔教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識譯、愧等10個生字。

2.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容，說出對金字塔的了解。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)；能說出對兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容，說出對金字塔的了解。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)；能說出對兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

（一）激發(fā)興趣

教師引導(dǎo)：一提到四大文明古國之一的埃及，同學(xué)們會想到什么呢？

（二）導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課讓我們一起來了解這世界建筑史上的奇跡金字塔。

二、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)編排特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

(一）交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)編排特點(diǎn)

1.師生交流中發(fā)現(xiàn)課文編排特點(diǎn)。

這篇課文的題目是《金字塔》，編排了兩篇短文；一篇是散文《金字塔夕照》,重點(diǎn)描繪了夕陽下的金字塔美景。一篇是《不可思議的金字塔》，有文字、示意圖等多種呈現(xiàn)方式，主要介紹了金字塔的相關(guān)信息。

2.教師小結(jié)。

（二）明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)

1.教師引導(dǎo)：下面讓我們一起走進(jìn)課文，先來讀讀閱讀提示，說說本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

2.師生交流中明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

默讀下面兩篇短文，說說你對金字塔有了哪些了解。兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。

三、閱讀《金字塔夕照》，了解金字塔，體會作者情感

（一）學(xué)生帶著問題自讀課文

教師引導(dǎo)：下面就讓我們帶著這兩個學(xué)習(xí)任務(wù)開始學(xué)習(xí)這篇課文。先來默讀第一篇短文《金字塔夕照》，短文寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的情感呢？

（二）師生交流閱讀體會

1.整體感知：短文描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美及作者觀賞時的萬千思緒。

2.想象畫面，感受美景，有感情朗讀。

聚焦第二自然段，抓住金色，感受夕陽下金字塔的雄渾之美，有感情朗讀。

3.關(guān)注思緒，體會情感，有感情朗讀。

聚焦三、四自然段，關(guān)注作者看到金字塔后的萬千思緒，感受金字塔在人們心目中的地位及作者對金字塔的贊美之情。

四、閱讀《不可思議的金字塔》，進(jìn)一步了解金字塔，初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)

（一）瀏覽短文，整體感知

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，《金字塔夕照》中描繪的金色畫卷讓我們對金字塔心馳神往，下面讓我們來學(xué)習(xí)第二篇短文《不可思議的金字塔》，先來瀏覽一下，看看短文寫了哪些內(nèi)容，為什么說金字塔不可思議呢？

2.通過觀察小標(biāo)題，快速了解短文概況。

（二）自讀第一部分，了解胡夫金字塔概貌

1.學(xué)生自讀，梳理信息。

2.師生交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖示、文字和數(shù)據(jù)了解胡夫金字塔的大小、規(guī)模、建造工藝、神奇的數(shù)據(jù)等信息，從而了解胡夫金字塔概貌，感受金字塔的不可思議。

（三）自讀第二部分，了解建造金字塔的背景

1.學(xué)生自讀，梳理信息。

2.師生交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字描述、插圖等了解當(dāng)時的歷史背景，進(jìn)一步思考金字塔的不可思議。

（四）嘗試運(yùn)用文本信息，結(jié)合課外資料，大膽推測

1.教師引導(dǎo)：金字塔是如何建成的呢？試著借助短文中的內(nèi)容，結(jié)合課外資料，大膽推測一下吧。

2.師生交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生以文本提供的信息為基礎(chǔ)，聯(lián)系整篇文本，結(jié)合課外資料，從不同角度大膽推測。

（五）師生交流對非連續(xù)性文本的認(rèn)識

五、比較兩種表達(dá)方式，說說自己的看法

（一）教師引導(dǎo)

同學(xué)們，兩篇短文我們都學(xué)完了，這兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。

（二）師生交流

教師引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)表達(dá)，暢所欲言。

（三）教師小結(jié)

六、布置作業(yè)

1.請你結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料，用自己的話向身邊的人介紹一下金字塔。

2.選擇一處你最感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)，搜集并整理相關(guān)資料。

10、五年級下漢字真有趣教學(xué)說課稿課案

五年級下漢字真有趣教學(xué)說課稿課案

漢字真有趣

1.策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計(jì)劃。

2.通過學(xué)習(xí)多種途徑搜集資料，培養(yǎng)動手實(shí)踐的能力。

3.通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，查找相關(guān)的故事，體會漢字文化的豐富有趣。

4.了解什么是形聲字，初步把握形聲字中聲符、形符的特點(diǎn)和作用。

1.了解字謎、諧音的特點(diǎn)，查找相關(guān)的故事，體會漢字的有趣。

2.初步把握形聲字中聲符、形符的特點(diǎn)和作用。

一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.教師板書漢字，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字。

導(dǎo)語：我們平?？磿⒆x報、寫信、習(xí)作都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字(即漢字)。同學(xué)們對漢字有多少了解呢?(學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥)

2.教師簡單總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

過渡：同學(xué)們，你們的發(fā)言和書上的介紹，只是對漢字的初步認(rèn)識，你們想更多地了解漢字嗎?好，讓我們共同遨游在漢字王國中，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為凈化祖國的語言文字做一些力所能及的事情吧!(板書：遨游漢字王國)

二、合作討論，制訂計(jì)劃

1.閱讀活動建議，明確活動內(nèi)容。

(1)指名讀活動建議，說一說要求。

明確：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣;查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣;通過其他活動，體會漢字的神奇、有趣。

(2)點(diǎn)撥：圍繞漢字真有趣有選擇地開展活動，注意認(rèn)真閱讀提供的材料。

2.匯報交流，老師指導(dǎo)。

明確：①自由組成小組。②討論活動內(nèi)容。③制訂活動計(jì)劃。④活動計(jì)劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等。⑤活動結(jié)束后展示活動成果。

3.學(xué)生分組討論活動計(jì)劃。

明確：討論時要做好分工：專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，專人擬定完整的計(jì)劃。

三、討論交流，完善計(jì)劃

1.以小組為單位匯報活動計(jì)劃。

2.師生共同評議，教師相機(jī)引導(dǎo)，注意計(jì)劃的完整性、合理性、可操作性。

3.小組根據(jù)評議，修改、完善活動計(jì)劃，展示一份活動計(jì)劃范例。

漢字真有趣活動計(jì)劃活動時間：年月日活動地點(diǎn)：活動內(nèi)容：1.搜集或自編字謎。2.搜集諧音笑話、諧音歇后語。3.了解形聲字的特點(diǎn)。成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。人員分工：組長：搜集資料：編輯：抄寫：插圖：月日

4.課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料。

學(xué)生根據(jù)制定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

四、閱讀材料，感受趣味

1.出示學(xué)習(xí)要求。

(1)認(rèn)真閱讀課本上的閱讀材料，思考：這五份材料分別從哪幾個方面說明漢字的有趣?為什么說漢字是有趣的?

(2)除了書中所提到的五種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象?

(3)閱讀后，在小組內(nèi)交流自己的想法。

2.學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生的活動。

3.學(xué)生按學(xué)習(xí)小組匯報，教師點(diǎn)撥。

【漢字字謎小組】

過渡：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材中的《字謎七則》，小組同學(xué)間相互猜字謎，教師公布答案。

明確：①日②坐③也④口⑤休⑥斗⑦默

總結(jié)：剛才猜的字謎都是書本上的，①~④是文字謎，這四個字謎的特點(diǎn)是謎面像一首小詩，形象地描述了某一漢字的特征，我們可以從謎面所體現(xiàn)的形和意來猜測謎底;⑤⑥是畫謎;⑦是故事謎。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集更多的字謎。

拓展：大家肯定也搜集了許多字謎，哪一組能展示出來，讓大家再來猜一猜呢?

【漢字故事小組】

(1)指名學(xué)生閱讀教材中的《門內(nèi)添活字》這則傳說故事。

(2)小組交流，教師指導(dǎo)。

明確：這是一個關(guān)于漢字的傳說故事。楊修是一個極為聰明的人，他由曹操寫在花園門上的活字即猜想是嫌園門太寬大了(門+活=闊)，真不愧是東漢解謎猜字第一人。

(3)教師拓展，引導(dǎo)學(xué)生講述自己搜集的漢字故事。

示例：

一人一口

曾有人送給曹操一盒酥餅，曹操便在盒子上寫了一合酥三字，放于臺上。楊修看到后，竟拿出來與眾人分著吃了。曹操問他為何如此，楊修回答說：把合字拆開，就是人一口三個字，連在一起就是一人一口酥嘛。

【有意思的諧音小組】

(1)介紹歇后語的相關(guān)知識。

明確：歇后語是由近似謎面和謎底的兩部分組成的形象而俏皮的口頭語言。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

(2)課件出示教材中給出的五個歇后語，請學(xué)生讀一讀。

◎外甥打燈籠照舊(舅)◎梁山泊軍師無(吳)用

◎四月的冰河開動(凍)了◎咸菜燒豆腐有言(鹽)在先

◎隔著門縫吹喇叭名(鳴)聲在外

明確：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分(真意所在)隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上五組是諧音歇后語，借助音同或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

(3)教師給出幾句諧音歇后語的前半部分，指名學(xué)生說出后半部分。

一根燈草點(diǎn)燈石頭蛋腌咸菜

四兩棉花關(guān)公打噴嚏

明確：無二心(芯)一言(鹽)難盡(進(jìn))談(彈)不上自我吹噓(須)

(4)引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集更多的諧音歇后語，進(jìn)一步了解歇后語的相關(guān)知識。

(5)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材上的《枇杷和琵琶》這則諧音笑話，了解諧音笑話的特點(diǎn)。

明確：這是因音同而產(chǎn)生的笑話。漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧出笑話。

(6)請學(xué)生講述自己搜集的諧音笑話。

示例：有個外國人到中國來，給自己取了個中國名字，叫魏茂。一天，他到一家公司面試，面試官問他：你姓什么?他回答說：我姓魏。魏什么?面試官接著又問。他一聽就詫異了，只好反問道：為什么?難道我姓魏也要說為什么嗎?

【有趣的形聲字小組】

(1)同桌互相說一說星鳳蜀祭是怎樣造出來的，然后說說自己知道的其他漢字的來歷。

(2)學(xué)生自主發(fā)言，介紹有趣的漢字現(xiàn)象。

總結(jié)：通過上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣。同學(xué)們在課下要注意積累，進(jìn)一步探究漢字的奧秘。

五、暢談收獲，總結(jié)拓展

1.指名學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)感受和收獲。

2.布置課后活動：把自己搜集的字謎、有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，然后出一期板報。

11、四年級下鐵杵成針教學(xué)說課稿課案

四年級下鐵杵成針教學(xué)說課稿課案

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)部編版四年級語文下冊小古文《鐵杵成針》。首先我們來看一看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)本節(jié)課，除了要學(xué)習(xí)課文的一些基礎(chǔ)知識，更主要的是我們要學(xué)會讀小古文的方法，并把學(xué)到的方法用來學(xué)習(xí)別的小古文。

本單元的卷首語是法國羅曼羅蘭所說的一段話沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動者，在這個單元中介紹了許多人。有勤奮好學(xué)的車胤，有恪盡職守的船長，也有為國捐軀的英雄人物?！惰F杵成針》是講偉大詩人李白小時候的故事，學(xué)了這個故事你一定能有所收獲，一定能從故事中感受到某種精神和力量。

同學(xué)們可以自己先讀一讀小古文。然后大家聽老師讀，注意小古文的節(jié)奏和斷句。（范讀）鐵杵成針。磨針溪，在象耳山下，世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，日：欲做針太白感其意，還卒業(yè)。

同學(xué)們可以反復(fù)讀一讀，讀通讀順。下面的這些生字，你能認(rèn)識嗎？我們聽一聽它們的正確讀音。（逐個展示生字的讀音）你會用這些生字組詞嗎？試著說一說。

同學(xué)們，課文你會讀了嗎？下面你們聽一聽別的小朋友是怎么讀的？（放視頻）我們學(xué)習(xí)小古文的第1個方法就是讀通，讀順。

讀通還不行，我們還要理解關(guān)鍵詞語的意？思。課文中有許多詞語旁邊都標(biāo)了序號，課文的下邊有注釋，我們只要把課文中的序號和下面注釋中的序號相對應(yīng)，就能找到關(guān)鍵詞的意思。比如是旁邊寫的是2，我們在第2個解釋中就能找到是的意思是這。同學(xué)們可以用這樣的方法逐個理解詞語的意思。我們學(xué)習(xí)小古文的第2個方法是：結(jié)合注釋，理解詞語意思。

除了注釋，還有些詞語的意思我們不理解，課文中也沒有注釋，那我們該怎么辦呢？比如老媼是什么意思呢？媼我們在辛棄疾的《清平樂》中見過白發(fā)誰家翁媼得知媼的意思是年老的婦女。由此我們可以得知姥姥的意思是老奶奶。問之，如果你是李白，你會問老奶奶什么呢？對了，你會問：你為什么要磨鐵杵呀？之的意思也就弄懂了。我們學(xué)習(xí)小古文的第3個方法就是聯(lián)系上下文和以前學(xué)過的知識，猜一猜理解課文的大概意思。

我們來做一個小練習(xí)，你能給之選擇正確的解釋嗎？你做對了嗎？

讀完課文。你能評價一下李白嗎？用自己的話說一說這個故事，還可以加上自己的理解和想象。

同學(xué)們可以想一想李白是怎么迷途知返的。他看到了什么？他又是怎么想的呢？結(jié)果是如何？這就是我們學(xué)習(xí)小古文的第4個方法，品悟，體會，理解文章的中心。

我們來回顧一下學(xué)習(xí)小古文的方法。一要讀通讀順，二結(jié)合注釋理解詞語大意，三聯(lián)系上下文猜一猜了解課文內(nèi)容，四品悟體會理解文章中心。

12、四年級下天窗教學(xué)說課稿課案

四年級下天窗教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位評委老師大家好，我是報考小學(xué)語文的5號考生，今天我說課的題目是《天窗》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面來開始我的說課。

一、說教材

教材分析是教師上好課，備好課的前提?！短齑啊愤x自人教版小學(xué)語文四年級下冊第一單元的第三課。是我國現(xiàn)代著名作家茅盾的一篇散文。課文以作者兒時的生活為題材，生動的再現(xiàn)了孩子們透過天窗了解自然、親近自然的情景，表達(dá)了孩子們對大自然奧秘的向往和追求，展現(xiàn)了極其豐富的想象力和創(chuàng)造力。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為老師我們在上課之前必須要對學(xué)生的情況有整體的把握，這樣才能做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文會讀課文。四年級的學(xué)生，他們的思維以具象思維為主，對于現(xiàn)實(shí)的東西，他們有自己的感觸，已經(jīng)具備了一定的知識與能力基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生的注意力容易分散，所以在教學(xué)中教師要運(yùn)用多媒體等直觀的教學(xué)手段來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

基于對教材和學(xué)情，我從新課程標(biāo)準(zhǔn)中全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力目標(biāo)：能正確讀寫慰藉、蝙蝠等生字詞，有感情的朗讀課文，理清文章的行文思路。了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐思和無窮快樂，這也是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

2.過程與方法與目標(biāo)：通過合作、交流體會小小的天窗是你唯一的慰藉的含義，并談?wù)勛约旱母惺堋＿@也是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想的能力。

四、教學(xué)方法

師者，所以傳道授業(yè)解惑也，但正所謂授人以魚不如授人以漁。為此，我主要采用誦讀體會法、小組合作探究法等多種方法相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在合作中探索學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程

各位評委老師，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂才是教師的主戰(zhàn)場。接下來我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過程，主要包括以下幾個環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景，趣味導(dǎo)入

好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和學(xué)習(xí)積極性的有效方法。在課堂伊始，我會通過多媒體出示多個有關(guān)窗子的歇后語，窗子小了跳不進(jìn)格格不入等讓學(xué)生進(jìn)行搶答，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并提問學(xué)生這些歇后語都與什么有關(guān)（窗子）。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生一般的窗子都是開在墻上的，今天我們一起來認(rèn)識一種特別的窗子，開在屋頂上的天窗，進(jìn)而引出課題。

環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知

書讀百遍，其義自現(xiàn)。本環(huán)節(jié)首先我會給學(xué)生十分鐘時間自由朗讀課文，并借助工具書疏通文中生字詞，其次我會通過多種形式的朗讀檢查文中慰藉蝙蝠等重點(diǎn)字詞的讀寫情況。接著要求學(xué)生默讀全文，理清文章主要內(nèi)容，同時思考，作者圍繞著天窗究竟寫了哪些內(nèi)容？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同明確本文以天窗為線索，寫了天窗的來歷，天窗是孩子們唯一的慰藉，天窗是神奇的等內(nèi)容。本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在幫助學(xué)生打牢生字詞的基礎(chǔ)，積累重點(diǎn)詞匯，鍛煉概括能力和把握文章內(nèi)容的能力。

環(huán)節(jié)三、精讀課文，整體感悟

精讀環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力，也是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在，我會讓學(xué)生有感情的朗讀課文，邊讀邊想象畫面，之后以小組為單位思考并討論以下問題：

1.說說天窗在哪兒，為什么要開天窗？

2.在什么情況下，小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉？找出相關(guān)語句和同學(xué)交流。

針對第一個問題，先讓學(xué)生暢所欲言。預(yù)設(shè)學(xué)生會找到以下句子于是鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。這里明確的寫出了天窗是開在屋頂上的。天窗是為了透光用的，因?yàn)轱L(fēng)雨天或者冬天，木板窗會關(guān)起來，屋里就沒有了光線，黑的像地洞一樣，所以要開天窗。

針對第二個問題，讓學(xué)生各抒己見，在討論交流中達(dá)到共識。預(yù)設(shè)學(xué)生可以找出以下內(nèi)容：

1、隨著木板窗的關(guān)閉，孩子們也就被關(guān)在木板似的屋里了，這時候小小的天窗，是你唯一的慰籍。這是夏天下陣雨的時候。我會順勢提問學(xué)生，這些孩子們透過天窗看到了什么，又想到了什么？學(xué)生能夠找到雨腳、閃電、風(fēng)、雷等，之后指導(dǎo)學(xué)生有氣勢的朗讀你想象，思考并討論，掃蕩給你怎樣的感覺？為什么通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍？

2、你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉，這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。這是晚上孩子們被逼著上床睡覺的時候，我同樣會提問學(xué)生，這時孩子們透過天窗又看到了什么想到了什么？從孩子們想象的內(nèi)容中，你又體會到了什么？讓學(xué)生以小組為單位再次討論分享。最后師生共同總結(jié)，此時的天窗就像是萬花筒，讓孩子們通過模糊不清的事物看到了神奇與美麗。

以上的教學(xué)活動，通過引導(dǎo)學(xué)生逐步分析文章內(nèi)容、語句。幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)語文鑒賞能力，體會文章的精妙之處。

環(huán)節(jié)四、品讀課文，領(lǐng)悟升華

這里我會引導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀課文的最后一段。發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的引導(dǎo)學(xué)生思考這句話為什么要這么說，從而品味出當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得像地洞似的時候，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通往廣袤宇宙的窗。既鍛煉了學(xué)生的語言鑒賞能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

在課堂的最后，我會讓學(xué)生分享本堂課的收獲，并加以補(bǔ)充。同時布置作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想想作者透過天窗還看到了什么，并仿照課文倒數(shù)第二段進(jìn)行仿寫，下次課分享。

六、板書設(shè)計(jì)

接下來是我說課的最后一個部分板書設(shè)計(jì)，一份好的板書，就是一部微型的教案。我的板書直觀清晰，便于學(xué)生理解，具體如圖所示：

我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師的耐心聆聽。

13、四年級下三月桃花水教學(xué)說課稿課案

四年級下三月桃花水教學(xué)說課稿課案

一、說教材

　　《三月桃花水》是一篇美文，為我們勾畫了一幅春暖花開、大地回春的美麗畫卷，字里行間都洋溢著春天到來時的欣喜之情。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運(yùn)用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，文質(zhì)兼美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語言。教學(xué)這篇課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察自然熱愛自然的感情，文中優(yōu)美的詞句有利于學(xué)生培養(yǎng)語感，積累詞匯；大量的修辭手法的運(yùn)用也為學(xué)生的寫作提供了有益借鑒。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：（出示課件）

1 能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思。

2 培養(yǎng)學(xué)生對比閱讀的能力，并讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達(dá)能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)孩子展開想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中感受語言美的熏陶。

　　三、說教法、學(xué)法

　　遵循初步感知整體感知精讀品味整體回顧的閱讀規(guī)律，采用層進(jìn)性教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達(dá)的教學(xué)方法，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境。這節(jié)課我主要抓住重點(diǎn)語段,引導(dǎo)孩子展開想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中受到語言美的熏陶。

　　四、說教學(xué)流程：（出示課件5：）包括五個環(huán)節(jié)。

　　一、導(dǎo)入情景渲染，直奔重點(diǎn)

　　（課件展示）學(xué)生通過欣賞美妙的畫面，聆聽潺潺的水聲，再現(xiàn)教材的情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入文。此時我問：三月桃花水給你留下了什么印象？生的情感被調(diào)動，順利回答老師的問題輕松又積極。這樣的導(dǎo)入既創(chuàng)設(shè)了情景，又讓學(xué)生的注意力完全回到了全文的重點(diǎn)部分。

　　二、層進(jìn)對話，感悟美景

　　（一）與文本對話，感受水聲如琴聲

1、 方法引領(lǐng)，自主閱讀我注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。（邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。）我深情地說：瞧！大地復(fù)蘇了，河流醒來了！聽，什么聲音，像一串小鈴鐺？（出示課件：找出和下面兩句話相對應(yīng)的段落，讀一讀。）這一問題學(xué)生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切入重點(diǎn)：默讀課文3、4自然段，用劃出表示聲音的詞語，用﹎﹎劃出聲音特點(diǎn)的詞，并做簡單的批注。（出示課件）學(xué)生匯報。正因?yàn)橛辛朔椒ǖ闹敢?，學(xué)生的目的明確，學(xué)有所獲。

2 、方式多樣品析詞語，突破難點(diǎn)。

　通過品味詞語能增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會通過語言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。此處讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷理解應(yīng)和、纖細(xì)的低語、談心、催促，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。如水浪聲的特點(diǎn)是什么？（急）你從哪里看出來？（催促）它催促人們干什么？（開犁播種）是??！春雨貴如油，正是播種的大好時節(jié)，誰能不急？誰來讀出你的急。（指名讀）學(xué)生讀完后，我說：村民們，還等什么，讓我們趕快開犁播種吧！此刻孩子們的情感已完全融入課文，會情不自禁地答：好嘞！馬上行動。③聯(lián)系生活經(jīng)歷理解纖細(xì)的低語和談心。纖細(xì)的低語是什么？（小聲地說話）什么是談心，你經(jīng)常和誰談心？它們在談些什么呢？讓我們來聽聽。（指名讓平時比較好的學(xué)生回答：學(xué)生的回答就是對詞語的正確理解。）

3 感情朗讀。

　讀是語文教學(xué)的靈魂，有感情的讀是學(xué)生感悟的真情流露。我抓住這一時機(jī)讓學(xué)生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達(dá)到人文合一。

　（一）與文本對話，想象水清如明鏡

1、小組合作學(xué)習(xí)，（出示課件：默讀課文5、6自然段，想象畫面，可以畫出你想到的畫面，也可以通過朗讀來表達(dá)你的感受。）現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學(xué)。而小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通、學(xué)會合作交流的有效途徑。因此，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。

2、了解省略號的妙用。

　　教學(xué)省略號先讓學(xué)生展開想象，然后教師補(bǔ)充資料的形式進(jìn)行。（課件出示：是??！三月桃花水它看見；它看見；它看見；它看見；它看見想象一下，它還看見了什么？瞧，從省略號的背后老師也看見了（教師補(bǔ)充圖片，體會省略號的妙用。）這時讓學(xué)生想象讀、比賽讀，讓學(xué)生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。

3、總結(jié)全文，升華情感

　 此時學(xué)生情感被激發(fā),感情自然流露,師生接讀讀出了情,讀出了對三月桃花水的喜愛,達(dá)到了情景交融。

　?。ǘ┡c作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴

　?。ㄕn件出示課文第二自然段內(nèi)容，學(xué)生自由朗讀，重點(diǎn)體會紅色的詞）讓學(xué)生抓住一千朵櫻花、一萬個小酒窩以及動詞醒來、舞動、流淌和回旋聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味。指名匯報，談體會。我這樣問：孩子們,想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___,那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉?。】吹竭@些你的心情如何？（驚奇、興奮、激動）讀出你的驚奇、興奮、激動。這樣抓住重點(diǎn)詞語，學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到有感情的朗讀。

　　三、提煉寫法，體會作者用詞的巧妙，并通過練習(xí)的方式，鞏固學(xué)習(xí)效果。

　　美妙的琴聲撥動了你我的心弦，如果說美妙的畫面豐富了我們的視野，那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。這篇文章多處運(yùn)用修辭手法，此時讓學(xué)生找找這一段的修辭手法，體會修辭手法的好處，并在今后的寫作過程中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

　　播放臺風(fēng)來臨時的畫面，請用也用一兩個修辭手法寫寫。遷移學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　四、熟讀成誦，自主積累本

　　文用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但語言優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語言。因此，課堂為學(xué)生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。）

　　五、回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文

　　為了讓學(xué)生整體把握全文，此時回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文使文章從整體部分整體，形成一個完整的教學(xué)鏈條，體現(xiàn)散文形散而神不散的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生回顧課文后，我總結(jié)：孩子們?nèi)绿一ㄋ褙Q琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。

　　六、推薦作業(yè)，自主選擇

　　課標(biāo)提出：要重視學(xué)生的閱讀積累。結(jié)合教材對學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè)：

1、摘抄積累《三月桃花水》中優(yōu)美的段落。

2、將《三月桃花水》這篇課文讀給同學(xué)、老師或爸爸媽媽聽，讓他們感受春水的美麗。

14、四年級下塞下曲教學(xué)說課稿課案

四年級下塞下曲教學(xué)說課稿課案

一、說教材：

《古詩三首》是部編本人教版五年級下冊第一單元以童年往事為主題的一篇課文，三首古詩的作者都是宋代詩人。

《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時田園雜興（其三十一）》，這是描寫農(nóng)村夏日生活中一個場景的一首詩，詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生。

《稚子弄冰》全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的脫冰作戲的場景：一大塊冰被穿上彩線，當(dāng)作鉦來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。全詩突出一個稚字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。

《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著村晚二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字的字音，理解字義，識記字形。

（2）有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時田園雜興（其三十一）》。

（3）借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的`意思。

（4）憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義，識記字形；有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時田園雜興（其三十一）》；借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

理解古詩大意，體會作者的思想感情。

三、說學(xué)情：

五年級的學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。課文所描寫的情景又都與兒童有關(guān)，反映兒童生活，學(xué)生也可能有著相似的親身經(jīng)歷，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的的共鳴，進(jìn)而在閱讀古詩中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。

四、說教法和學(xué)法：

1.說教法：

教學(xué)中，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動積極地進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)和探究。

2.說學(xué)法：

教學(xué)過程體現(xiàn)以讀為本的新課標(biāo)理念，教學(xué)中，始終讓讀貫穿著整個教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六、說教學(xué)流程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，根據(jù)古詩的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩內(nèi)容相關(guān)的古詩，或交流與古詩作者相關(guān)的古詩，或交流古詩插圖，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動探索，自主學(xué)習(xí)的前提。

2.理解課題，了解作者。

古詩的題目或反映古詩的內(nèi)容，或反映古詩的情感，或點(diǎn)明古詩發(fā)生的時間，或點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)因此，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的題目有助于學(xué)生把握古詩的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生準(zhǔn)確體會作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生了解作者，知道詩人當(dāng)時的處境和心態(tài),然后再去理解詩意,體會感情就容易多了。同時通過了解作者，激發(fā)學(xué)生對作者的崇拜之情，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解作者及出處，激趣導(dǎo)入新課。

2.借助注釋，理解詞語。

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩中重點(diǎn)詞語的意思，在此基礎(chǔ)上互相交流，理解詩句的意思。

3.熟讀深思，層層深入。

在理解題目、了解作者、理解重點(diǎn)詞語、理解詩句意思的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步深入理解感悟整首詩的詩意，想象詩歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。在整個過程中，通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

4.課堂總結(jié)，拓展閱讀。

通過課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，深化學(xué)生情感。

古典詩詞是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的現(xiàn)寶，古詩文富有鮮明的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，博大精深，燦若星河，語言精煉，意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著大量的人文內(nèi)涵，是小學(xué)語文課程的重要組成部分。為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤，在古詩詞教學(xué)中進(jìn)行延伸和拓展。有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住同主題作品拓展延伸，有助于學(xué)生在把握基點(diǎn)中生情。指導(dǎo)學(xué)生抓住同詩人作品拓展延伸，不僅可以增加學(xué)生對不同語言風(fēng)格的感受力;還可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風(fēng)格的把握。鼓勵學(xué)生抓住同題材作品拓展延伸，以題材為橋梁，可以帶動同題材不同主題的詩歌的學(xué)習(xí)。

在古詩教學(xué)中適度拓展學(xué)生閱讀詩文空間，繼承傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中華文化，它不僅體現(xiàn)了大語文的教學(xué)思想，也順應(yīng)著時代發(fā)展的要求。對于拓展閱讀的古詩，學(xué)生可能短時間內(nèi)理解不夠透徹，甚至不能理解，但隨著年齡的增長和知識儲備的增加，學(xué)生對古詩的理解和感悟會水到渠成。長此以往，可以陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生想象，有益于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)。

七、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

通過課后作業(yè)，幫助學(xué)生背誦和積累古詩，理解古詩內(nèi)容，感受作者的思想感情。

15、四年級下墨梅教學(xué)說課稿課案

四年級下墨梅教學(xué)說課稿課案

一、說教材：

《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達(dá)了詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文

3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣？

1、歲寒三友是哪三友？

2、你能背出有關(guān)歲寒三友的詩句嗎？（指生背）今天，咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》，讀課題

二、讀詩

1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。檢查讀。

2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是///

請同學(xué)們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。

三、解詩

下面，老師給同學(xué)們一段時間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上？。

1、生自學(xué)。

2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。

3、全班交流：

A、①結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤

②交流每句詩的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

③把這首詩的意思連起來說說。

④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。

B、師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎？

可能提出的問題：

①作者為什么要畫墨梅，而不畫鮮艷的梅花？

②這是一幅畫，詩中為什么說是只留清氣滿乾坤？

③為什么說不要人夸好顏色

師小結(jié)：這些問題提得好，可見同學(xué)們讀詩時動了腦筋，有大疑必有大進(jìn)，這就是會讀書。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過下面的學(xué)習(xí)，這些問題都會迎刃而解。

四、品詩

1、品淡墨

①同學(xué)們，誰見過盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（課件：幾幅盛開的梅花照片）照片中的梅花什么樣子？你能用上一、兩個詞描述一下嗎？

②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩，思考一下。

生說：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人

③師點(diǎn)課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？

生說：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣

④指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。

指點(diǎn)：淡墨痕淡雅的，要讀得輕一點(diǎn)。

2、品清氣

過渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

①老師這兒有一個問題不懂，墨梅這樣做心里是怎樣想的？揣摩一下，誰來幫一幫老師？

現(xiàn)在明白不要人夸好顏色了嗎？指生說。

②正如詩中所說（課件出示詩句）：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤；謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅。

師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花?。∨x

這真是一株灑脫、淡定的'梅花??！男生讀

這更是一株自信、不俗的梅花！齊聲讀

3、品讀

過渡：（對照板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，詩中為什么說是只留清氣滿乾坤？誰已經(jīng)明白你們提出的問題了？生回答。

①請同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。

②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里（老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感）。（配樂）

師引讀：淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊！指一生讀。 淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。

五、品詩人

過渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學(xué)過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點(diǎn)是什么？《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什么相同之處？（板書：借物喻人，借物言志）

1、師：能提到借物喻人，借物言志，老師相信你們對這首詩的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深！課件出示：王冕資料。指生讀

師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎？（借梅自喻，借物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格）

2、師小結(jié)：對呀！王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。

3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：

指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫墨梅了嗎？生回答。

師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。

4、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎？

指生說，該生接著讀出自己的情感。

師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達(dá)出對墨梅對王冕的由衷贊美吧！

齊誦《墨梅》！

六、作業(yè)：搜集有關(guān)歲寒三友的詩句，辦一期以歲寒三友為主題的小報。

五、說板書設(shè)計(jì)：

墨梅

墨梅借物喻人王冕

淡墨借物言志不與世俗

清氣 同流合污

16、四年級下綠教學(xué)說課稿課案

四年級下綠教學(xué)說課稿課案

一、說教材

艾青的詩歌《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木、大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來回?cái)[動，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂!艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風(fēng)而動，乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!

二、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課擠、叉2個生字，會寫瓶、擠等4個生字，掌握墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

3.感受作者對綠色的贊美，對春天的謳歌。

重難點(diǎn)：

1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對綠色的贊美，對春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的綠。

3.品讀課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

三、說教法

文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨(dú)具匠心。教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，一來幫助學(xué)生走進(jìn)詩歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語言實(shí)踐的機(jī)會。拓展說話訓(xùn)練時，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生使用已積累的好詞佳句。

說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中吧?。ǘ┏踝x課文，整體感知

1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語。

2.檢查生字詞語：

（三）梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

2.學(xué)生匯報，教師明確：

（四）誦讀課文，感悟體會1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？2.出示第一小節(jié)：

自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀

3.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道出奇是什么意思嗎？（不同尋常）

4.齊讀第一、二小節(jié)。5.這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？讀讀課文三、四、五小節(jié)。（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。（2）你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。

第四節(jié)：

（1）出示圖片，幫助學(xué)生理解各種綠擠在一起，重疊、交叉在一起。（板書：擠、重疊、交叉）（2）指名讀，男女生對讀。第五節(jié)：

（1）為何所有的綠會按著節(jié)拍飄動？（板書：按著節(jié)拍飄動）

預(yù)設(shè)：這是因?yàn)椋魂囷L(fēng)吹來，使所有的物體都隨風(fēng)擺動。

預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過后，春天的景物隨風(fēng)擺動，那么和諧，整齊劃一。

（1）出示說話練習(xí)。

說一說：一陣風(fēng)吹來，小草，柳條，樹枝。

（2）指讀，師范讀，全班讀。

（五）拓展運(yùn)用，讀寫訓(xùn)練1.拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過所有的綠集中起來的情景嗎？2.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練。

3.試背課文。全文朗讀。五、說板書設(shè)計(jì)

綠

黑綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠

綠得發(fā)黑、綠得出奇

擠、重疊、交叉

按著節(jié)拍飄動

17、四年級下巨人的花園教學(xué)說課稿課案

四年級下巨人的花園教學(xué)說課稿課案

各位老師：

大家上午好！

我選擇的課文是《巨人的花園》，下面開始我的說課。

一、宏觀掌控，說教材

《巨人的花園》一文選自人教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元。本單元以中外童話為專題，旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，園里花不開，鳥不語，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也隨之而來，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，無比的幸福。從這篇童話中，我們能深深體會到與人分享的快樂才是真正的快樂。本文語言優(yōu)美、生動，以動作、神態(tài)描寫來反應(yīng)人物內(nèi)心活動，特別適合該年段學(xué)生進(jìn)行想象說話和朗讀的訓(xùn)練。

作為本單元的起始課，本課安排為2個課時，第一課時抓住寫景主線，品味本文的語言，了解寫作上的特點(diǎn)，第二課時是抓住課文的人文內(nèi)涵，了解巨人的性格，并明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。這里我主要進(jìn)行本課第二課時的說課。

二、深思熟慮，說目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語言進(jìn)行形容。

2、通過朗讀、品味，體會文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

重點(diǎn)：通過朗讀、品味，體會文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化。

難點(diǎn)：體會這篇童話在情節(jié)表達(dá)上的突出特點(diǎn)對比。

三、聯(lián)系實(shí)際，說策略

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化的行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀，自悟，大力提倡自主，合作，探究的方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點(diǎn)，我以變?yōu)橹行?，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。

四、循序漸進(jìn)，說流程

（一）冷美對比，引發(fā)疑問

1、通過誦讀《巨人的花園》，我們認(rèn)識到一開始的花園是：鮮花盛開綠樹成蔭鮮果飄香白雪一片草翠花開洋溢笑聲

可是，后來巨人的花園是：北風(fēng)呼嘯 隆冬來臨刺骨寒風(fēng)狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖

2、當(dāng)村子里春天來臨的時候，巨人的花園里仍然是冬天，為什么他今年春天

這么冷，這么荒涼呀？引導(dǎo)學(xué)生用課文里的話來回答（喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心?。。?/p>

（二）細(xì)讀課文，認(rèn)識自私

1、巨人的心究竟是怎樣地任性，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自

由讀課文38自然段，去找一找，劃一劃，然后集體交流。

板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：

（1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷，兇惡）

（2）當(dāng)時孩子們都在干什么歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們四處逃散。

（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了快樂。

版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起禁止入內(nèi)的告示牌。

（1）你從哪里感受到他的任性冷酷砌起圍墻禁止入內(nèi)。

（2）當(dāng)春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里卻是引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作）

（3）當(dāng)巨人迷惑不解時，我們多么希望能站在他的面前告訴他，引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性，冷酷的心啊！

板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

（1）誰來學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)

（2）面對巨人，你多想說（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責(zé)只會將美麗，歡樂，幸福趕走。）

（三）再讀課文，感悟孤獨(dú)

1、巨人的任性，冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀第6，7自然段，他還喚來了什么（孤獨(dú)，冷清）

2、在這個村子里，誰最不幸（孩子們是不幸的，但，沒有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中，飽受孤獨(dú)寂寞。）

（四）三讀課文，領(lǐng)會幸福

1、巨人最終明白這個道理了沒？是誰告訴他的？用什么告訴他的？（會說話的眼睛凝望巨人）他的眼睛會說些什么呢？

2、巨人終于明白了，巨人拆除了圍墻，拆除的僅僅是圍墻嗎？他還拆除了（寒冷，孤獨(dú)）

3、巨人想要自私地享受快樂，卻迎來了寒冷，孤獨(dú)，寂寞；無私地和大家一起分享快樂，終于大家都快樂！至此我們領(lǐng)會了文章的人文思想。

為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。

課文最后，我安排了寫話練習(xí)，

1、請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。

2、我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。

通過這幾個問題，使閱讀與說話相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。

五．畫龍點(diǎn)睛，說板書

板書設(shè)計(jì)本著為教學(xué)服務(wù)的目的，我主要以學(xué)生的思路為中心，根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)生成，大致設(shè)計(jì)如下：

巨人的花園

對比

快樂孤獨(dú)

美麗荒涼

18、三年級下綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)說課稿課案

三年級下綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)說課稿課案

【教材解讀】

本次綜合性學(xué)習(xí)圍繞中華傳統(tǒng)節(jié)日這個主題展開,要求學(xué)生在了解傳統(tǒng)節(jié)日及其相關(guān)習(xí)俗的基礎(chǔ)上,寫一篇習(xí)作；同時還要以各種不同的方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。

本次綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個第三單元數(shù)學(xué)?！豆旁娙住泛汀都埖陌l(fā)明》課后的活動提示分別布置了本次綜合性學(xué)習(xí)前兩個階段的任務(wù):小組分工合作收集資料；小組交流收集到的資料,整理資料,并為展示作準(zhǔn)備。在這兩個階段的基礎(chǔ)上,進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的第三階段,即展示交流學(xué)習(xí)成果。

《古詩三首》課后的活動提示明確提出這次綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù),對如何開展活動作了具體的指導(dǎo)。教材中的插圖和泡泡提示了了解傳統(tǒng)節(jié)日的途徑,即可以看看日歷,問問長輩,查查資料等。活動提示還要求學(xué)生自由組成小組,共同商定準(zhǔn)備了解哪些傳統(tǒng)節(jié)日,通過哪些方式記錄了解到的內(nèi)容。教材提供了一個表格作為記錄的樣例,啟發(fā)學(xué)主可以從節(jié)日名稱、過節(jié)時間、節(jié)日的習(xí)俗等方面收集資料。

《紙的發(fā)明》課后的活動提示是對活動開展的過程指導(dǎo),提示學(xué)生適時交流第一階段的活動情況,整理收集到的資料并商量準(zhǔn)備用怎樣的方式展示活動成果。泡泡中的爺爺給我講了乞巧節(jié)的傳說我收集了元宵節(jié)的燈謎是舉例介紹可以收集那些資料；泡泡中的我們小組打算制作關(guān)于中秋節(jié)的手抄報,還需要補(bǔ)充一些圖片是展示方式舉例,并提示學(xué)生根據(jù)展示的需要可能還要有針對性地收集更多的資料。

本單元課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,教材安排對前一階段綜合性學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示交流。展示話動有兩項(xiàng)任務(wù),第一項(xiàng)是個人學(xué)習(xí)成果展示,要求學(xué)生寫一寫自己家過節(jié)的過程或者節(jié)日里發(fā)生的故事,引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄自己的生活,從而促進(jìn)他們對傳統(tǒng)節(jié)日的了解。第二項(xiàng)成果展示重在集體合作,教材中的4個泡泡列舉了一些展示的形式和內(nèi)容,比如,可以通過做月餅、寫春聯(lián)、通讀古詩、講述包粽子的方法等方式展示活動成果。之后對展示交流提出了要求,展示成果時本組的同學(xué)可以互相補(bǔ)充,其他小組的同學(xué)可以提問,最后還要評一評哪個小組活動開展得好。

教材這樣安排,旨在通過為期兩周左右的綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、人際交往等能力以及互助合作的團(tuán)隊(duì)精神,同時在這一學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

19、三年級下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)說課稿課案

三年級下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)說課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.仔細(xì)觀察一種植物，按照樣子制作紀(jì)錄卡，從名稱、樣子、顏色、氣味等方面作記錄。

2.在寫之前，學(xué)會動用所有的感官系統(tǒng)看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多角度了解所觀察的植物，發(fā)現(xiàn)新的變化。

3.要把觀察和感受到的寫具體。

4.寫作的時候，要抓住這種植物的特點(diǎn)，重點(diǎn)寫這種植物的樣子、顏色、氣味以及其他特性

圖片

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

圖片

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察植物時，要動用所有的感官系統(tǒng)，多角度了解所觀察的植物。

圖片

【教學(xué)準(zhǔn)備】 制作教學(xué)ppt，了解常見植物，收集資料。

圖片

【學(xué)生準(zhǔn)備】觀察自己感興趣的植物，制作記錄卡。

圖片

【課時安排】一課時。

圖片

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.師：同學(xué)們，世界因?yàn)橛辛司G色的植物，才變得生機(jī)勃勃，如果沒有植物，我們的地球?qū)⒆兊靡黄臎?，所以我們要愛護(hù)植物，珍惜植物給我們帶來的美好生活?？墒?，我們怎樣才能做到愛護(hù)植物呢？要保護(hù)它，首先我們必須了解它，認(rèn)識它，只有這樣，我們才知道怎樣做才能愛護(hù)它，才不會做錯事傷害它。如果我們把自己了解和認(rèn)識的植物寫成文章，讓看了文章的人也了解和認(rèn)識它們，那么我們就會為環(huán)保和綠化做出了自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎樣來寫植物的文章?！段业闹参锱笥选?，抓住題眼（植物）（朋友）相機(jī)板書。

2.什么樣的關(guān)系才稱得上朋友？植物包括什么？（出示植物的圖片）

（設(shè)計(jì)意圖：從富有激情的談話導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛植物的感情，進(jìn)而激發(fā)想了解植物的好奇心，再配以各種植物的圖片，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

二、指導(dǎo)寫作

1.出示范例，指名說一說課文中的作者是從哪幾個方面制作記錄卡的。

2.交流：課文中的作者是從桃花的名稱、樣子、顏色、氣味、其他這幾個方面來制作記錄卡的。這份記錄卡中的其他包括桃花開放的時間、開花后結(jié)的果以及不結(jié)果的觀賞桃花的內(nèi)容。

3.以植物桃花為例，說說怎樣才能把自己的植物朋友講清楚，并且能吸引別人。（出示圖片）

（1）寫好植物的形態(tài)

A.可以是看到的，聞到的，還可以是摸到的。

B.抓住不同植物的特點(diǎn)，有目的地描寫，如植物開花時的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節(jié)的變化?？傊プ∷鶎懙闹参锱c其他植物不同之處。

（設(shè)計(jì)意圖：自然界的植物千差萬別，只有抓住不同于別的植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，才能將植物寫生動。）

（2）按一定順序。

（一般來講，寫植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序；二是按生長順序。）

（設(shè)計(jì)意圖：這樣可使文章的條理清晰層次分明。）

（3）學(xué)會想象，可以用上比喻、擬人等修辭方法。

出示植物圖片，指導(dǎo)學(xué)生用上恰當(dāng)?shù)男揶o描述。

A.比喻法

B.擬人法

C.遠(yuǎn)近結(jié)合法

同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。

（設(shè)計(jì)意圖：恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用各種修辭方法來描寫植物可使植物更形象生動緣更加鮮明，活潑。）

（4）不能直接把記錄卡抄下來，每一個部分之間還要有過渡，再寫寫自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：以教材為例，提供適當(dāng)?shù)臅r間、空間教給學(xué)生作文方法學(xué)會表達(dá)。）

4.學(xué)生自己展示喜歡的植物記錄卡

(1)課前收集整理好所觀察植物的資料，做好觀察工作，做一個觀察記錄卡，包括植物的名稱、樣子、顏色、氣味和其他所了解的性狀。

(2)借助記錄卡用完整的一段或幾段話介紹自己的植物朋友，說說自己的感受。

(3)小組內(nèi)介紹,觀察相同植物的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。

(4)選出小組內(nèi)介紹的好的同學(xué)，在全班進(jìn)行交流。

(5)師生評價。

（設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)是學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的延續(xù)，在老師的要求下，課前從多角度觀察植物，并做好觀察記錄卡，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉從多角度觀察事物的能力。）

5.總結(jié)，明確本次習(xí)作要求。

（1）介紹自己觀察的一種植物。

（2）借助記錄卡上的資料。

（3）按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

（4）寫寫自己的感受。

6.學(xué)生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：中年級是習(xí)作起步階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第二學(xué)段的習(xí)作有這樣的要求：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫下來。所以我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候讓學(xué)生自由習(xí)作，讓學(xué)生樂于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。）

三、分享評議，自主修改

1.學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，評一評：有沒有寫清楚這種植物？有沒有用不合適的詞？反復(fù)朗讀，嘗試運(yùn)用修改符號修改習(xí)作。

2.在自己修改的基礎(chǔ)上，互相交流，合作修改。

在小組內(nèi)讀一讀自己的習(xí)作，對照要求在互相評一評，改一改。

3.學(xué)生獨(dú)立修改

4.謄寫作文。

要求：認(rèn)真書寫，謄寫清楚。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。在與他人的交流時，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號修改《我的植物朋友》。）

板書設(shè)計(jì)：

我的植物朋友

看一看 摸一摸 聞一聞

擬人法 比喻法

20、三年級下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)說課稿課案

三年級下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會有條理、比較具體的記敘一項(xiàng)活動

2.學(xué)會桉從整體到部分、從天空到地面、有近及遠(yuǎn)地觀察放風(fēng)箏的情景

3.在寫話的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生主動觀察、樂于表達(dá)的欲望

4.通過師生交流，小組互說，將畫面內(nèi)容說明白

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感

教學(xué)重點(diǎn)：

知道學(xué)生把活動經(jīng)過寫完整、寫清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生留意觀察，把活動經(jīng)過寫具體

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入、喚起回憶

1.生齊背古詩《村居》，師畫風(fēng)箏簡筆畫圖案。

2.師：草長鶯飛的季節(jié)，正是放風(fēng)箏的好時節(jié)。老師知道上周末爸爸媽媽帶大家去放風(fēng)箏?，F(xiàn)在請同學(xué)們說一說，放風(fēng)箏給你留下了怎樣的回憶？

3.師：今天讓我們一起走進(jìn)第二單元習(xí)作，觀察一幅和風(fēng)箏有關(guān)的圖，并寫寫圖中內(nèi)容。

二、引出課題：看圖畫，寫一寫（板書課題）

1.復(fù)習(xí)回憶：我們在一二年級的看圖寫話中，學(xué)會了觀察圖畫時要按一定的順序，誰能說說有哪些觀察順序？（指名生回答）

2．指導(dǎo)觀察圖畫，師：快看，有一群小朋友也來放風(fēng)箏了（課件出示圖片）

3. 你覺得畫面上是什么時間，在什么地方，有哪些人，他們在做什么呢？誰能試著用什么時候？誰？他們在干什么？這樣的句式說一說畫面內(nèi)容。

指名說。（指導(dǎo)學(xué)生整體觀察畫面的內(nèi)容，從而對要寫的作文有一個整體把握）

三、局部細(xì)觀，打開文路

1.看空中。

提問：藍(lán)藍(lán)的天空中除了白云，還有什么？有哪些風(fēng)箏？你覺得這時候的天空怎么樣？

2.看地面

提問：你去過這樣的地方嗎？這樣的地方美嗎？美在哪里？你想在這樣的地方干什么？

4.看人物

近看：近處有哪些人？女孩抱著風(fēng)箏，為什么回頭呢？兩個男孩一前一后在干什么？他們的動作是怎樣的？可能說了哪些話？

遠(yuǎn)看：一家三口

師：你覺得小孩高興嗎？為什么？他的爸爸媽媽會說什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生按照順序觀察圖畫，從整體到局部。

（這個過程是將文章寫生動具體的關(guān)鍵所在）

四、以說促寫，快意表達(dá)

1.師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們不僅有一雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么老師想請同學(xué)們認(rèn)真思考，把剛才看到的畫面完整的說出來，不知大家有沒有信心？

2.指名學(xué)生說出畫面的完整內(nèi)容。

21、三年級下習(xí)作：國寶大熊貓教學(xué)說課稿課案

三年級下習(xí)作：國寶大熊貓教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過閱讀課文、提取信息，學(xué)會使用生動活潑的語言介紹大熊貓的特點(diǎn)、習(xí)性等。

2、了解大熊貓成為國寶的原因。

3、學(xué)習(xí)本文的說明方法；積累、品味文中準(zhǔn)確、生動、形象的語言描寫。

4、了解大熊貓生存現(xiàn)狀，強(qiáng)化保護(hù)瀕危動物的意識。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解大熊貓成為國寶的原因

2、學(xué)習(xí)本文的說明方法；積累、品味文中準(zhǔn)確、生動、形象的語言描寫

二、學(xué)生分析；

初一學(xué)生，感情較為豐富，好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，極愿了解一些可愛的小動物，這是能學(xué)好本課的優(yōu)勢之一。學(xué)生初始閱讀的興趣十分濃厚，而且由于通俗易懂，通過自學(xué)完全能夠掌握大熊貓的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等。但是初一學(xué)生的學(xué)習(xí)也往往停留于此，如果沒有老師的引導(dǎo)，如果沒有新的任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生在說明文語言的生動、形象，這篇蘊(yùn)涵了哪些情感因子等方面不會進(jìn)行深入追索。因此，還需要教師在學(xué)習(xí)過程中的啟發(fā)和點(diǎn)撥，以求撥云見日，形成學(xué)生的語文能力。

三、教法和學(xué)法

這篇關(guān)于動物的說明文不象小說、散文、詩歌等文體可讀性很強(qiáng)，它只是用說明的語言向讀者介紹動物。較之于其他文體，略顯枯燥。在教學(xué)的時候，教師往往容易被中的知識點(diǎn)所誘惑，變相地把語文課上成生物課。因此，教學(xué)教程中，我針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際及本單元的整體目標(biāo)，采用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、小組討論等方法進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動下自主地、能動地閱讀，整個教學(xué)活動和目標(biāo)的達(dá)成都在這個虛擬的情境中完成。

四、教學(xué)程序

為了使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，重難點(diǎn)得以突破，我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)。

第一步：字詞導(dǎo)入，一石三鳥

本環(huán)節(jié)我精心選取了本課中南麓、瀕危、分娩、璀璨等重點(diǎn)詞語，篩選課文信息，勾勒出大熊貓的大體輪廓，估計(jì)學(xué)生很快能猜出本文的主人公。

語言學(xué)家呂叔湘先生所說：詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。詞不離句，義隨境遷是字詞教學(xué)的兩條基本準(zhǔn)則。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既檢查了詞語的預(yù)習(xí)，又巧妙的導(dǎo)入課文，還使學(xué)生對大熊貓有了初步印象，可謂一石三鳥。

第二步：虛擬情境，激發(fā)興趣。

這是本課的主體部分，意圖通過三個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第一個環(huán)節(jié)：幫熊貓編制一份檔案（突破第一和第三個目標(biāo)）

本環(huán)節(jié)我編制了一個表格，讓學(xué)生以第一人稱介紹大熊貓的特點(diǎn)、習(xí)性等。給出的參考話題有：我的名字；我的自畫像；我的家；我的名星路通過編制檔案讓學(xué)生首先了解大熊貓的外形特點(diǎn)、生長環(huán)境、生活習(xí)性、活動范圍、繁殖情況，達(dá)成教學(xué)第一個教學(xué)目標(biāo)。

如何迅速而準(zhǔn)確地選出自己需要的材料中的有效信息，然后將之加以整合，進(jìn)行深入的研究，這是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的必要的閱讀方式之一。但是，我們農(nóng)村的初一學(xué)生閱讀能力較低，教師應(yīng)給學(xué)生一定的途徑，讓學(xué)生明確從哪個角度、用何種方法捕捉并搜集信息。所以這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就使得學(xué)生有路可走，有據(jù)可依。

本環(huán)節(jié)是一種知識鋪墊，為后面的學(xué)習(xí)搭好腳手架。但這里的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)?，這是在上語文課。語文的本體顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即寫的什么，而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即怎么寫的。所以在與學(xué)生的交流過程中，教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的說明方法，體會生動形象的.說明語言，對文中的字詞進(jìn)行重錘猛打，從而咀嚼語言文字的魅力，從而達(dá)成第三個教學(xué)目標(biāo)。

第二個環(huán)節(jié)：替專家填寫一份寶物鑒定書（突破第二個目標(biāo)）

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一份寶物鑒定書讓學(xué)生以專家的身份填寫，意在讓學(xué)生分析大熊貓珍貴的原因，突破教學(xué)重點(diǎn)。如果說第一個環(huán)節(jié)是讀的過程，這個環(huán)節(jié)則是著眼于悟，重在學(xué)生依據(jù)自己的基礎(chǔ)知識和能力層次進(jìn)行感悟。在中學(xué)生心目中，專家就是權(quán)威的象征，讓他們做一回專家，他們的態(tài)度非常慎重。這一環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們體會到成功的快樂。寶物鑒定書的最后一行是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生的回答可能不完整，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。其中，活化石是理解的難點(diǎn)，教師要加以闡釋，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到大熊貓?jiān)诮?jīng)歷物競天擇、適者生存的考驗(yàn)，成功的生存下來，與地球共存并發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)毅力和忍耐精神。

第三個環(huán)節(jié)：傾聽熊貓心聲（突破第四個目標(biāo)）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以大熊貓的口吻說出他們的生存現(xiàn)狀，強(qiáng)化保護(hù)瀕危動物的意識。這樣的材料呈現(xiàn)方式帶有濃厚的感***彩，學(xué)生很容易被打動，原來他們心目中憨態(tài)可掬的國寶竟然面臨著這樣的窘境。材料呈現(xiàn)之后，我隨即提出了一個問題我們能為大熊貓做些什么？要提醒學(xué)生我們每一個人都能把這份對大熊貓的喜愛轉(zhuǎn)化為保護(hù)它的行動。所以保護(hù)大熊貓，從我做起。

以上三個環(huán)節(jié)都在虛擬的情境中完成的，學(xué)生如同在童話的世界中遨游，會在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課虛擬的情境均以事實(shí)為依據(jù)，加以虛構(gòu)。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，虛擬情境中的文化已深深介入到現(xiàn)實(shí)中，虛擬情境中的文化作為現(xiàn)實(shí)文化的延伸，不再依賴真實(shí)的時間與空間，也給人以更大更多的選擇與發(fā)展的空間。對于語文教學(xué)中虛擬情境的運(yùn)用，也有了一種新的藝術(shù)形態(tài)。

第三步：抒情結(jié)尾，情感熏陶。

在展示大熊貓圖片的同時，教師以富有感情的抒情性語言配以解說。詩一樣的語言會觸動學(xué)生的心弦，引起心靈的共鳴，更加激發(fā)他們對大熊貓的喜愛之情。

五、板書設(shè)計(jì)

本課板書設(shè)計(jì)以生動活潑地簡筆畫的形式突出本課教學(xué)重點(diǎn)。

六、作業(yè)布置

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本單元的主題，通過寫一寫的訓(xùn)練來加深學(xué)生對珍稀野生動物保護(hù)的深刻認(rèn)識。

22、三年級下我不能失信教學(xué)說課稿課案

三年級下我不能失信教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《我不能失信》是新課標(biāo)人教版三年級上冊第二組最后一篇課文，本組的主題是名人故事。本組共有四篇課文，都是通過具體事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，贊頌了他們崇高的、美好的品質(zhì)。《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是一個星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一個朋友家去，可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

二、說教法、學(xué)法

因?yàn)椤段也荒苁拧肥潜窘M最后一篇略讀課文，所以，本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)，以讀代講、以讀促思、讀中感悟的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用前三節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓住描寫宋慶齡的重點(diǎn)句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀的樂趣、提高閱讀的能力，從而達(dá)到自主讀書、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，是自己在做人做事獲得啟示。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過人物對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入

1、簡介宋慶齡生平

(1)你們認(rèn)識、了解宋慶齡奶奶嗎?誰來說一說?

(2)教師簡介宋慶齡生平。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)宋慶齡奶奶小時候的故事《我不能失信》(板書)，學(xué)生讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生喜歡聽故事，所以我以講故事的形式講述宋慶齡的生平，然后揭示課題。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的課外知識，又可以為下面的學(xué)習(xí)做鋪設(shè)。)

(二)初讀感知

1、你們知道這篇是什么課文嗎?(略讀課文)

2、學(xué)生自瀆閱讀提示，找出閱讀提示里所提的問題。

3、要求學(xué)生結(jié)合閱讀提示自由朗讀課文，并把不懂的字、詞、句畫出來，并想一想：自己還有什么問題不懂想問大家或有那些問題想考考大家。

4、學(xué)生自由交流讀后感。

5、朗讀課文(齊讀、小組分自然段讀)。

6、了解課文主要內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示自由去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，交流解決問題。通過這樣的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。)

(三)感悟課文內(nèi)容

1、精讀品位

(1)請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為能說明宋慶齡守信的語句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(2)交流描寫宋慶齡誠實(shí)守信的語句。

(3)選擇你最喜歡的一處，反復(fù)讀一讀，抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

2、小組交流

交流要求：

(1)先朗讀自己畫的詞、句，再說說自己的體會和感受。

(2)討論怎樣才能讀出宋慶齡誠實(shí)守信的品格。

3、全班交流

(1)小組指名匯報：你覺得課文中哪些地方能體現(xiàn)出宋慶齡誠實(shí)守信?

(2)全班交流。

4、分角色朗讀課文。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)新課標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

(四)擴(kuò)展延伸

1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對?讀了本文有什么感想?

2、你在日常生活中遇到類似的事?你是怎么處理的?

3、小結(jié)：俗話說一諾千金，誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望大家以后也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)對宋慶齡崇敬，滲透語文的人文性，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，是學(xué)生在自主實(shí)踐中受到啟發(fā)，明白做人要誠實(shí)守信的道理，從而轉(zhuǎn)化內(nèi)在的行動。

23、三年級下我變成了一棵樹教學(xué)說課稿課案

三年級下我變成了一棵樹教學(xué)說課稿課案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、整體識字7個；會寫13個字；會寫16個詞語。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把想象中的奇妙經(jīng)歷寫清楚的。

3、能用學(xué)到的方法大膽想象自己的一次奇妙經(jīng)歷。

[教學(xué)過程]

檢查預(yù)習(xí)

1、完成練習(xí)冊一至四題

2、指名校對答案。重點(diǎn)指導(dǎo)狐左窄右寬，注意右面是個瓜，不是爪；零注意下面的是個令，不是今。

趣味導(dǎo)入

孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物和景象。這節(jié)課我們一起走進(jìn)作者顧鷹小時候的一次奇妙經(jīng)歷。（板書課題）

整體感知，把握主要內(nèi)容（讀?。?/p>

1、自學(xué)提示一：默讀課文說說課文主要講了什么？（寫事文章：時間+地點(diǎn)+人物+事件）

2、指名分享展示。（1人分享，2人補(bǔ)充。）

預(yù)設(shè)1：因?yàn)樨澩?，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。

預(yù)設(shè)2：我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。

預(yù)設(shè)3：我因?yàn)椴幌牖丶页燥埗Ｍ约鹤兂梢豢脴洌竿麑?shí)現(xiàn)后發(fā)生了一連串有意思的事情。

品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）

1、自學(xué)提示：一邊默讀課文，一邊用在文中劃出你認(rèn)為最有意思的一個場景或者一句話，并說一說為什么覺得這里最有意思？

2、學(xué)生分享展示。

預(yù)設(shè)a：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀！我真的變成了一棵樹！

過渡：我變成的這棵樹有什么神奇之處？

我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形

省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？

（梯形、星形、心形、五角星等）

預(yù)設(shè)b：我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。

過渡：小動物們是怎么住進(jìn)鳥窩的？

別擔(dān)心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。

預(yù)設(shè)c：咕嚕嚕我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音；

咕嚕嚕我肚子里的聲音越來越響了。

過渡：看著小動物們津津有味地吃著媽媽拿來的好東西，我饞得直流口水，對于我的口水，小動物們展開了有趣的討論。

咦，下雨了。

是你的牛奶打翻了嗎？

你看，這不好好的嘛。

那么，可能事一只蟲子撒的尿。

不對，是大樹在哭。

思維導(dǎo)圖描繪課文寫法（讀清）

請你用思維導(dǎo)圖的方法把作者的奇妙經(jīng)歷描繪下來。

溫馨提醒：

1、我想變成什么？

2、故事中有哪些人物？

3、變了之后會發(fā)生什么奇妙的事？

大膽想象，創(chuàng)編自己的想象故事。

如果你會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情呢？

自主作業(yè)：

出示自學(xué)提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導(dǎo)圖。

24、三年級下童年的水墨畫教學(xué)說課稿課案

三年級下童年的水墨畫教學(xué)說課稿課案

今天教《童年的水墨畫》，1.5課時，教學(xué)流程如下：

1. 示范朗讀，學(xué)生學(xué)讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

2. 讀完之后有什么感受？（學(xué)生從不同角度分享：詩句很優(yōu)美。我的眼前好像出現(xiàn)了畫面。詩中用到了擬人和比喻。用詞很生動。小林說，有個疑惑，為什么不直接用童年的生活做題目而要寫童年的水墨畫。這個問題問得好。于是調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，順著學(xué)生的疑問教下去。）

3. 指導(dǎo)朗讀《溪邊》

小王問：草地上怎么會有魚？一個學(xué)生回答，小朋友釣到了魚。

于是再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生從詩句中找出從詩中找出描寫釣到魚的句子。交流。討論：人影為什么碎了？

這首詩中還有一句難懂的句子：人影給溪水染綠了。為什么會被染綠？

討論后，一個學(xué)生說柳樹倒映在水中，人影也倒映在水中，柳樹的影子讓人影變綠。

小結(jié)；動態(tài) 靜態(tài) 聯(lián)系上下文理解句子

板書

4. 齊讀《溪邊》，歸納小標(biāo)題

5. 自讀《江上》

這是寫小朋友們在做什么？找出相關(guān)動詞

解釋水葫蘆

為什么作者要把小朋友比作水葫蘆？

歸納小標(biāo)題

6. 《林中》寫的是什么情景？學(xué)生說，在林中采蘑菇

你如何理解詩中最后一句。

小龔小林說，這首詩有趣在先把蘑菇比作人，后來又把人比作蘑菇

齊讀《林中》

板書

7. 如果要將童年生活畫成畫，得有顏色，得有構(gòu)圖的遠(yuǎn)近高低，分別從詩句中找出相關(guān)信息。交流

8. 請小林回答，把童年生活寫成童年水墨畫的好處在哪里？

9. 看懂板書的提示，口述畫面。

部分學(xué)生的思維已經(jīng)非?；钴S，甚至有了自覺從表達(dá)方式的角度理解文本的意識。這很難得，也算是我的教學(xué)成果。

25、三年級下陶罐和鐵罐教學(xué)說課稿課案

三年級下陶罐和鐵罐教學(xué)說課稿課案

各位評委,老師們:

下午好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五冊的《陶罐和鐵罐》.我想從以下幾點(diǎn)進(jìn)行本節(jié)課的說課.

一,說設(shè)計(jì)理念

《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事,教學(xué)時要以讀為本,摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析,給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時間,讓讀,思,悟,議的學(xué)習(xí)方法滲透其中,采用自主, 合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動參與,自主閱讀,合作探究,努力做到課堂40分鐘書聲瑯瑯,議論紛紛,既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu).

二:說教材分析

《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版六年制小學(xué)語文教材第五冊的一篇精讀課文.講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年后,陶罐仍光潔如新,鐵罐卻完全氧化,不復(fù)存在了.這則寓言故事告訴我們一個道理:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處.

根據(jù)課標(biāo)要求,我從知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀三個維度,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1,分角色,有感情地朗讀課文.

2,讀懂課語文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法.

三:說教學(xué)過程

為體現(xiàn)這一理念,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入

第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意

第三環(huán)節(jié):細(xì)讀品味,內(nèi)化情感

第四環(huán)節(jié):合作探究,精讀理解

第五環(huán)節(jié):運(yùn)用技巧,創(chuàng)造表達(dá)

下面我就依據(jù)這五步 ,談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí):

第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(通過復(fù)習(xí)字詞,讓學(xué)生憑借對兩個的罐子的了解,從詞語中各選擇一個來形容它們的性格.既是為了復(fù)習(xí),也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣.)

第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意

新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.所以,這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我這樣設(shè)計(jì):

1,用自己喜歡的方式讀課文(默讀,大聲讀,小聲讀),讀時注意: 讀準(zhǔn)音,讀通順,不添字,不漏字.

2,同桌分角色朗讀課文,讀后評一評,教一教對方.

( 這評與教的過程,正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程.他們?yōu)榱私虅e人而主動學(xué)習(xí),既掌握了知識,又鍛煉了學(xué)習(xí)能力.同時,檢查了生字和課文的朗讀.)

第三環(huán)節(jié):細(xì)讀品味,內(nèi)化情感.

(這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學(xué).圍繞鐵罐是怎樣奚落陶罐的 讓學(xué)生先自由讀,找一找,劃一劃,找出鐵罐奚落的話,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.接著

課件

出示四個重點(diǎn)句子,重點(diǎn)進(jìn)行品讀.在師生,生生對話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟.從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn).)

第四環(huán)節(jié):合作探究,精讀理解

(陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化 由四人小組討論,在學(xué)習(xí)過程中,老師參與小組的討論,給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥.這樣,組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā),深化對知識的認(rèn)識;大家集思廣益,形成小組意見,讓學(xué)生感受到合作的力量,培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識.)

第五環(huán)節(jié):運(yùn)用技巧,創(chuàng)造表達(dá)

通過以上的品讀,文中那優(yōu)美,鮮明的詞句已不知不覺地儲存在學(xué)生的記憶倉庫中了.語文教學(xué)的目的不僅僅是積累語言,更重要的是要學(xué)會表達(dá).因此,我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié),由學(xué)生自由選擇:

(1) 我想對陶罐說:

(2) 我想對鐵罐說:

(3) 我想對自己說:

(評:鼓勵學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,珍視學(xué)生在尊重文本價值前提下的富有個性的,獨(dú)特的見解,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,體會課文所表達(dá)的思想感情.)

26、三年級下漏教學(xué)說課稿課案

三年級下漏教學(xué)說課稿課案

一、教材。

（一）教材分析。

《漏》是一個民間故事。民間故事是勞動人民在生產(chǎn)過程中創(chuàng)造并口耳相傳的一種文體，既具有趣味性，而且在一定程度上反映了勞動人民的生活狀況，同時富含哲理，給人啟發(fā)。，本課語言口語化，幽默詼諧。故事情節(jié)引人入勝，要讓學(xué)生充分體會到故事的趣味性。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識婆、脊等8個生字，會寫漏、喂等13個生字。

2.流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解故事的特點(diǎn)，體會民間故事的魅力，并用自己的話復(fù)述課文。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，找出故事中具有吸引力的情節(jié)。

難點(diǎn)：了解故事的特點(diǎn)，能用自己的語言把故事復(fù)述出來。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.分角色朗讀法。

這篇課文篇幅比較長，故事角色比較多，讓學(xué)生通過分角色朗讀的方式，感受故事的趣味性。并在朗讀過程中熟悉課文的主要內(nèi)容，了解這篇故事的大意。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法。

《漏》這篇課文結(jié)合了語言描寫和心理描寫，語言幽默。學(xué)生通過自己朗讀能了解課文的主要內(nèi)容，但是準(zhǔn)確把握課文的主旨比較難。要在學(xué)生充分了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解課文的主旨大意。

三、說學(xué)法。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對不認(rèn)識的生字學(xué)會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標(biāo)記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。

朗讀法

這篇課文語言幽默詼諧。要讓學(xué)生通過充分的朗讀了解故事的主要內(nèi)容，體會故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時是二課時，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：

1.利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，對不懂的地方自己先并思考為什么。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由七個部分組成：

第一課時

第一部分：導(dǎo)入新課。課件提出問題，一只老虎和一個賊遇到一起會發(fā)生什么精彩的.故事呢？激發(fā)學(xué)生的上課興趣，引出課題。

第二部分：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納生字、詞語。

生字：漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏

詞語：漏雨、喂養(yǎng)、胖驢、山賊、狼叫、莫非、厲害、抱住、骨架、粘膠、偏偏

第三部分：整體誦讀，了解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中了解課文的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會到課文的大意。

第四部分：學(xué)習(xí)課文文段內(nèi)容，歸納總結(jié)主旨大意。

第二課時

第五部分：學(xué)習(xí)課文用語的特點(diǎn)。本課是一篇民間故事，用語口語化，讀起來具有親切感，要讓學(xué)生體會這種語言的特點(diǎn)，感受民間故事的魅力。

第六部分：拓展延伸。讓學(xué)生說一說學(xué)完這篇課文之后覺得哪些內(nèi)容有意思，并完成課后習(xí)題，用自己的話復(fù)述故事。

第七部分：總結(jié)。再次梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納課文的主要內(nèi)容，提煉課文的主旨。

五、說課小結(jié)。

本課是一個幽默詼諧的民間故事，非常具有趣味性。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解故事的趣味性，體會民間故事的特點(diǎn)。那么在教學(xué)過程中一是要讓學(xué)生通過自己朗讀，感受課文語言的特點(diǎn)，二是讓學(xué)生能借助示意圖用自己的語言復(fù)述故事。

27、三年級下昆蟲備忘錄教學(xué)說課稿課案

三年級下昆蟲備忘錄教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1．會認(rèn)10個生字，學(xué)習(xí)積累本課的重點(diǎn)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1．理解課文中所介紹的幾種昆蟲的特點(diǎn)。

2．品味作者是用怎樣的語言來將這些特點(diǎn)表達(dá)出來的，學(xué)習(xí)作者活潑生動的語言。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)對自然萬物的好奇心與熱愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文中所介紹的幾種昆蟲的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

品味作者是用怎樣的語言來將這些特點(diǎn)表達(dá)出來的，學(xué)習(xí)作者活潑生動的語言。

課時安排

1課時教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們一定都很熟悉昆蟲吧！因?yàn)樵谖覀兊娜粘Ｉ钪薪?jīng)常能碰見它們。誰能說說你最了解或最喜歡的一種昆蟲嗎？（學(xué)生交流）

看來同學(xué)們都對昆蟲有所了解，不過，昆蟲世界博大精彩，還有很多大家所不知道的知識。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹昆蟲的文章《昆蟲備忘錄》，相信我們會有新的收獲。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀課文中的生字。重點(diǎn)指導(dǎo)翹舌音綢的讀音。

2．學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。

（1）歸類識字。

歸類示例：

巨距（距離）拒（拒絕）矩（規(guī)矩）

周綢（絲綢）調(diào)（調(diào)整）稠（黏稠）

莫膜（隔膜）模（模糊）摸（摸黑）饃（饃饃）

（2）多音字。

mǎ：螞蟻螞蟥

m：螞蚱

m?。何涷?/p>

辨析：螞在組成螞蟻螞蟥時讀mǎ；在組成螞蚱（蝗蟲的俗稱）時讀m；在組成螞螂（蜻蜓的俗稱）時讀mā。

三、通讀課文，整體感知

1．課文主要寫了什么內(nèi)容？

明確：課文用生動有趣的筆調(diào)向我們介紹了蜻蜓、瓢蟲、獨(dú)角仙、螞蚱等昆蟲，表達(dá)了對大自然和自然萬物的好奇與熱愛。

2．課文可以分成哪幾個部分？每部分的內(nèi)容是什么？

明確：課文可以分成四個部分。每個部分的小標(biāo)題就是它的主要內(nèi)容，即作者在每個部分分別介紹了復(fù)眼、花大姐（瓢蟲）、獨(dú)角仙和螞蚱。

四、課文研讀，突破重難

1．學(xué)習(xí)復(fù)眼部分。

（1）這部分小標(biāo)題叫復(fù)眼，根據(jù)課文內(nèi)容，說說復(fù)眼是什么意思。

明確：是好多小眼睛合成一個大眼睛。

（2）補(bǔ)充介紹關(guān)于復(fù)眼的知識。

復(fù)眼是一種由不定數(shù)量的小眼組成的視覺器官，主要在昆蟲及甲殼類等節(jié)肢動物的身上出現(xiàn)，同樣結(jié)構(gòu)的器官亦有在雙殼綱身上出現(xiàn)。復(fù)眼中的小眼面一般呈六角形。復(fù)眼是相對于單眼而言的，是昆蟲的主要視覺器官，通常在昆蟲的頭部占有突出的位置。多數(shù)昆蟲的復(fù)眼呈圓形、卵圓形或腎形。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容，說說復(fù)眼對昆蟲有什么作用。

明確：復(fù)眼能讓昆蟲的視覺更靈敏。

（4）文中提到了哪些有復(fù)眼的昆蟲？

明確：蜻蜓、蒼蠅。

2．學(xué)習(xí)花大姐部分。

（1）在北京方言中為什么會把瓢蟲叫作花大姐？

明確：因?yàn)槎鄶?shù)瓢蟲外殼的顏色艷麗，而且鞘翅上面有美麗的斑點(diǎn)，形成一種別有情趣的美麗圖案，所以被俗稱為花大姐。

（2）瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫一句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

明確：運(yùn)用了比喻（暗喻）的修辭手法，把瓢蟲的膜翅比作黑綢襯裙，生動形象地寫出了膜翅的顏色和質(zhì)地，以及薄而透明的特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：

暗喻的特征是本體和喻體同時出現(xiàn)，它們之間在形式上是相合的關(guān)系，說甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。喻詞常由是、就是、成了、成為、變成等表判斷的詞語來充當(dāng)，有時不用比喻詞。

（3）補(bǔ)充介紹關(guān)于膜翅的知識。

膜翅為昆蟲中最常見的一類翅，膜質(zhì)翅，其薄而透明，翅脈明顯可見。如蜂類、草蛉、蟬和蜻蜓的前后翅，蠅類的前翅，甲蟲、蝗蟲和蝽的后翅等。

（4）這部分還有一句話運(yùn)用了比喻的`修辭手法，你能找出來嗎？

明確：瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有顏色鮮艷的小圓點(diǎn)，特別漂亮，把瓢蟲的硬翅比作瓷漆。

（5）瓢蟲是害蟲還是益蟲？

明確：根據(jù)圓點(diǎn)數(shù)不同，瓢蟲的益害屬性是不同的。有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲，如七星瓢蟲、十四星瓢蟲；有的瓢蟲吃馬鈴薯嫩葉，是害蟲，如十一星瓢蟲、二十八星瓢蟲。

3．學(xué)習(xí)獨(dú)角仙部分。

（1）這部分第1自然段中運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

明確：它摔得很重，摔暈了運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動幽默地寫出了獨(dú)角仙的動作。

（2）獨(dú)角仙為什么被稱作昆蟲中的霸王？

明確：因?yàn)樗诩紫x里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。

（3）獨(dú)角仙，在甲蟲里可能算是最大的一句中，可能一詞能否刪掉？為什么？

明確：不能刪掉。 可能表示獨(dú)角仙是甲蟲中最大的是作者的推測，不一定是事實(shí)；如果去掉，就表示獨(dú)角仙在甲蟲中一定是最大的，不符合作者的原意和客觀事實(shí)。這個詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

（4）據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走中據(jù)說一詞能否刪掉？為什么？

明確：不能刪掉。據(jù)說表示甲蟲會拉泥制的小車只是作者聽來的，不一定是事實(shí)；如果去掉，就表示甲蟲一定會拉車，不符合原意。這個詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

4．學(xué)習(xí)螞蚱部分。

（1）文中提到了螞蚱的哪些種類？分別找出描寫這些種類的段落。

明確：

①尖頭螞蚱。提到它的地方在第1、2自然段。

②土螞蚱。提到它的地方在第4自然段。

（2）第3自然段寫了什么內(nèi)容呢？

明確：寫螞蚱飛行時的聲音和膜翅的顏色。

（3）土螞蚱有哪些特點(diǎn)？

明確：身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就會吐出一泡褐色的口水。

五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1．設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

（1）課文第一部分介紹復(fù)眼，提到了________和________這兩種昆蟲；第二、三、四部分分別介紹了______ __、________和________這幾種昆蟲。

明確：蜻蜓、蒼蠅、花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱

（2）課后，用你喜歡的方式，如表格、配有文字說明的圖片，做一份自己的昆蟲備忘錄。

2．總結(jié)。

這篇課文以有趣的方式、生動活潑的語言介紹了多種昆蟲的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。同學(xué)們一定也有其他自己喜歡的昆蟲，可以學(xué)習(xí)這種方式寫一寫。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)11個生字，積累生字新詞。

2.默讀課文，能說出你最感興趣的內(nèi)容。

3.用喜歡的方式做一份自己的昆蟲備忘錄。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、探索昆蟲奧秘的興趣。［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.選擇文中你最喜歡的昆蟲，總結(jié)它的特征。

2.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、探索昆蟲奧秘的興趣。

28、三年級下火燒云教學(xué)說課稿課案

三年級下火燒云教學(xué)說課稿課案

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。

本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是掌握霞、盈、茄、廟、揉五個生字。

能力目標(biāo)主要是：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察事物和積累材料的方法，養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣。

感目標(biāo)主要有兩個：一是通過課文的學(xué)習(xí)，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：幻燈片、錄音機(jī)、生字卡片、色筆。

二、說教法：

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，擊破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

三、說教法：

加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。高年級的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：讀思議讀的學(xué)習(xí)方法，通過讀。（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，達(dá)到提高興趣之效果。

四、說教學(xué)程序：

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成6個環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入新課：

在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學(xué)生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)生發(fā)言后，小結(jié)：看來同學(xué)們平時觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書課題：8、火燒云）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

2、檢查預(yù)習(xí)：

出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。

說說課文主要講的是什么？

3、整體感知：

這部分可分為三個環(huán)節(jié)：

①提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②帶著問題聽錄音朗讀。

③感知課文內(nèi)容。

根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，投影思考題：

1、火燒云最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點(diǎn)的.？

2、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？

3、作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？

讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真聽錄音，邊聽邊思考，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。

4、重點(diǎn)深究：

這部分又分為兩個環(huán)節(jié)：抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究。

圖文結(jié)合，可使學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，我先投影彩圖，指導(dǎo)學(xué)生了解圖意，再結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是變，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點(diǎn)，就是變化多和變化快。于是，我緊緊抓住變化多、變化快這條線索，來講讀課文的三個段，邊講邊板書：變（多、快）

第三道思考題是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時，大部分學(xué)生能夠從紅通通的，金燦燦的等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化快的特點(diǎn)，投影對比句子：

A、這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

B、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。

通過比較，讓學(xué)生從一會兒一會兒中體會變化快這一特點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進(jìn)一步體會作者的思想感情。

5、訓(xùn)練朗讀：

《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的文章，應(yīng)該讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。

朗讀要求：

1、讀第1、2自然段，可把文中了字的讀音適當(dāng)延長，讀成近似啦的讀音，感情就出來了。

2、第3自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語氣，速度可稍快些。

3、讀第4自然段至第7自然段時，隨著一種形狀的出現(xiàn)到模糊、消失，要讀出先驚喜、后惋惜的感情。

以上朗讀要求不是讀前提出來的，而是在學(xué)生朗讀過程中逐步提出，并通過各種教學(xué)手段加以貫徹：或通過教師范讀，或通過誘發(fā)想象，或通過師生共議?？傊?，就是要讓學(xué)生讀得有勁，讀得投入。

6、總結(jié)深化：

學(xué)完了課文，我讓學(xué)生看板書，說說作者從哪幾方面來描寫火燒云的。之后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個問題：誰來說說，學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲？（可以引導(dǎo)學(xué)生從思想感情和觀察方法兩方面來談。）

結(jié)束語我是這樣設(shè)計(jì)的：今天，我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內(nèi)容積累下來，我們的習(xí)作便會有源源的材料。

布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫一片斷。

五、說板書：

板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。

29、三年級下荷花教學(xué)說課稿課案

三年級下荷花教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位老師：

你們好，今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文三年級下冊的《荷花》，我將從以下幾方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

1、分析內(nèi)容

《荷花》這篇文章描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及我沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者喜愛荷花、熱愛大自然的思想感情。

2、分析學(xué)生

三年級學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為：

1、會認(rèn)3個生字，學(xué)會寫草字頭的字。能正確讀寫荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛衣裳、翩翩起舞等詞語。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的方法寫荷花和荷葉，并學(xué)習(xí)運(yùn)用有的有的仿寫片段。背誦第二自然段。

3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解挨挨擠擠、冒等詞語好在哪里。

2、理解荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

二、說教法和學(xué)法：

依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。

三、教學(xué)策略

以讀為本，讀寫結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資源。根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了這樣四個環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個整合點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

（一）利用謎語創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)這課時，我首先讓學(xué)生進(jìn)入猜謎語這個環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生在生活中看到的荷花談?wù)勛约旱母惺埽缓筮M(jìn)入新課教學(xué)，讓學(xué)生初步體會荷花的美。

（二提出關(guān)鍵字詞在文中的作用

我在教學(xué)第二自然段時，抓住重點(diǎn)詞語來感受荷葉和荷花的美。

1、理解挨挨擠擠，體會作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美。

2、體會冒的妙處。

（三）朗讀課文，體會感情。

1、了解荷花的三種姿態(tài)

師：在了解荷花的三種姿態(tài)時，利用書上插圖找出三個句子所寫的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。

2、以填空的形式指導(dǎo)背誦，不僅加深學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)美詞的積累內(nèi)化。

3、出示幾幅圖片，選擇其中一種進(jìn)行仿寫，練習(xí)語言表達(dá)能力。

板書設(shè)計(jì)：

3、荷花

聞到：清香

看到：荷花姿態(tài)多樣

荷葉

30、三年級下海底世界教學(xué)說課稿課案

三年級下海底世界教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位評委老師：

大家好，我是面試小學(xué)語文的6號考生，我說課的題目是《我們奇妙的世界》，下面開始我的說課。

一、自報家門說教材

《我們奇妙的世界》是部編版小學(xué)語文三年級下冊第七單元的一篇文章，這一單元以探索、發(fā)現(xiàn)為主題，所編排的課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富，表達(dá)了作者對大自然、對美妙世界的熱愛。本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際說學(xué)情

針對三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對于本文抓關(guān)鍵詞感悟世界的奇妙，具有一定的見解。但是在深入體會語句以及本文背后的情感仍有難度，因此需要教師加以啟發(fā)，引領(lǐng)點(diǎn)撥。

三、有機(jī)整合說目標(biāo)

基于以上教材學(xué)習(xí)分析，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，我制定如下目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：正確讀寫本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：通過朗讀和體會，了解世界的奇妙所在。（這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價值觀：懂得留心觀察，產(chǎn)生熱愛大自然的感情。（這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長說方法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則

教法上：將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。

學(xué)法上：根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

五、立足發(fā)展說過程

紙上得來終覺淺，下面我將具體說說教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：談話交流，導(dǎo)入奇妙

興趣是一把金鑰匙。在上課伊始，請學(xué)生分享自己眼中的世界，并與學(xué)生親切談話：大自然是一位神奇的魔術(shù)師，把世界萬物變得絢麗多彩。剛才的交流中，老師看出了你們眼中的世界五彩斑斕，是一幅美麗的`畫卷！

是呀，大家是不是也覺得我們的世界非常美麗和奇妙呢，今天就讓我們一起去領(lǐng)略這個奇妙的世界吧。順勢引入課題《我們奇妙的世界》。觸動學(xué)生頭腦中對大自然的情感，以談話激起學(xué)生的好奇心和探究欲，為下文教學(xué)鋪墊。

環(huán)節(jié)二：分層朗讀，梳理奇妙

首先，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接著，用鮮花傳遞這個游戲檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。明確鮮花傳到了誰手中，誰就按順序讀出相應(yīng)的字詞。我適時地強(qiáng)調(diào)字詞雕的讀音和記憶方法。

隨后，請學(xué)生繼續(xù)用喜歡的方式讀文，邊讀邊思考：作者從哪幾個方面描寫了世界的奇妙？交流討論中明確文章按照時間順序從天空和大地這兩個方面來展現(xiàn)世界的奇妙。最后，深入字里行間，通過朗讀進(jìn)一步感知奇妙。這樣以游戲的方式鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，同時理清文脈。

環(huán)節(jié)三：扶放結(jié)合，研讀奇妙

本環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)造開放而又有活力的語文課堂，以探索家和新聞發(fā)布會兩種不同形式的活動真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。請學(xué)生以喜歡的方式讀課文，邊讀邊細(xì)細(xì)品味世界的奇妙體現(xiàn)在哪兒？

預(yù)設(shè)交流討論分以下步驟：步驟一扶：探索天空之奇妙一方面，創(chuàng)設(shè)探索情境，鼓勵學(xué)生在入情入境的朗讀中化身探索家，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)太陽升起、云彩飛行、雨點(diǎn)降落、落日余暉、群星閃爍等奇妙現(xiàn)象。另一方面，深入推敲。

首先，當(dāng)學(xué)生讀出天空呈粉紅色，慢慢變成了蔚藍(lán)色這一句時，引導(dǎo)他們抓住粉紅色、蔚藍(lán)色等表示顏色變化的詞語，聯(lián)系生活，開啟想象的門閘；在此基礎(chǔ)上，出示圖片、提示學(xué)生閉眼想象旭日東升的畫面，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生帶著畫面感，邊讀邊感受太陽升起時的奇妙。接著，聚焦云彩。

從學(xué)生朗讀中抓住關(guān)鍵詞雕塑，聯(lián)系其本意，引導(dǎo)學(xué)生感知大自然的鬼斧神工；并請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象天空中云彩的各種形狀，順勢拓寬思維，引導(dǎo)他們說一說不同形狀的云朵可能訴說的故事，鼓勵暢所欲言，進(jìn)而請學(xué)生帶著贊嘆和喜愛之情，朗讀此部分。

隨后，在深入情境的朗讀中，目光牽引至落日余暉這一奇妙之景，引導(dǎo)學(xué)生抓住好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色這句感受落日色彩豐富的奇妙。并播放落日余暉的視頻，鼓勵學(xué)生配合文字，有感情地朗讀。

繼而，在學(xué)生分享夜空群星閃爍這一畫面時，圍繞比喻，指引他們說出將群星閃爍比喻成蠟燭，淋漓盡致地展現(xiàn)群星多且發(fā)光的特點(diǎn)。最后，全班齊讀，感知這充滿詩意的天空奇妙之景。

步驟二放：發(fā)布大地之奇妙創(chuàng)設(shè)奇妙大地新聞發(fā)布會這一情境。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣，文中提取有用信息，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

首先，春日組讀出極小的一粒種子種到地里，生根發(fā)芽，不久就開花這句時，在提示學(xué)生用自己的話描述植物生長同時，想象這一派生機(jī)盎然的景象。

其次，在夏日組匯報中，緊扣關(guān)鍵詞顏色十分誘人，體會各色水果的奇妙。

再次，引導(dǎo)秋日組匯報，發(fā)現(xiàn)秋天鳥兒銜泥、秋風(fēng)吹落葉等現(xiàn)象，并且通過抓住樹枝顫動，樹葉飄落等詞領(lǐng)略秋風(fēng)勁吹！

最后，結(jié)合圖片，與冬日組共同感受如鋒利刀劍似的冰雪，融化時似透明的玩具氣球一般變化之大！順勢感悟歸納：一年四季無不彰顯大地之其妙！

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，交流奇妙

請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說，還能從天空或大地發(fā)現(xiàn)哪些奇妙的現(xiàn)象？相機(jī)教育學(xué)生留心觀察，做生活的有心人。至此教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，重難點(diǎn)不攻自破。

環(huán)節(jié)五：

總結(jié)回顧，蔓延奇妙

課的尾聲，學(xué)生匯報收獲，我予以補(bǔ)充；并請學(xué)生課后觀察身邊一處景物，寫一寫你的發(fā)現(xiàn)。

六、畫龍點(diǎn)睛說板書

好的板書是一堂課的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，重難點(diǎn)突出，力圖給學(xué)生清晰直觀的感受。

結(jié)束語：以上是我說課的全部，感謝各位評委老師的耐心聆聽，下面我可以擦掉板書了嗎？

31、六年級下石灰吟教學(xué)說課稿課案

六年級下石灰吟教學(xué)說課稿課案

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！雖然石南小學(xué)和我們英雄小學(xué)相隔不遠(yuǎn)，但是我一直未曾有機(jī)會走進(jìn)這座美麗雅致的校園。今天有幸來這里參加手拉手教育科研活動，我首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱情，也要感謝孩子的積極配合。

今天，我執(zhí)教的是一首古詩《石灰吟》。現(xiàn)在我來和大家說說我備課的一些想法。

我選擇這個教學(xué)內(nèi)容，出于這樣幾個原因：1、我們的語文課本中，教學(xué)內(nèi)容的體裁豐富多*，我想，作為一個語文老師，必須適應(yīng)各種體裁的教學(xué)；2、平時，我也觀摩過不少執(zhí)教古詩的課，很是羨慕大師們的揮灑自如。而自己在公開課的教學(xué)中，也從未嘗試過古詩的教學(xué)。于是，就有了這一次的嘗試。

《石灰吟》這首詩大家一定耳熟能詳，對于文本的分析，我就不多說了。我主要和大家說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

對于這堂課，我根據(jù)課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，以及自己的理解，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；并能理解詩句的意思，體會作者托物言志的表達(dá)方法。

2、過程與方法：聯(lián)系詩人的生平，通過多種形式、不同要求的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生真切而深入地感受詩人高潔的品格。

3、情感、態(tài)度與價值觀：憑借具體的文本材料，讓學(xué)生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

基于這樣的目標(biāo)預(yù)設(shè)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

第一步，整體通讀

把詩歌讀正確、讀通順是學(xué)習(xí)古詩的前提。對于本首詩，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把生字焚讀準(zhǔn)、讀懂。焚這個字是前鼻音，以往的教學(xué)實(shí)踐告訴我，學(xué)生很容易讀成后鼻音。在我看來，詞語教學(xué)在高年級段依然要扎扎實(shí)實(shí)。同時，對于粉骨碎身這個詞，和我們現(xiàn)在的語言習(xí)慣不大一樣，學(xué)生感到不明白，這很正常，因?yàn)槲易x這首詩時，對為什么是粉骨碎身也很疑惑，我通過查資料整合了其中的原因，所以提出來強(qiáng)調(diào)，一是提醒學(xué)生讀正確這個詞。二是通過直接告訴的方法，讓學(xué)生能消除心中的疑惑，以加深對這個詞的了解。

第二步，理解詩意

學(xué)習(xí)一首古詩，理解詩歌的含義無疑是教學(xué)的重點(diǎn)。對于司空見慣的石灰，不要說學(xué)生，就是我自己，如果不看相關(guān)的資料，對于采制石灰的過程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制過程，當(dāng)然能有助于詩歌的理解。試教時，我用石灰的自述介紹了一段文字，讓學(xué)生自己讀了一下。課后，我發(fā)現(xiàn)如此的做法不僅是蜻蜓點(diǎn)水，而且沖淡了語文課的味道。那如何讓學(xué)生用語文的學(xué)習(xí)方式在語言文字的品讀中了解石灰的采制過程呢？于是，我反復(fù)讀教材，讀著讀著，驚喜地發(fā)現(xiàn)千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身正是石頭鍛造成石灰的三個步驟。我就緊扣這三個詞語，通過指導(dǎo)學(xué)生把詞語所蘊(yùn)含的意思給讀出來。在進(jìn)行簡單的小結(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生理解并讀好若等閑和全不怕，這樣，學(xué)生不僅了解了采制石灰的過程，同時對詩歌的前三句也就能準(zhǔn)確地理解了。讓學(xué)生交流對石灰是否有新的認(rèn)識，學(xué)生通過反思，就能很自然地對習(xí)以為常的石灰有了深入的認(rèn)識，知道作者吟誦石灰，就是要吟誦石灰高潔的品格。

第三步，了解詩人

生活在當(dāng)代的孩子，要真正讀懂時隔甚遠(yuǎn)的古代詩歌，當(dāng)然必須結(jié)合詩人的生平來理解。對于于謙，學(xué)生有所了解，但了解得不是很全面，于是，我在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，指名一生把于謙的相關(guān)事跡進(jìn)行介紹。對于這份介紹材料，我是自己根據(jù)教參提供的相關(guān)材料進(jìn)行了重新組合和加工，使于謙的生平介紹變得充實(shí)，同時，介紹的語言直白、生動，使學(xué)生易于接受。介紹之后，讓學(xué)生交流對于謙的認(rèn)識，在相互的交流中，同學(xué)們對于謙這個人就有了深入、全面地了解。

第四步，指導(dǎo)朗讀

朗讀也是詩歌教學(xué)的一個重點(diǎn)，在我看來，對于詩歌的朗讀節(jié)奏和重音處理不該是老師直接的告訴，不能僅停留在技巧的層面，而應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)品讀文本，深入到情感的內(nèi)核，這樣，學(xué)生才能與文本產(chǎn)生共鳴，朗讀才能情動而辭發(fā)。在學(xué)生讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，我結(jié)合先前于謙的生平介紹，按照于謙年少時步入仕途走上刑場這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生想象于謙的感受，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生朗讀，看得出來，因?yàn)樽呷肓擞谥t的內(nèi)心，學(xué)生的朗讀深情并茂，我想：在這樣的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生或多或少會受到一點(diǎn)立志和做人的情感熏陶。

第五步，課堂總結(jié)

體會、理解托物言志這種寫作方法應(yīng)該是本課的教學(xué)難點(diǎn)。課堂中，我兩次讓學(xué)生反思是否有新的認(rèn)識，其實(shí)就是促進(jìn)學(xué)生自己思考與表達(dá)學(xué)習(xí)所得，豐富了學(xué)生的語言積淀和情感體驗(yàn)。此時，出示托物言志這個寫作方法，學(xué)生可以自然地接受。這時，再把無限的感動化作深情的誦讀時，學(xué)生的朗讀完全是一種自然、真切情感的流露。因?yàn)楸痴b也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，課上，讓學(xué)生互相背，指名背，齊背，就給了每一個學(xué)生均等的機(jī)會，從效果看，還是比較好的。

第六步，書寫古詩

在平時的公開課教學(xué)中，老師很少讓學(xué)生在課上書寫詩。因?yàn)閷τ谝皇自?，讓學(xué)生會讀會背這是我們老師很注重的，對于書寫一般放在課后。今天，我之所以要放在課上，出于這樣幾個原因：1、寫字教學(xué)也應(yīng)該是語文教學(xué)不可忽視的一個重要方面，平時，學(xué)生的書法要考級；考試時，試卷上有卷面分。2、從我平時的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生在課堂上書寫一定會比課后認(rèn)真得多，長此以往，學(xué)生就能習(xí)慣成自然。而且在課上書寫，也便于老師進(jìn)行指導(dǎo)。3、平時，讓學(xué)生抄寫古詩，學(xué)生都把它看作是一種作業(yè)，興致不是很高。現(xiàn)在，我提供了這兩種書法樣式，讓他們完成一幅作品，學(xué)生感覺很新鮮，同時配上舒緩的音樂，更讓他們覺得這樣的書寫是一種藝術(shù)的享受。4、我提供的范字就是我們班的學(xué)生寫的，因?yàn)槲矣X得寫得字要比電腦直接打印的更有一種書法的味道，雖然學(xué)生寫得還比較幼稚。

古詩，是我們民族文化的瑰寶，從某種意義上說，中華文化的傳承，才意味著真正的立人，我想：這也應(yīng)該是我們每一個語文老師非常神圣而又十分艱巨的使命。今天，我就嘗試著讓孩子們在讀讀寫寫中受到文化的浸潤，期待能將文化的種子自然地植入學(xué)生的心田。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，以上的想法是我的一些不成熟的思考，今天的課堂教學(xué)也是我一次不成功的嘗試，期待大家的批評指正。謝謝!

32、六年級下馬詩教學(xué)說課稿課案

六年級下馬詩教學(xué)說課稿課案

一、 教材的地位和作用

《馬說》是人教版八年級語文(下)第五單元的第二篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時，作者出登仕途。，很不得意，心情郁郁，所以有伯樂不常有之嘆。本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。

二 、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

根據(jù)新課標(biāo)提出的閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

2.使學(xué)生了解作者韓愈懷才不遇的情感，理解大凡物不得其平則鳴的主題。

3.明確文章托物言志的寫作手法，理解伯樂和千里馬的寓意。培養(yǎng)學(xué)生對人才的認(rèn)識。

了解托物寓意的寫法，領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三 、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出 應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考。 為了調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語氣作為切入點(diǎn)，采用多種形式的朗讀方法，帶動學(xué)生體會文章字里行間蘊(yùn)含的強(qiáng)烈憤懣不平的感情。

加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用了開放式討論法、提問法、練習(xí)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。

四、學(xué)法指導(dǎo)：

新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動有：

1、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;

2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

3、利用合作、討論、探究的方法，走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情。

五、課時安排：

一課時

六、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課：

相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。

(二)誦讀感知：

1.聽課文錄音，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。

2.領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會文中11個不字的語氣。

3.學(xué)生對照課文注釋小聲讀，體會句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。

4.男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

教師提出討論題：為什么韓愈會在文章中流露出這樣強(qiáng)烈的憤懣不平之情?提示學(xué)生;聯(lián)系韓愈的生活經(jīng)歷。請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)作者25歲已高中進(jìn)士，但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。從而明確文章托物言志的寫作手法，理解伯樂和千里馬的寓意。

5.細(xì)讀第三段，體會天下無馬、其真無馬耶?其真不知馬也的語氣。

讓學(xué)生理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情，體會到明君對人才的重要性。

6.讓學(xué)生想象自己就是韓愈，齊讀全文。

本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標(biāo)在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。

(三 )積累提升：

1.譯讀積累：

分小組合作串譯課文，借助工具書和注釋，獨(dú)立圈點(diǎn)總結(jié)出文中的重點(diǎn)詞句。教師提示學(xué)生研究策、其、食的不同用法。

這個環(huán)節(jié)利用合作、討論、探究的學(xué)法，能使每一位同學(xué)都參與到課堂上來，成為課堂的主角

2.交流探究：

每組派出代表，或翻譯全文，或交流重點(diǎn)詞句，或提出質(zhì)疑。

解詞練習(xí)，教師提出：故、或、雖。以前在何處學(xué)習(xí)過?

3.知識遷移：

（1)以懷才不遇、壯志難酬，有太多的中國文人有這樣的遭遇了。為開頭寫一段話，融進(jìn)這些失意的文人以及他們表現(xiàn)這種情感的文句詩句。

（2)討論：當(dāng)今社會需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才，人盡其才?

這個環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的知識儲備，加深學(xué)生對于中國古代文人懷才不遇整體印象，認(rèn)識到這是個時代的悲劇。然后再聯(lián)系到今天的生活，拓寬其對人才的認(rèn)識。更好的達(dá)到本文的情感目標(biāo)。

附：板書設(shè)計(jì)

五、拓展探究

1.你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?

2.他們作品大多寫些什么內(nèi)容?

3.如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人?

把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文，下節(jié)課交流。

(識別人才的人)伯樂不常有不以千里稱也 (痛惜)

(埋沒人才的人)食馬者不知安求其能千里也(憤怒)

(有才能的人)其真無馬也邪 其真不知馬也 (嘲諷)

33、六年級下臘八粥教學(xué)說課稿課案

六年級下臘八粥教學(xué)說課稿課案

語文要素

閱讀：

1．朗讀課文，能把握課文內(nèi)容，分清詳略并體會到詳略安排的效果。

2．能找出細(xì)膩描寫臘八粥的句子，并體會這種表達(dá)方式的好處。

寫作：

能模仿課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物，能寫出其特點(diǎn)及自己對它的喜愛之情。

人文主題

感受臘八粥的香甜、家庭生活的溫情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：能把握課文內(nèi)容，分清詳略并體會到詳略安排的效果。

2．難點(diǎn)：能模仿課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物，能寫出其特點(diǎn)及自己對它的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料，如圖片等。

2．《新解新教材》相關(guān)課件。

課時安排

2課時

預(yù)習(xí)要求

1．朗讀課文，自學(xué)生字詞，完成預(yù)習(xí)卡。

2．搜集資料，了解臘八節(jié)的民風(fēng)民俗。

課時目標(biāo)

1．會寫臘、粥等12個字，會寫臘八粥、感覺等18個詞語。

2．了解課文內(nèi)容，把握課文主要寫了等粥和喝粥兩件事，初步領(lǐng)會作者想要表達(dá)的主要意思。

3．模仿課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物，能寫出其特點(diǎn)及自己對它的喜愛之情。

圖片

教學(xué)過程

一、話題導(dǎo)入，走進(jìn)臘八

1．導(dǎo)入話題：農(nóng)歷十二月初八，即臘八節(jié)，俗稱臘八。在這一天，古人有祭祀祖先和神靈、祈求豐收吉祥的傳統(tǒng)。一些地方有喝臘八粥的習(xí)俗。老舍筆下的《北京的春節(jié)》中就有對臘八粥的描寫：在臘八那天，家家都熬臘八粥。那么，沈從文筆下的臘八粥又是怎樣的呢？

2．板書課題，指導(dǎo)書寫臘、粥兩個字。提醒學(xué)生注意：粥字由三部分組成，左中右距離相等。

二、初讀課文，認(rèn)識字詞

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)習(xí)字詞。

(1)出示：是啊！孥孥說得對。

教學(xué)生讀準(zhǔn)孥孥一詞，了解這是湘西地區(qū)對男孩子的稱呼。

(2)出示詞語：

甜甜的　膩膩的　糊糊涂涂　大碗大碗　大匙大匙

要點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)這些詞的特點(diǎn)，都是疊詞，讀起來有節(jié)奏感，且富有童趣。

(3)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，交流易錯筆畫。

(4)指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯的膩?zhàn)帧Ｒ嵝褜W(xué)生注意：膩?zhàn)质亲笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。因?yàn)槟伜腿庥嘘P(guān)系，左邊是月字旁。右邊貝的上方是兩個短橫，斜鉤要寫得舒展，不能加撇。

三、整體感知課文主要內(nèi)容，理清主次

1．學(xué)生默讀課文，思考：圍繞臘八粥，作者主要寫了什么事？

(1)學(xué)生邊讀邊圈畫。

(2)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：臘八這一天，媽媽在灶臺熬制臘八粥，饞粥的八兒經(jīng)歷了漫長的等待后，終于和家人一起心滿意足地喝到了粥。

交流后概括：圍繞臘八粥，課文主要寫了等粥喝粥這兩件事。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在在學(xué)習(xí)了前一課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后第二題分清詳略，從而整體把握課文內(nèi)容。）

2.請學(xué)生說一說課文哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡略。

學(xué)生交流文章的詳略安排。(等粥寫得比較詳細(xì)，喝粥寫得比較簡略)

3．學(xué)生思考：詳寫的部分，作者寫了哪些令人印象深刻的場景？

(1)學(xué)生默讀并思考。

(2)學(xué)生交流：八兒盼望喝到臘八粥、八兒設(shè)想如何給一家人分粥、八兒對臘八粥樣子的猜測、八兒看到臘八粥。

指導(dǎo)學(xué)生將等粥部分概括為：盼粥、分粥、猜粥、看粥四個小部分，相機(jī)板書。

（設(shè)計(jì)意圖：第1自然段是全文的第一部分，教學(xué)時讓學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞句品味語言，旨在引導(dǎo)學(xué)生去體會作者是如何寫出事物特點(diǎn)的。）

四、聚焦臘八粥，感受美味

1．學(xué)生默讀第1自然段，圈畫出自己認(rèn)為寫得精彩的詞句，并交流感受。

預(yù)設(shè)1：我圈畫的是小孩子大孩子老孩子這幾個稱呼，我能體會到大家對于臘八粥的喜愛已經(jīng)超越了年齡的界限，就算是老爺爺也像個孩子一樣愛吃臘八粥，可見臘八粥真的好喝。

預(yù)設(shè)2：我圈畫的是甜甜的膩膩的糊糊涂涂這樣的用語，我能體會到作者用詞之妙：疊詞的使用使得文字讀起來有韻味，且富有童趣。

預(yù)設(shè)3：我圈畫的是嘆氣似的，感覺這樣的描寫，使臘八粥有了生命力。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在在學(xué)生細(xì)讀課文第1自然段的基礎(chǔ)上，落實(shí)課后練筆的要求，也為本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。此外，選取自己喜愛的食物，能夠激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在表達(dá)時能夠更自然地融入喜愛之情。）

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師梳理總結(jié)：這段話中，先寫了臘八粥給人的總印象甜甜的、膩膩的，接著寫了臘八粥的食材、制作過程等。人們對粥的喜愛之情隱含其中。

2．請學(xué)生完整地讀一讀第1自然段，邊讀邊體會字里行間的聲、色、味，以及人們對臘八粥的喜愛。

五、仿寫練筆，練習(xí)表達(dá)

1．學(xué)生講一講自己喜愛的食物有哪些，并說明理由。

2．仿照課文第1自然段，寫一寫自己喜愛的食物。

要求：要抓住食物的特點(diǎn)，可從食物的材料、味道、做法等方面去考慮，盡可能寫出對食物的喜愛之情。

學(xué)生完成初稿后交流。

六、布置作業(yè)，課堂延伸

完成仿寫練筆的初稿，并作修改。

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課時目標(biāo)

1．深入理解課文，領(lǐng)悟作者是怎樣把主要部分寫詳細(xì)的，并能體會到詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯?/p>

2．朗讀課文，感受臘八習(xí)俗給人們?nèi)粘Ｉ顜淼臏剀啊?/p>

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1．聽寫詞語，回顧作家筆下的臘八粥。

(1)聽寫詞語：臘八粥　膩膩的　糊糊涂涂　濃稠

(2)學(xué)生用上這些詞語說說沈從文先生筆下的臘八粥給人留下了怎樣的印象。

2．板書課題，回顧課文等粥部分可分為哪幾個小部分。

板書：盼粥　分粥　猜粥　看粥

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二、聚焦等粥部分，體會作者是怎樣詳寫主要部分的

1．細(xì)讀課文第2～8自然段，文章哪些地方讓你感受到八兒的饞？圈畫出來，寫上批注。

2．交流要點(diǎn)：

(1)動作：他一個人進(jìn)進(jìn)出出灶房，看到一大鍋粥正在嘆氣，碗盞都已預(yù)備整齊，擺到灶邊好久了。

要點(diǎn)：從進(jìn)進(jìn)出出都已預(yù)備整齊好久，可以看出八兒早就盼著吃粥了，他已經(jīng)迫不及待了，我們仿佛看到一個小小的八兒在灶邊跑來跑去忙碌的身影。

(2)神態(tài)：聽媽媽說要到夜里，八兒眼睛可急紅了。當(dāng)他說餓了時，一副要哭的樣子。

(3)最生動具體的語言：媽，媽，要到什么時候才那我餓了！

要點(diǎn)：他把碗盞早早預(yù)備好，媽媽卻總是說時候還早。八兒已饞得迫不及待。抓住那這一個字體會，當(dāng)媽媽說要到夜里時，他馬上就說自己餓了，看來小小的八兒為了早點(diǎn)喝上臘八粥還用上了苦肉計(jì)。多么天真可愛！

媽，媽，等一下我要吃三碗！媽，媽，你吃三碗我也吃三碗

要點(diǎn)：雖然臘八粥還在鍋里嘆氣，八兒卻已經(jīng)充滿了期待。他已經(jīng)在心里為全家人分好了粥。大哥同爹都吃不得甜的，他正好借機(jī)可以多吃兩碗，展現(xiàn)了孩子的天真童趣。我們仿佛已經(jīng)看到了八兒那竊喜的表情。怕媽媽不答應(yīng)，又為媽媽也安排了吃三碗，連續(xù)兩句吃三碗，小孩子的饞樣兒躍然紙上。

要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半

要點(diǎn)：讀到這里我們不禁笑了，八兒的饞讓他得寸進(jìn)尺，跟媽媽討價還價，答應(yīng)了三碗還不夠，哪怕只是多吃半碗。

媽，媽，你抱我起來看看吧！

要點(diǎn)：比灶矮了許多的八兒，看不到鍋中的一切，只能猜想，充滿了對鍋中各種食材的想象。八兒可愛的饞樣兒躍然紙上。

提示：對話中，媽媽的話不多，但是對于孩子是寵溺的。八兒說要吃三碗，媽媽說是?。℃坻壅f得對。八兒說要媽媽抱他起來看看，媽媽就如八兒所求的把他抱了起來。對話中，讓我們感受到濃濃的親情，呈現(xiàn)了一幅和諧溫馨的生活畫面。

3．學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)：喝臘八粥是我國傳統(tǒng)節(jié)日臘八節(jié)的風(fēng)俗。作者不僅寫了八兒期盼、喜愛臘八粥，其實(shí)他更想寫出的是所有中國人對臘八粥的期待、喜愛。

4．教師小結(jié)：之所以把等粥寫得如此詳細(xì)，就是因?yàn)檫@部分能夠把這種期待和喜愛之情表現(xiàn)得特別充分。

三、學(xué)習(xí)喝粥部分，體會文章謀篇布局的妙處

1．請學(xué)生自讀課文第18、19自然段的喝粥部分，結(jié)合文中詞句談一談讀后的感受。

預(yù)設(shè)1：一家人喝了不少臘八粥，最后都很滿足。

預(yù)設(shè)2：一家人在一起喝粥的場景非常溫馨。

2．思考：喝粥部分，作者沒有具體寫喝粥的過程，而是側(cè)重描寫喝粥后的家庭場景，這樣安排有什么好處？

(1)學(xué)生交流感受。

(2)教師小結(jié)：作者對喝粥的過程一筆帶過，卻將喝粥后的家庭場景形象地呈現(xiàn)在讀者眼前，充滿詩意而又妙趣橫生，更能充分激發(fā)讀者的想象，讓人如臨其境：臘八節(jié)這一天，八兒一家人圍坐在一起喝粥，場面溫馨。這樣的結(jié)尾更有余味。

3．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整篇課文的詳略安排，思考為什么詳寫等粥而略寫喝粥，說說作者在謀篇布局上的巧妙。

(1)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：等粥的過程中，人與臘八粥巧妙地結(jié)合在一起臘八粥，誘人；人，饞臘八粥。等粥的過程越長，人對粥的期盼就越強(qiáng)烈，臘八粥就更讓人覺得美味、誘人。

(2)教師小結(jié)：作者通過描寫人的感受來寫臘八粥的特點(diǎn)，將臘八節(jié)風(fēng)俗根植在普通人家的日常生活中，更能讓讀者感受到臘八粥的香甜、臘八節(jié)風(fēng)俗的美好。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)將課文的兩大部分(第1自然段與后面的等粥喝粥部分)聯(lián)系起來，進(jìn)行整體審視，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會作者所要表達(dá)的主要意思，體會作者謀篇布局的巧妙。）

四、體會作者所要表達(dá)的主要意思

1．出示課文第1自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小孩子大孩子老孩子這些富有童趣的稱謂，提出問題：在臘八節(jié)，只有八兒一個人期盼臘八粥嗎？

(2)學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：喝臘八粥是我國傳統(tǒng)的節(jié)日臘八節(jié)的風(fēng)俗。作者不光寫了八兒期盼、喜愛臘八粥，其實(shí)他更想要表達(dá)的是所有中國人對臘八粥的期待與喜愛。

2．教師小結(jié)：之所以把等粥部分寫得如此詳細(xì)，就是因?yàn)檫@部分能夠把這種期待和喜愛之情表現(xiàn)得特別充分。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

閱讀冰心的散文《臘八粥》，并和本篇課文進(jìn)行比較。和大家交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)

34、六年級下口語交際：辯論教學(xué)說課稿課案

六年級下口語交際：辯論教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.能表達(dá)清楚自己對朋友相處的看法,每個小組至少提出三條大家認(rèn)為最重要的意見。

2.能積極參與小組討論,認(rèn)真傾聽,會根據(jù)討論目的,記錄重要信息。

3.能分類匯總小組意見,有條理地匯報。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,說到朋友,你先想到了誰?(我的同桌,我的鄰居小伙伴,舞蹈班的同學(xué))你們認(rèn)識多長時間了?(四五年,兩三年,幾個月)

2.在你心目中朋友是什么樣的人?(一起玩的,有共同愛好的,有困難出手相助的,彼此信任的,能講心里話的,一同分享快樂、分擔(dān)痛苦的)

3.在講起我們的朋友時,大家的臉上都洋溢著笑容,是什么澆開了友誼之花呢?也許是共同的喜好,也許是知心的交流,也許是彼此的欣賞,也許是困難時的溫暖相助那么和朋友相處,最重要的是什么呢?今天咱們就來聊聊朋友相處的秘訣。

二、分組討論,各抒己見。

1.同學(xué)們,想想自己與朋友相處的過程,思考:你認(rèn)為和朋友相處最重要的是什么呢?

小組同學(xué)討論,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。

出示溫馨提示。

(1)小組確定組長、發(fā)言序號、記錄員、時間提醒員。

(2)每個人都要發(fā)表觀點(diǎn),表達(dá)清楚。當(dāng)前面有同學(xué)表達(dá)了和自己相同的觀點(diǎn)時可以表示贊同后,再說其他觀點(diǎn)。

(3)記錄員要認(rèn)真傾聽,把握主要內(nèi)容,簡要記錄每個同學(xué)的想法。

(4)小組同學(xué)要積極表達(dá),對同伴給予鼓勵和肯定。

2.剛才各小組同學(xué)積極參與,討論得熱火朝天,大家也記錄了很多的想法。接下來,我們來看一組視頻,評價一下視頻中交流的怎樣。

預(yù)設(shè):

(1)確定組長和發(fā)言序號后,有一個同學(xué)不想發(fā)言,只是表示他對同學(xué)的贊同,同伴鼓勵他用自己的方式表達(dá)了自己的觀點(diǎn),同伴互助,從而做到了人人積極交流。

(2)有同學(xué)在講完自己的觀點(diǎn)后開始嘀嘀咕咕講話,有同伴及時提醒,詢問他的觀點(diǎn)與剛才同學(xué)的觀點(diǎn)有什么不同,友善提醒小組討論的有效參與。

(3)記錄員沒有記清剛才同學(xué)的觀點(diǎn),同伴一起回顧,補(bǔ)充記錄內(nèi)容,體現(xiàn)合作交流。

3.投影展示幾組記錄,看看你又有什么收獲。(記錄簡要,關(guān)鍵詞記錄,姓名代號)

4.接下來我們要進(jìn)行小組匯報,此時應(yīng)該如何匯總同學(xué)們提出的觀點(diǎn)呢?

我們來看這個例子:

出示某小組在討論怎樣表達(dá)對父母的愛時做的記錄。

師生共同總結(jié)方法:

第一步:先分別記錄同學(xué)的觀點(diǎn)。

第二步:把相同或相近的觀點(diǎn)整合在一起。

第三步:根據(jù)大家的意見,標(biāo)記出大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的想法。

小組嘗試來做,教師巡視指導(dǎo)。

三、小組匯報,師生評價。

小組推選代表上臺匯報,其他組員可以進(jìn)行適時補(bǔ)充。

根據(jù)要求,師生評價。

要求:

1.儀態(tài)大方,文明禮貌。

2.表達(dá)口齒清楚,條理清晰。

3.小組人人發(fā)表觀點(diǎn),至少提出三條大家認(rèn)為最重要的信息。

4.匯總簡要清楚,其他成員補(bǔ)充。

四、課堂總結(jié),提升情感。

今天,我們和同學(xué)們一起討論了和朋友相處的秘訣。是共同的喜好收獲了友誼,是誠信和熱心穩(wěn)固了友誼,是分享和交流促進(jìn)了友誼,是信任和互助加深了友誼。同學(xué)們能夠積極發(fā)表觀點(diǎn),根據(jù)討論主題提出意見,并能認(rèn)真傾聽,把握別人說話的主要內(nèi)容,做復(fù)述或記錄,還能分類整理小組意見,有條理地匯報。

那么在以后與朋友的相處中,我們要做到什么呢?(彼此信任、樂于分享、互相幫助)

板書設(shè)計(jì)

朋友相處的秘訣

積極發(fā)言 認(rèn)真傾聽 記錄要點(diǎn)

分類整理 條理匯報

35、六年級下回憶往事教學(xué)說課稿課案

六年級下回憶往事教學(xué)說課稿課案

我今天說課的內(nèi)容是于渏的《往事依依》。

1、課文所處的地位及作用

《往事依依》是蘇教版語文七年級上冊中的第6篇課文。它是特級教師于漪老師回憶少年時代讀書生活的散文。本單元主題是金色年華，對于七年級學(xué)生來說，相似的年齡、類似的經(jīng)歷能激起他們的共鳴，學(xué)生能夠理解作者的經(jīng)歷，體會作者豐富的情感。本文詞匯量大，語言豐富優(yōu)美，詩句引用多達(dá)十多處，且多為耳熟能詳者，易于學(xué)生積累語言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫簡潔生動，易于學(xué)生模仿練習(xí)。因而，無論是從情感上，還是從內(nèi)容上，都能發(fā)掘出使學(xué)生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與能力：能概括作者回憶的幾件往事；能通過朗讀，感受本文優(yōu)美的語言；能積累歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞。

（2）過程與方法：有感情地朗讀以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)生能理解文學(xué)作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的熱愛。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解文學(xué)作品對自身成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

《教學(xué)中要重視的問題》指出：語文教學(xué)中，？？？？要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。，本文是文質(zhì)兼美的回憶性散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法

等學(xué)習(xí)方法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

本篇為文質(zhì)兼美的散文，我打算一課時完成。

（一）、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，每當(dāng)我們在不經(jīng)意間翻出故友的禮物時，或是翻看珍藏已久的相冊時，我們的思緒便會不由自主的進(jìn)入了回憶的世界。時光匆匆而過，很多事已隨歲月的流逝變得模糊不清了，但有些事卻仍記憶猶新、歷歷在目。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)于漪的往事依依，看看她追憶了怎樣的一些往事。

（二）、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文

1、檢查字詞

漣漪（）徜徉（）水滸（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌詠（）重讀（）陰晴雨晦（）鐫刻（）諄諄教導(dǎo)（）絢麗（）

2、問題一、作者敘述了那幾件往事？

問題二、這些是分別對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？

問題三、這些事都有一個什么共同點(diǎn)？（根據(jù)對這三個問題的思考，學(xué)生可以大致了解本篇文章的內(nèi)容，對文章整體有一個初步感知。）

3、精讀課文

問題一、課文第四段中中引用的《千家詩》中的詩句能否顛倒？為什么？問題二、同學(xué)們還能說出哪些描寫四季風(fēng)光的詩句？

問題三、第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？

（四）、品位精彩的語句

好的文章往往通過一些精彩的語句來表達(dá)感情。你覺得課文中哪些語句最精彩、最能打動你的心、最能引起你的聯(lián)想？請將它們有感情地讀出來。

（年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍可歷歷在目，至今記憶猶新。）

（五）、總結(jié)全文，拓展延伸

通過大家的合作學(xué)習(xí)，我們體味作者用詞達(dá)意的匠心獨(dú)運(yùn)，也品味到到文中蘊(yùn)涵的詩情畫意。諸多小事給了作者良好的影響，它們?yōu)橛阡衾蠋煷蜷_了一扇文學(xué)之門。那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經(jīng)歷？你能否能舉一例來談一談文學(xué)和你的成長有什么樣關(guān)系？（提示：結(jié)合自己想一想，在自己的成長過程中對自己影響最大的一本書或電影。）

（六）、布置作業(yè)

課外搜集名人好讀書的事例

那一（）感動了我在（）中填上合適的詞寫一篇不少于400字的作文。

往事依依

36、六年級下表里的生物教學(xué)說課稿課案

六年級下表里的生物教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位考官，大家好，我是小學(xué)語文組xx號考生。

今天我說課的題目是《表里的生物》。對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

01說教材

教材分析是上好一堂課的前提，我要先談一談對于教材的理解：《表里的生物》主要寫小時候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的話，從而表現(xiàn)了童年的我對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把我對父親的表的認(rèn)識展示出來。

02說學(xué)情

只有了解每個階段學(xué)生的特點(diǎn)，才能做到因材施教、有的放矢：六年級的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，初步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)課文的閱讀能力。學(xué)生讀通句子、讀懂課文內(nèi)容并不困難，但是對于課文內(nèi)涵的理解有一定的難度，這就需要教師的正確引導(dǎo)。本篇文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。

03說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、本單元教學(xué)特點(diǎn)、單元提示以及我對文本的解讀和學(xué)情的分析，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，學(xué)會蝎、蟋、蟀、蟈等生字詞，了解課文內(nèi)容，明確表里的生物指什么。

2.通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會探究。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

04說教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重難點(diǎn)設(shè)置如下：

1.教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，明確表里的生物的內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

05說教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法能達(dá)到舉一反三的效果，根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況本節(jié)課我將以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，同時引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)法。

06說教學(xué)過程

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下五方面展開我的教學(xué)過程。

1.導(dǎo)入新課

課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，這一環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導(dǎo)入的方式，通過大屏幕出示表內(nèi)部的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察表里面有什么東西。學(xué)生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，我將進(jìn)一步展開引導(dǎo)：著名的作家馮至童年時認(rèn)為表里面有生物，他把自己童年的這一段認(rèn)識，這個有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，就讓我們走進(jìn)《表里的生物》去看一看吧。通過這樣一段話進(jìn)而引入今天的課題。

設(shè)計(jì)意圖

之所以采取這樣的設(shè)計(jì)，意在通過圖片引導(dǎo)學(xué)生展開觀察，引起學(xué)生的好奇心，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引入文章的學(xué)習(xí)中。

2.整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，學(xué)生可初步了解文章大意及思想意圖，對課文內(nèi)容形成初步掌握。因此我做出如下設(shè)計(jì)：

首先我將引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自主識字，遇到不認(rèn)識的生字詞要注意圈點(diǎn)勾畫。學(xué)生讀完后我將通過多媒體展示重點(diǎn)字詞讀音和釋義，幫助學(xué)生掃清字詞障礙，如：蝎、蟋、蟀、蟈克服生字詞問題后引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。學(xué)生通過再讀課文，不難概括出，文章主要講了小時候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的故事。

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生通過初讀課文，解決生字詞等閱讀障礙，初步感知文章內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)概括、歸納信息的能力，而且為后續(xù)深入研讀、賞析品鑒做鋪墊。

3.深入研讀

深入研讀是整堂課的核心部分，這一環(huán)節(jié)我將具體分為以下幾個步驟進(jìn)行：

文中出現(xiàn)了兩個人物，我和爸爸。我將引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并且找一找課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法。學(xué)生通過朗讀，不難明確，文章在描寫人物時主要通過我和父親的對話描寫以及對我的心理描寫。

接著我將引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。我將以幾個問題引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的句子，并且通過找出的語句分析我的形象。

問題1：小時候，我有一個觀點(diǎn)，凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物。我是怎樣得出這個觀點(diǎn)的？從我得出這一觀點(diǎn)的過程中可以看出我是一個怎樣的孩子？

學(xué)生通過抓住句子進(jìn)行理解不難明確，這是我通過觀察生活中的，鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列事實(shí)，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論，體現(xiàn)出我善于觀察、善于思考。

問題2：父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后我有什么反應(yīng)？畫出文中的句子。從這一系列的反應(yīng)中可以看出我是一個怎樣的孩子？

學(xué)生通過朗讀可以畫出愛聽著聲音，想伸手摸一摸父親不允許我動因此心里很痛苦等句子，并由此可見我是一個好奇心強(qiáng)的孩子。

問題3：在好奇心的驅(qū)使下，我對父親提出了哪些問題？從我對父親提出的一系列的問題中，你認(rèn)為我是一個怎樣得孩子呢？

學(xué)生通過抓住為什么還蒙著一層玻璃呢？我又問。我繼續(xù)問：為什么這一系列問題，可以看出我渴求知識、求知欲望強(qiáng)，富有探究精神。

從上面的分析、討論、朗讀中可以總結(jié)出文章中的我是個好奇心很強(qiáng)、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神的孩子，作者的這些特點(diǎn)都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖

這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置層層遞進(jìn)，學(xué)生深入文本，與文章產(chǎn)生近距離的對話，通過對文章具體語言的分析，了解了人物形象，也進(jìn)一步學(xué)習(xí)了刻畫人物形象的手法。

4.拓展延伸

課程進(jìn)行到這兒，我需要將學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散。我將設(shè)置小組討論活動，引導(dǎo)學(xué)生就表里的生物的內(nèi)涵這一問題展開合作探究，思考表里的生物深層次的含義。學(xué)生通過小組討論加之以我的點(diǎn)撥引導(dǎo)，可以得出，表里的生物不僅僅只是指小蝎子似的表芯，而且也表示我美好、珍貴的童年回憶。

設(shè)計(jì)意圖

之所以這樣設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，珍惜童年時光。

5.小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同回顧總結(jié)本節(jié)課的主要知識點(diǎn)的形式，對本節(jié)課的知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2.作業(yè)：請同學(xué)們每人搜集五條有關(guān)探索的名言警句，下節(jié)課一起分享。

設(shè)計(jì)意圖

在這一環(huán)節(jié)我會帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)知識，再次體會作者善于觀察、勇于探索的精神。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，我希望通過作業(yè)的布置，做到課內(nèi)外相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對文章主旨的理解。

37、二年級下祖先的搖籃教學(xué)說課稿課案

二年級下祖先的搖籃教學(xué)說課稿課案

大家好！我是 9號考生，今天我說課的內(nèi)容是大班語言活動,詩歌《搖籃》,本次說課將從說教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等四部分進(jìn)行闡述。

一、說教材：

1、教材地位：本次活動內(nèi)容選自：福建省幼兒園領(lǐng)域活動指導(dǎo)大班下冊。綱要指出：引導(dǎo)孩子接促優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗(yàn)。詩歌《搖籃》是在大班上冊學(xué)習(xí)了《風(fēng)在哪里》、《好孩子》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習(xí)《畢業(yè)詩》做好鋪墊?？梢钥闯霰菊n在詩歌領(lǐng)域中占有重要地位。

2、教材處理：（下面我來說說教材的處理）詩歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。構(gòu)思獨(dú)特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺的那種寧靜、溫馨的畫面。能激發(fā)幼兒熱愛大自然向往大自然的情感。非常適合幼兒的學(xué)習(xí)。大班幼兒已經(jīng)積累了一定的詞匯，具有一定水平的口語表達(dá)能力，選擇這一教材符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。根據(jù)綱要中指出，各領(lǐng)域的教育要有機(jī)結(jié)合相互滲透的精神。我巧妙的將語言與藝術(shù)、社會相整合。（在欣賞詩歌搖籃的同時，結(jié)合游戲《送寶寶回家》、情境表演加深幼兒對詩歌搖籃的理解和體驗(yàn)。）我將單純的語言活動《搖籃》處理成游戲式、互動式、表演式的活動。本活動原教材安排一課時，我根據(jù)教材特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，安排兩課時，第一課時重點(diǎn)讓幼兒理解詩歌內(nèi)容和感受詩歌的意境美，初步學(xué)習(xí)仿編。第二課時是鞏固仿編，并把它畫成畫冊，制作成圖畫書。本次活動是第一課時。

3、說目標(biāo)：（接著說活動目標(biāo)）

大家都知道，活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒語言發(fā)展的實(shí)際情況，我確立了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

(一）認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌溫馨、寧靜的優(yōu)美意境。

（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)使用飄、翻、吹，引導(dǎo)幼兒大膽進(jìn)行想像，學(xué)習(xí)初步仿編

（三） 情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

4、活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

幼兒要感受詩歌語言的豐富和優(yōu)美，需要建立在理解的基礎(chǔ)之上。因此，我把理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦，感受詩歌意境美作為本次教學(xué)活動的重點(diǎn)。

幼兒要仿編散文需要建立在一定的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上且需要豐富的想象力。而大班幼兒知識經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導(dǎo)幼兒如何根據(jù)搖籃的句式，進(jìn)行仿編也就成了本次教學(xué)活動的難點(diǎn)。

5、活動準(zhǔn)備：

為了幫助幼兒對活動內(nèi)容的理解和掌握我為本次活動做了以下準(zhǔn)備

（一） 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前我利用散步活動、談話活動、影視活動引導(dǎo)幼兒觀察詩歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓幼兒親自感受大自然的美，為詩歌《搖籃》教學(xué)的開展奠定情感基礎(chǔ)。

（二） 物質(zhì)準(zhǔn)備：將詩歌《搖籃》制作成多媒體課件，能整首播放也能分段播放。還制作了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具，以及歌曲《搖籃曲》

二、說教法

教學(xué)方法是教學(xué)活動順利進(jìn)行的保證。綱要指出：教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，針對活動內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，本次活動所采用的教法有：（情境創(chuàng)設(shè)法、）多媒體演示法、啟發(fā)提問法、分段教學(xué)法等主要教學(xué)方法。

情境創(chuàng)設(shè)法：新課程理念告訴我們，幼兒的學(xué)習(xí)總是伴隨著特定的情境。針對幼兒對文學(xué)作品難以感受、理解的特點(diǎn)，我積極創(chuàng)設(shè)情境，在活動始，我創(chuàng)設(shè)了《搖籃曲》溫馨、寧靜的情境，導(dǎo)入新課；在活動中，我創(chuàng)設(shè)了《送寶寶回家》的游戲情境。幫助幼兒理解內(nèi)容。通過情境化教學(xué)，調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了幼兒對文學(xué)作品的理解。）

多媒體演示法：現(xiàn)代教育學(xué)研究認(rèn)為，多媒體課件形象直觀，能化靜為動，化虛為實(shí)，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，針對幼兒動作思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，活動中我將詩歌《搖籃》制作成生動形象的多媒體課件，音像結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這樣化抽象為具體，化枯燥為形象，增強(qiáng)幼兒對文學(xué)作品內(nèi)容的理解。

分段教學(xué)法：幼兒教育實(shí)踐告訴我們，從整體入手，分段教學(xué)是理解文章內(nèi)容的重要教法之一。在活動中，在讓幼兒完整欣賞的基礎(chǔ)上，根據(jù)詩歌《搖籃》內(nèi)容中結(jié)構(gòu)的不同變化分成三段，按扶半扶半放放的認(rèn)知序，進(jìn)行分段教學(xué)，從而加深幼兒對作品理解和感受。）

此外，我還應(yīng)用了表揚(yáng)激勵法、歸小結(jié)法等教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為活動的主體。本次活動我預(yù)設(shè)了以下幾種學(xué)法幫助幼兒學(xué)習(xí)：

1.游戲體驗(yàn)法：學(xué)前教學(xué)學(xué)家陳鶴琴指出，游戲是幼兒最喜歡的活動，符合幼兒愛玩的天性，應(yīng)讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。有活動中，我組織幼兒玩送寶寶回家的游戲，幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，提高幼兒的口語表達(dá)能力和表演能力。

2.多感官參與法：有一句世界教育名言是這么說，聽過了就忘記了，看過了就記住了，做過了就理解了。因此在活動中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做輕輕飄、輕輕翻動作幫助幼兒理解體驗(yàn)詩歌的意境美。

3.合作討論法：新課程理念告訴我們，合作討論是重要的學(xué)習(xí)方式之一，有利于通過同伴互助、相互學(xué)習(xí)共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓幼兒合作討論：小朋友，還有什么東西可以當(dāng)做搖籃？它的寶寶是誰？誰搖寶寶睡覺？讓幼兒在合作討論中相互交流、相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

四、說教學(xué)程序

本次活動突出了綜合性、趣味性、活動性，把教育融入到生活、游戲中，因此，我遵循以人為本,層層深入的原則，我設(shè)計(jì)了五個環(huán)節(jié)：

1、律動引入，激發(fā)興趣。

2、完整欣賞，初步感知。

3、分句感知，加深理解。

4、回歸整體、情感升華。

5、引導(dǎo)仿編、體驗(yàn)創(chuàng)造。

第一部分：律動引入，激發(fā)興趣。

環(huán)節(jié)目標(biāo)是：激發(fā)幼兒參與活動興趣，讓幼兒處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

所采用的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法、啟發(fā)提問法。

我設(shè)計(jì)了2個環(huán)節(jié)：

1、表演體驗(yàn)：活動一開始，我播放《搖籃曲》創(chuàng)設(shè)溫馨、寧靜舒服的情境，讓幼兒學(xué)小寶寶走進(jìn)入活動室。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2、談話引題：播放搖籃的畫面，提出問題：小朋友，這是什么？你知道搖籃是干什么用的嗎？通過提問讓幼兒對搖籃有了初步的了解，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時引出活動內(nèi)容和活動課題。

第二部分：完整欣賞，初步感知

環(huán)節(jié)目標(biāo)是:完整欣賞,初步理解詩歌內(nèi)容。

所采用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、啟發(fā)提問法、多媒體演示法，本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個環(huán)節(jié)：

第1環(huán)節(jié)是教師配樂有表情完整朗誦散文一遍。提問：詩歌的名字叫什么？你聽到了什么？通過提問，幫助幼兒初步感知散文內(nèi)容。

第2環(huán)節(jié)是教師播放課件，完整欣賞兒歌第二遍。提問：小朋友，詩歌里講了什么？你聽完這散文有什么感受？通過這概括性的提問，讓幼兒有了想象和自由講述的空間，提高幼兒的想象能力和語言表達(dá)能力。教師引導(dǎo)幼兒用好聽的詞來表達(dá)自己的感受，如：溫馨、寧靜、舒服。

第三部分：回歸整體、情感升華

環(huán)節(jié)目標(biāo)：進(jìn)一步體會詩歌的內(nèi)容

采用的教學(xué)方法有：游戲法、啟發(fā)提問法

教師和幼兒在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)合動作，完整朗誦詩歌一遍，然后提出問題:小朋友，你喜歡詩歌中的哪一句？把你喜歡的句子讀給小朋友聽一聽。給幼兒提供一個說的機(jī)會。為什么說藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手是搖籃？這個問題是難點(diǎn)，我將用送寶寶回家的游戲幫助幼兒理解他們之間的依存關(guān)系。我準(zhǔn)備了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手背景圖，請小朋友將各寶寶的圖片貼在相應(yīng)的背景圖上。教師進(jìn)行小結(jié)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，對幼兒進(jìn)行熱愛大自然、熱愛生活的教育。

38、二年級下小馬過河教學(xué)說課稿課案

二年級下小馬過河教學(xué)說課稿課案

　　一、說教材

　　《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，是一篇童話故事。敘述了小幫媽媽馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀表演課文。

　　2、通過小馬過河這個童話故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，實(shí)踐第一這個道理。

　　3．在讀文中識字，認(rèn)識本課14個生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解課文中老馬對小馬說的話。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、說教法、學(xué)法

　　在這節(jié)課中我關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，以學(xué)定教，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生自主閱讀受到熏陶感染，然后把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流、分享。

　　在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我采用以下教法：

　?。?）多媒體直觀法。我配合課文的主體部分，制作了不同片段的多媒體課件，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，充分喚起了學(xué)生的形象思維，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中充滿興趣，積極主動地學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。使學(xué)生眼、耳、口、手、腦多種感官得到運(yùn)用，在言、行、情融為一體的感染下，獲得真知，達(dá)到了事半功倍的效果。

　　（2）自主、合作、探究法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了自主、合作、探究的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。

　?。?）以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。

　　學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

　　三、說教學(xué)流程。

　　1、故事導(dǎo)入，激趣引趣。

　　巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課課文較長我用課文1、2、3自然段引入課文。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。

　　2、檢查前置作業(yè)。

　　3、精讀課文，讀出感情

　　通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。首先學(xué)習(xí)文章46自然段，四至六自然段中對話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同人物的話。這個故事中主要人物是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些人物的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是媽媽，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。同時用課件展示，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣的朗讀訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。然后學(xué)習(xí)第七自然段，第七自然段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺。最后學(xué)習(xí)第八自然段，通過齊讀第八自然段，理解小馬的感受。

　　4、在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？

　　讓學(xué)生從中既領(lǐng)悟到具體問題具體分析的辯證觀點(diǎn)，又接受了分析、比較、綜合等思維方法訓(xùn)練，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，挖掘教材的內(nèi)在思想因素，有的放矢地進(jìn)行思想品德教育、

　　5、課文延伸。

　　小馬終于把麥子送到了磨坊。同學(xué)們想一想，小馬過河回來以后，會對老牛、松鼠和媽媽說些什么呢？

39、二年級下千人糕教學(xué)說課稿課案

二年級下千人糕教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀。

難點(diǎn)：理解課文所揭示的道理。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

生字卡片，多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、出示生字新詞，開火車讀。

2、用你喜歡的詞語說話。

3、說說千人糕一文主要講了一件什么事?

二、探究課文，了解千人糕名字的來歷。

1、小組合作，任務(wù)：

(1)找出千人糕名字來歷的句子，用橫線勾畫出來，并分角色讀一讀。

(2)用自己的畫說一說千人糕的制作過程。

(3)用自己的話說一說為什么米糕又叫千人糕?

(4)還有哪些東西也是由許多人做出來的?你們能舉例說一說嗎?

2、分小組討論。

3、請小組成員匯報：

生1：爸爸說：是啊，大米是農(nóng)民種的稻子加工出來的。農(nóng)民種稻子需要種子、家具、肥料、水

生2：爸爸接著說：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來的。甘蔗、甜菜也要有人種。熬糖的時候，要有工具，還得有火就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動。

生3：爸爸拿起面前的糕，說：你想，一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前。

4、孩子們說得真好!我們一起來讀讀吧。

5、師：米糕要做、包裝、送貨、銷售，需要很多人才能完成，而做米糕所需要的材料卻更復(fù)雜。那做米糕需要哪些材料呢?

生：稻子、甘蔗汁、甜菜汁。

師：那稻子、甘蔗汁、甜菜汁又需要怎樣做呢?

生：種稻子需要種、肥料、家具、水;甘蔗汁需要種出新鮮的甘蔗，再壓榨成汁;甜菜汁也需要種子、陽光、水、肥料種出甜菜，再壓榨成汁。師：是啊!做一個米糕，需要這么多材料，需要這么多工序，需要這么多人合作。所以我們由衷的發(fā)出感嘆：

生：爸爸，這糕的確應(yīng)該叫千人糕啊師：孩子們再讀。

三、深層探究，認(rèn)識千人糕的真正含義。

1、探究不同千人糕的含義。

(1)師：請孩子們看看這句贊美中的千人糕與前面的千人糕有什么不一樣嗎?

生：這個千人糕加了引號。

師：同學(xué)們真聰明，真是觀察入微。那你知道為什么這里的千人糕加了引號嗎?

2、文前的千人糕。

(1)請孩子們找出前面的千人糕。用波浪線畫出來。

(2)讀一讀，說說在孩子們的心里，千人糕是什么樣子的?

(3)學(xué)生匯報：

A需要很多很多人才能做成的糕。爸爸說。

B孩子想：這糕要好多好多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧?

(4)師：從一定一詞看出孩子們是怎么想的?千人糕真的特別大嗎?真的比桌子還大嗎?

(5)生匯報。

生1：從一定看出孩子的想法很堅(jiān)定。

生2：其實(shí)千人糕就是平常吃的米糕，一點(diǎn)也不大。

師：這里的千人糕是什么意思? 生：這里的千人糕指的就是這普通的米糕。

3、回文尾領(lǐng)悟。

(1)師：那文末加引號的千人糕又指的是什么呢?師引導(dǎo)學(xué)生說一說。

(2)生1：是千人糕的制作過程。

生2：是說千人糕是很多很多人制作的。

(3)師小結(jié)。 文前沒加引號的千人糕是指一般的米糕，而文尾加了引號的千人糕是指經(jīng)過很多很多人制作出來的千人糕。是成千上萬勞動人民的成果。

四、拓展升華。

1、你還知道哪些東西也是由很多很多人制作的?舉例說一說。

2、學(xué)生與同桌交流。

3、全班交流匯報。

五、思想教育。

1、千人糕是由這么多人做出來的，你想對這些勞動人民說些什么?

2、你應(yīng)該怎么做?

3、引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動人民的勞動成果，勤儉節(jié)約，做到不浪費(fèi)一點(diǎn)糧食。

六、總結(jié)全文。

七、作業(yè)。

40、二年級下雷雨教學(xué)說課稿課案

二年級下雷雨教學(xué)說課稿課案

　　一、【說教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級下冊第五單元第2篇課文。這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年級階段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。

　　二、【說學(xué)情】二年級學(xué)生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了生動、有吸引力的情景。心理學(xué)也表明當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

　　三、【說教學(xué)目標(biāo)】這一課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、會認(rèn)壓，亂，垂，虹等生字，會寫一個生字垂。

　　2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨時的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。

　　四、【說教學(xué)方法】根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用了三種教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；

　　在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

　　2、朗讀想象感悟；

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生語感；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

　　3、師生合作學(xué)習(xí)。

　　二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力?，F(xiàn)在，我就本課的第二課時來說本課的教學(xué)過程：

　　五、【說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】（一）導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識了雨家族中最威猛的一員雷雨（課件出示圖片）

　　這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識一下雷雨吧。（板書課題）

　　2、課件播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前、中、后的。

　　板書雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）

　　意圖：

　　本環(huán)節(jié)利用圖片導(dǎo)入，來吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）朗讀感悟

　　1、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？

　　學(xué)生會很快找出以下句子

　?。?）滿天的烏云黑沉沉的壓下來。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀體會壓的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。）

　　（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　（3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀體會忽然亂的妙用，感受雨前風(fēng)來的急；體會垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

　　（4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生在朗讀中體會越越句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）

　　學(xué)生交流，老師總結(jié)，課件出示

　烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲

　　2、老師讀雷雨中的段落，學(xué)生交流雷雨中有哪些景象。

　　課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。

　　指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀。以讀促悟。

　　學(xué)生交流，老師總結(jié)，課件出示

　　雨越下越大 雷聲越來越小

　　3、請同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景，用筆劃出來。

　　學(xué)生會畫出以下句子

　?。?）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

　?。?）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生在朗讀中體會掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）

　　學(xué)生交流，并總結(jié)出以下內(nèi)容

　　太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

　　課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。

　　面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來吧！

　　意圖：1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用多媒體的特點(diǎn)向?qū)W生展示雷雨不同時段景象，有利于學(xué)生對課文的理解。

　　2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動合作。

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決生生互動中的低效性。

　?。ㄈ├首x想象

　　1、多么神奇的雷雨啊！請同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！

　　課件出示雷雨不同時段景象圖片。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼

　　圖2：大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。

　　圖3：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會讀出來。

　　3、請同學(xué)展示朗讀。

　　你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。

　　教師朗讀更能加深學(xué)生對課文理解。

　　師生評議，教師指導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價。

　　意圖：1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

　　2、學(xué)生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛。

　?。ㄋ模懽种笇?dǎo)

　　本課生字我重點(diǎn)指導(dǎo)彩、越、垂三個生字。

　　彩右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；

　　越半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；

　　垂中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。

　　3、學(xué)生書寫生字，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并提示書寫姿勢。

　　意圖：二年級學(xué)段寫字是教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合，使寫字教學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)課標(biāo)精神。提示書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。解決了師生互動中存在的低效性。

　?。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 1、老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對雷雨有了認(rèn)識，其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個有心人，去欣賞她吧！

　　2、讓我們向小作者學(xué)習(xí)，也來寫寫天氣日記。

　　意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以精煉的語言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識的同時布置任務(wù)，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的能力。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

　　六、【說板書設(shè)計(jì)】 雷雨前（1-3）

　　20 雷雨 雷雨中（4-6）

　　雷雨后（7-8）

　　本課的板書設(shè)計(jì)，我分三個方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時、雷雨后。整個板書簡潔，條理清晰。能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識，幫助學(xué)生加深理解。

41、二年級下畫楊桃教學(xué)說課稿課案

二年級下畫楊桃教學(xué)說課稿課案

教材分析：

這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做情的時候不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕易下結(jié)論。

作者先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是,接著具體敘述把楊面成五角星的事,最后寫父親和老師的教誨使我一生受用。三者通過人物的對話、神態(tài)描寫,突出老師對我們循循善誘的教生動形象地說明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

學(xué)情分析：

二年級學(xué)生是以朗讀為主。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文中提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了我怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，學(xué)會尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問題。當(dāng)然，要使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀整體感知課文內(nèi)容,能用自已的話概括課文講了一件什么事。

2..能在朗讀的基礎(chǔ)上設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不的同的心理活動。

重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句,初步感知課文內(nèi)容

教學(xué)過程

一、你們喜歡吃水果嗎？同學(xué)們喜歡畫畫嗎?誰畫得最漂亮?要畫的漂亮首先要畫得像,要畫得像就要做到:一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫成什么樣,對嗎?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫畫的文章。

二, 初讀課文,感知內(nèi)容

1.學(xué)生朗讀課文。

2. 教師指名讀課文,要求學(xué)生邊聽邊想,如:課文主要講了件什么事。

（1)小組內(nèi)交流。

(2)各小組推薦代表匯報,師點(diǎn)撥。

(3)小結(jié):課文講了我在圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事情。

圖畫課上我，結(jié)果同學(xué)們看了都，老師讓同學(xué)們在我的座位上觀察，發(fā)現(xiàn)，由此教育同學(xué)們無論做事或看問題，都應(yīng)該。

三、學(xué)習(xí)各自然段

1.指名朗讀第1自然段、想想這一自然段講了件么。

2.想當(dāng)然是什么意?

3.有感情地朗讀這一自然段

四 ,1.讀文中找一找：我是如何按父親的要求做的？

講臺上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

2讀讀想想，把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地?

3.同學(xué)們看了我的畫后是怎樣的態(tài)度？

4.出示討論題: （1（1）、同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐依蠋煹纳袂橛惺裁醋兓?請讀讀相關(guān)句子。

（2）、老師請同學(xué)們生到我座位上看楊桃，請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看到怎樣的結(jié)果？

這一看，。

這一看，。

這一看，。

五,朗讀找出師生的兩段對話，感受同學(xué)們的變化

沒坐在我的位置時 坐在我的位置 這幅畫畫得像不像 現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到

不像 的楊桃一樣嗎？

它像什么？ 不像

像五角 星 那么，像什么呢？

像五五角星

不假思索 支支吾吾 遲疑

六、聯(lián)系生活，想像拓展

1，你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當(dāng)時你是怎樣想的？

2，那么,我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的笑呢學(xué)完這一課,大家一定會受到啟發(fā)的。

七、課堂練習(xí)

用不像..而像不要要說話。

板書設(shè)計(jì)

畫楊桃

父親 : 是就

老師：角度不同,樣子不一 一生受用

不要要 是就.

42、二年級下大象的耳朵教學(xué)說課稿課案

二年級下大象的耳朵教學(xué)說課稿課案

教材分析：

這篇課文是一個童話故事，它主要講了大象耷拉著一對大耳朵，森林里的小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到小動物都這么說，大象開始不安了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它又頭痛又心煩，后來，大象終于明白了自己耳朵的作用，最后又把耳朵放下來的故事。故事內(nèi)容生動有趣，富含哲理，能給學(xué)生很好的啟示作用。

學(xué)情分析：

學(xué)生對動物都非常感興趣，學(xué)習(xí)本課時會有較強(qiáng)的積極性。但學(xué)生在理解課文最后一段時會有一定的難度，所以教師要注意引導(dǎo)。

教學(xué)建議：

指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，給予較多的時間讓大家獨(dú)立思考、合作交流、勇于表達(dá)。

課時目標(biāo)

1．會認(rèn)7個生字，會寫扇、痛、遇3個生字，掌握多音字扇。

2．初讀課文，指導(dǎo)讀好問句。

3．能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會認(rèn)7個生字，會寫扇、痛、遇3個生字，掌握多音字扇。

難點(diǎn)：初讀課文，能讀好文中的問句。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1. 師：孩子們喜歡讀故事嗎？那就來說說你都讀過哪些有趣的故事呀？

2．咱們班的孩子不僅愛讀書，而且會思考，真了不起！今天就和張老師一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大象耳朵的故事。

3．板書課題，齊讀課題。（指導(dǎo)耳朵的輕聲）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、老師范讀課文

想不想聽張老師讀一讀這個有趣的故事？那就認(rèn)真聽老師讀，注意聽清字音，一邊聽一邊圈出文中帶拼音的生字。

2、學(xué)生自由讀課文

想不想像老師這樣讀課文？那就要先和課文中的生字寶寶交朋友。

（1） 讀生字：把剛才圈出來的生字多讀幾遍。

（2） 讀課文：你覺得生字能讀準(zhǔn)了，再用自己喜歡的方式讀一讀課文。

3、學(xué)習(xí)識記形聲字。

生字都會了嗎？下面要進(jìn)行識字闖關(guān)游戲了，有勇氣挑戰(zhàn)嗎？

（1） 出示本課要求認(rèn)的 10 個生字，帶拼音讓學(xué)生開火車讀一讀。

（2） 生字會拼讀了，咱們來看看如何能更快地記住這些字呢？利用形聲字的特點(diǎn)識記生字：遇、咦、竿、痛

① 遇：我們可以先找到它的聲旁禺，再記住它的形旁辶，他們就像兩個人走著走著就相遇了，課文中就是這樣說大象和小兔子的相遇，誰來讀：這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

②咦：根據(jù)剛才的方法，誰來猜猜咦的聲旁是哪一部分呢？對，聲旁夷和形旁口，嘴巴張大表示十分驚訝，課文中小兔子也十分驚訝，誰來讀：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？

③同樣的方法識記竿：生活中你還見過什么竿？（魚竿、旗桿）

④痛：并不是所有形聲字的聲旁都和這個字的拼音完全相同，比如痛的聲旁甬和痛只是韻母相同，拼音相似，我們也稱它為形聲字。學(xué)習(xí)新詞頭痛，你能不能給痛換個偏旁：桶、誦、勇、通

（2）去掉生字的拼音帽子，還認(rèn)識嗎？

（3）第三關(guān)加大難度，出示詞語。

（4）識記多音字扇。

①識記扇的讀音：教師手拿一把扇子讓學(xué)生看，當(dāng)它作為扇風(fēng)的工具時就讀第四聲：扇子；當(dāng)它表示動作的時候就讀第一聲：扇動。

②結(jié)合字理識記扇：你有什么好的方法記住扇呢？（加一加，換一換）老師還知道這個字的來歷呢？古人用美麗的羽毛或花草裝飾在小門的兩旁用來遮風(fēng)避沙

③扇有時還能當(dāng)量詞呢，你看這是一扇門，一扇窗。

④鞏固多音字：老師把這兩個字藏在句子中，看你還會不會讀？

三、感知內(nèi)容，讀好問句

生字、詞語和句子都會讀了，老師相信你們就能把課文讀通順了，下面找學(xué)生分段讀課文。

1、 找生讀第一段，根據(jù)圖片理解耷拉的意思。

2、 找生接著讀課文，相機(jī)完成板書。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。

出示小兔子的話咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？

（1）找生讀。師：你為什么要用這種疑問的語氣來讀呢？

（2）有問號，你知道關(guān)注標(biāo)點(diǎn)呢！指導(dǎo)注意語氣詞咦的讀法。

（3）師范讀，再找生讀。

（4）練習(xí)說疑問句。咱們班的班長每天都是第一個到校，今天不知道什么原因遲到了，你有點(diǎn)不明白，你就會這么問他：咦，班長啊，你今天怎么遲到了？

（5）接著出示小羊的話，找生讀，齊讀。

4、指導(dǎo)朗讀：用表情帶動聲音

出示句子：大象也不安起來，他自言自語地說：他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。

（1）誰發(fā)現(xiàn)了這個句子中的好詞：自言自語

（2）誰知道自言自語的意思，再用這個詞說一句話。

(3) 把自言自語帶進(jìn)句子中，帶著表情，讀出大象的不安，師表演讀。

（4）找生上臺表演。

5、把這些難讀的句子送進(jìn)課文中，相信這次你就能把課文讀流暢了。

6、師生分角色朗讀課文。

7、大象有沒有把耳朵豎起來呢？豎起來之后又會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、快樂書寫，寫好生字

1．出示扇、痛、遇3個生字，認(rèn)一認(rèn)。

2．學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)。

3．說一說在寫這幾個生字的時候要注意什么。

扇：半包圍結(jié)構(gòu)，豎撇要寫得伸展，兩個習(xí)大小略有不同。

遇：半包圍結(jié)構(gòu)，捺畫要寫得伸展，要先寫被包圍部分。

4、師生書空。

5．教師范寫。

6．學(xué)生描紅、臨寫。

板書設(shè)計(jì)：

大象的耳朵

大象 小兔子

耷拉 豎起

43、二年級下傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)說課稿課案

二年級下傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)說課稿課案

設(shè)計(jì)說明

《傳統(tǒng)節(jié)日》是一篇以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文，生動地為我們展現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。韻文既巧妙地寫出了節(jié)日的特點(diǎn)，又散發(fā)著濃厚的人文氣息，是學(xué)生識字的好載體。結(jié)合文本特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出了學(xué)生的主體性，旨在通過學(xué)生自學(xué)生字，隨文鞏固生字，使識字學(xué)文有機(jī)結(jié)合；在通過簡筆畫、多媒體等多種形式有效整合，促進(jìn)學(xué)生高效識字的同時，加深對傳統(tǒng)節(jié)日的理解，突出學(xué)科人文性的特點(diǎn)；通過學(xué)生仿寫、講神話故事等形式，內(nèi)化并升華文本內(nèi)涵。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作包含各個傳統(tǒng)節(jié)日場面及傳說的相關(guān)圖片的多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。搜集中國的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗，制作詞語卡片。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、辨猜節(jié)日，激趣導(dǎo)入

1.談話：同學(xué)們，你們喜歡過節(jié)嗎？

2.游戲：下面我們就做個聽詞猜節(jié)日的游戲，比一比誰聽得認(rèn)真，猜得準(zhǔn)。

貼春聯(lián)　放鞭炮　?。ù汗?jié)）

吃粽子　賽龍舟　?。ǘ宋绻?jié)）

吃月餅　賞明月　　（中秋節(jié)）

3.揭題：從悠悠遠(yuǎn)古到現(xiàn)代文明，在幾千年的歷史長河中，我們中華民族形成了許多特有的傳統(tǒng)節(jié)日、獨(dú)特的民風(fēng)民俗。這節(jié)課，我們就一起來了解我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。（板書課題：傳統(tǒng)節(jié)日）學(xué)生齊讀課題。

4.過渡：中國都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？過節(jié)這一天又有哪些習(xí)俗呢？讓我們一起走近中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

設(shè)計(jì)意圖：中國的傳統(tǒng)節(jié)日中有很多節(jié)日學(xué)生并不陌生，設(shè)計(jì)聽詞猜節(jié)日的游戲環(huán)節(jié)，既拉近了學(xué)生與課堂所學(xué)知識的距離，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂未成曲調(diào)先有情。

二、初讀課文，自主識字

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自主識字、讀文的方法。

2.根據(jù)學(xué)生交流，出示自學(xué)方法。

（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌交流識字方法。

3.集體檢測。

（1）開火車?yán)首x詞語：

牛郎織女　貼窗花　賽龍舟　艾香　月餅　賞菊

祭掃　乞巧

①相機(jī)強(qiáng)調(diào)傳、舟、賞是翹舌音；艾是零聲母音節(jié)。

②依次單擊詞語對應(yīng)的圖片，學(xué)生看圖片讀詞語。

（2）定位朗讀詞語中的會認(rèn)字。

郎　貼　舟　艾　餅　賞　菊　祭　乞　巧

（3）小組賽讀其余會認(rèn)字。

巷　宵　堂　傳　統(tǒng)

4.學(xué)生分句朗讀課文，教師相機(jī)正音。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，有梯度地由詞到字進(jìn)行檢測和訂正字音，再將生字送回課文檢測，將識字學(xué)詞落到實(shí)處。而看圖片讀詞語使學(xué)生在初步理解詞語意思的同時加深了對詞語的認(rèn)識。

三、細(xì)讀感悟，識字學(xué)文

教學(xué)中要注意喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，以加深他們的理解。圖片

（一）自由讀課文，邊讀邊想：課文提到了哪幾個傳統(tǒng)節(jié)日？每個傳統(tǒng)節(jié)日都有什么習(xí)俗？用____畫出傳統(tǒng)節(jié)日的名字，用　　畫出節(jié)日的習(xí)俗。畫好后和小組同學(xué)讀一讀，說一說。

（二）匯報交流。

1.學(xué)生匯報文中提到的傳統(tǒng)節(jié)日，并說說節(jié)日在哪一天。

2.教師相機(jī)板書節(jié)日名稱。相機(jī)學(xué)習(xí)宵。

（1）學(xué)習(xí)宵字。

①學(xué)生朗讀詞語元宵后，交流識記方法。

②教師邊畫簡筆畫邊講解宵字的由來：金文圖片圖片圖片（宀，房屋，閣樓）圖片圖片（肖，?。熳直玖x：在小閣樓過夜。

③學(xué)生擴(kuò)詞。

（2）引導(dǎo)學(xué)生知道七夕又稱乞巧節(jié)。相機(jī)學(xué)習(xí)乞、巧。

①學(xué)生交流識記方法。

②教師重點(diǎn)結(jié)合字理教學(xué)生區(qū)分乞與氣。乞與氣同源，后分化。乞，甲骨文寫作圖片，金文寫作圖片，篆文寫作圖片。隸書圖片將篆文字形中表示呼吸的氣減去一橫，表示呼吸局促，意即求人氣短。造字本義：低聲下氣，開口向人索要、求討。飄逸、擴(kuò)散的氣流為氣；短氣為乞。

③學(xué)生擴(kuò)詞。

④教師講解乞巧節(jié)：即七夕，源于中國，該節(jié)日來自牛郎與織女的傳說，在農(nóng)歷七月初七慶祝，因?yàn)榇巳栈顒拥闹饕獏⑴c者是少女，而節(jié)日活動的內(nèi)容又是以乞巧為主，所以，人們稱這天為乞巧節(jié)或少女節(jié)女兒節(jié)。

3.教師小結(jié)：這些從遠(yuǎn)古先民時期發(fā)展而來的中國傳統(tǒng)節(jié)日清晰地記錄著中華民族豐富多彩的社會生活文化內(nèi)容。相機(jī)學(xué)習(xí)傳、統(tǒng)。

4.這些節(jié)日里人們都有哪些習(xí)俗呢？我們按課文介紹的先后順序，找出相關(guān)的句子讀一讀。

5.先讀讀描寫節(jié)日的句子，再說說這個節(jié)日有哪些習(xí)俗。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)匯報。

（1）春節(jié)到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮。

①學(xué)生朗讀句子后說節(jié)日習(xí)俗。

②教師出示和句子對應(yīng)的多幅圖片。最后出示各種窗花的圖片，圖片定格為人們在貼窗花。相機(jī)學(xué)習(xí)貼字。學(xué)生交流識記方法后教師講解：圖片圖片圖片（貝，錢財(cái)）圖片圖片（占，獲得），造字本義：典當(dāng)財(cái)物，以獲得現(xiàn)金。后來演變到現(xiàn)在，表示把一種東西粘在另一種東西上。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

④你是怎樣過春節(jié)的？把你過春節(jié)的習(xí)俗仿照課文的樣子說一說。

春節(jié)到，

人歡笑，

______________________，

______________________。

⑤學(xué)生朗讀作品。

（2）元宵節(jié)，看花燈，大街小巷人如潮。

①學(xué)生朗讀句子，說說元宵節(jié)的節(jié)日習(xí)俗。

②你參加過元宵節(jié)的活動嗎？說說你都看到了什么，有什么感受。

③你還在什么時候看到過大街小巷人如潮的場景？相機(jī)理解大街小巷人如潮。

④指生開火車?yán)首x詞語大街小巷后，相機(jī)識記生字巷。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。指名讀，分小組讀，齊讀。

（3）清明節(jié)，雨紛紛，先人墓前去祭掃。

①學(xué)生朗讀句子，說說自己知道的清明節(jié)的習(xí)俗。

②你知道清明節(jié)還有哪些習(xí)俗嗎？

③教師結(jié)合圖片講解：清明節(jié)的習(xí)俗除了講究禁火、掃墓，還有踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風(fēng)俗體育活動。相傳這是因?yàn)楹彻?jié)要寒食禁火，為了防止寒食冷餐傷身，所以大家參加一些體育活動，增強(qiáng)體質(zhì)。清明節(jié)中既有祭掃新墳生離死別的悲酸淚，又有踏青游玩的歡笑聲，是一個富有特色的節(jié)日。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

　 圖片 引導(dǎo)學(xué)生了解這些節(jié)日并不都是歡快的，如讀和清明節(jié)有關(guān)的內(nèi)容時，應(yīng)該聲音低沉，讀出緬懷之情。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個牽一發(fā)而動全身的大問題：課文提到了哪幾個傳統(tǒng)節(jié)日，每個傳統(tǒng)節(jié)日都有什么習(xí)俗？引領(lǐng)學(xué)生充分地與文本對話，在多元對話中進(jìn)行自學(xué)。然后以你最喜歡哪個節(jié)日就匯報哪個節(jié)日展開學(xué)習(xí)活動，將識字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合。教師邊畫簡筆畫邊講解生字的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解了字義，又在潛移默化中識記生字，將生字的學(xué)習(xí)情境化、趣味化，激發(fā)了學(xué)生主動識字的興趣。

四、觀察指導(dǎo)，練習(xí)寫字

1.課件出示寫字小助手，組織學(xué)生展開同桌互助學(xué)習(xí)活動。

寫字小助手

看一看：仔細(xì)觀察寫字表中的貼、街、敬、轉(zhuǎn)，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。

想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌討論一下。

練一練：針對自己圈畫的書寫難點(diǎn)做書空練習(xí)。

2.教師利用投影儀展示學(xué)生交流成果，并相機(jī)指導(dǎo)下面幾個生字的書寫要點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

貼：貝字旁的撇是豎撇，最后一筆是點(diǎn)，要收在豎中線左側(cè)，避讓占。（學(xué)生書空貼字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右下口的寫法。）

街：左中右三部分要緊湊，注意穿插避讓，左、中高，右邊低。右部第一橫和中部第一橫起筆高度大致相同。第九筆是提。（學(xué)生書空）

敬：右邊首筆撇的收筆、末筆捺的起筆在田字格的中心，末筆捺寫得舒展。（學(xué)生書空）

轉(zhuǎn)：左部的筆順是橫、撇折、豎、提；右部的第二橫在橫中線上，注意第三筆的寫法。（學(xué)生書空）

3.利用生字書寫動漫演示4個會寫字的書寫筆順，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后對照范字改一改。

4.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導(dǎo)。

5.投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：本課指導(dǎo)書寫的字雖然各有特點(diǎn)，但是書寫難度不大。在強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)后重點(diǎn)指導(dǎo)街、轉(zhuǎn)的寫法，實(shí)現(xiàn)了有側(cè)重、有提升的教學(xué)目標(biāo)。

五、布置作業(yè)

1.搜集中國傳統(tǒng)節(jié)日的圖片、資料，并制作詞語卡。

2.把搜集到的資料介紹給周圍的人聽，并選擇制作成小報。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，并在實(shí)踐中積累、應(yīng)用詞語，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，談話導(dǎo)入

1.出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀，并口頭組詞。

2.導(dǎo)入：上節(jié)課我們詳細(xì)了解了我國的三個傳統(tǒng)節(jié)日及其習(xí)俗，我們感受到了傳統(tǒng)節(jié)日的豐富多彩，感受到了傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長。誰還記得課文中對這三個節(jié)日的描寫？背一背文中的句子。

3.過渡：這節(jié)課，我們來了解其他幾個傳統(tǒng)節(jié)日，看看誰讀懂了文中的介紹，誰還能對課文中的介紹進(jìn)行補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)生字復(fù)習(xí)和課文朗讀檢測，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，為新課做好鋪墊。同時給予學(xué)生言語上的激勵，喚起學(xué)生的閱讀期待。

二、分句感悟，識字學(xué)文

（一）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4～8句。邊讀邊想：最喜歡哪個節(jié)日？這個節(jié)日有哪些習(xí)俗？想好后先跟小組同學(xué)說一說。

（二）匯報交流。

1.賽讀喜歡的節(jié)日。

2.導(dǎo)學(xué)：你最喜歡哪個節(jié)日就匯報哪個節(jié)日，先讀讀描寫節(jié)日的句子，再說說這個節(jié)日有哪些習(xí)俗。

3.學(xué)生按喜歡的節(jié)日匯報。

（1）過端午，賽龍舟，粽香艾香滿堂飄。

①學(xué)生朗讀句子后說節(jié)日習(xí)俗。

②教師出示和句子對應(yīng)的賽龍舟、在屋里包粽子和掛滿艾蒿的圖片。相機(jī)識記生字舟、堂。

舟：學(xué)生自由識記后，教師邊畫圖邊講解甲骨文的字形，像船形。兩邊像船幫，中間三條線代表船頭、船艙和船尾。先秦多用舟，漢以后用船漸漸多起來。本義：船。（播放賽龍舟的視頻，深入理解。）

堂：學(xué)生自由識記后，引導(dǎo)學(xué)生將其和棠區(qū)分開。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

（2）七月七，來乞巧，牛郎織女會鵲橋。

①學(xué)生朗讀句子后說節(jié)日習(xí)俗。

②指生開火車?yán)首x詞語牛郎織女。

③學(xué)生自主講述牛郎織女鵲橋相會的故事，教師相機(jī)補(bǔ)充。

圖片 教師可出示牛郎織女鵲橋相會的圖片，使學(xué)生能夠加深記憶。

④相機(jī)識記生字郎。可以用換一換的方法識記，如：朗郎。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

（3）過中秋，吃月餅，十五圓月當(dāng)空照。

①學(xué)生朗讀句子后說節(jié)日習(xí)俗。

②指生開火車?yán)首x詞語月餅。說說你都吃過什么餡兒的月餅。

③學(xué)生交流識記生字餅的方法后，教師進(jìn)行講解。餅，篆文圖片圖片圖片（食物）圖片圖片（并，連），造字本義：粘連成塊、便于抓食的干糧，可用面粉、米粉、薯粉等多種食物原料做成。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

（4）重陽節(jié)，要敬老，踏秋賞菊去登高。

①學(xué)生朗讀句子后說節(jié)日習(xí)俗。

②教師簡介重陽節(jié)又稱老人節(jié)。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語踏秋、賞菊、登高。說說你在重陽節(jié)時做過其中的哪件事。

④重點(diǎn)朗讀詞語賞菊。相機(jī)識記生字賞、菊。

學(xué)生交流識記方法后，教師引導(dǎo)：賞和我們今天學(xué)的哪個字比較相像？有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？區(qū)分賞堂。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

（5）轉(zhuǎn)眼又是新春到，全家團(tuán)圓真熱鬧。

①學(xué)生賽讀句子。

②男生讀一句，女生讀一句，邊讀邊想：你發(fā)現(xiàn)了什么？

③引導(dǎo)學(xué)生按順序排列這些節(jié)日。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將識字與學(xué)文緊密結(jié)合，字不離詞，詞不離句地指導(dǎo)學(xué)生讀文、學(xué)詞、記字。在讀一讀、記一記、說一說中將字詞教學(xué)落到實(shí)處；在講神話故事、講漢字演變中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情。

三、鞏固生字，背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、齊讀、開火車讀、再齊讀。

2.做歸類游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。

3.競賽背誦課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的復(fù)習(xí)，夯實(shí)生字的識記。

四、指導(dǎo)書寫，拓展延伸

1.指導(dǎo)書寫。

（1）出示剩余的生字：舟　艾　熱　團(tuán)　鬧

①指生朗讀并組詞。

②指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：

舟：筆順是撇、撇、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。首筆撇從豎中線起筆，第二筆撇和第三筆橫折鉤均寫長，橫壓橫中線，兩點(diǎn)上下對稱。（學(xué)生書空）

艾：草字頭橫平且長，撇、捺要寫得舒展。

熱：上下寬度一致。上部丸筆順為撇、橫折彎鉤、點(diǎn)。四點(diǎn)底寬而扁，第一點(diǎn)與另外三點(diǎn)的方向不同。四個點(diǎn)間距均勻，高度一致。

團(tuán)：先外后內(nèi)最后封口。才的豎鉤壓豎中線；最后一筆是橫。

鬧：先外后內(nèi)。門的點(diǎn)在左上格，市的點(diǎn)、豎均在豎中線上。門字框第一筆是點(diǎn)，最后一筆是橫折鉤。

（2）課件出示書寫動漫，演示會寫字的筆順和書寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。

（3）學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導(dǎo)。

（4）投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？

2.布置作業(yè)：我國很多少數(shù)民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，找找資料，做成小報或按課文仿寫。

圖片 可指導(dǎo)學(xué)生搜集傳統(tǒng)節(jié)日的圖片、文字。

設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)是教學(xué)的重點(diǎn)，從引導(dǎo)分析到指導(dǎo)書寫細(xì)致到位；布置的作業(yè)將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，既了解了少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，又進(jìn)行了小練筆、小制作，提升了學(xué)生的能力。

板書設(shè)計(jì)

44、二年級下彩色的夢教學(xué)說課稿課案

二年級下彩色的夢教學(xué)說課稿課案

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣是低年級閱讀的要求?；诖死砟?，本次教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文上，感悟彩色的夢在小朋友的畫里，小朋友的畫在小朋友的心里。另外，采用隨文識字的方法，將識字與讀文融合在一起，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。同時努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，在情境中感受語言，增強(qiáng)語感，激發(fā)學(xué)生想象力。同時，在說一說、寫一寫中鍛煉學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件（含課文插圖及蔥郁的森林圖片）。

2.學(xué)生的彩筆想象畫作品若干。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

2.生字、詞卡片。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韼追∨笥训淖髌?。瞧，（出示學(xué)生畫的想象畫）說說你最喜歡哪幅畫及喜歡的理由。

2.指名說。

3.揭題：對呀，每一幅畫其實(shí)就是小畫家最美麗的夢，今天我們就來學(xué)習(xí)一首兒童詩，題目是彩色的夢。（板書課題）

4.指名讀題，注意輕聲的。

5.激趣：題目中哪個詞語吸引了你？（彩色）

（1）開火車讀詞語彩色。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)彩是平舌音。

（2）嘗試用彩色說句話。

6.過渡：彩色的夢到底是怎樣瑰麗和神奇的呢？下面我們就一起讀一讀這首兒童詩。

設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞想象畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出題目中哪個詞語吸引了你？的問題，在潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生在讀題目時要嘗試抓住題眼，提高學(xué)生語感能力。

二、初讀課文，整體感知

1.第一遍讀課文，要求：

讀準(zhǔn)生字字音；標(biāo)出小節(jié)序號，圈出生字，畫出新詞，用學(xué)過的方法識記。

2.第二遍讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。有困難的地方可以請教老師或同學(xué)。

（2）邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢。

3.學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

4.同桌互相讀課文正音。

5.檢查自學(xué)字詞情況。

（1）出示帶拼音的詞語，學(xué)生開火車讀詞語，教師相機(jī)正音。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋果般的　精靈　叮嚀

（2）學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機(jī)指導(dǎo)。

囪是平舌音；坪、囪、精、叮、嚀是后鼻音；聊是三拼音節(jié)。

（3）去掉拼音，小組賽讀詞語。

（4）理解蘋果般的是什么意思。除了蘋果般的太陽，你還知道什么般的太陽？

（5）出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞。

6.指名分小節(jié)試讀課文。

7.教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

（1）教師范讀。

（2）學(xué)生模仿讀。

（3）學(xué)生賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過不同梯度、不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸讀通課文，對字音加以重點(diǎn)指導(dǎo)，用讀準(zhǔn)字音創(chuàng)造生字反復(fù)再現(xiàn)的機(jī)會，幫助學(xué)生在一定的語言環(huán)境中鞏固生字的讀音。

三、品讀第1小節(jié)

1.導(dǎo)學(xué)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書很認(rèn)真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確?，F(xiàn)在，老師還想聽你們讀一讀，誰愿意把第1小節(jié)讀給大家聽？

2.過渡：你真行！這小節(jié)可不太容易讀，里面有兩個生字，誰能再來讀一讀？

3.讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)這個夢是靠什么實(shí)現(xiàn)的？（相機(jī)板書：彩色鉛筆）

4.再讀這1小節(jié)，你知道關(guān)于彩色鉛筆的哪些信息？

預(yù)設(shè)一：我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬。

（1）學(xué)生朗讀句子后簡單交流。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生抓住長、圓、硬有感情朗讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生圍繞一大把彩色的夢，用有的有的有的說話。

課件出示：

我有一大把彩色的夢，有的（　?。械模ā　。?，有的（　　）。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一句。

預(yù)設(shè)二：他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦。

（1）出示詞語鉛筆盒、聊天，學(xué)生開火車領(lǐng)讀。強(qiáng)調(diào)聊字的讀音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字盒、聊。

①盒可采用字謎識記：會上同心盛況空前；也可采用圖片識記：教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，幫助學(xué)生識記字形。

②聊可用加一加識記：耳＋卯＝聊。

（3）你能給聊天換個詞，使意思不變嗎？

（4）你什么時候、和誰、在哪兒聊過天？

（5）想象一下：彩色鉛筆們可能會聊些什么呢？

（6）再讀這一句，你從跳蹦這個詞中讀懂了什么？

（7）指導(dǎo)有感情地朗讀。

5.指名有感情地朗讀第1小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用隨文識字的方法，鼓勵學(xué)生采用猜字謎加一加等多種方法識字，教師相機(jī)結(jié)合圖畫、字理等引導(dǎo)學(xué)生理解字義，使識字活動妙趣橫生。同時引導(dǎo)學(xué)生用換一換想象等方法理解詞語并進(jìn)行說話訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)，將識字與學(xué)文、學(xué)文與鍛煉表達(dá)能力有機(jī)結(jié)合。

四、指導(dǎo)書寫，共同評議

1.找出生字中上下結(jié)構(gòu)和品字形結(jié)構(gòu)的字。（夢、森、蘋、靈）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

美夢　夢幻　森林　陰森　蘋果　青蘋果　靈動　精靈

3.指導(dǎo)書寫夢、森、蘋、靈。

（1）夢上面的林要寫得扁一點(diǎn)，左邊的木最后一筆是點(diǎn)，右邊的木最后一筆捺要寫得舒展，下面的夕起筆撇穿插在兩個木的底部中間。

（2）森由三個木組成，品字形結(jié)構(gòu)，左下邊的木因?yàn)楸茏?，捺變成點(diǎn)，寫的時候注意三個木的穿插，讓筆畫錯落有致。上面木的撇、捺都要寫得舒展。

（3）蘋的第三個橫畫最長，字的重心落在豎上，豎寫在豎中線上。

（4）靈上短下長，上部的倒山右邊不出頭，火

的撇、捺要寫得舒展。

（5）演示書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（6）教師范寫。

（7）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（8）反饋交流，展示評議。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字形、找規(guī)律記字、模仿寫字、欣賞字，有利于學(xué)生寫好生字，培養(yǎng)書寫能力。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1.出示帶有生字的詞語。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋果般的　精靈　叮嚀

（1）開火車?yán)首x詞語。

（2）小老師領(lǐng)讀詞語。

2.指生朗讀第1小節(jié)。

3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這首兒童詩，讓我們一起讀課題彩色的夢。

設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是語文教學(xué)的奠基石，復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞語，能豐富學(xué)生的語言積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。第1小節(jié)的朗讀與背誦，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐厚學(xué)生的積淀。

二、品讀課文，逐節(jié)感悟

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖想象夢境。

1.品讀第2～4小節(jié)，邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢，再試著用自己的話說一說。

2.匯報交流。

出示：第2小節(jié)。

（1）指名朗讀第2小節(jié)并匯報。

（2）根據(jù)學(xué)生匯報相機(jī)板書：草綠　花紅　天藍(lán)

（3）相機(jī)識記坪字。

①出示詞語：草坪。指生開火車領(lǐng)讀。

②誰讀懂草坪的意思了？

③說說是怎么記住坪字的。

④出示草坪的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說看后的感受。

（4）指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這小節(jié)中你有沒有沒讀懂的地方？

預(yù)設(shè)一：腳尖滑過是什么意思？

①學(xué)生提問。

②指生嘗試解決。

③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第1小節(jié)，想一想：腳尖指的是什么？

④簡單感悟擬人寫法：這樣把彩色鉛筆當(dāng)成人，你喜歡嗎？為什么？

⑤指導(dǎo)朗讀腳尖滑過，感悟童趣。

預(yù)設(shè)二：藍(lán)得透明！作者為什么這樣寫？

①學(xué)生提問。

②指生嘗試解決。

③指導(dǎo)學(xué)生對比讀讀A、B兩個句子，說說喜歡哪個，為什么。

A.藍(lán)得透明！

B.藍(lán)得透明！

④指導(dǎo)讀出對藍(lán)天的贊美之情。

出示：第3小節(jié)。

（1）指生朗讀第3小節(jié)并匯報。

（2）根據(jù)學(xué)生匯報相機(jī)板書：森林　雪松　小鳥　小屋　煙囪　太陽

（3）相機(jī)識記郁、囪、般。

①出示詞語：蔥郁、煙囪、蘋果般的。指生開火車領(lǐng)讀。

②出示生字，交流識記生字的方法。

A.字理識記：

囪：囪是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡頂上的簡易窗欞形。囪的本義為開在屋頂上的天窗。后引申為灶突。

B.字謎識記：

般：又把船下口擠走。

郁：有右耳?？磮D片說一說蔥郁是什么意思。

（4）指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。

出示：第4小節(jié)。

（1）指生朗讀第4小節(jié)并匯報。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。

（3）相機(jī)學(xué)習(xí)生字精。

①出示詞語精靈，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

②交流識記精的方法。

（4）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2、3小節(jié)說說：我的彩色鉛筆為什么是大森林的精靈？帶給我哪些美好和幸福？

（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。

（6）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二句并想一想：我的彩色夢境里都有什么？

①學(xué)生匯報。

②相機(jī)出示詞語：叮嚀。學(xué)生當(dāng)小老師朗讀詞語。

③學(xué)生猜測叮嚀的意思。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生看偏旁猜測意思。

④猜一猜紫葡萄會叮嚀些什么。

（7）我的彩色夢境里還會有什么？用下面的句式說一說。

屏幕出示：我的彩色夢境，有（　　?。校ā　　　　。?，還有（　　　　?。?/p>

（8）指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。

三、繪畫練筆，拓展延伸

1.你想用彩色鉛筆畫些什么？先自己想一想，再和同桌說一說。

2.把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來，可以試著仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)寫一寫。

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

（一）指導(dǎo)書寫。

1.找出本課會寫字中左右結(jié)構(gòu)的字。（彩、拉、結(jié)、般、精）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

彩色　彩帶　拉手　拉走　結(jié)果　結(jié)出　一般　百般　精靈　精神

3.指導(dǎo)書寫彩、精。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

彩左上爫的第一筆平撇要短小有力，兩點(diǎn)要與撇呼應(yīng)，采的捺筆變成點(diǎn)，避讓右邊的彡；彡的筆畫縱向平行排列，短小舒展，間距勻稱，第一撇和第二撇起筆上下對齊，最下面的撇稍長。

精的米字旁最后一筆是點(diǎn)；右邊是青字，月的第一筆變豎。左邊的點(diǎn)、撇要呼應(yīng)，右邊的橫畫間距均勻。

（2）播放書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（5）反饋交流，展示評議。

4.指導(dǎo)書寫結(jié)、般。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

結(jié)右部上面是士，不是土，下面的口上寬下窄。

般左部的第五筆是提；右邊不出頭，右邊的第二筆是橫折彎，不要寫成橫折彎鉤。注意幾個撇的不同寫法。

（2）播放書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（5）反饋交流，展示評議。

5.合作書寫拉。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

扌瘦長，右邊要寫得短一些，最后一橫略長。

（2）播放書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（4）反饋交流，展示評議。

（二）布置作業(yè)。

1.把課文讀給喜歡的人聽，有余力的學(xué)生可以嘗試背誦。

2.把自己的彩色的夢境畫下來，并配上自己寫的詩句，參加班級評比。

設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，鞏固書寫基本功，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和對書法的審美能力，提高審美情趣。通過讀一讀說一說畫一畫鞏固所學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。

板書設(shè)計(jì)

彩色的夢

彩色鉛筆

草綠　花紅　天藍(lán)

森林　雪松　小鳥　小屋　煙囪　太陽

精靈　　　夢境