靜夜思創(chuàng)作背景與課外拓展

靜夜思創(chuàng)作背景與課外拓展

1、靜夜思創(chuàng)作背景與課外拓展

①作者：

李白 ，字太白，號青蓮居士，又號謫仙人，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為詩仙，與杜甫并稱為李杜。李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《明堂賦》《早發(fā)白帝城》等多首。

②創(chuàng)作背景：

《靜夜思》一詩的寫作時間是公元726年（唐玄宗開元之治十四年）舊歷九月十五日左右。李白時年26歲，地點在當時揚州旅舍。其《秋夕旅懷》詩當為《靜夜思》的續(xù)篇，亦同時同地所作。李白在一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》。

③課外拓展：

古人認為即使是在不同的地方，看到的月亮也是一樣的，他們認為月亮是可以超越空間的存在的。所以無論是那些浪漫的詩人還是現(xiàn)實的詩人，不管是豪放的還是婉約的，不管是寫詩還是作詞，都喜歡用月亮來表達自己的感情。在這些古代詩詞當中月亮一般有這么幾個象征意義：一是團圓，用月亮圓滿了來比喻人是團員的，用月亮缺失了來代表著人分散了。第二則是代表著思念，思念自己的家人、思念自己的故鄉(xiāng)、思念自己的愛人等等，其中最有代表意義的就是李白的那首，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。第三就是將月亮當成了愛情的象征，美好的象征，最有代表意義的就是張若虛的那首《春江花月夜》。第四則是將月亮當成了純潔沒有瑕疵，沒有任何污染的象征，進而代表了人心靈的純潔，就比如李白的《玉階怨》，這里就是把月亮當成了最為美好、最為純潔的象征。

2、小學一年級語文下冊《靜夜思》原文課文分析

《靜夜思》是唐代浪漫主義詩人李白的作品，是一首語言淺顯卻感情真摯的思鄉(xiāng)曲。全詩雖然只有二十字，卻成功地刻畫了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光無聲地撥動著詩人的心弦，觸發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念之情。

這首詩流傳廣泛，不少學生已經(jīng)能夠朗讀與背誦，但往往是無心成誦，并不明白內(nèi)容。特別是難讀的字音讀不正確，讀不出古詩特有的節(jié)奏，所以讀正確和讀出古詩的節(jié)奏，需要老師的引領與指導。學習古詩，重在朗讀、背誦。教學中要引導學生反復朗讀，當堂背誦。

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3、一年級語文下冊靜夜思課后題答案

易錯的字

思：上面是田，不要寫成因。

前：前下面的部分月的一撇要變成一豎。

光：光上部分先寫中間的豎，再寫兩邊的點和撇。

低：低右邊第二筆是豎提，最后一筆是點。

多音字

思 sī思鄉(xiāng) sāi于思

地 d地上 de輕輕地

近義詞

望--看 思--想

舉頭--抬頭

反義詞

舉頭--低頭

了解詩人

李白（701年－762年） ，字太白，號青蓮居士，又號謫仙人，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為詩仙，與杜甫并稱為李杜，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即小李杜區(qū)別，杜甫與李白又合稱大李杜。

課文解讀

靜夜思

李白

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。

《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五言古詩。此詩描寫了秋日夜晚，詩人于屋內(nèi)抬頭望月的所感。詩中運用比喻、襯托等手法，表達客居思鄉(xiāng)之情。

4、部編版一年級下冊語文課文第8課靜夜思說課稿

一、說教材

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中要注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。

1.學習目標

a.認識9個生字，會寫7個字。

b.朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

c.把自己看到的夜空說個同學們聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。

d.朗讀、背誦這首古詩。

2.教學重難點

識字、朗讀、背誦古詩和寫字

3.教具準備

4.課時劃分：一課時

二、說教法學法

一年級學生年齡小，生活經(jīng)驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，基于這一點，我設計了如下教學方法：

1.正確引導，激發(fā)學生良好的興趣

有人說：興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來。興趣是最好的老師，是學習的動力，而小學生的學習興趣最初是對學習過程和外部活動感興趣，對學習內(nèi)容卻興趣不濃，因此，語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內(nèi)容感興趣。然而，學生的學習興趣并非是生來就有的。在小學語文課文中，有些課文在時間上跨度大，而一年級學生的生活閱歷淺，理解起來比較困難，即使在教師繪聲繪色地講述后，感情仍很淡漠，運用了多媒體資源教學能夠使聲畫并存，生動直觀地將教學信息再現(xiàn)于學生的感官。通過聽覺、視覺的協(xié)作作用，打開學生的思路，由此來激發(fā)學生的學習興趣。

2.利用多媒體資源為載體，創(chuàng)設生動、活潑的語文實踐活動，如互動探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。對于小學語文來說，僅靠一本教課書是不可能讓學生學好語文的，只有利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學生充分展示自我，發(fā)揮他們的潛能。

三、教學過程

為了使學生能在視、聽、說、思等幾個環(huán)節(jié)中經(jīng)歷學習的過程，體驗學習語文的樂趣，順利達成教學目標，我設計的教學過程如下：

1.觀察交流、激發(fā)興趣、情景導入

為了能讓學生更好的體會靜夜，我設計了這一環(huán)節(jié)。在上新課前一晚，布置學生去觀察夜晚的天空，然后上課時把自己觀察到夜空的內(nèi)容和感受，說給同學聽，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。

課題引入后，給學生解釋下課題，讓學生思考一下，詩人是在什么時候思念，又思念些什么?

2.初讀古詩，整體感知，認讀生字

我設計這一環(huán)節(jié)，是想讓學生通過自己朗讀課文，去發(fā)現(xiàn)這課的生字，并在這環(huán)節(jié)中，要求學生利用拼音幫助自己讀準每個字，尤其是一些后鼻音，讓學生成為學習的主人。

欣賞完課文后，把整首古詩展現(xiàn)在學生面前，讓學生自由讀古詩，要求把字的音讀準，并在讀的過程中，把不認識的生字圈出來。指名朗讀，評議，注意讀準后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉(xiāng)，明，霜，上等。

老師出示生字卡片，帶領學生認讀生字的字音。請音讀的準的學生當小老師，帶讀生字。讀后，給學生一、兩分鐘的時間讀記生字。然后再小組合作學習，交流記字的方法，如：夜亠，認識亠。故古攵，認識攵。

床廣木，認識廣等等。

交流后，為了學生對生字的掌握，把遠程教育資源切換到識字的畫面，把生字逐個的展現(xiàn)在學生面前，復習生字。先讓學生自己讀和組詞，讀后讓其他學生來評價，看他念的對不對，再在生字前顯示出正確的拼讀音節(jié)，全班一起念一遍，讀的不準的地方一定要及時發(fā)現(xiàn)，及時個別學生的讀音。如：先在屏幕上出現(xiàn)靜字，先讓學生拼讀，再顯示靜的讀音jng和詞組寂靜，夜y和夜晚，黑夜等，以供學生學習。

3.誦讀古詩，展開想象，體會感情

為了讓學生能跨越這道悠遠的時間長河，去體會這首古詩，所以我設計了這個環(huán)節(jié)。在生字復習后，讓學生自讀古詩，互相交流，都讀懂了哪些詞句?讓學生說說自己在什么時候見過霜，引導學生用動作表示舉頭、低頭的意思等。學生表演后，在自由練習朗誦，練習背誦。在背誦是可以采用不同的形式進行，如：學生個別背，全班背和分組背等。在背誦時，如有不記得的地方，可以引背前兩個字，再讓學生接的背，完成整首古詩的背誦。還是不會背的同學，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。

4.趣味練習，書寫生字

設計這一環(huán)節(jié)是為了學生能掌握并正確書寫本課所要求會寫的7個簡單的漢字的筆畫順序。把這課的遠程教育資源切到寫字畫面，先讓學生仔細的觀察田字格中的字，認清漢字在田字格中的位置，在書寫要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學生看一邊生字的書寫筆畫順序，再把自己的右手舉高，跟著遠程教育資源在空中書寫，練個一、兩邊后，讓學生拿出本子書寫生字。學生在書寫是要隨時提醒他們要注意坐姿與執(zhí)筆的姿勢要正確。

5、第九課靜夜思課文復習重難點課堂筆記與思維拓展

①課文重難點探究：

1.你從哪里看出我是個膽小的孩子？

從天一黑就不敢往外瞧可以看出我是個膽小的孩子。

2.我不想去散步，爸爸為什么一定要拉著我去？

　 爸爸希望我變得勇敢。

3.夜晚既然很黑，為何還能看到小鳥睡覺呢？

因為我變成了勇敢的孩子，逐漸地發(fā)現(xiàn)了生活中更多的美好。

4.我真的看見了小鳥睡覺嗎？

　　天黑了，是不容易看見小鳥睡覺的。這是我在想象，表達了我對夜景的喜愛。

②思維拓展：

1.從前，我一看窗外心就亂跳，這時的我可能在想些什么呢？

例：我可能在想：現(xiàn)在外面那么黑，會不會有妖怪？會不會有欺負孩子的華人？會不會有傳說中的鬼

2.我還能發(fā)現(xiàn)夜晚的哪些美景呢？

例：從此再黑再黑的夜晚，我也能看到星星調(diào)皮地朝我眨著眼睛。

從此再黑再黑的夜晚，我也能聽到種子在地下說著悄悄話。

6、語文一年級下冊9課靜夜思詩句重點復習筆記

1.我從前膽子很小很小， 天一黑就不敢往外瞧。

開門見山，告訴讀者我的膽子很小。很小很小是疊詞，它的作用是強調(diào)，天一黑就不敢往外瞧說明我是個膽小、怕黑（害怕夜晚）的孩子。

2.媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳

這句話告訴我們媽媽用講故事的方法教育我不要害怕夜晚。講了又講是講了很多次的意思，可表示轉折，一看窗外心就亂跳說明我對于夜晚依舊很害怕，媽媽的辦法沒能讓我變得勇敢。

3.爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。

這句話告訴我們爸爸用拉我去散步的方法讓我變得勇敢。偏要一次寫出了我的不情愿卻又無可奈何，微笑一詞把花草人格化了，運用了擬人的修辭手法，表明夜晚的美十分可親，一點兒也不可怕。當我出去時，我發(fā)現(xiàn)原來外面和我想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，表現(xiàn)出了我驚訝又欣賞。

4.從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺

再黑再黑也起到了強調(diào)作用，說明我已經(jīng)變得勇敢，不再怕黑。睡覺也運用了擬人的手法，十分生動有趣，也反映了自然界中事物的美好。

7、靜夜思創(chuàng)作背景與課外拓展

①作者：

李白 ，字太白，號青蓮居士，又號謫仙人，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為詩仙，與杜甫并稱為李杜。李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《明堂賦》《早發(fā)白帝城》等多首。

②創(chuàng)作背景：

《靜夜思》一詩的寫作時間是公元726年（唐玄宗開元之治十四年）舊歷九月十五日左右。李白時年26歲，地點在當時揚州旅舍。其《秋夕旅懷》詩當為《靜夜思》的續(xù)篇，亦同時同地所作。李白在一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》。

③課外拓展：

古人認為即使是在不同的地方，看到的月亮也是一樣的，他們認為月亮是可以超越空間的存在的。所以無論是那些浪漫的詩人還是現(xiàn)實的詩人，不管是豪放的還是婉約的，不管是寫詩還是作詞，都喜歡用月亮來表達自己的感情。在這些古代詩詞當中月亮一般有這么幾個象征意義：一是團圓，用月亮圓滿了來比喻人是團員的，用月亮缺失了來代表著人分散了。第二則是代表著思念，思念自己的家人、思念自己的故鄉(xiāng)、思念自己的愛人等等，其中最有代表意義的就是李白的那首，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。第三就是將月亮當成了愛情的象征，美好的象征，最有代表意義的就是張若虛的那首《春江花月夜》。第四則是將月亮當成了純潔沒有瑕疵，沒有任何污染的象征，進而代表了人心靈的純潔，就比如李白的《玉階怨》，這里就是把月亮當成了最為美好、最為純潔的象征。

8、一年級語文下冊第八課靜夜思課堂筆記

①主要內(nèi)容：

《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五絕小詩。此詩描寫了秋日夜晚，詩人于屋內(nèi)抬頭望月的所感。詩中運用比喻、襯托等手法，表達了詩人對家鄉(xiāng)及親人的思念之情，語言清新樸素而韻味含蓄無窮，歷來廣為傳誦。

②譯文：

明亮的月光灑在井上的欄桿上，好像地上泛起了一層白霜。

我禁不住抬起頭來，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉(xiāng)。

9、一年級語文下冊識字8：人之初思維拓展

1.你的長輩是如何教你學習的？你喜歡他們的方法嗎？

例：我媽媽是通過講故事來教我學習的。媽媽講的故事非常有趣，通過這些故事，我明白了許多道理，也喜歡上了講故事，看故事書。我非常喜歡這種方法。

2.讀了本課，你對《三字經(jīng)》有了哪些認識？

例：本課雖然只是選取了《三字經(jīng)》的部分內(nèi)容，卻讓我深深地感受到《三字經(jīng)》真是一個非常豐富的寶藏。它有那么多歷史知識，那么多名人故事，那么多為人處世的道理，值得我們好好學習。

10、一年級下冊第八單元復習要點之詞語拓展

近反義詞：

近義詞：

可惡討厭 盼望期望 忽然突然

熱鬧喧鬧 攔住擋住 正好恰好

難過傷心 難看丑陋 高興開心

反義詞：

借還 笑哭 雪白漆黑

掌握控制 難過高興 熱鬧安靜

詞語拓展：

捉害蟲 七個斑點 掌握方向 高高的樹 雪白雪白的棉花

捉蚊子 七顆星星 轉過身子 可惡的蚜蟲 碧綠碧綠的葉子

搖尾巴 一條蛇 高興地說 圓圓的蟲子 綠油油的葉子

趕蠅子 一個木瓜 驚奇地問 紅紅的果子 高興得叫了起來

11、一年級下冊第八課靜夜思專項生字注音訓練測試題

一、給下列生字注音

故望床思前

二、數(shù)一數(shù)下列漢字的筆畫

床：（ ）畫 光：（ ）畫 舉：（ ）畫

鄉(xiāng)：（ ）畫 疑：（ ）畫 前：（ ）畫

三、給下列漢字注音并組詞

夜（ ）（ ）（ ） 思（ ）（ ）（ ）

床（ ）（ ）（ ） 光（ ）（ ）（ ）

疑（ ）（ ）（ ） 舉（ ）（ ）（ ）

低（ ）（ ）（ ） 前（ ）（ ）（ ）

鄉(xiāng)（ ）（ ）（ ）

四、比一比，再組詞

故（ ）（ ） 望（ ）（ ）

做（ ）（ ） 忘（ ）（ ）

12、傳統(tǒng)節(jié)日生字組詞拼音與造句

本文以兒歌的形式，按照時間順序介紹了春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的習俗和人們的活動，表達了對我國傳統(tǒng)文化的熱愛和贊美之情。

貼 tiē 貼畫 貼心 他倆成了貼心朋友。

街 jiē 街道 大街 人民大街筆直而寬闊。

舟 zhōu 龍舟 漁舟 這次的龍舟大賽熱鬧非凡！

艾 i 艾草 艾灸 艾草有一股濃烈的香氣。

敬 jnɡ 敬愛 敬禮 他是我最敬愛的老師之一。

轉 zhuǎn 轉眼 轉身 她向我道別，然后轉身離去。

團 tun 團圓 團結 同學之間要團結友愛。

熱 r 熱愛 熱水 我們熱愛祖國的大好河山。

鬧 no 熱鬧 鬧鐘 節(jié)日的街上非常熱鬧。

13、鏡與珠兩個字之間的偏旁與什么有關？

鏡與珠兩個字之間的偏旁與什么有關？

答：古代的時候鏡子是使用金屬銅制作的，所以鏡的偏旁是钅，表示的是跟金屬有關，古時候的珠寶大多指的是玉石，所以偏旁大多是帶有王字的，表示和玉石有關。

14、北師大三年級數(shù)學上冊《三 加與減》運白菜 練一練 5.張老師不小心把下面的表格弄臟了，你能將表格填完整嗎?與同伴交流你的方法。

北師大三年級數(shù)學上冊《三 加與減》運白菜 練一練

5.張老師不小心把下面的表格弄臟了，你能將表格填完整嗎?與同伴交流你的方法。

原有本數(shù)科普類：785-190-315=280

借出本數(shù)傳記類：190-110=80

剩余本數(shù)文學類：315-105=210

剩余本數(shù)科普類類：482-210-110=162

借出本數(shù)科普類類：280-162=118

借出本數(shù)合計：105+118+80=303

15、結合課外閱讀鏈接，說說北風和鐵罐之間有何相似之處

結合課外閱讀鏈接，說說北風和鐵罐之間有何相似之處

答：通過閱讀鏈接我們可以看出，故事中的北風和鐵罐一樣，都是驕傲自大的人，總是夸大自己的長處，而忽視自己的短處，不會正確的對待自己的長處和短處。

16、 三年級語文下冊17課《我們的奇妙世界》詞語拓展

三年級語文下冊17課《我們的奇妙世界》詞語拓展

AABB式詞語

千千萬萬 密密麻麻 密密層層 零零星星

AABC式詞語

翩翩起舞 比比皆是 歷歷在目 津津有味 欣欣向榮

你還知道哪些樣式的詞語嗎？和同學們說一說

17、數(shù)與代數(shù)評課稿

今天我們來學習四年級數(shù)學上冊數(shù)與代數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《 數(shù)與代數(shù)》教學設計

復習目標：

1．讓學生回憶、掌握小數(shù)的相關知識（小數(shù)數(shù)位順序表、小數(shù)性質、改寫、化簡、小數(shù)移動等）

2．對小數(shù)的相關知識有個清楚且有條理的歸納，使知識能科學、合理的總結歸納、吸收

3．使學生熟練進行小數(shù)和十進復名數(shù)的相互改寫。

4．使學生能夠根據(jù)要求會用四舍五入法保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或

億作單位的小數(shù)

復習難點：小數(shù)相關的一些靈活題，

復習重點：數(shù)位順序表

復習方法：自主學習

復習過程：

1.將第四單元的概念畫出，讓學生回家歸納在練習本上。

2.復習數(shù)位順序表

請一學生說一說小數(shù)數(shù)位順序表，引導學生注意數(shù)位、和記數(shù)單位的區(qū)別，幫助學生記憶。

小組比一比：

小數(shù)點（ ）是整數(shù)部分，（ ）是小數(shù)部分。

在小數(shù)中相鄰的兩個計數(shù)單位的進率都是（ ）

（1）小數(shù)點右面第二位是（ ）位，它的計數(shù)單位是（ ），左邊第二位 是（ ），它的計數(shù)單位是（

）。

（2）小數(shù)部分最大的計數(shù)單位是（ ）

（3）小數(shù)一定比1小嗎（ ）舉例

（4）比1小的小數(shù)，它的整數(shù)部分一定是（ ）

（5）大于7小于8的小數(shù)有（ ）個

（6）大于7小于8的一位小數(shù)有（ ）個，二位小數(shù)有（ ）個

（7）由5個0.1，6個0.01和8個0.001組成的數(shù)是（ ）

（8）0.4里有（ ）個十分之一，有（ ）個百分之一

注：在小組比賽中復習小數(shù)相關易錯知識

3.小數(shù)性質

（一） 復習概念

（二） 小數(shù)化簡1.2300000，將1.23改寫成5位小數(shù)

注：強調(diào)小數(shù)末尾去掉或者添上零，小數(shù)大小不變。但是如果是在小數(shù)點的后面添上或者去點零，小數(shù)大小有可能改變

。再強調(diào)3位小數(shù)就是小數(shù)點后面有3位，幾位小數(shù)就是小數(shù)點后面有幾位

練習：

0.6里面有（ ）個0.01 0.61里面有（ ）個0.01

3.61里面有（ ）個0.01 0.061里面有（ ）個0.001

7/100改寫成小數(shù)（ ）； 23/1000改寫成小數(shù)（ ）

34/10000改寫成小數(shù)（ ）； 3/1000改寫成小數(shù)（ ）

0.25寫成分數(shù)（ ）； 0.312寫成分數(shù)（ ）

把小數(shù)90.90100化簡后是（ ）

將小數(shù)40.070化簡后是（ ）。

4.小數(shù)點的移動

復習小數(shù)點移動的規(guī)律

注：在移動過程中要畫出路線圖，這樣不容易出錯。小數(shù)點前面要添零，小數(shù)點后面不必添零

練習 1) 把300縮小為原數(shù)的（ ）是0.3

（2）由0.56到0.056是（ ）。

a 縮小10倍 b 擴大10倍 c 縮小100倍

（3）把一個小數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位，再向左移動三位，得到的數(shù)比原數(shù)（ ）

5.小數(shù)的加法，減法，乘法和除法計算及驗算時的注意事項。

例如：

a) 小數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的除法怎樣計算？

b) 除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算？

c) 計算除數(shù)是小數(shù)的除法時為什么要把除數(shù)化成整數(shù)？

d) 怎樣判斷游戲是公平的？

小數(shù)除法：小數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的除法

整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的除法

除數(shù)是小數(shù)的除法

近似數(shù)（積、商）

循環(huán)小數(shù)

小數(shù)四則混合運算（復習運算律）

6.復習將復名數(shù)改寫成高級單位、

（要求掌握好單位間的進率和小數(shù)點的移動）。

將分母是整十、整百、整千的分數(shù)改寫成小數(shù)。

7.復習小數(shù)單位改寫、小數(shù)的改寫和求近似數(shù)

（1）復習小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化

教師：想想，小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)怎樣的變化，變化的規(guī)律是什么?

如何應用這個變化規(guī)律把一個數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍、縮小它的1/10、1/100、1/1000

練習：12.37610=( )100=( ) 1000=( )

（2）復習小數(shù)和復名數(shù)的相互改寫

教師提問：

這些題是從低級單位的名數(shù)變換成高級單位的名數(shù)，還是從高級單位的名數(shù)變換成低級單位的名數(shù)?

是乘進率還是除以進率?

小數(shù)點向哪個方向移動，移動幾位?

通過上面的改寫，再想一想用小數(shù)表示的高級單位的名數(shù)和低級單位的單名數(shù)互相改寫時應注意什么?

用小數(shù)表示的高級單位的名數(shù)和復名數(shù)互相改寫時應注意什么?這個方法與以前學的名數(shù)的變化有什么聯(lián)系?

（3）復習求小數(shù)的近似數(shù)和把較大的數(shù)改寫成用萬、億作單位的小數(shù)。

練習：345670000千米=（ ）億千米（ ）億千米（保留二位小數(shù)）

保留整數(shù)表示精確到哪位?

保留一位小數(shù)，表示精確到哪位?

保留兩位小數(shù)，表示精確到哪一位?

18、（1）哪個行星與太陽的平均距離最小?哪個行星與太陽的平均距離最大?

北師大四年級數(shù)學上冊《練習一》練習題及答案

（1）哪個行星與太陽的平均距離最小?哪個行星與太陽的平均距離最大?

答:水星與太陽的平均距離最小;海王星與太陽的平均距離最大。

（2)木星與太陽的平均距離是多少千米?其中兩個7表示的意義一樣嗎?說一說。

答:7783000中億位上的7表示7個億:千萬位上的7表示7個千萬。

19、四年級上冊第22課為中華之崛起而讀書課外拓展

四年級上冊第22課為中華之崛起而讀書課外拓展

描寫看的動作的四字詞語：

左顧右盼 舉目遠眺 東張西望 目不轉睛

表示懷疑的四字詞語：

沉吟不決 半信半疑 將信將疑 疑神疑鬼 疑信參半

有關理想和志向的句子：

1.一個沒有遠大志向和崇高生活目的的人，就像一只沒有翅膀的鳥，一臺沒有馬達的機器，一只沒有鎢絲的燈泡。

2.理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向，而沒有方向，就沒有生活。

3.人類的心靈需要理想甚于物質。

20、統(tǒng)計與概率評課稿

今天我們來學習五年級數(shù)學上冊統(tǒng)計與概率的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

統(tǒng)計與概率內(nèi)容變化及教學啟示

統(tǒng)計與概率是實驗稿所規(guī)定的小學數(shù)學課程內(nèi)容之一。由于這部分內(nèi)容與傳統(tǒng)的確定性數(shù)學存在較大差異，部分教師對統(tǒng)計與概率的核心思想、統(tǒng)計與概率的聯(lián)系和區(qū)別、課堂上應當突出的關鍵和重點，以及不同年級學生應當達到的理解深度和應用能力等問題，或多或少還存在一些困惑和認識上的分歧。為此，新標準對這部分內(nèi)容做了較大的調(diào)整：一方面明確統(tǒng)計課程的核心是數(shù)據(jù)分析觀念，強調(diào)義務教育階段統(tǒng)計教學的關鍵在于使學生想到用數(shù)據(jù)、愿意親近數(shù)據(jù)，初步培養(yǎng)通過數(shù)據(jù)來分析問題的習慣，在活動中逐步提高對隨機現(xiàn)象的把握能力；另一方面，重新梳理、整合統(tǒng)計與概率的內(nèi)容及相關教學要求，使得義務教育階段三個學段的學習層次更加明確，從而有利于廣大教師準確把握教學重點和關鍵。

一、進一步明確和強調(diào)的內(nèi)容

實驗稿在前言部分給出了各部分內(nèi)容學習的關鍵詞，也是相關內(nèi)容中最為重要的核心。所謂核心，不是指具體的知識點，甚至不是指具體的知識本身，而是概括很多知識的共性所反映出來的思想和思維方式。[1]就統(tǒng)計而言，實驗稿給出的關鍵詞是統(tǒng)計觀念，其內(nèi)涵是：能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，認識到統(tǒng)計對決策的作用；能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結果進行合理的質疑。容易看出，統(tǒng)計意識、統(tǒng)計過程、質疑評價是統(tǒng)計觀念所關注的三個主要方面。相應地，新標準給出的統(tǒng)計學習的關鍵詞是數(shù)據(jù)分析觀念，其內(nèi)涵是：了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應當先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析作出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

數(shù)據(jù)分析觀念與統(tǒng)計觀念是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個概念：它們的聯(lián)系主要表現(xiàn)在對經(jīng)歷完整的統(tǒng)計過程，逐步培養(yǎng)運用統(tǒng)計方法分析和解決簡單實際問題的重視上；區(qū)別在于，后者更加關注數(shù)據(jù)在統(tǒng)計活動中的基礎地位、數(shù)據(jù)分析方法的特點，以及數(shù)據(jù)處理過程所蘊涵的更為一般的數(shù)學思想。

1.統(tǒng)計研究的基礎是數(shù)據(jù)，統(tǒng)計就是通過數(shù)據(jù)來進行分析和推斷的。

當今世界，人們在實際生活中所面臨的數(shù)據(jù)越來越多，經(jīng)濟、科技、教育等各行各業(yè)中都存在大量需要通過數(shù)據(jù)分析來獲取信息、作出決策的例子。因此，必須樹立利用數(shù)據(jù)的意識，掌握一些分析數(shù)據(jù)的方法和模型。所謂數(shù)據(jù)，是指用來描述對客觀事物觀察測量結果的數(shù)值。當我們對某個隨機變量（比如某個年齡的學生身高）進行觀測時，事先不能預料會取到誰的身高，而一旦某位同學被抽取到，就稱這個人的身高數(shù)值為這個隨機變量（身高）的一個觀測值，即數(shù)據(jù)。[2]廣義地講，數(shù)據(jù)不僅指具有現(xiàn)實背景的數(shù)，也包括圖和語句。比如，網(wǎng)絡中的搜索引擎就是用統(tǒng)計方法進行語句檢索的，此時統(tǒng)計所處理的數(shù)據(jù)就是語句。[3]

作為統(tǒng)計研究基礎的數(shù)據(jù)，往往具有隨機性的特點。這種隨機性主要有兩層涵義：一方面，對于同樣的事情，每次收集到的數(shù)據(jù)可能是不同的；另一方面，有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，記錄某位同學每天的上學時間，每天得到的數(shù)據(jù)可能是不一樣的，事先無法確定；但只要記錄的數(shù)據(jù)足夠多，就可以從中發(fā)現(xiàn)一些確定的信息，比如該同學每天上學時間大約是多少等。

構成數(shù)據(jù)隨機性的原因主要有兩個：一是數(shù)據(jù)的抽樣過程。首先抽樣方法本身通常是隨機的，因為按隨機性原則抽取的樣本，能夠較好地排除人個主觀的選擇與成見，從而使得樣本能夠盡可能具有對總體的代表性；同時這種代表性也不是絕對的，相對于總體參數(shù)而言，它只是趨近于后者，而不可能完全等同于后者。其次，抽樣過程中的數(shù)據(jù)本身也可能是隨機的，特別是連續(xù)性數(shù)據(jù)的測量，由于測量工具、觀察者角度、測量時間等各種各樣的原因，每次測量的結果事實上都會存在誤差，也就是存在一定的隨機性。二是由部分推斷總體的過程。統(tǒng)計推斷不同于演繹推理，它總是歸納性的，其結論永遠帶有一定的或然性，不一定準確無誤，甚至有可能是錯誤的。好的統(tǒng)計方法能夠保證這種出錯的可能性較小。

在以往的課堂教學中，我們更多關注的是概率事件的隨機性，而上述數(shù)據(jù)隨機性則主要表現(xiàn)在統(tǒng)計活動過程中。換句話說，引導學生在統(tǒng)計活動過程中體會隨機思想是數(shù)據(jù)分析觀念的基本內(nèi)涵之一，也是需要我們特別予以關注的一個重點。

2.數(shù)據(jù)分析的方法可以是多樣的，不同方法沒有對錯之分，只有好壞之分。

對不同數(shù)據(jù)分析方法的選擇源自兩個原因：一是因為對樣本數(shù)據(jù)的不同理解；二是基于研究問題的目的和解決問題的需要。例如，對于兩家公司最近五年出口貿(mào)易額的數(shù)據(jù)，我們既可以逐年比較它們的絕對數(shù)額，也可以逐個分析每家公司近五年出口貿(mào)易額的增長幅度。前者有利于我們了解每家公司的實力，后者則有利于我們掌握每家公司的發(fā)展?jié)摿?。又如，有兩組同學的投籃成績，一組是10人，另一組是8人。對這樣的兩組數(shù)據(jù)進行分析是否一定要采用平均數(shù)呢？結論自然不是肯定的：如果我們要比較這兩組同學投籃的整體水平，可以取每組成績的均值──成績相對比較均衡用平均數(shù)，有極端數(shù)據(jù)也可用中位數(shù)；如果想從中選拔投籃水平高的選手，則可直接比較每組的最高成績或前三名成績，等等。這就是說，數(shù)據(jù)分析方法的選擇應該依賴于研究問題的目的以及解決問題的實際需要。

小學數(shù)學中對統(tǒng)計圖形的選擇以及根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答不同的問題，事實上也可以看作是用不同方法對數(shù)據(jù)進行分析。同樣的數(shù)據(jù)，希望研究的問題和獲得的信息不同，所選擇的數(shù)據(jù)分析方法自然也應有所區(qū)別。因為可以用各種方法對數(shù)據(jù)進行歸納整理、分析判斷，所以得到的結論可能不同也就十分正常了。同時，十分重要的一點是，各種數(shù)據(jù)分析方法本身通常很難區(qū)分對錯，能夠區(qū)分的只是好與不好──如果能夠客觀地反映實際背景，這樣的方法就是好的；反之，則是不好的。這也是統(tǒng)計與確定性數(shù)學內(nèi)容十分重要的區(qū)別之一。

3.統(tǒng)計體現(xiàn)了一種不同于確定性數(shù)學的思維方式，這種思維方式有助于培養(yǎng)學生的歸納能力和創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)數(shù)學由于其所研究的問題本質上是確定性的，基礎是定義和假設，遵循約定的原則進行嚴格的計算或者推理，因而更多體現(xiàn)的是演繹；統(tǒng)計所研究的問題本質上是隨機的，是非確定性的，需要通過較多的數(shù)據(jù)進行推斷，也就是通過個別來推斷一般，因而更多體現(xiàn)的是歸納。[4]

統(tǒng)計活動中的歸納還有別于一般數(shù)學規(guī)律和公式的歸納過程：公式和規(guī)律往往是確定的，學生用于歸納的素材可以不同，但得到的結論一定是相同的；統(tǒng)計活動中的歸納往往需要從一堆雜亂無章的數(shù)據(jù)中提煉信息、把握規(guī)律，或者從樣本出發(fā)推斷整體，這個過程本身就具有諸多不確定性，所以得到的結論也就具有個性化特點。顯而易見，經(jīng)歷統(tǒng)計活動中的歸納過程，既有助于學生真正獲得屬于自己的結論，同時也有助于培養(yǎng)他們初步學會用不確定的思維看待客觀事物及其規(guī)律，知道世界上大部分事情都處于隨機狀態(tài)，它們是否發(fā)生以及怎樣發(fā)生盡管不能完全確定，但也是有規(guī)律可循的。

二、教學要求有所調(diào)整的內(nèi)容

新標準在進一步明確要把數(shù)據(jù)分析觀念作為統(tǒng)計內(nèi)容核心的基礎上，又依據(jù)廣泛調(diào)研的結果，針對教材實驗過程出現(xiàn)的問題，重新梳理并整合了統(tǒng)計與概率的課程內(nèi)容。就小學階段而言，內(nèi)容難度有所降低，容量有所減少，具體有以下幾點：

1.第一學段鼓勵學生用自己的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)整理的結果。

這里所說的學生自己的方式，包括文字、圖畫和表格，但顯然不是指規(guī)范的統(tǒng)計圖表形式，如一格表示一個單位的條形圖等。換句話說，只要學生能將數(shù)據(jù)整理的結果清楚地呈現(xiàn)出來，我們不僅無需提出方式上的要求，而且應該鼓勵他們采取富有個性的不同方式。這樣做的目的，一是為了避免學生把注意力過早集中于統(tǒng)計圖表的認識和制作等技能的學習，從而影響對數(shù)據(jù)收集、整理和呈現(xiàn)等學習過程的興趣；二是為了引導學生基于感興趣的實際背景，從數(shù)據(jù)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，從而體會數(shù)據(jù)是蘊涵信息的，現(xiàn)實生活中有很多問題可以通過收集數(shù)據(jù)，以及相應的分析和交流作出判斷。

2.對平均數(shù)的認識從第一學段移至第二學段，對中位數(shù)和眾數(shù)的認識從第二學段移至第三學段。

對第一學段的學生來說，他們在開展統(tǒng)計活動時，關注的重點通常是一組數(shù)據(jù)內(nèi)部所蘊涵的各種信息，例如，一組數(shù)據(jù)中的最大值、最小值各是多少，最大值與最小值相差多少，哪個數(shù)值出現(xiàn)的次數(shù)最多，與學生自身有關的數(shù)據(jù)處于什么位置，等等。到了第二學段，學生則應該更多地學會把一組數(shù)據(jù)作為一個整體來看待，學會從整體上描述一組數(shù)據(jù)的特征，或把一組數(shù)據(jù)與另一組相關數(shù)據(jù)進行比較。而平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是用來刻畫一組數(shù)據(jù)整體水平的統(tǒng)計量，因此，在學生初步積累收集、整理和分析數(shù)據(jù)的活動經(jīng)驗之后，再安排平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的學習是較為恰當?shù)摹?/p>

另一方面，盡管簡單算術平均數(shù)的計算方法并不復雜，但真正理解它在數(shù)據(jù)處理過程中的意義和價值，恰當?shù)厥褂闷骄鶖?shù)，卻并不是一個容易達成的目標。尤其是，如果在學習平均數(shù)之后，接著安排中位數(shù)和眾數(shù)的學習，就勢必會涉及這三種統(tǒng)計量的比較和選擇，即：平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)之間到底有什么區(qū)別？在具體情境中到底選擇哪種統(tǒng)計量更具有代表性？真正弄清這些問題，既需要對統(tǒng)計活動的現(xiàn)實背景以及相關問題的特點具有較為透徹的理解，而且還涉及函數(shù)概念以及相關的代數(shù)運算。所以，把中位數(shù)和眾數(shù)的學習移至第三學段是較為務實的選擇。

3.降低了可能性的教學要求。

統(tǒng)計和概率都是用來摹寫、刻畫隨機現(xiàn)象的數(shù)學方法。所謂隨機現(xiàn)象，是指結果與條件之間不存在必然聯(lián)系的現(xiàn)象，即在一定條件下某種結果可能會發(fā)生，也可能不發(fā)生。盡管統(tǒng)計和概率都研究隨機現(xiàn)象，而且從知識邏輯看，統(tǒng)計學的研究需要以概率論為基礎，但從認知角度看，統(tǒng)計比概率更為具體，概念和定義也少得多，因而小學階段通常以統(tǒng)計內(nèi)容的學習為主。

新標準在第一學段刪除了可能性的教學要求，同時在第二學段只要求學生通過實例感受簡單的隨機現(xiàn)象，能列出簡單隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結果感受隨機現(xiàn)象中結果發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。這里有兩點需要特別加以關注：一是明確所涉及的隨機現(xiàn)象僅限于簡單隨機事件，即所有可能發(fā)生的結果是有限的、每個結果發(fā)生的可能性亦是相同的；二是只要求對可能性大小作出定性描述，而不要求進行定量表達。顯然，這些教學要求的調(diào)整，一方面是為了引導學生更多地關注試驗、游戲等蘊涵隨機現(xiàn)象的活動過程，在活動中逐步感受隨機現(xiàn)象的特點，體會相應的思維方式，積累學習經(jīng)驗；另一方面，也是為了引導學生更多地學會從數(shù)據(jù)的角度看待可能性大小，知道有些事情需要通過調(diào)查去估計或推斷，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)分析問題的習慣，而不是急于從定義和假設出發(fā)進行概率計算。

4.刪除了初步體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導的教學要求。

就一組數(shù)據(jù)而言，大部分情況下它們是符合或近似地符合正態(tài)分布的，但也有一些情況下數(shù)據(jù)的分布是偏態(tài)的，也就是存在極端數(shù)據(jù)。對于后一種情形，如果不加分析地采用某種統(tǒng)計量（如平均數(shù)）去表示它們的整體水平，則可能使人產(chǎn)生一種錯覺，這就是所謂的數(shù)據(jù)誤導。認識到數(shù)據(jù)有可能產(chǎn)生誤導，就應根據(jù)數(shù)據(jù)特點和解決問題的需要去選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量，以便更為客觀地反映數(shù)據(jù)特點以及相關現(xiàn)象的本質。同時，也可以進一步考察一組數(shù)據(jù)的離散程度，通過計算極差、方差等使數(shù)據(jù)的特點從不同角度得以顯現(xiàn)。顯而易見，由于中位數(shù)、眾數(shù)等知識的后移，對上述內(nèi)容的認識和體會自然也不再適合放在第二學段。

三、幾點教學啟示

如前所述，小學生學習統(tǒng)計與概率，重要的不是制作統(tǒng)計圖表、計算平均數(shù)，以及求某個簡單隨機事件發(fā)生的可能性大小，而是要發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，包括養(yǎng)成通過數(shù)據(jù)來分析問題的習慣；初步建立隨機的概念，學習如何去判斷事情的主要因素[5]。另一方面，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念，關鍵應依賴于他們的經(jīng)驗，特別是他們親身經(jīng)歷的經(jīng)驗。也就是說，讓學生完整地經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，逐步學會提出用數(shù)據(jù)表達的問題，通過收集、組織、展示數(shù)據(jù)以及選擇和運用適當?shù)姆椒ǚ治鰯?shù)據(jù)，進而回答問題、作出判斷、進行預測，是培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析觀念的基本途徑。

1.基于解決問題的需要收集數(shù)據(jù)。

收集數(shù)據(jù)的主要目的是為了回答那些無法立即找到答案的問題。事實上，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念的首要方面就是引導學生有意識地從數(shù)據(jù)的角度思考有關問題，也就是當遇到有關問題時能夠想到通過設計簡單的數(shù)據(jù)收集計劃來回答這些問題，從而體會數(shù)據(jù)是有用的，數(shù)據(jù)中往往蘊涵著我們想要的信息，數(shù)據(jù)能夠幫助我們作出判斷和決策。

考慮到不同年齡階段學生生活經(jīng)驗和認知水平的差異，我們應該努力創(chuàng)設不同的情境，使學生有機會從這些情境中發(fā)現(xiàn)并主動提出一些需要借助數(shù)據(jù)來回答的問題，通過數(shù)據(jù)的收集、整理、展示和分析，獲得自己想要了解的信息或使問題得到合乎情理的解釋。對第一學段的學生來說，應側重于引導他們提出一些與自身有關的趣味性問題，并使他們提出問題的自然傾向得到保護和延續(xù)。例如，喜歡的小動物，喜歡的運動項目，喜歡的飲料，喜歡的電視節(jié)目，作業(yè)本上小紅花的數(shù)量，等。對第二學段學生來說，應引導他們更多地關注與學校、家庭、社區(qū)有關的現(xiàn)實問題，并把興趣從自己的周邊環(huán)境逐步轉向其他情境，包括社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象以及其他學科中具有特定意義的問題。例如，自己家一周扔幾個垃圾袋，同學們收看某個電視節(jié)目的情況，全班同學的身高體重情況，當?shù)氐臍鉁刈兓闆r，某種植物的生長情況，等。

在提出一個問題之后，還應適當幫助學生明確具體的數(shù)據(jù)收集方法。第一學段可重點引導學生通過舉手數(shù)數(shù)、逐個詢問、投票等方式獲取數(shù)據(jù)。第二學段則應鼓勵學生多開展一些實際調(diào)查或測量活動，可以是在課堂上能夠完成的，也可以是需要花上一段時間才能完成的。此外，作為收集數(shù)據(jù)計劃的一部分，還可提醒學生：要根據(jù)數(shù)據(jù)收集過程中出現(xiàn)的新情況，適當調(diào)整相關選項甚至是最初的問題；也要注意數(shù)據(jù)收集的一些具體環(huán)節(jié)，如提什么樣的問題及向誰提問題，觀察什么及什么時候觀察，測量什么及怎樣測量，等等。

2.用不同的方式整理和展示數(shù)據(jù)。

無論是調(diào)查、測量，還是試驗，得到的數(shù)據(jù)通常都顯得有些雜亂，此時就需要對這些原始數(shù)據(jù)進行必要的整理。整理數(shù)據(jù)在很多情況下并不僅僅是為了讓自己更好地理解數(shù)據(jù)、獲得信息，同時也是為了與別人進行交流，與別人分享對問題的理解，并引發(fā)對相關問題的討論和思考，從而也就需要選擇合適的方式進一步地展示數(shù)據(jù)。

整理數(shù)據(jù)的基本方法是分類。分類是需要標準的，不同標準下的分類結果往往是不同的，由此獲得信息自然也會有所差異。就教學而言，一方面要注意引導學生從呈現(xiàn)每個數(shù)據(jù)逐步過渡到分類呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，以及按不同標準分類呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。例如，就家里有幾口人這個問題，低年級可以要求學生用自己的方式呈現(xiàn)小組里每個同學家里的人數(shù)，此后可以逐步過渡到要求他們按3人以下、3人及3人以上的標準分類呈現(xiàn)全班同學家庭人口的情況；到了中年級，除了要求按家庭人口數(shù)進行分類之外，還可要求按兩代人、三代人、三代以上這樣的標準重新分類，從而進一步體會標準對于分類的意義。另一方面，要引導學生逐步學會自己給出標準，并注意標準自身的嚴謹性。這里，數(shù)據(jù)類型標準通常是比較容易理解的，但數(shù)據(jù)的數(shù)值范圍標準則需要多一些指導。例如，就喜歡的小動物這個問題，學生通常不難給出標準；但如果進一步討論你家飼養(yǎng)某種小動物的情況，那么大部分學生就會感到困難。此時要通過組織討論，使他們認識到可以采用諸如不養(yǎng)、養(yǎng)1只、養(yǎng)1只以上這樣標準去收集和整理數(shù)據(jù)。

至于數(shù)據(jù)的展示方式，一方面要鼓勵學生用自己的方法去表達對相關數(shù)據(jù)信息的理解，另一方面也要通過合適的情境，使學生體會引入相關統(tǒng)計圖表的必要性，并在統(tǒng)計圖表的選擇過程中不斷把握各種統(tǒng)計圖表的特點和作用，學會根據(jù)研究問題的需要合理選擇恰當?shù)臄?shù)據(jù)展示方式。此外，還應適當引導學生從周圍環(huán)境中了解各種富有特色的數(shù)據(jù)展示方式。

3.從不同的角度分析數(shù)據(jù)。

從不同角度分析數(shù)據(jù)，以便從數(shù)據(jù)中獲得盡可能多的信息，并發(fā)現(xiàn)蘊涵其中的一些規(guī)律，是數(shù)據(jù)分析觀念最為重要的內(nèi)容之一。依據(jù)小學生的認知發(fā)展特點，一般認為，教師應著重從以下幾個方面來引導學生從統(tǒng)計圖表（包括各種自己的方式）中獲取信息、作出估計或推斷。

第一，要引導學生從只關心個別數(shù)據(jù)（尤其是極端數(shù)據(jù)）逐步過渡到關注一組數(shù)據(jù)的方方面面。例如，就全班同學身高情況這個問題，學生通常首先會關注這組數(shù)據(jù)中的最大值是多少、最小值的多少、最大值與最小值相差多少等問題。以此為基礎，我們可以引導學生進一步討論這組數(shù)據(jù)中每個高度段各有多少人，哪些高度段的人數(shù)較多，哪些高度段的人數(shù)較少，自己處于什么位置等問題，從而使他們初步體會分析數(shù)據(jù)的一些基本方法。

第二，要引導學生逐步意識到把一組數(shù)據(jù)看作一個整體是非常重要的?？梢酝ㄟ^對兩組相關數(shù)據(jù)的比較，使學生認識到要清楚地確定兩組數(shù)據(jù)間的異同，僅靠說明每組數(shù)據(jù)中的最大值、最小值或數(shù)據(jù)分布情況是不夠的，由此引入均值的概念；也可在討論一組數(shù)據(jù)中的最大值、最小值以及全部數(shù)據(jù)的分布情況后，要求學生找出一個能夠代表這組數(shù)據(jù)整體水平的數(shù)值，從而感受平均數(shù)提供的是什么樣的信息，它在相應現(xiàn)實背景中究竟具有怎樣的意義。

第三，要引導學生從關注數(shù)據(jù)本身能夠說明什么逐步過渡到基于數(shù)據(jù)進行一些有意義的推斷。例如，從自己班同學中超過一半的人有蛀牙，是否可以推出同年級其他班級同學，乃至全校所有同學的蛀牙情況？上面哪個判斷要可靠一些？要使推斷更加可靠可以怎樣做？事實上，這樣的推斷或多或少已經(jīng)涉及樣本與總體的關系。盡管小學生不大可能也無需理解樣本與總體等概念，但可以借此初步感受樣本與總體的關系。如果我們能夠在活動中適當組織一些如上的討論，或者將從全班同學中獲得的數(shù)據(jù)與更大范圍的相關數(shù)據(jù)進行一些有意義的比較，相信學生對數(shù)據(jù)的理解將更加透徹，基于數(shù)據(jù)所進行的思考也將更加深入。

4.在數(shù)據(jù)分析的基礎上估計可能性的大小。

我們知道，判斷一個簡單隨機事件發(fā)生的可能性大小，通常有兩種方法：一是列舉出這個隨機事件所有可能發(fā)生的結果，再根據(jù)這些結果作出判斷。二是先進行試驗，并記錄由試驗所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，再根據(jù)收集的數(shù)據(jù)去估計相關結果發(fā)生的可能性大小。事實上，上述第一種方法是基于定義和假設的概率計算，而第二種方法則是基于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計推斷。在第二種方法中，盡管每次摸出的球的顏色是不確定的，但是只要摸的次數(shù)足夠多，我們就能從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，進而做出相應的估計和推斷，而這些正是數(shù)據(jù)隨機性特點的基本內(nèi)涵。因此，這樣一種運用數(shù)據(jù)進行估計的活動既有助于學生從不同角度豐富對統(tǒng)計與概率的認識，同時也有助于凸顯隨機思想。

此外，在上述摸球活動中，我們也可以適當組織學生討論：要使估計的結果更準確，應該怎樣做？通過討論和相應的活動使他們進一步體會到：要使估計的結果更加準確，需要增加摸球的次數(shù)；摸球的次數(shù)越多，估計的結果就越準確。一般來說，這樣的經(jīng)歷有助于學生進一步增強數(shù)據(jù)分析意識，提高運用數(shù)據(jù)分析和解決問題的自覺性。

21、北師大版五年級上冊數(shù)學《欣賞與設計》 通過軸對稱或平移，可以設計出美妙的圖案。 上面各幅圖案是怎樣得到的?與同伴交流你的想法。

北師大版五年級上冊數(shù)學《欣賞與設計》

通過軸對稱或平移，可以設計出美妙的圖案。

上面各幅圖案是怎樣得到的?與同伴交流你的想法。

圖①是三角形、四邊形、六邊形的綜合組合圖形，是通過軸對稱得到的。

圖②是平移得到的。

圖③是先進行平移，再軸對稱得到的。

22、北師大版五年級上冊數(shù)學《倍數(shù)與因數(shù)》 下面哪些數(shù)是7的倍數(shù)?與同伴交流你的想法。

北師大版五年級上冊數(shù)學《倍數(shù)與因數(shù)》

下面哪些數(shù)是7的倍數(shù)?與同伴交流你的想法。

一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的,最小的倍數(shù)是它本身,沒有最大的倍數(shù)。

一個數(shù)的最小倍數(shù)是18 ,這個數(shù)是(18 )

23、課外普及：五年級語文11課《軍神》中的沃克醫(yī)生是誰？

課外普及：五年級語文11課《軍神》中的沃克醫(yī)生是誰？是怎樣的一個人？

沃克，德國人，是一名外科醫(yī)生，在重慶臨江門外開了一家診所。

沃克醫(yī)生是怎樣的一個人？從文中我們也可以看出來，他是一個正直,有責任心,是一個有敬業(yè)精神的醫(yī)生。

24、五年級下冊19課《牧場之國》課后思維創(chuàng)新大拓展

五年級下冊19課《牧場之國》課后思維創(chuàng)新大拓展

寫出我國城市的別稱。

如：重慶（山城）

哈爾濱（冰城）

廣州（ ）

重慶（ ）

湘潭（ ）

重慶（ ）

長沙（ ）

成都（ ）

昆明（ ）

蘇州（ ）

濟南（ ）

答案:

廣州花城,羊城 重慶山城,霧都 湘潭錳都,蓮城

重慶霧都,山城 長沙星城,潭城 成都蓉城,錦城

昆明春城,花城 蘇州水城 濟南泉城

25、綜合性學習之漢字真有趣課外積累

字謎：

1.山上還有山。（出） 2. 眼看田上長青草。（瞄）

3.一家十一口。（吉） 4.一人一張口，上下長只手。（拿）

5.揮手告別。（軍） 6.遇水則清，遇火則明。（登）

7.夫人去何處。（二） 8.太陽東邊下，月亮西邊掛。（明）

9.十張口，一顆心。（思） 10.種花要除草，一人來一刀。（化）

故事謎：有人送給魏武帝曹操一杯奶酪，曹操吃了一點，就在杯蓋上寫了一個合字給大家看，沒有誰能看懂是什么意思。按順序傳到楊修那里，楊修便吃了一口，說：曹公教我們每人吃一口啊，還有什么好猶豫的？

諧音歇后語：

1.精裝茅臺好久（酒） 2.狗鼻子插蔥裝相（象）

3.一二三五六沒事（四） 4.四兩棉花談（彈）不上

5.肚子里撐船內(nèi)行（航） 6.禿子打傘無法（發(fā)）無天

7.龍王爺搬家厲害（離海）8.墻頭上掛狗皮不像話（畫）

9.老虎拉車誰趕（敢） 10.一條腿的褲子成了群（裙）

26、(1)讀課外書的時間占全天時間的百分之幾?

北師大六年級數(shù)學上冊練習三練習題及答案

8.(1)讀課外書的時間占全天時間的百分之幾?

124=0.042=4.2%

答：讀課外書的時間占全天時間的百分之四點二。

27、每個人都有各種回憶，一起來說說《十六年前的回憶》寫作背景吧！

每個人都有各種回憶，一起來說說《十六年前的回憶》寫作背景吧！

十六年前的回憶其實是李大釗的女兒李星華在1943年，李大釗遇難16周年寫的。

內(nèi)容中回憶了她父親在被捕前、被捕時、被審時、被害后的情形，體現(xiàn)了李大釗同志對于革命事業(yè)的熱愛，在敵人面前堅貞不屈的精神還有就是作者對父親的懷念。

28、“玩也能玩出個名堂”結合課外資料，說一說具體的一件事

玩也能玩出個名堂結合課外資料，說一說具體的一件事

電話也是被玩出來的，大家相信嗎？電話是我們現(xiàn)在通信很重要的一個工具，說它其實是被玩出來的，大家可能都還不相信。有一天戴爾的助力托馬斯在擺弄夾住的蘆葦，貝爾卻聽到了從鄰居家傳來的撥動的琴弦。通過這一件事情，他們進行了進一步的實驗，終于在1876年3月10日，貝爾通過送話機喊道：沃森先生，請您過來！我找你有事！助理聽到了召喚也是很開心，發(fā)瘋一樣的跑去貝爾的寢室，邊跑邊喊我剛剛聽到了貝爾在叫我~！

29、降水的變化與分布評課稿

小雨 中雨 大雨 暴雨 大暴雨 特大暴雨

降水量（㎜） 12小時降水量5㎜

24小時降水量10㎜ 12小時降水量5～15㎜

24小時降水量10～24.9㎜ 12小時降水量15～30㎜

24小時降水量25～49.9㎜ 12小時降水量30～70㎜

24小時降水量50～100㎜ 12小時降水量70～140㎜

24小時降水量100～200㎜ 12小時降水量＞140㎜

24小時降水量＞200㎜

板書：二、降水的變化各月降水量柱狀圖

利用多媒體展示北京春、夏、秋、冬四季景觀圖，要求學生閱讀后思考：北京一年四季降水量是否一致？

學生回答：不一致。

教師歸納、總結：其實不僅僅是北京，世界上任何一個地區(qū)，一年內(nèi)各月降水量是有差別的，我們通常用各月降水量柱狀圖來表示表現(xiàn)出一個地區(qū)降水的季節(jié)變化。

向學生介紹：各月降水量柱狀圖的判讀方法：橫坐標表示月份，縱坐標表示降水量的多少。從全年各月降水量的分配狀況可以看出該地降水量的季節(jié)變化情況。

展示課件中的A、B兩地各月降水量柱狀圖，要求學生讀圖思索兩地全年哪個季節(jié)降水量多？哪個季節(jié)降水量少？各季節(jié)的降水分配是否均勻？

學生回答：A地降水較均勻；B地降水各季節(jié)差異大，5～9月降水多，其他月份降水少。

教師歸納、總結：由A、B兩地各月降水量柱狀圖我們可以看得出來A地降水量的季節(jié)分配均勻，B地降水量的季節(jié)差異很大。各月降水量柱狀圖的判讀主要抓住三點：①年降水量是多還是少；②全年各季節(jié)降水分配是否均勻；③哪個季節(jié)降水量多哪個降水量少。

利用多媒體展示如何利用北半球某地各月降水量資料繪制各月降水量柱狀圖，向學生介紹繪制降水量柱狀圖的步驟：①繪出橫坐標，平均分為12段，表示1～12月，標出月份；②繪出縱坐標，根據(jù)最大降水量和最小降水量的數(shù)值，確定縱坐標取值范圍為0～200毫米，以25毫米為單位刻度平分縱坐標；③在坐標圖的相應位置，逐月標出降水量的高度，畫出各月降水量柱狀圖。

活動：

利用多媒體課件展示幾種不同的各月降水量柱狀圖，讓學生閱讀后用自己的話來描述。

學生回答：依次是全年多雨、年降水量較多且集中于夏季、年降水量較多且集中于冬季、常年濕潤、全年少雨。

教師歸納、總結：這就是降水季節(jié)變化的類型：全年多雨型；夏季多雨型；冬季多雨型；常年濕潤型；全年少雨型。

向學生介紹：我們依據(jù)降雨形成的原因將降雨分為了四大主要類型：對流雨；地形雨；鋒面雨；臺風雨。

板書：三、降水的分布

向學生介紹：等降水量線指在地圖上，將同一時間里降水量相同的各點連接起來的線。

利用多媒體課件展示某地降水量線示意圖，要求學生閱讀后回答：A地降水量是多少？B地降水量取值范圍在多少之間？C地降水量比D地多還是少？

學生回答：A地降水量是60mm，B地降水量取值范圍在80～100mm之間，C地降水量比D地多。

教師歸納、總結：等降水量線類似于以前學過的等高線，相對而言比較簡單。

利用多媒體課件展示并結合圖片世界年降水量分布，要求學生閱讀后思考：赤道附近降水多還是兩極地區(qū)降水多？北回歸線附近年降水量狀況如何？中緯度大陸呢？

學生回答：赤道附近降水較多，北回歸線附近大陸東岸降水較西岸多，中緯度大陸沿海地區(qū)降水較內(nèi)陸多。

教師歸納、總結：世界年降水量分布規(guī)律不均

①赤道地區(qū)降水較多，兩極地區(qū)降水較少。

②南北回歸線上，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。

③溫帶地區(qū)，大陸內(nèi)部降水較多，沿海降水較少。

④世界降水量最豐富的地區(qū)：赤道地區(qū)；

世界降水量最貧乏的地區(qū)：南北回歸線附近的大陸西岸。

活動：

利用多媒體給出中國年降水量分布圖，要求學生閱讀后分析：中國年降水量的空間分布規(guī)律。

學生回答：東部降水多，西部降水少；南方降水多，北方降水少。

教師歸納、總結：中國年降水量的空間分布規(guī)律不均

南多北少，東多西少，總體上由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

目的：培養(yǎng)學生的讀圖、歸納總結與自主學習能力。

向學生介紹：世界干極在智利的阿塔卡馬沙漠，雨極在印度的乞拉朋齊；中國干極在新疆托克遜，雨極在臺灣火燒寮。

活動：

利用多媒體展示地形雨的相關材料，讓學生閱讀后初步分析乞拉朋齊成為世界雨極的原因。

學生回答：乞拉朋齊降水多與地形雨有關，其位于海洋氣流迎風坡上。

教師歸納、總結：山脈迎風坡降水多，背風坡降水少。

板書設計:

一、降水的概念

1．降水的概念

2．降雨的等級

二、降水的變化各月降水量柱狀圖

三、降水的分布

1．等降水量線

2．世界年降水量的分布

教學反思:

本節(jié)主要介紹降水的變化和降水的分布，學習的要點有降水的概念及主要形式、降水對人類生活生產(chǎn)的影響、降水量柱狀圖的判讀及繪制及世界降水的分布規(guī)律。在教學中要引導學生將教材知識與實際生活聯(lián)系在一起，關注生活中的地理現(xiàn)象，從而養(yǎng)成對地理知識強烈的好奇心，提高其學習地理的興趣。

同時在教學中，還要盡量采用多樣化的教學手段，例如在介紹降水對人類生活生產(chǎn)的影響時可利用多媒體從多角度、多方面引導學生自主分析，在分析世界年降水量分布圖時充分發(fā)揮學生的主體作用等等，以便于培養(yǎng)學生積極、主動獲取知識的興趣與能力，同時力圖完成由感性認識向理性認識的升華過程。此外要盡可能給學生多動口、多動腦的機會，以便于培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。

思考題:

思考：如何才能正確判讀與繪制各月降水量柱狀圖？

30、與三角形有關的角評課稿

今天我們來學習八年級數(shù)學上冊與三角形有關的角的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

與三角形有關的角

教學任務分析

教學目標

知識技能

熟練掌握三角形內(nèi)角和定理及外角性質

數(shù)學思考

1. 掌握三角形內(nèi)角和定理及外角性質

2. 培養(yǎng)學生分解基本圖形及添加輔助線構造基本圖形的能力

3. 通過運用三角形內(nèi)角和定理及外角性質證明幾何問題，提高學生的邏輯思維能力，同時培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

4. 通過對問題的分析與討論，發(fā)展學生的求同和求異的思維能力，培養(yǎng)學生聯(lián)系與轉化的辯證思想。

解決問題

嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效的解決問題

情感態(tài)度

通過猜想、推理等數(shù)學活動，感受數(shù)學活動充滿探索以及數(shù)學結論的確定性，提高學生的推理能力及學習熱情。

重點

添加輔助線構造基本圖形的能力

難點

三角形內(nèi)角和定理及外角性質

教學流程安排

活動流程圖

活動內(nèi)容和目的

活動1 復習回憶三角形內(nèi)角和定理及外角性質

活動2 創(chuàng)設情境，探究嘗試

活動3 設問質疑，類比聯(lián)想

活動4 拓展思維，變式訓練

活動5 小結，布置作業(yè)

通過對舊知識的復習回憶鞏固并加深學生的理解和記憶，為新課的學習做好鋪墊

把問題作為教學的出發(fā)點，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣和求知欲。同時讓學生體會從特殊到一般的思考問題方法。

綜合運用新舊知識分析問題、解決問題。

體驗數(shù)學活動的運動變化。

小結及課后探究習題梳理所學知識，達到鞏固、發(fā)展、提高的目的。

教學過程設計

問題與情境

師生行為

設計意圖

活動1

問題1：你還記得三角形內(nèi)角和定理及外角性質嗎？

問題2：你還記得如何證明三角形內(nèi)角和定理嗎？

學生思考并回答問題

教師提出問題并對學生的問答做出總結：

三角形內(nèi)角和是1800；

外角等于與它不相鄰的兩個內(nèi)角的和。

在學生回答的基礎上（添加輔助線，運用平行線的知識）教師著重指出添加輔助線是幾何證明中常用的方法，正確合理的添加輔助線往往能簡單、迅速的解決問題

通過對舊知識的復習回憶喚醒學生已有知識，有助于后繼問題的解決

把問題作為教學的出發(fā)點，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，為發(fā)現(xiàn)新知識創(chuàng)造一個最佳的心理和認知環(huán)境。

問題與情境

師生行為

設計意圖

活動2

問題1：畫一個形狀類似下圖的圖形并測量、 、 及 的度數(shù)，看看它們存在怎樣的關系？

問題2：由剛才活動得到的結論你能猜想出什么嗎？

問題3：你能運用所學的知識證明這個結論嗎？你能想出多少種不同的證明方法？

學生動手用測量工具量出指定角的度數(shù)，通過測量計算得出四個角之間存在的關系。

教師注意觀察學生對測量工具的正確使用及測量結果的精確性，并指導學生得出正確的結論。

教師引導學生得出猜想：

= + +

教師帶領學生觀察圖形，與熟悉的、常見的圖形進行類比分析，提示學生回憶前面所學過的證明方法，聯(lián)想到證明三角形內(nèi)角和定理使用到的添加輔助線的方法；

分析圖形找出三種不同的添加輔助線的方法：

提問：為什么要畫這條線？畫這條線有什么作用？

通過作圖、測量一系列的活動培養(yǎng)學生在幾何方面的動手、動腦能力，根據(jù)自己測量的數(shù)據(jù)得出結論，培養(yǎng)學生的計算和觀察能力，并為下面探索問題作好鋪墊。

激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生由特殊到一般這一探索問題的能力，開拓學生的思維。

通過實例讓學生知道輔助線是以后解決幾何問題有力的工具。它的作用在于充分利用條件；恰當轉化條件；恰當轉化結論；充分提示題目中各元素間的一些不明顯的關系，達到化難為易解決問題的目的。

親手操作尋求數(shù)學結論，有利于引起學生興趣。此活動鼓勵學生發(fā)散思維尋找到多種添加輔助線的方法，讓學生體會多種思考形式，有利于深刻領會如何添加輔助線以及添加輔助線的本質─構造基本圖形，轉化圖形各個量之間的關系。同時也讓學生體驗數(shù)學活動充滿探索，體驗解決問題策略的多樣性。

通過觀察─猜想─論證這一數(shù)學活動過程，讓學生感受有特殊到一般的數(shù)學推理過程和數(shù)學思考方法。

問題與情境

師生行為

設計意圖

問題4：你能正確的書寫出證明過程嗎？

學生獨立思考分析，根據(jù)不同的添加輔助線的方法分別寫出證明過程。在這一過程中，教師要指出其中不完備的地方，并以規(guī)范的格式板書一種證明強調(diào)證明過程的邏輯嚴謹性及正確的書寫格式。教師應關注：

（1）學生對所學知識的掌握情況。

（2）學生進行簡單說理的準確性、規(guī)范性。

（3）是否能用幾何符號語言來表達自己的解題過程。

培養(yǎng)學生能用準確的運用數(shù)學符號語言書寫證明過程，規(guī)范書寫格式，鍛煉、提高學生的邏輯思維能力。為今后復雜的推理論證打下一個良好的基礎。

活動3

問題1：在上面第三個圖中，將點P的位置特殊化：若點P是 與 角平分線的交點，且 =700，那么 的度數(shù)是多少？你能找出兩者之間的關系嗎？

學生在獨立思考、探究的基礎上，分組交流研討，并匯總所得的結論。

教師深入小組參與活動，指導、傾聽學生交流。針對不同認識水平的學生，教室可以在測量、計算等感性活動基礎上，在引導學生利用上述例題的解題思路分析問題、解決問題。

本次活動中，教師應關注：

（1）學生能否在獨立思考問題的基礎上，積極參與數(shù)學問題的討論。

（2）學生能否用文字、字母符號等清楚的表達解決問題的過程。

增加題目的復雜性，再一次經(jīng)歷猜想、論證這一思維過程，加深對所學知識的理解及靈活運用能力。

在探索中再一次發(fā)展學生的分析問題、解決問題的能力和推理能力。

通過交流，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，讓學生用自己的語言清楚的表達解決問題的過程，提高語言表達能力。

活動4

問題：你能否再給點P確定一個特殊位置？此時上述結論還成立嗎？如果不成立，那么你能得出新的結論嗎？（點P是 與 外角平分線的交點）

學生獨立思考解決問題。

教師總結結論。

本次活動中，教師應關注：

（1）學生能否參與認識和聯(lián)想

（2）學生能否靈活運用所學的知識

進行判斷、解答。

（3）學生能否有條理的表達自己的思考過程。

經(jīng)過這樣的變式、發(fā)展、學習，不僅使學生鞏固了所學的數(shù)學知識，也使學生體驗了數(shù)學的運動變化觀，使學生的思維得到了培養(yǎng)和鍛煉。

通過對不同問題的分析與討論，有利于學生基礎知識與基本能力的掌握與提高，同時更有利于學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在練習、講評等教學環(huán)節(jié)中，形成師生之間的、學生之間的雙向反饋。

問題與情境

師生行為

設計意圖

活動5

（1）小結

（2）布置作業(yè)

教科書第97頁第7、8、9題。

教師結合本節(jié)課內(nèi)容，通過提問方式回顧本節(jié)課所講的知識點和方法、技能，出示練習題，鞏固本節(jié)知識。

學生利用當堂所學的知識、方法解決問題，自檢掌握情況。

本次活動中，教師應關注：

（1）學生在做習題的過程中能否正確的分析問題和解決問題。

（2）學生在學習中對知識的歸納、整理、總結的養(yǎng)成性習慣

（3）學生能否通過自我評價了解對知識的掌握程度。

從學生已有的知識出發(fā)，結合本節(jié)課的學習內(nèi)容，給學生提供有針對性、有創(chuàng)意的練習題，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們在做練習的過程中，自主探索來鞏固知識和獲得技能，掌握基本的數(shù)學思想方法，感受數(shù)學研究的思想。

復習、鞏固本節(jié)的知識，學會總結反思，學會自我評價學習效果。

通過課后作業(yè)，教師及時了解學生對本節(jié)知識的掌握情況。對教學進度和教學方法進行適當調(diào)整，并對有困難的學生給與適時的指導。

自評

1． 本節(jié)課的教學目標是通過運用三角形內(nèi)角和定理及外角性質的證明，掌握這二者之間的聯(lián)系并能熟練應用于分析和證明。

2． 讓學生動手作圖、測量一系列的活動，既能讓學生自我猜想，獲取知識，又能為證明的思路提供啟發(fā)。培養(yǎng)了學生在幾何方面的動手、動腦能力；和由特殊到一般這一探索問題的能力，開拓學生的思維。

3． 在思考證明途徑過程中通過一題多解，既能讓學生在一連串的變化中熟練使用三角形內(nèi)角和定理及外角性質，同時也讓學生體驗數(shù)學活動充滿探索，體驗解決問題策略的多樣性。通過觀察──猜想──論證這一數(shù)學活動過程，讓學生感受由特殊到一般的數(shù)學推理過程和數(shù)學思考方法。

4． 通過改變題目的條件，讓學生再一次經(jīng)歷猜想、論證這一思維過程，加深對所學知識的理解及靈活運用能力。在探索中再一次發(fā)展學生的分析問題、解決問題的能力和推理能力。

5． 通過交流，培養(yǎng)學生之間的團結協(xié)作能力，讓學生用自己的語言清楚的表達解決問題的過程，提高語言表達能力。

31、化學式與化合價說課稿

九年級語文上冊化學式與化合價聽課稿，分享化學式與化合價聽課感受和記錄

化學式與化合價說課稿：

化學式與化合價

教學目標：

1、了解化學式的涵義

2、能用化學式表示物質的組成

3、能根據(jù)物質的名稱書寫化學式

課型：新授

課時：第1課時

教學重點：

1、化學式的意義；

2、化學符號中不同位置的數(shù)字表示的意義

教學難點：

化學符號中不同位置的數(shù)字表示的意義

教學過程：

一、知識回顧

見多媒體展示（二人互查，教師個別抽查）

二、導入新課

一位徒步游愛好者，在國外旅游時路過一個不知名的小村莊，由于烈日當空，他急需補充水，于是尋求村民的幫助，可是由于語言不通，比劃了半天也沒能解決，突然他靈機一動，在紙上寫下H2O這個符號，終于解決了一時之困。

【師問】H2O表示什么？（是水的化學式，是國際通用的化學符號）今天，讓我們共同走進化學式的學習之旅。（多媒體展示課題，板書課題）

三、明確學習目標及重難點

（多媒體展示，學生閱讀明確目標，教師重難點說明）

四、新課講授

知識點一：

1、化學式的含義

【師】觀察多媒體展示的水和二氧化碳的化學式，獨立閱讀課本P83第一二段課文，了解化學式的含義及化學式的特點，完成學案當堂檢測知識點一化學式的含義，完成后教師個別抽查。

化學式：用元素符號和數(shù)字的組合表示物質組成的式子。

【重點說明】

（1）只有純凈物才能用化學式表示其組成。

（2）一種物質只能用一個化學式來表示。

（3）一個化學式不一定只表示一種物質，如白磷的化學式是P，紅磷的化學式也是P

（4）化學式的書寫必須依據(jù)實驗的結果

2、化學式表示的意義

獨立閱讀課本P83圖4-27化學式H2O的意義，了解化學式表示的意義，并歸納總結一般化學式所表示的意義。

宏觀：表示一種物質；表示一種物質的元素組成

微觀：表示物質的一個分子；表示物質一個分子的構成情況

當堂檢測：（1）、見學案知識點一化學式表示的意義的1題

（2）、練習CO2和3CO2表示的意義

【小組討論】見課本P83討論（二人小組討論,④號展示，教師巡視）

【小結】

①元素符號之前加數(shù)字不再表示某元素，不再有宏觀的意義，只表示n個這樣的原子。

②化學式前加數(shù)字也不再表示該物質，不具有宏觀的意義，只表示n個這樣的分子。

當堂檢測：見學案化學式表示的意義2題（獨立完成，教師巡視，個別抽查，尤其是④號）

【拓展延伸】見多媒體展示，二人小組討論完成，并歸納總結。

知識點二：化學式的寫法和讀法

學生閱讀課本P84表格，通過多媒體展示的內(nèi)容找規(guī)律，了解單質和化合物化學式的寫法

1、化學式的寫法

（1）單質化學式的寫法：

①由原子構成的單質（如金屬單質，某些固態(tài)非金屬單質，稀有氣體單質），直接用元素符號表示。如Fe、Al、Cu、P、S、C、 He、Ne

②由分子構成的單質，如氣態(tài)或液態(tài)非金屬單質，用元素符號及其右下角的數(shù)字表示，如O2、N2、H2、Br2

（2）化合物化學式的寫法：

①氧化物化學式寫法：

一般氧元素寫在右邊, 另一元素寫在左邊.如: H2O , CO2 , HgO

②金屬元素和非金屬元素組成的化合物：

一般金屬元素排在左邊,非金屬元素排在右邊.如： NaCl , KCl , ZnS.

【師】閱讀課本P84第八段內(nèi)容，了解化學式的讀法

2、化學式的讀法

①單質：讀元素的名稱。 Fe：鐵，Al ：鋁

若是氣體在元素名稱后加氣。 O2：氧氣，N2 ：氮氣，He：氦氣，Ar：氬氣

②化合物：分類說明，一般從右往左讀作某化某。 NaCl:氯化鈉 KCl：氯化鉀

當堂檢測：見學案知識點二的1、2題。

五、本課小結

通過今天的學習，你有哪些收獲？你對所學的知識還存有哪些疑問？你還想了解哪些有關知識？

六、布置作業(yè)：

1、見學案鞏固訓練

2、見學案能力提升（學有余力的學生完成）

七、板書設計

課題3 化學式與化合價 化學式

（一）：化學式

1、化學式的含義：用元素符號和數(shù)字的組合表示物質組成的式子。

2、化學式表示的意義：

宏觀：表示一種物質；表示一種物質的元素組成

微觀：表示物質的一個分子；表示物質一個分子的構成情況

（二）：化學式的寫法及讀法

八：教學反思：

32、敬業(yè)與樂業(yè)評課稿

九年級語文上冊敬業(yè)與樂業(yè)聽課稿，分享敬業(yè)與樂業(yè)聽課感受和記錄

敬業(yè)與樂業(yè)評課稿第一篇：

《敬業(yè)與樂業(yè)》

一、教材結構分析

1、課標要求及理解

語文新課程標準，要求對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點和材料，發(fā)現(xiàn)觀點和材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

2、內(nèi)容安排及意圖

《敬業(yè)與樂業(yè)》是九年級上學期第二單元的第一篇講讀課文。本單元的主題是思想風采,文體是演講和書信，旨在體會口語和書面語的差異。

《敬業(yè)與樂業(yè)》這是一篇思路清晰的演講詞，有口語化的特點，為學生學習演講詞提供了一個較好的范本；其次，本文大量引經(jīng)據(jù)典，增強文章的理性色彩，是教學生篩選整理信息并形成積累習慣的好范文。第三，還會讓學生對人生事業(yè)有逐漸深入的領悟和思考。

文章開明宗義提出了敬業(yè)樂業(yè)的主旨，接著分別談論了有業(yè)敬業(yè)和樂業(yè)三個問題，最后用責任心和趣味總結精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰、語言通俗，文短意長。學習本文，意在引導學生感受先哲的思想風采，品味哲理。

3、重點確定及理由

《敬業(yè)和樂業(yè)》的文本優(yōu)勢是大量的精彩的語言材料的集中呈現(xiàn)。學生就算是什么也不做，就把這些語言材料背記下來，也是了不起的。語文新課程標準，要求對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點和材料，發(fā)現(xiàn)觀點和材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。故此我將以下教學重點：

1、積累詞句。

2、能把握文章的主要觀點和思路，能分辨清楚論據(jù)的類型；

3、有自己的思考認識。

二、學習者特征分析

學生對議論文這種文體還比較陌生，在上課之前需要為學生講解一些關于議論文的知識，知道什么是議論文，以及議論文結構的幾部分。另外，學生的思想還不夠深刻，還需拓展一部分知識來幫助學生認識人生的價值。

三、教學目標

1、知識與技能：理解、積累征引、旁騖、敬業(yè)樂群、斷章取義、不二法門等詞語；積累記誦文中的經(jīng)典語句、格言。

2、過程與方法：根據(jù)自學提示，能把握文章的主要觀點和思路，能分辨清楚論據(jù)的類型；通過質疑，學生明白應有的人生態(tài)度。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受梁啟超對人生與事業(yè)關系的宣講，培養(yǎng)學生敬學愛學的學習精神和生活態(tài)度。

四、教學策略選擇設計

1、圈點勾畫法 不動筆墨不讀書，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

2、合作探究法 重視讓學生積極參與、互相學習，引導學生主動探究、合作交流，培養(yǎng)學生的自主意識和合作精神。

3、質疑法 盡信書不如無書讓學生提出與作者不同的看法，培養(yǎng)學生的思辨能力。

五、教學資源與工具

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六、教學具體過程及師生互動預設

第一課時

（一）激發(fā)興趣，導入新課

你有一個原本志向高遠、成績優(yōu)異的好朋友，最近因不堪忍受寒窗苦讀的學習生活，開始產(chǎn)生了厭學情緒。你很想動之以情、曉之以理地勸導他重新迸發(fā)學習的激情，但卻感覺心有余而才不足，不能用中肯的觀點說服他。學完梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》，你會獲得行之有效的方法。

設計意圖：興趣是最好的老師。我希望通過相關圖片，創(chuàng)設特定審美情境，激發(fā)學生興趣，讓學生在學習新課的同時復習舊的知識，增強學生的積累，出示問題，引起學生的關注。

（二）讀課文，自學字詞

1、現(xiàn)在快速把全文瀏覽一遍，了解一下主要內(nèi)容。請給自然段標上小序號。

2、瀏覽完課文之后，在書法本上抄寫字詞。字要寫規(guī)矩，這個時候是可以出聲的，一邊寫，一邊讀背。抄完之后讀讀注釋。

3、重點強調(diào)：赦、騖、聒的讀音與寫法。

4、簡介梁啟超：這個人物非常了不起的，王老師是要經(jīng)常讀他的作品的。他是中國維新派的代表人物，戊戌變法的領導人物。而且他還是個著名的教育家，他的八九個孩子，每一個都極為出色。我經(jīng)?？此募彝ソ逃偶苁軉l(fā)。這是中國歷史上早期的學貫中西的人。他的《少年中國說》更是給每一位中國人注入一支強心劑。大家齊讀：《少年中國說》的最后部分。（少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆。）

（三）速讀，梳理基本內(nèi)容

1、自己閱讀關于議論文的知識，勾畫出關鍵詞句。

議論文的三要素：

論點：用來告訴別人你的觀點、看法和態(tài)度

注意：1.分論點為中心論點服務，用來補充或證明中心論點，是從屬于中心論點的。

2 .論題是論證的對象，不等于論點。例如：《談讀書》。

論據(jù)：用來證明觀點、看法、態(tài)度的材料

論證：用論據(jù)證明論點是正確的過程

論據(jù)的類型：事實、道理

論證方法：事實論證、道理論證、對比論證、比喻論證。

2、思考下列問題，在書上勾畫出來。

中心論點在第一段，快找

分論點在第五段和第八段快找

全文有很多理論論據(jù)，比如

全文有很多事實論據(jù)，比如

本文用了講道理論證

本文用了擺事實論證

本文用了對比論證

可以把敬業(yè)和樂業(yè)交換順序嗎？

提示：運用的那些名人名言，就是理論論據(jù)。

設計意圖：提煉文中觀點，使學生對課文有整體認知，且有利于培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力。

2、出示文章結構圖：

一、開篇提出演講主旨（中心論點）敬業(yè)與樂業(yè)是人類生活的不二法門。

（地1段）

有業(yè)：做人之根本（第25段）

二、從三個方面分述 敬業(yè)：主一無適便是敬（67段）

樂業(yè)：生活的最高境界（8段）

三、總結全篇（9段）：責任心、趣味應是人類合理的生活。

點評：這是最典型的議論文的基本結構，一點玄妙都沒有。全文就是總分總。

第二課時

（四）共鳴：

1、接下來我們還是采取共鳴和爭鳴的議論文的學習模式來學習。先努力共鳴。我們?yōu)楣缠Q做點兒熱身運動。這是一篇演講稿，好，現(xiàn)在我們就嘗試演講，在演講中感受作者的觀點。請聽要求（嘗試演講）：

如果你是梁啟超，你正站在演講臺上請各自選擇3、4、5、6段的部分內(nèi)容，設計現(xiàn)場演講。語氣、神態(tài)、動作都要恰當。每人講一分鐘。提醒，每個人都要有準備，可以嘗試著講給同伴聽聽。

2、現(xiàn)在我們就嘗試共鳴。梁啟超這篇文章好，年齡越大越感覺幾乎每一句都是警句。

完成 梁氏警句整理：請勾畫背誦至少五句很大聲地朗讀出來。不用解釋。朗讀，背誦，宣傳。

學生勾畫的可能有：

⑴敬業(yè)樂業(yè)四個字，是人類生活的不二法門。

⑵人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。

⑶凡職業(yè)沒有不是神圣的。凡職業(yè)沒有不是可敬的。

⑸人生在世，是要天天勞作的。

⑹勞作便是功德，不勞作便是罪惡。

⑺因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。

⑻凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來和他交換。

⑼敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。

⑽從勞苦中找出快樂來。

⑾凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生。

⑿每一職業(yè)之成就，離不了奮斗。

⒀因為每一職業(yè)之成就，離不了奮斗；一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂的分量加增。

⒁人生能從自己職業(yè)中領略出趣味，生活才有價值。

⒂敬業(yè)就是責任心，樂業(yè)就是趣味。

設計意圖：組織學生單獨朗讀，男女生配合朗讀，在朗讀中感受名句，記憶名句，增加學生的積累，為以后的寫作準備素材。

（五）爭鳴

1、梁啟超真的很了不起。你們長大一定更要多讀他的書，多聽他的演講，這個人太有智慧了，所以他才能夠把他的九個孩子，全部培養(yǎng)成中國近代的生物學家、數(shù)學家等等。好，現(xiàn)在，我們進一步思考，剛才我們說了梁啟超的很多好，現(xiàn)在，我們進入爭鳴階段，梁氏的觀點，你是不是都同意？有沒有不同意的？

引起學生質疑的可能有：凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生

我當挑糞的把馬桶收拾得干凈，和你們當軍人的打勝一支壓境的敵軍

2、故事引領：我?guī)砹藥讉€故事，看對你們的思考有沒有一些幫助。好，很多問題需要大家在以后的成長中慢慢去思考。

⑴野田圣子是日本現(xiàn)內(nèi)閣最年輕的、也是惟一的女性大臣郵政大臣。她的工作經(jīng)歷是從負責清潔廁所開始的。 現(xiàn)年37歲的郵政大臣野田圣子，既是日本現(xiàn)內(nèi)閣中最年輕的閣員，也是惟一一位女性大臣。然而有誰能想象得到，她的事業(yè)起點卻是從喝廁水開始的呢。 野田圣子的第一份工作是在帝國酒店當白領麗人，在受訓期間負責清潔廁所，每天都要把馬桶抹得光潔如新才算合格。是自出娘胎以來，她從未做過如此粗重的工作，因此第一天伸手觸及馬桶的一刻，幾乎嘔吐，甚至在上班不到一個月時便開始討厭這份工作。有一天，一名與圣子一起工作的前輩在清潔馬桶后居然伸手盛了滿滿一杯廁所水，并在她面前一飲而盡，理由是向她證明經(jīng)他清潔過的馬桶干凈得連水也可以飲。此時，野田圣子方發(fā)現(xiàn)自己的工作態(tài)度有問題，根本沒資格在社會上肩負起任何責任，于是對自己說：就算一生要洗廁所，也要做個洗廁所最出色的人。 結果在訓練課程的最后一天，當她清潔馬桶之后，也毅然喝下了一杯廁所水，并且這次經(jīng)歷成為她日后做人、處事的精神力量的源泉。

⑵我怕你變成畫長頸鹿的提摩,不是因為他沒錢沒名,而是因為他找不到意義。 我也要求你讀書用功,不是因為我要你跟別人比成就,而是因為,我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。

如果我們不是在跟別人比名比利,而只是在為自己找心靈安適之所在,那么連平庸這個詞都不太有意義了。平庸是跟別人比,心靈的安適是跟自己比。我們最終極的負責對象,安德烈,千山萬水走到最后,還是自己二字。因此,你當然更沒有理由去跟你的上一代比,或者為了符合上一代對你的想象而活。同樣的,抽煙不抽煙,你也得對自己去解釋吧。

至于金錢和名聲,哪里是快樂的核心元素呢?假定說,橫在你眼前的選擇是到華爾街做銀行經(jīng)理或者到動物園做照顧獅子河馬的管理員,而你是一個喜歡動物研究的人,我就完全不認為銀行經(jīng)理比較有成就,或者獅子河馬的管理員平庸。每天為錢的數(shù)字起伏而緊張而斗爭,很可能不如每天給大象洗澡,給河馬刷牙。

⑶一個人如果把自己的工作做到極致，自己也會隨之充盈而美麗起來。

設計意圖：適當?shù)赝卣梗_闊學生的視野，幫助學生認識人生價值。

總結：所以，不管我們做什么，都需要經(jīng)歷敬業(yè)然后到樂業(yè)的過程。這個你得慢慢去體會，你會明白刷馬桶也會有刷馬桶的境界。這堂課大家不僅積累了一些思想，還積累了許多好的語言材料，

（六）板書設計

一、開篇提出演講主旨（中心論點）敬業(yè)與樂業(yè)是人類生活的不二法門。

（地1段）

有業(yè)：做人之根本（第25段）

二、從三個方面分述 敬業(yè)：主一無適便是敬（67段）

樂業(yè)：生活的最高境界（8段）

三、總結全篇（9段）：責任心、趣味應是人類合理的生活。

七、教學評價設計

八、總結和反思

敬業(yè)與樂業(yè)評課稿第二篇：

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能：

1、掌握本課的生字詞，積累文中的經(jīng)典語句、格言

2、理解敬業(yè)與樂業(yè)的主旨 3、學習舉例子和講道理兩種論證方法 4、掌握議論文的相關知識

（二）過程與方法：

學習條理清晰的論證和生動有力的論據(jù)

（三）情感態(tài)度與價值觀：

了解敬業(yè)樂業(yè)的重要性，樹立敬業(yè)樂業(yè)的人生態(tài)度

二、教學重難點

教學重點：學習舉例子和講道理兩種論證方法 學習條理清晰的論證和生動有力的論據(jù)

教學難點：學習條理清晰的論證和生動有力的論據(jù) 領悟敬業(yè)與樂業(yè)的精神旨意

三、教學方法 1、朗讀法 2、勾畫圈點法 3、討論法

四、課時安排

2課時

五、教學過程

（一）談話導入

同學們，大家知道我的職業(yè)是什么嗎？對，是老師，那你們呢？嗯，也對，是學生，非常好。那我們應該怎樣對待自己的職業(yè)呢？今天，我們就來學習梁啟超先生的一篇文章《敬業(yè)與樂業(yè)》，看看七十多年前的梁啟超先生是如何說的。 （板書課題與作者）

（二）課前思考與新課準備

看了這個題目，《敬業(yè)與樂業(yè)》，我們先來個課前思考： 1、你所理解的業(yè)指什么？ 2、你覺得敬業(yè)是什么意思？ 3、你覺得樂業(yè)又是什么意思？ （生思考后回答）

好，那就讓我們來通過學習本課，看看題目中的敬業(yè)與樂業(yè)到底是不是這個意思。不過，為了更好地學習本課，我們還要先解決一些基本問題。

1、作者介紹：梁啟超（1873～1929）中國近代維新派代表人物，學者。戊戌變法領袖之一。字卓如，號任公，別號飲冰室主人。廣東新會人。他興趣廣泛，學識淵博，在文學、史學、哲學、佛學等諸多領域，都有較深的造詣。他一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》計148卷，1000余萬字。

2、背景介紹：《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于70多年前在上海中華職業(yè)學校為學生所作的演講，對學生進行職業(yè)道德啟蒙教育。中國的傳統(tǒng)文化是一種有等級色彩的官本位文化，人們奉行萬般皆下品，惟有讀書高的信條，主張學而優(yōu)則仕，鄙視普通職業(yè)，尤其是體力勞動，以顯親揚名、出人頭地為人生價值取向。因此有很強的針對性。這是一篇演說詞，可看作議論文體。

3、文體介紹：議論文的三要素：論點、論據(jù)和論證 提出問題分析問題解決問題

（三）整體感知

1、聽讀課文，解決疑難生字詞 2、初讀課文，自主學習，思考：

（1）本文的論點是什么？在文章的哪個部分提出的？

（2）作者先后談論了哪幾個問題？ （生回答，教師明確）

明確：（1）我確信敬業(yè)樂業(yè)四個字，是人類生活的不二法門。在文章開頭部分提出來的。

（2）有業(yè)之必要、要敬業(yè)、要樂業(yè)三個問題。 那我們現(xiàn)在結合議論文提出問題分析問題解決問題的基本結構來理清文章的思路。

第一部分（1）：提出敬業(yè)樂業(yè)的主旨（中心論點）。

第二部分（28）：分別論述有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的重要性。

（25）論述中心論點前的鋪墊，強調(diào)有業(yè)是敬業(yè)樂業(yè)的基礎。

（6、7）論述要敬業(yè)的原因以及怎樣敬業(yè)。

（8）論述要樂業(yè)以及怎樣才能樂業(yè)。

第三部分（9）：總結全文，強調(diào)敬業(yè)、樂業(yè)即責任心、樂趣。

3、用自己的話說說人類合理的生活應該是怎樣的？ （生發(fā)言踴躍，教師反饋點撥）

點撥：首先要有一份正當?shù)穆殬I(yè)（或任何一件有價值的事情），不能飽食終日無所用心；對于所做的事，要生出敬意，從而全神貫注心無旁騖，忠實地把它做好；要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣，不能滿腹牢騷地叫苦，而是達到樂以忘憂的境界，享受自己工作帶來的樂趣。

（四）拓展延伸

在了解了梁啟超先生的觀點之后，請同學們暢談這兩個問題： 1、你向往的職業(yè)是什么？

2、有些同學總以為學習學習是一件很苦的事，請根據(jù)本文的觀點寫一段勸告他的話。

（五）小結與作業(yè)布置

結束語：感覺通過這節(jié)課的學習，同學們基本都能領會到了梁啟超先生的敬業(yè)與樂業(yè)觀點的含義了，所以，我們現(xiàn)在大家也應該知道了敬業(yè)與樂業(yè)的真正意思，即專心致志、心無旁騖和以業(yè)為樂、享受工作，希望同學們能培養(yǎng)這樣的人生態(tài)度來面對我們的生活。至于作者是怎樣條理清晰地論證，運用了哪些有力的論據(jù)，我們下節(jié)課討論，同學們也可以自己做一點預習準備。

作業(yè)：

1、摘錄并積累文中的經(jīng)典語句、格言

2、完成《基礎訓練》中四、整體感知部分的練習

3、推薦閱讀胡適的《致畢業(yè)生》

附板書設計 5、敬業(yè)與樂業(yè)

梁啟超

提出論點：敬業(yè)樂業(yè)，是人類生活的不二法門

分析論證：有業(yè)是前提

敬業(yè)最為必要

樂業(yè)最高境界

總結全文：敬業(yè)和樂業(yè)也就是責任心和樂趣

33、一年級下冊識字8人之初課堂筆記之思維拓展

一年級下冊識字8人之初課堂筆記之思維拓展

1.你的長輩是如何教你學習的？你喜歡他們的方法嗎？

例：我媽媽是通過講故事來教我學習的。媽媽講的故事非常有趣，通過這些故事，我明白了許多道理，也喜歡上了講故事，看故事書。我非常喜歡這種方法。

2.讀了本課，你對《三字經(jīng)》有了哪些認識？

例：本課雖然只是選取了《三字經(jīng)》的部分內(nèi)容，卻讓我深深地感受到《三字經(jīng)》真是一個非常豐富的寶藏。它有那么多歷史知識，那么多名人故事，那么多為人處世的道理，值得我們好好學習。

34、一年級下冊第8課靜夜思課堂筆記之重難點探究

一年級下冊第8課靜夜思課堂筆記之重難點探究

1.當時詩人處在一個什么樣的環(huán)境中？

詩人處在一個靜靜的夜晚，月色如霜照耀著大地，透過窗戶照在窗前。

2.望著空中的明月，詩人的心情是怎么樣的？

望著空中的明月，詩人不禁想念起遠方的家鄉(xiāng)和親人來，孤獨之感油然而生。

35、一年級下冊第8課靜夜思課堂筆記之詩歌譯文

一年級下冊第8課靜夜思課堂筆記之詩歌譯文

譯文：

明亮的月光灑在井上的欄桿上，好像地上泛起了一層白霜。

我禁不住抬起頭來，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉(xiāng)。

36、一年級下冊第8課靜夜思課堂筆記之創(chuàng)作背景

一年級下冊第8課靜夜思課堂筆記之創(chuàng)作背景

創(chuàng)作背景：

《靜夜思》一詩的寫作時間是公元726年（唐玄宗開元之治十四年）舊歷九月十五日左右。李白時年26歲，地點在當時揚州旅舍。其《秋夕旅懷》詩當為《靜夜思》的續(xù)篇，亦同時同地所作。李白在一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》。

37、一年級靜夜思生字組詞與筆畫

9畫 思念 思考

床 7畫 起床 木床

前 9畫 前后 前面

光 6畫 發(fā)光 光明

低 7畫 低頭 低下

故 9畫 故鄉(xiāng) 故事

鄉(xiāng) 3畫 家鄉(xiāng) 鄉(xiāng)親

38、一年級靜夜思生字組詞帶拼音

一年級靜夜思生字組詞帶拼音

《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五絕小詩。此詩描寫了秋日夜晚，詩人于屋內(nèi)抬頭望月的所感。詩中運用比喻、襯托等手法，表達了詩人對家鄉(xiāng)及親人的思念之情，語言清新樸素而韻味含蓄無窮，歷來廣為傳誦。

一、會認字注音及組詞

夜 y（夜晚） 思 sī（思鄉(xiāng)）

床 chung（起床） 光 guāng（陽光）

疑 y（懷疑） 舉 jǔ（舉手）

望 wng（看望） 低 dī（低頭）

故 g（故鄉(xiāng)）

二、會寫字及組詞

思sī 反思、思念、相思

床chung 木床、起床、冰床

前qin 前方、先前、從前

光guāng 光明、光頭、陽光

低dī 高低、低頭、低下

故g 故鄉(xiāng)、故友、故人

鄉(xiāng)xiāng 鄉(xiāng)下、同鄉(xiāng)、鄉(xiāng)村

39、一年級靜夜思生字組詞詞語理解

思念 思考

床 起床 木床

前 前后 前面

光 發(fā)光 光明

低 低頭 低下

故 故鄉(xiāng) 故事

鄉(xiāng) 家鄉(xiāng) 鄉(xiāng)親

字詞理解

靜夜思：靜靜的夜里， 產(chǎn)生的思緒。 疑：好像。

舉頭：抬頭。 望：看。 思：思念。 故鄉(xiāng)：家鄉(xiāng)。

40、一年級靜夜思常見多音字與近反義詞

一年級靜夜思常見多音字與近反義詞

《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五絕小詩。此詩描寫了秋日夜晚，詩人于屋內(nèi)抬頭望月的所感。詩中運用比喻、襯托等手法，表達了詩人對家鄉(xiāng)及親人的思念之情，語言清新樸素而韻味含蓄無窮，歷來廣為傳誦。

多音字

思 sī思鄉(xiāng) sāi于思

地 d地上 de輕輕地

近義詞

望--看 思--想

舉頭--抬頭

反義詞

舉頭--低頭

41、一年級彩虹生字組詞與筆畫

6畫 那里 那邊

著 11畫 看著 走著

到 8畫 到處 到底

高 10畫 高興 高大

興 6畫 高興 興趣

千 3畫 千萬 秋千

成 6畫 變成 成為

42、五年級第五單元復習要點課堂筆記課外拓展

五年級第五單元復習要點課堂筆記課外拓展

常見的說明方法的作用：

（1）舉例子：舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者更容易理解，從而使文章表達的意思更明確，讀者更明白，增強說服力。

（2）作比較：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。

（3）列數(shù)字：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最有說服力的依據(jù)。使說明更具說服力，讓人信服。

（4）打比方：使抽象的事理變得具體、生動、形象。（或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。）

（5）分類別：要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。

43、五年級第三單元復習要點課堂筆記課外拓展

五年級第三單元復習要點課堂筆記課外拓展

民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作，口頭流傳，并不斷地集體修改，加工而成的一種文學形式，這些故事大多直接反映了勞動人民的愿望、要求和理想，表達了勞動人民的思想感情。我國的四大民間故事是：《牛郎織女》《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女》。

神話故事：民間文學的一種。遠古時代人民的集體口頭創(chuàng)作。包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄傳說。其產(chǎn)生表現(xiàn)了古代人民對自然力的斗爭和對理想的追求，它是一種精神寄托。中國神話故事有《夸父追日》《女媧補天》《精衛(wèi)填?！返取?/p>

44、三年級燕子生字組詞與筆畫

湊近 湊合

拂 8畫 吹拂 拂過

集 12畫 集中 集合

聚 14畫 聚集 聚攏

形 7畫 圖形 形狀

掠 11畫 掠過 掠奪

偶 11畫 木偶 偶然

爾 5畫 爾后 偶爾

沾 8畫 沾惹 沾手

倦 10畫 倦怠 疲倦

纖 6畫 纖塵 纖細

痕 11畫 痕跡 傷痕

閑 7畫 悠閑 空閑

45、三年級下冊池子與河流生字組詞與筆畫

三年級下冊池子與河流生字組詞與筆畫

池子與河流池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活，十分得意，而河流奔流不息，負載船只的生活。而且年年用盈滿和清澄的水，帶給了人們利益，所以河流受到人們的尊敬 。

滔 13畫 滔天 滔滔不絕

涯 11畫 天涯 生涯

婦 6畫 婦女 貴婦

碌 13畫 忙碌 碌碌無為

遵 15畫 遵守 遵循

循 12畫 循環(huán) 循例

尊 12畫 尊敬 尊重

驗 10畫 實驗 靈驗

46、三年級下冊池子與河流常見多音字與近反義詞

三年級下冊池子與河流常見多音字與近反義詞

池子與河流池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活，十分得意，而河流奔流不息，負載船只的生活。而且年年用盈滿和清澄的水，帶給了人們利益，所以河流受到人們的尊敬 。

多音字

應yng（答應） yīng（應該）

近義詞

疲勞疲憊 安閑安逸 清閑悠閑

衰退衰弱 無憂無慮無牽無掛

反義詞

疲勞一輕松 蜿蜒一筆直 安閑一忙碌

清閑一繁忙 遵循一違背 衰退一旺盛

無憂無慮一優(yōu)心忡( chōng)忡

47、牛與鵝生字組詞

牛與鵝生字組詞

我會寫組詞

摸：mō（摸底、摸索、摸黑）

甚：shn（甚好、甚是、甚至）

跪：gu（跪拜、跪謝、長跪）

捶：chu（捶背、捶擊、捶腿）

頑：wn（頑強、頑皮、頑固）

脖：b（脖頸、脖套、脖子）

脫：tuō（脫下、脫落、脫貧）

概：gi（大概、概貌、概括）

惹：rě（招惹、惹事、惹是生非）

昏：hūn（昏暗、昏庸、昏亂）

握：w（握住、握筆、把握）

摔：shuāi（摔跤、摔碎、摔跟頭）

憑：png（任憑、憑吊、憑靠）

掐：qi?。ㄆ?、掐住、掐頭去尾）

我會認組詞

謂：wi（所謂、無謂、稱謂）

拳：qun（拳頭、拳術、握拳）

襟：jīn（衣襟、后襟、捉襟見肘）

膊：b（胳膊、臂膊、赤膊上陣）

瓶：png（酒瓶、瓶子、保溫瓶）

怖：b（恐怖、可怖、白色恐怖）

欺：qī（欺負、欺生、仗勢欺人）

48、二年級下冊識字2傳統(tǒng)節(jié)日課堂筆記之知識拓展

二年級下冊識字2傳統(tǒng)節(jié)日課堂筆記之知識拓展

我國四大民間傳說：《牛郎織女》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女哭長城》《白蛇傳》。

49、二年級下冊識字1神州謠課堂筆記之知識拓展

二年級下冊識字1神州謠課堂筆記之知識拓展

長江，全長6387公里，亞洲第一長河，在世界大河中長度僅次于非洲的尼羅河和南美洲的亞馬遜河，居世界第三位。長江是中國水量最豐富的河流，水資源總量9616億立方米，約占全國河流徑流總量的36%，為黃河的20倍。

50、池子與河流新鮮句子有哪些

池子與河流新鮮句子有哪些

字詞解釋

拋開：擺脫；扔掉。 蜿蜒：比喻（山脈、河流、道路等）曲折延伸。

代替：以甲換乙，起乙的作用。 任憑：無論；不管。

哲理：關于宇宙和人生的原理。 推究：探索和檢查（原因、道理等）。

遵循：遵照。 安逸：安閑舒適。

尊敬：重視而且恭敬地對待。 遺忘：忘記。

淤塞：（水道）被沉積的泥沙堵塞。懶惰：不愛勞動和工作；不勤快。

應驗：（預言、預感）和后來發(fā)生的事實相符。

衰退：（身體、精神、意志、能力等）趨向衰弱。

無憂無慮：沒有一點憂愁和顧慮。

忙忙碌碌：形容事務繁雜、辛辛苦苦的樣子。

奔流不息：水流奔騰永不停止，也形容事物永不停息。

詞語搭配

沉重的貨船 柔軟的泥土 清閑的生活 清潔的水 源源不斷的水

蜿蜒地貫穿 安閑地躺著 拋開生涯 推究哲理 遵循規(guī)律

詞句賞析：

1.這是怎么回事？/池子對她的鄰居親愛的姐姐，你難道不會疲勞？/

以問句開頭，引起讀者的興趣?？偸潜硎窘?jīng)常，滾滾滔滔寫出了河流奔流不息的狀態(tài)，反問句從側面反映了河流的忙碌，也寫出了在河流眼里，河流這樣的狀態(tài)是非常疲勞的。

2.我總是看見，/你一會兒背著沉重的貨船/簡直數(shù)也數(shù)不完。/

總是一會兒一會兒說明河流經(jīng)常這樣，突出了河流的忙碌。數(shù)也數(shù)不完寫出了河面上的船只很多。

3.你幾時才能拋開這樣的生涯？//比起來，你我相差竟這么大！/

這樣的生涯是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流著，身上負載著船只、竹筏。因為池子覺得河流的生活的太累，負重太多，所有他提議河流拋開原有的生活。多好差這么大表現(xiàn)出了池子對自己生活的自豪。

4.可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里//在我的胸膛上輕輕搖蕩。/

池子將自己躺在柔軟的泥土里比作貴婦人躺在鴨絨墊上，寫出了池子生活的安逸。不用至多進一步表現(xiàn)了池子的無所事事及對自己生活的滿意。

5.這清閑的生活無憂無慮，//我只在睡夢中推究哲理。

反問句強調(diào)了自己的生活無可代替，表現(xiàn)了池子對這樣生活的滿意。大家在忙忙碌碌追求自己幸福生活的時候，池子卻什么也不做，只在睡夢中空想。

6.啊，你在推究哲理？/河流說道，//這個自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉？

河流用有力的語氣反擊池子的說法，告訴池子不要忘記自然規(guī)律水要流動才能保持清潔。

7.我是一條偉大的河流，/那是因為我/可你早被遺忘，不再有人提起。/

用源源不斷的水，年年給人們帶來利益是河流的行動，與池子的生活形成對比。河流用自己的具體行動告誡池子要遵循這條自然規(guī)律，才能收到人們的尊敬，生活才有意義，否則就會被遺忘，不再有人提起。

8.河流的話果然應驗。/河流至今長流不斷，/遮掩，/到頭來完全枯干。

這段話揭示了不同生活觀帶來了不同的結局。