16《充氣雨衣》

16《充氣雨衣》

　　教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。
　　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。愛科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
　　　3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
　　重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
　　教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、默讀感悟。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片。
　　課時(shí)安排：一課時(shí)
　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
　　　1、同學(xué)們，今天的天氣怎樣？下雨時(shí)，需要帶什么雨具？
　　　2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？
　　　3、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個(gè)問題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。
　　 　　板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？
　　二、通讀全文，學(xué)習(xí)生字
　　　1、按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
　　　2、檢查自學(xué)情況：
　　　?、趴ㄆJ(rèn)讀生字。
　　　?、瓢礆w類認(rèn)讀生字：讓學(xué)生找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。
　　　?、怯螒蜃R(shí)字：聽音舉卡片；送信游戲；開火車擴(kuò)詞游戲；
　　　　⑷出示本課生字組成的新詞，先認(rèn)讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。
　　　　⑸交流識(shí)字方法，說說自己是用什么辦法記住生字的。
　　　?、手该侄巫x課文，正音評(píng)價(jià)。
　　　　　相機(jī)教學(xué)多音字：“縫”和“假”。
　　三、默熟課文，朗讀感悟
　　　1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？
　　 　　畫出有關(guān)的句子。
　　　2、小組內(nèi)交流。
　　 　　充氣雨衣是怎樣發(fā)明？
　　　3、交流匯報(bào)，在交流過程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面。
　　　?、判×职l(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。
　　　　　①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。
　　　　?、陔S著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
　　　　?、鬯贸鏊芰暇壬﹂_始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
　　　?、谱x好小林想的句子。
　　　　　①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
　　　　?、谠鯓硬拍芙鉀Q這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……
　　　　　　引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么?把它代進(jìn)去讀一讀?！耙恢薄闭f明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個(gè)問題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。
　　　　　③這樣的雨衣怎么疊起來呢？
　　　　　④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
　　　?、?、夸獎(jiǎng)的句子
　　　　　　嘿！別提多棒了！
　　四、情感升華。
　　　1、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過程。
　　　2、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？
　　　3、你喜歡小林嗎？為什么？
　　　4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學(xué)了這篇課文你有什么想法嗎？
　　　　 激勵(lì)語(yǔ)：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來！

　　板書設(shè)計(jì)：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　充氣雨衣
　　　　　　　　　　　想　　旋轉(zhuǎn)起來的裙子　　　想　　塑料救生圈
　　　　　　　??？　　→　　　?。ò瀹嫞　?？　 →　?。ò瀹嫞　》Q贊
　　　　　　　　　　　做　　　　　雨衣　　　　　 做　　充氣雨衣
　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。ò瀹嫞　　　。ò瀹嫞?BR>　　作業(yè)布置：改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。

　　課后反思：
　　這篇課文是略讀課文，識(shí)字14個(gè)，字音不易讀準(zhǔn)，字形比較復(fù)雜，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按歸類識(shí)字，游戲識(shí)字等多種形式的方法識(shí)記，來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。學(xué)生很喜歡識(shí)字這一環(huán)節(jié)。本文較長(zhǎng)，重點(diǎn)抓住“小林遇到幾個(gè)難題，是怎么解決的？”，引導(dǎo)學(xué)生默讀和快速閱讀。由于長(zhǎng)句較多，學(xué)生讀起來有些困難，在朗讀展示時(shí)學(xué)生的情緒比較低落，直到“復(fù)述”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生才“死灰復(fù)燃”，活躍起來?？赡茏约焊吖懒藢W(xué)生，把課文只設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí)，知識(shí)點(diǎn)過多，也有關(guān)系。自己從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了朗讀，旨在通過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質(zhì)和“勤實(shí)踐”的人文素養(yǎng)，從“你喜歡小林嗎？為什么”這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn)，雖然學(xué)生在朗讀時(shí)不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。