《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計

《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計

《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計之一
佚名

　　
　　《植物媽媽有辦法》第二課時的要求有兩個，其一是學會本課“植、旅、降、備、乘、曬、識”這七個生字的字形并指導書寫。其二是指導朗讀與背誦。為了完成這兩個教學要求，我采用了不同的教學手段。指導朗讀背誦時，我借助投影片，讓學生在情景中理解記憶課文內容，避免了死記硬背。在教生字時，計算機這一現(xiàn)代化媒體，成了我的好幫手?！稘h字的筆順筆畫和結構教學》軟件對筆畫和部首具有閃爍和重寫功能。運用這兩個功能就突出本課識字教學的重點，解決教學難點。本課中“旅”和“降”是教學重點，這兩個字的右下部“氏”、“ヰ”是這課識字的難點。我在教“旅”是先顯示“方”，再用閃爍鍵閃顯“ノ”，提醒學生是平撇；接著顯示“し”，同樣用閃爍鍵提醒學生不要寫成“Ｊ”；最后顯示撇和捺，并用“擦去重寫鍵”反復重寫捺，讓學生注意它的起筆位置。在教“降”時，“阝”和“攵”都是學生熟悉的，直接用“部首鍵”顯示。
　　用“閃爍鍵”閃顯“└”和“ㄧ”引起學生注意。以上這些難點，通過計算機熒屏顯示及閃爍、重寫等功能激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在學習時有了動態(tài)的感覺，與教師光憑嘴上反復強調及學生反復練寫相比，效果明顯提高。運用此軟件進行教學時，也只要按指定鍵，偏旁就依次顯示在熒屏上。我在教“植”、“乘”時，按指定鍵依次顯示“木”、直”“千”、“北”、“八”這幾部分，使學生明確“植”是由“木”、“直”組成的，“乘”是由“千”、“北”、“八”三部分組成的。這就體現(xiàn)了二年級的識字重點是結構教學。
　　另外，由于本課中“備”、“曬”、“識”這三個字的結構較簡單，各組成部分也是以前學過的熟字。因此，我就采用了讓學生自學的方法，即學生自己先在計算機上獨立操作學習，看清各字的組成部分及書寫位置，然后相互交流學習體會，最后在作業(yè)本上練習書寫。
　　這就真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體作用，避免了傳統(tǒng)的填鴨式教學的弊端。學生在練習過程中，如果筆畫或筆順錯了計算機就會報警，并且不顯示筆畫。這樣就能促進小學生從小養(yǎng)成嚴格的規(guī)范的寫字習慣。

　　一. 教學目的要求：
　　　1.學會本課中的七個生字的字形，指導書寫。
　　　2.指導朗讀課文，背誦課文。
　　二. 教學重難點：
　　　1.分析“旅”、“降”的字形，指導書寫。
　　　2.指導背誦課文。
　　三. 電教軟件：
　　　1.投影片：
　　　　《植物媽媽有辦法》活動投影片一套四張(自制)
　　　2.計算機軟件：
　　　　名稱：《漢字的筆順筆畫和結構教學》
　　　3.硬件環(huán)境：所有PC機
　　四. 教學過程：

　　(一)指導背誦，學習生字。
　　　1.復習，進入新課。
　　　　上節(jié)課我們學習了一首介紹自然常識的詩歌，題目是(出示卡片)24植物媽媽有辦法（齊讀）
　　　　(1)學習生字“植”
　　　　　<1>出示詞卡：植物
　　　　　　　我們一起把這個詞語讀兩遍。
　　　　　<2>學習“植”熒屏顯示圖1：
　　　　　　a.誰來說說這個字怎么記呢？學生說，教師操作(“植”是左右結構，左面是“木”，顯示圖2，右面是“直”，顯示圖1)
　　　　　　b.學生自己操作一遍，在本子上寫一遍。
　　　　　　c.除了“植物”這個詞語，你還能說出哪些詞語呢？
　　　2.回憶課文，學習生字
　　　　提問：誰還記得24課《植物媽媽有辦法》是說植物媽媽干什么有辦法呀？
　　　　根據(jù)回答出示卡片：傳播種子
　　　　課文把傳播種子說成種子怎樣？
　　　　根據(jù)回答出示卡片：旅行
　　　　(1)學習生字“旅”
　　　　　<1>齊讀詞語“旅行”
　　　　　<2>熒屏顯示圖3，學習生字“旅”。
　　　　　　a.這個字怎么記呢？
　　　　　　　學生說左右結構，部首是“方”教師擊鍵顯示圖4，右邊的上面是撇橫，教師擊鍵顯示圖5，下面先寫平撇，顯示圖6并用“閃爍鍵”提醒學生是平撇，接下來一筆是顯示圖7并閃爍，然后是兩筆，教師擊鍵顯示圖8并閃爍捺的起筆。
　　　　　　b.學生操作一遍，在本子上寫一遍。
　　　　　　c.“旅”可以組成哪些詞語？
　　　　(2)課文中介紹了哪幾種植物旅行的方法呢？
　　　　　<1>出示詞卡：
　　　　　　　蒲公英　蒼耳　豌豆
　　　　　<2>演示投影片1
　　　　　　a.看，這是什么？(蒲公英)這篇課文中說它是降落傘。
　　　　　　　出示詞卡：降落傘
　　　　　　b.蒲公英媽媽準備了降落傘把它送給(自己的娃娃)
　　　　　　　出示詞卡：準備
　　　　　　c.那么它們怎樣四海為家呢？(齊讀最后一句)
　　　　　　d.教師演示活動投影片，學生練習背誦。
　　　　　　e.學習生字：備降乘
　　　　　　　備：屏幕顯示圖9
　　　　　　　　　學生自學，先獨立操作，然后說說怎么學的？(教師操作顯示圖10，再擊鍵顯示圖9)最后說說它可以組成哪些詞語。
　　　　　　　降：屏幕顯示圖11
　　　　　　　　<1>提問誰來說說你怎么記？
　　　　　　　　<2>教師操作擊鍵，顯示圖12，圖13，然后擊鍵顯示圖15，并閃爍，最后顯示圖16，閃顯“1”，提醒學生要出頭。
　　　　　　　　<3>學生操作一遍，在本子上寫一遍。
　　　　　　　　<4>提問：“降”還可以組成什么詞語？
　　　　　　　乘：屏幕顯示圖17
　　　　　　　　<1>提問：哪個小朋友來說說，你怎么記住它？(一個“北”字中間嵌個“千”）
　　　　　　　　<2>那么它的筆順是怎樣的呢？學生說，教師操作：先顯示圖18，再顯示圖19，然后再顯示圖17
　　　　　　　　<3>學生操作一遍，在本子上練寫一遍。
　　　　　　　　<4>誰來用“乘”組詞
　　　　　　f.鞏固背誦第二段。(邊演示投影片)
　　　　(3)演示投影片2
　　　　　<1>看，這是什么？(蒼耳)
　　　　　<2>蒼耳媽媽給孩子穿上什么？(帶刺的鎧甲)
　　　　　<3>那么它們怎樣傳播種子呢？(齊讀最后一句)
　　　　　　　邊演示邊背誦
　　　　(4) 演示投影片3
　　　　　<1>這是什么呢？(豌豆)
　　　　　　　豌豆媽媽更有辦法，它讓什么曬在太陽底下？(豆莢)
　　　　　　　出示卡片：曬
　　　　　<2>豆莢是怎樣離開媽媽的呢？(齊讀最后一句)
　　　　　<3>演示投影片，指導背誦
　　　　　<4>學習生字“曬”屏幕顯示圖20
　　　　　<5>鞏固背誦這一段。
　　　　(5)鞏固背誦2－4段
　　　　　　教師演示，學生背誦。
　　　　(6)指導背誦第1節(jié)和第5節(jié)
　　　　　<1>指導背誦第1節(jié)
　　　　　　　a.提問：這節(jié)有幾句話？每句講什么？
　　　　　　　b.指名背誦、齊背。
　　　　　<2>指導背誦第5節(jié)，學習生字“識”
　　　　　　　a.小朋友，通過剛才的學習，你覺得植物媽媽的辦法怎樣?(很多很多)不信你就(仔細觀察)那里有許許多多的(出示卡片：知識)
　　　　　　　　粗心的小朋友(卻得不到它)
　　　　　　　b.齊讀第5節(jié)，背誦第5節(jié)。
　　　　　　　c.學習生字“識”屏幕顯示圖2
　　　　　　　　學生自學：自己操作電腦，并學習書寫。
　　　　　　　　交流自學情況，教師操作(“識”是左右結構，左邊是“讠”顯示圖23，右邊是“只”顯示圖22)
　　　　　　　　練習組詞
　　(二)鞏固、總結
　　　1.指名讀詞語
　　　2.通過剛才的學習，我們知道了植物媽媽傳播種子的辦法真多。
　　　　下面，我們一起看著投影片來說一說。(齊讀課文)

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