讓幼兒在研究體育游戲中主動發(fā)展

讓幼兒在研究體育游戲中主動發(fā)展

  

―論在自編自玩的體育游戲《打狐貍》的過程中如何促進幼兒主動發(fā)展

研究性游戲不是教師事先設(shè)計好的，是從孩子的興趣、發(fā)展需要和生活經(jīng)驗出發(fā)，生成的一種動態(tài)、彈性的游戲課程，是以問題為核心、以問題的解決為目的的游戲。

讓幼兒在研究性的體育游戲中主動發(fā)展，既可以培養(yǎng)幼兒的主動性，又可以提高幼兒的合作能力。例如在開展自編自玩的體育游戲《打狐貍》的過程中，教師把創(chuàng)編游戲玩法、制定游戲計劃、尋找游戲材料和實施、總結(jié)、改進的主動權(quán)完全交給了幼兒，充分體現(xiàn)了幼兒在游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題主動研究的過程，使幼兒在游戲的過程中，充分發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)了幼兒的合作能力、讓幼兒在快樂中獲得有益于終身發(fā)展的經(jīng)驗，既體現(xiàn)了幼兒自主游戲的本質(zhì)特征，又在滿足幼兒研究與表現(xiàn)的基礎(chǔ)上促進其身心全面和諧地發(fā)展。

一、  把研究游戲玩法的主動權(quán)交給了孩子

游戲玩法是幼兒游戲的主要動力。過去，幼兒體育游戲的玩法往往都是教師教授的。全班幼兒機械地按著同一個游戲玩法玩游戲，沒有能力的劃分和興趣的擴展。教師往往以成人的眼光、教育者的身份來看待幼兒的游戲 ，希望幼兒在每一次游戲中都能按教師預(yù)想的去進行。于是，游戲中教師總是按照預(yù)定的目標(biāo)、同樣的玩法，急