“手巧”才能“心靈”

“手巧”才能“心靈”

　　手的靈巧程度是大腦發(fā)育狀況的標(biāo)志之一。在大腦中支配手部動(dòng)作的神經(jīng)細(xì)胞有20萬(wàn)個(gè)，而負(fù)責(zé)軀干的神經(jīng)細(xì)胞卻只有5萬(wàn)個(gè)，可見(jiàn)大腦發(fā)育對(duì)手的靈巧有多么地重要，而“手巧”又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)大腦各個(gè)區(qū)域的發(fā)育。

　　嬰兒是怎樣學(xué)會(huì)用手的

　　孩子出生后6周內(nèi)，手總捏成拳頭，只在啼哭時(shí)，有時(shí)才可能張開(kāi)一下。到了8周后，孩子張開(kāi)手的時(shí)間多了，會(huì)表現(xiàn)出有意識(shí)的運(yùn)動(dòng)，代替了抓握反射。這時(shí)有些父母看到孩子抓東西不如以前有力時(shí)，感到很擔(dān)心，其實(shí)沒(méi)有必要擔(dān)心，因?yàn)楹⒆邮窃趯W(xué)習(xí)新的技能，幾周以后，就可以運(yùn)用自如了。　　
　　在此之前，孩子不想把手與手指的動(dòng)作協(xié)調(diào)起來(lái)，只把時(shí)間用在觀察手的外形、感覺(jué)和動(dòng)作上。孩子會(huì)常常張開(kāi)小手，活動(dòng)一下手指，進(jìn)行仔細(xì)的觀察。從外表看，孩子好像在利用手之前檢查一下手的能力?！　?BR>　　在4-5個(gè)月時(shí)，孩子能夠有意識(shí)地控制伸手，可能會(huì)同時(shí)向物體伸出雙臂，并用雙手抓住?！　?BR>　　6個(gè)月后，孩子可以用雙手抓住物體，或是將物體夾在手指與手掌之間，但靈活控制能力還不強(qiáng)。這時(shí)孩子能夠區(qū)分出物體的大小，并能根據(jù)物體的大小張開(kāi)手。孩子特別喜歡感受物體，所以盡量給孩子不同質(zhì)地、不同形狀的東西。在孩子躺著的時(shí)候，孩子可能會(huì)抓住自己的腳，再將其放在嘴里。但孩子不理解物體有什么用途，所以如果給孩子一個(gè)方塊，他就會(huì)抓住它，如果再給他一個(gè)方塊，他便會(huì)丟掉第一塊，去接第二塊。這時(shí)，孩子開(kāi)始用自己的手學(xué)習(xí)吃東西。孩子的手一眼協(xié)調(diào)能力有了很大的發(fā)展，能夠抓起小食品，放在自己的嘴里，但放得還不太準(zhǔn)。　　
　　8個(gè)月的孩子能把東西遞給你，但還沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣松手、怎樣給你。能完整地做出這一點(diǎn)必須在1歲以后，這時(shí)孩子可能喜歡從高處或是小車(chē)上故意讓東西掉下去?！　?BR>　　從8個(gè)月起，孩子的抓握精確性越來(lái)越好。到了9個(gè)月，不再把東西夾在手指與手掌之間，而是夾在拇指與食指間。到了1歲后，孩子可以用拇指尖與食指尖抓起很小的物體。孩子可以把物體從—只手放到另一只手，兩只手可以同時(shí)各拿一件物品?！　?BR>　　到了8-10個(gè)月，孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)操作能力，可以在物品上進(jìn)行擠、拍、滑動(dòng)、捅、擦、敲和打。孩子用手探索所有的東西，包括食物等，并混合在一起，可以涂抹或倒出流質(zhì)物質(zhì)。孩子可以準(zhǔn)確地把大多數(shù)固體物質(zhì)放入嘴里，例如腳、手指、塑料玩具或蓋子等。
　　隨著孩子操作能力的提高，孩子不再喜歡把東西放進(jìn)嘴內(nèi)，轉(zhuǎn)而開(kāi)始玩一些像拍餅這樣的游戲。同時(shí)孩子也學(xué)會(huì)了—些社會(huì)交際能力，可以用手向別人告別。

　　

　　觸碰、抓握訓(xùn)練

　　新生兒的手是呈拇指在手心的握拳狀，他還不會(huì)抓住玩具，手的動(dòng)作也只是將手放進(jìn)嘴里吸吮，以后就是將手放在眼前細(xì)看，到3個(gè)月時(shí)可將兩手握在一起放在眼前玩。此時(shí) 手還不能主動(dòng)張開(kāi)。盡管如此，父母也要有意識(shí)地放一些帶有細(xì)柄的玩具在他手中，如花鈴棒、撥浪鼓、塑料捏響玩具等。剛開(kāi)始可先用玩具去輕輕地觸碰寶寶手的第一、二指關(guān)節(jié)，讓他感覺(jué)不同的物體。待寶寶的手完全展開(kāi)后，將玩具柄放入孩子手中，使之握緊再慢慢抽出。也可以等寶寶抓住玩具后，大人可握住寶寶的手，幫其搖出響聲，同時(shí)講“搖！搖！”以引起嬰兒視聽(tīng)的關(guān)注。
　　除了讓寶寶觸摸和抓握帶柄的玩具外，大人可以把自己的拇指或食指放進(jìn)其手心，寶寶碰到手指就會(huì)無(wú)意識(shí)的抓住，一會(huì)兒便放開(kāi)。大人還可以把鉛筆桿、水果糖或其它光滑的小玩具放進(jìn)他手心，讓其抓住。
　　除了上面這些訓(xùn)練方法外，還可用寶寶的手去觸碰某些物體，如吃奶時(shí)把寶寶的手放在母親乳房上或臉上，讓他觸摸。抱著寶寶時(shí)前方放一些玩具，讓他去觸碰，以幫助他進(jìn)行早期的感知活動(dòng)。訓(xùn)練一段時(shí)間后他就會(huì)主動(dòng)地抓握玩具。
　　這個(gè)年齡選擇帶柄易于抓握能發(fā)出響聲的玩具比較適宜，如搖棒、嘩鈴棒、小搖鈴、各種環(huán)狀玩具等，裝有珠子和小鈴的玩具一定要結(jié)實(shí)，以防脫落后被寶寶誤食引起窒息。

　　手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練

　　三個(gè)月的寶寶能用眼睛看到自己的雙手，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在寶寶清醒時(shí)經(jīng)常在玩自己的雙手，兩手在眼前握著，手指亂動(dòng)，手會(huì)抓臉抓衣被，因此要在寶寶睡著后用指甲刀輕輕剪去指甲，不讓他把臉抓傷，千萬(wàn)不要用手套裹住寶寶雙手，因?yàn)樗檬謥?lái)學(xué)本領(lǐng)。大人可在他手能夠著處吊一個(gè)小球，大人拿著寶寶的手去拍打吊著的球，使球前后晃動(dòng)，引誘寶寶再去拍它。寶寶伸出手時(shí)有時(shí)會(huì)因位置不對(duì)而經(jīng)常拍不到吊球，但練習(xí)多次后他就會(huì)調(diào)整手的位置和伸出的長(zhǎng)度，逐漸擊到小球，擊中小球，這是手眼協(xié)調(diào)的結(jié)果。除了拍打吊起的球外，大人還可以一手豎抱寶寶，另一手提起寶寶的一只手去碰房間里懸掛的一些物品，大人可以說(shuō)一些話以提高寶寶碰物的興趣，碰一下講一句，如“碰得高，碰得響，碰一碰，響一響，碰一碰，跳一跳。”大人可以輪流舉起寶寶的左右手碰物，當(dāng)寶寶有些經(jīng)驗(yàn)后，可被動(dòng)主動(dòng)相結(jié)合，逐步過(guò)渡到主動(dòng)碰物，為以后主動(dòng)抓握物體打下基礎(chǔ)。

　　培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力

　　動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性

　　首先，手的操作可以直接促進(jìn)視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)及感知覺(jué)的發(fā)展和相互間的協(xié)調(diào)。 
　　其次，幼兒通過(guò)動(dòng)用玩具及操作日常生活用品，可以掌握使用物體的方法。以后，幼兒便會(huì)逐步地掌握成人使用工具的方法和經(jīng)驗(yàn)。 
　　再次，幼兒通過(guò)手的操作，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)同一類(lèi)物體的共性，因而使知覺(jué)更加具有概括性，并為概括表象和概念的產(chǎn)生準(zhǔn)備條件。

　　因此，父母應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子的手巧，一般可從三個(gè)方面做起：

　　

　　2歲半的孩子從簡(jiǎn)單的一步折紙學(xué)起，到3歲時(shí)可學(xué)2—3步的折紙，3歲開(kāi)始學(xué)拿剪刀，先學(xué)剪紙條，后學(xué)剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙貼成花籃等。4—5歲可以剪更復(fù)雜的剪貼和圖案。

　　鍛煉孩子自己動(dòng)手的能力

　　培養(yǎng)孩子的自理能力需從日常生活做起，父母要刻意培養(yǎng)孩子自己倒水喝，用筷子吃飯，學(xué)習(xí)擦桌子、掃地，自己整理玩具，洗手絹等，既培養(yǎng)了手的技巧也鍛煉了孩子的自理能力。

　　從游戲中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力

　　聰明的父母這時(shí)會(huì)順應(yīng)孩子喜歡動(dòng)手的規(guī)律，拿來(lái)一些廢紙讓他撕，給他一些木頭和棍子讓他敲，買(mǎi)來(lái)蠟筆教他學(xué)畫(huà)畫(huà)，找一些不用的小瓶、小盒讓他配蓋，為他準(zhǔn)備一些積木和自制拼圖、橡皮泥、七巧板等玩具，使他動(dòng)手又動(dòng)腦。孩子在動(dòng)手時(shí)學(xué)會(huì)了技巧和專(zhuān)心去解決問(wèn)題的能力。

　　培養(yǎng)動(dòng)手能力的一些小游戲

　　下面的一些小游戲或者簡(jiǎn)單勞動(dòng)在家庭中就可以辦到，父母不妨讓孩子多鍛煉：

　　撕紙
　　拿五顏六色的紙，讓孩子自由地撕成條、塊，并可以根據(jù)撕出的形狀想像地稱(chēng)為面條、餅干、頭發(fā)等等。如果家里有縫紉機(jī)，媽媽可以在比較硬的紙張上用縫紉機(jī)踏出針孔組成的各色圖形，讓孩子撕下來(lái)玩。

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　　折手帕、紙巾
　　手帕、紙巾都是柔軟的，可以隨便折成各種圖形，教給孩子怎樣折出角、邊，折成紙船、紙鶴、花朵、扇子等等。

　　穿珠子、紐扣
　　讓孩子用線、塑料繩把各種色彩、形狀的珠子、紐扣穿起來(lái)。隨著孩子動(dòng)作的熟練和精細(xì)化，珠子和紐扣的洞眼可以逐漸變小，繩子逐漸變細(xì)、變軟。

　　夾彈子、糖球
　　讓孩子用筷子把碗里的玻璃珠或者糖球一顆顆夾到其他的容器里，鍛煉一段時(shí)間后可以換成顆粒更小的圓形豆子。

　　比劃動(dòng)作
　　在唱歌、跳舞、學(xué)兒歌的同時(shí)，可以教孩子用小手比劃各種動(dòng)作，把內(nèi)容表演出來(lái)。

　　手工制作和生活自理
　　 隨著年齡的增長(zhǎng)，可以結(jié)合日常生活，讓孩子自己系鞋帶、拿筷子吃飯；給孩子準(zhǔn)備小剪刀進(jìn)行剪紙制作，玩插塑類(lèi)的玩具等等都可以增進(jìn)孩子精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。

　　用左手？用右手？

　　許多專(zhuān)家認(rèn)為，強(qiáng)迫慣用左手的孩子使用右手，會(huì)導(dǎo)致口吃、閱讀困難或在感情上出現(xiàn)麻煩。 
　　孩子是慣用左手還是慣用右手，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)復(fù)雜。有些嬰兒在一歲之前習(xí)慣于使用兩只手，到了一歲以后逐漸習(xí)慣于用右手或左手。有些嬰兒很早就顯露出要永久以右手或左手為主的偏愛(ài)。還有些嬰兒開(kāi)始幾個(gè)月用一只手，過(guò)后，又轉(zhuǎn)向用另一只手。 
　　對(duì)這一問(wèn)題頗感興趣的科學(xué)家認(rèn)為，不管孩子習(xí)慣用右手還是習(xí)慣用左手，這種特性是天生的，早晚要在每個(gè)人身上顯露出來(lái)，而且約有10％的人慣于使用左手。這與家庭也有一定的關(guān)系，因此有些家里可能會(huì)有幾個(gè)“左撇子”，有些家里可能就一個(gè)也沒(méi)有。 
　　許多專(zhuān)家認(rèn)為，強(qiáng)迫慣用左手的孩子使用右手，會(huì)導(dǎo)致口吃、閱讀困難或在感情上出現(xiàn)麻煩。因此，最好不要試圖給嬰幼兒施加影響，以免把有可能使用左手的孩子腦子里搞得一團(tuán)糟。 
　　如果你的孩子看上去慣用右手，或者左右手都行，那就假定他今后要慣于使用右手，把玩具拴在童車(chē)上靠近右手的地方，而且在給他玩具、食物和勺子時(shí)，盡量使他偏向使用右手。但是，如果他一開(kāi)始就偏愛(ài)使用左手，或者說(shuō)，如果今后他開(kāi)始堅(jiān)持使用左手，那就最好別同他爭(zhēng)辯、動(dòng)手，讓他按自己的意愿去做好了。 

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