當心知識“富營養(yǎng)化”

當心知識“富營養(yǎng)化”

　　樓上阿婆來串門，說她孫子忙得不得了，現(xiàn)在除了要完成小學一年級的學業(yè)外，還在外面學英語、學繪畫，她深有感觸地說：“現(xiàn)在競爭太激烈，只有多出點錢，讓他多學點，將來才有出息……”　

　　阿婆的話，我能夠理解，但是我想：對一個剛上學的孩子，進行如此的灌輸，是不是就一定能奏效呢？這使我想起了湖泊“富營養(yǎng)化”問題來?！?/P>

　　“富營養(yǎng)化”，通常是指水中的磷、氮等營養(yǎng)物質過多，促使藻類過快生長，大量消耗水中氧氣，導致魚類、浮游動物因缺氧而死亡，它們的尸體腐爛后又造成水質的污染。近年來，我國的太湖、滇池等湖泊都出現(xiàn)過這種嚴重的“富營養(yǎng)化”問題。而我們的教育，給孩子灌輸過多的“知識”，是不是也會在孩子的“腦海”中產生這種不良影響呢？　

　　作為家長，確實要思考這個問題。每個家長都希望自己的孩子能全面發(fā)展，將來出人頭地。于是也不管孩子的喜好，是不是有某一方面的天賦，認為只要多花錢，讓他多學點總不會錯。實際上一個人的精力有限，加上孩子生長在不同的環(huán)境中，喜好也不同，孩子的天性又是活潑好動，你卻硬把他“囚禁”在這類學習、那類學習之中，他能承受得了嗎？對孩子不必去寄予太高的期望，更不必整天讓他束縛在一個嚴肅的“學習環(huán)境”中，這樣追求太“全面”，對孩子的成長反而不利。諾貝爾獎得主楊振寧在一次演講中，談他的成長經歷時講到兩點：一個是環(huán)境，他是在學術氣氛很濃的清華園中長大的；二是他很小就發(fā)現(xiàn)“數(shù)學對我很容易”，所以他上大學就進了物理系，并“從頭至尾一直向這個方向走”。楊振寧說：有很多學生非常聰明，這也念得好，那也念得好，進了大學，如果讓他先念數(shù)學，后念音樂，再念生物，這樣當然就很吃虧?！?/P>

　　因此，現(xiàn)在除了學校正常的上課之外，盡可能的不要增加孩子的負擔，讓他多到課外去活動活動。如果你確實發(fā)現(xiàn)他有某一方面的天賦，讓他利用課余時間參加一些學習也無可非議，但千萬不要多、不要濫，不要犯了知識“富營養(yǎng)化”癥！　

　　轉載自《文匯報》

(責任編輯:暖暖的陽光)