引導孩子走出童話世界
引導孩子走出童話世界
孩子都喜歡童話，童話和他們有一種緣分，一種天然的契合。在童話里，孩子可以想到鳥獸的歡歌，想到昆蟲的語言，可以想到星月以上的境界，想到地面以下的情形……并從中獲得情感的滿足。他們可以邊玩娃娃家邊和枕頭對話，可以乘坐月牙兒船去摘星星。可以說，孩子一方面創(chuàng)造著自己的童話，另一方面又生活在童話的幻想中?！?/P>
一次，在對中班小朋友進行安全保護意識教育時，我給小朋友出示了一組圖片：（1）A、B兩個小朋友一起在河邊玩球；（2）球拋到河里去了，A小朋友去追球；（3）A小朋友不慎掉到河里了，正在水中掙扎?！?/P>
我請小朋友討論在岸上的B小朋友該怎么辦。小朋友們七嘴八舌地說開了。
“請長頸鹿來幫忙，長頸鹿脖子長，可以伸到河面，落水小朋友坐上它的脖子，就可以上岸了。”
“請大象來幫忙，大象的鼻子長，可以把落水的小朋友卷上來。”
“請小鴨來幫忙，小鴨會游泳，它肯定可以把小朋友救上來?！薄?/P>
“請奧特曼來幫忙，奧特曼的本領可大了?！薄?/P>
在我一再暗示這些都不可能的情況下，才有一個小朋友說趕快喊救命，請大人來把小朋友救上來，而多數(shù)小朋友仍在想著找小鳥、小魚之類的來幫忙。
在孩子眼里，可能或假設的幻想世界與現(xiàn)實存在的世界同樣真實，沒有什么區(qū)別；在孩子的觀念里，沒有不可能或辦不到的事情，死去的小鳥可以復活，奧特曼欲變則變，魚兒可以在天上漫游，人和小兔可以對話……孩子的思維總是處在這樣一種無所不能的童話世界中，而當遇到一些實際問題的時候，他們又不能自己從童話世界中走出來，于是孩子解決實際問題的能力就很弱很弱了?！?/P>
心理學告訴我們，兒童思維是一種“自我中心思維”，他們主客體不分，主觀情感和客觀認識合而為一，總是以感性的態(tài)度去認識世界和理解世界。而童話世界中的物我不分、幻想與現(xiàn)實不分的情境氛圍和兒童的特殊思維方式協(xié)調一致。利用童話固然可以豐富孩子的想象力，但是，隨著孩子年齡的增長，我們在讓學前兒童欣賞童話的同時，也應該適當引他們面對現(xiàn)實，并在平時的教學活動中多帶孩子參觀，讓他們接觸更多的實際生活，在生活現(xiàn)實中多觀察、多體驗，從而既欣賞童話，又能夠認識童話只是童話，從童話世界中走出來，逐次走向現(xiàn)實世界，獲得知識，增強能力?！?/P>
摘自《學前教育》