口算除法

口算除法

　　教學內(nèi)容

　　教科書第29～30頁的例1、例2．

　　教學目標

　　使學生理解除數(shù)是一位數(shù)、商是整十、百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算算理；初步學會口算除法的過程和方法，能正確口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法．使學生學會除法算式的兩種讀法．

　　初步培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力．

　　培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣，提高學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的思維習慣．

　　教學重點

　　理解口算思路，掌握口算方法．

　　教學難點

　　正確進行口算．（尤其是一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)）

　　教具、學具準備：

　　69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）．

　　教學過程

　　一、溝通舊知，建立聯(lián)系．

　　1．口算：（教師出示卡片，學生快速說得數(shù)，最后一組說說是怎樣想的．）

　　8÷4      35÷5    40×2

　　9÷3      24÷6    500×6

　　2．填空：

　　80里有（ ）個十，400里有（ ）個百．

　　46里有（ ）個十和（ ）個一．

　　39里有（ ）個十和（ ）個一．

　　二、創(chuàng)設情境，提出問題．

　　1.出示動畫“口算除法（導入）”（農(nóng)村學?？煽谑銮榫常河?0個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多．

　　2．讓學生根據(jù)這一情境提出數(shù)學問題．可能出現(xiàn)以下情況：

　?。?）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？

　?。?）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？

　?。?）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？

　?。?）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？

　　教師根據(jù)學生的發(fā)言，請學生口述列式并板書：

　　60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4（說明：60÷4以后再學）

　　設問：以上各題結(jié)果是多少呢？這節(jié)課，我們就來學習口算除法．（出示課題）

　　三、主動探索，解決問題．

　　1．學習例1．

　?。?）學具操作，研究算法．

　　 用60根小棒代替60名同學（每組 6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法．

　　（2）小組匯報計算方法，教師板書．

　　①計算60÷3＝20可能有以下算法：

　　想法一： ÷3＝ ＝20

　　想法二： 20×3＝60 所以 60÷3＝20

　　想法三： 20＋20＋20＝60 所以 60÷3＝20

　?。ㄒ陨项}目匯報時，先后順序不定．突出算法多樣化．）

　?、谒惴ū容^：你認為以上算法哪一種比較好？為什么？

　　③小結(jié)：計算60÷3時，通常這樣想： ÷3＝ ， 就是20．（教師用紅筆標出，指名學生說幾遍．）

　?。?）學生試算 60÷2、 60÷6，訂正得數(shù)．

　　（4）引導學生初步小結(jié)算法．

　　 口算整十數(shù)除以一位數(shù)，我們可以把整十數(shù)看成幾個十，再除．把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20．同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以60÷2＝30；口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以60÷6＝10．

　　（5）初步練習：80÷4＝   90÷3＝    80÷2＝      （讓學生說出口算過程．）

　?。?）教學讀法：“60÷3”可以讀作“60除以3”，也可以讀作：“3除60”．

　?。?）想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？誰能用兩種方法讀出算式．

　　（學生說出口算過程．）

　　教師小結(jié)：在計算一位數(shù)除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算．

　?。?）提高練習：第30頁的做一做．

　　40÷2，讓學生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法．

　　500÷5、8000÷2，讓學生快速寫出得數(shù)，并說一說哪種方法最簡便．鼓勵學生用簡便的方法進行口算．

　　2．教學例2．

　　學具操作，研究算法．

　　讓學生擺出準備好的69根小棒．提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學生實際分一分，教師巡視，集體訂正時，請一個同學到前面演示，指名說一說是怎樣分的．

　　教師要有目的地進行引導：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）

　　結(jié)合分小棒的過程說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個十和9個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十（ ÷3= ）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（ ＋ =23）就是所求的結(jié)果．結(jié)合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋，然后列式計算．

　　在講完之后，可再讓兩名同學把分小棒的過程敘述一遍．注意在教師引導下敘述，不必對學生的表達要求過高，只要意思正確即可．

　　（2）小組匯報

　　問：如果用計算的方法，應該用什么方法？怎樣列式？計算時應怎樣想？

　　指名匯報討論結(jié)果，教師板書，進行小結(jié)．

　　69÷3＝23 想： ÷3＝

　　 　　　　　　　 ÷3＝

　　　　　　　　　 ＋ ＝23

　　3．做例2后面的“做一做”．

　?。?）口算下面各題，說一說是怎樣想的。

　　 28÷2＝      36÷3＝     55÷5＝

　　 可直接讓學生寫在書上．教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導．集體訂正時，對每道題都要讓學生說一說是怎樣想的．

　?。?）寫出除法算式，再口算出得數(shù)。

　　72除以9_________     4除48__________

　　學生獨立做，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，最后集體訂正．

　　三、鞏固練習

　　30÷3         40÷2         80÷4

　　39÷3         48÷2         84÷4

　　獨立完成，觀察每組上下兩題尋找聯(lián)系和區(qū)別．集體訂正時，可以引導學生對此作簡單的討論．

　　問：你有更快的方法口算嗎？

　　明確：如30÷3和39÷3．算30÷3只要算十位上3÷3，然后在個位上添一個0就可以了；而39÷3，要先算十位上的3÷3=1，1寫在商的十位上，再算個位上的9÷3，3寫在商的個位上，結(jié)果得13．

　　四、小結(jié)

　　教師引導學生進行，回憶本節(jié)課內(nèi)容，計算中注意的問題．

　　五、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課．

　　六、作業(yè)：

　　1． 60÷2    500÷5     6000÷3

　　82÷2    96÷3      77÷7

　　2．（1）82除以2得多少？   （2）3除900得多少？

　　板書設計

教案點評：

　　第一，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。

　　第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，抓住新舊知識的聯(lián)系，強調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。