《飛馳在高速公路上》第二課時教學(xué)設(shè)計

《飛馳在高速公路上》第二課時教學(xué)設(shè)計

《飛馳在高速公路上》第二課時教學(xué)設(shè)計之四
作者：城廂鎮(zhèn)第一小學(xué) 陳玉紅

　
　　教學(xué)目的：
　　　1、品味語言文字，感受滬寧高速公路“寬、長”的特點(diǎn)和方便快捷的紐帶作用。
　　　2、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段以中心句組段的結(jié)構(gòu)形式，能說出作者是怎樣把滬寧高速公路的特點(diǎn)寫具體的。
　　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　　　學(xué)習(xí)課文第二部分的結(jié)構(gòu)方式，怎樣把高速公路的特點(diǎn)寫具體的。
　　教學(xué)難點(diǎn)：
　　　　理解滬寧高速公路的“黃金紐帶”作用。
　　教具準(zhǔn)備：
　　　　多媒體課件、電腦、投影大屏幕等。
　　教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
　　　1、（電腦顯示：高速公路背景圖）師指圖問：同學(xué)們，經(jīng)過上堂課的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識這是什么地方？
　　　2、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――
　　　　　（左側(cè)飛入）29飛馳在高速公路上（齊讀課題）
　?。ǘ⒄n題入手，體會作用
　　　1、（將題目中的“飛馳”顯示紅色并閃爍）師問：課題為什么用“飛馳”，而不用“行駛”？從哪里看出汽車飛馳在高速公路上呢？
　　　　（將“飛馳”與“行駛”進(jìn)行比較，旨在讓學(xué)生知道汽車在高速公路上行駛的速度之快，進(jìn)而了解高速公路給人們帶來的方便。）
　　　2、你從“這條路把南京和上海拉近了。”這句話中讀懂了什么？
　　　?。ㄟ@一問題的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解高速公路不但給人們帶來了方便，還有很高的社會價值）
　　　3、指導(dǎo)朗讀。要讀出自豪的語氣。
　?。ㄈ┛焖匍喿x，整體感知
　　　1、快速閱讀三、四、五自然段，用“――”畫出表示這條路特點(diǎn)的句子。
　　　?。ㄗ寣W(xué)生從整體上感知滬寧高速公路的特點(diǎn)，以便激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望）
　　　2、交流，電腦顯示：
　　　　　這條路好寬哪！
　　　　　這條路好平??！
　　　　　這條路好長??！
　　　3、誰能用三個字概括這條高速公路的特點(diǎn)？
　　　　　板書：寬平長
　?。ㄋ模┚x課文，感受特點(diǎn)
　　　1、自學(xué)三、四、五自然段，思考：你從哪些語句看出這條路寬、平、長？用曲線畫出來。
　　　?。ㄒ詫W(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生在讀讀、畫畫中提高自學(xué)能力。）
　　　2、四人小組交流。
　　　3、學(xué)習(xí)第三自然段，感受“寬”的特點(diǎn)
　　　?。?）交流：你從哪些語句看出這條路很寬？
　　　?。?）電腦顯示：整個公路為雙向四車道。路中央是分隔帶，分隔帶的兩邊都有超車道和行車道。行車道的旁邊還有幾米寬的路面，那是行駛中的車輛緊急停車的地方。路兩旁設(shè)有防護(hù)網(wǎng)，行人是不準(zhǔn)進(jìn)入高速公路的。
　　　?。?）上述紅字顯示的地方分別在哪兒？誰愿意到圖上來指給大家看。
　　　　　　（形象直觀，避免了繁瑣的分析）
　　　?。?）電腦顯示：這條路很寬。
　　　　　　這條路好寬哪！
　　　　　　讀一讀，比較兩句話有什么不同？哪句好？為什么？該怎樣讀？
　　　　　?。ㄍㄟ^句子比較，讓學(xué)生體會到感嘆句有增強(qiáng)語氣的作用。）
　　　?。?）小結(jié)：這一自然段用一般敘述的方法把這條路“寬”的特點(diǎn)寫具體了。
　　　?。?）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
　　　4、學(xué)習(xí)第四自然段，感受“平”的特點(diǎn)。
　　　?。?）電腦顯示動畫片
　　　　　　（彩色的動畫片既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生直觀地感受滬寧高速公路的“平”）
　　　?。?）從哪里看出這條路很平？交流后電腦顯示下列句子：
　　　　 　　汽車在路上行駛，一點(diǎn)也不覺得顛簸。司機(jī)座位的右上方掛著一個絨布小熊貓，一路上很少看到它晃動。司機(jī)座位的旁邊放著一杯開水，過了很長時間，一滴水也沒有濺出來。
　　　　（3）小結(jié)：這一自然段采用舉例的方法把這條路“平”的特點(diǎn)寫具體了。
　　　?。?）指導(dǎo)朗讀第四自然段。
　　　5、學(xué)習(xí)第五自然段，感受“長”的特點(diǎn)。
　　　?。?）交流：你從哪些語句看出這條路很長？
　　　　（2）電腦顯示：
　　　　　?、偎褚粭l長長的飄帶一直伸向天邊。
　　　　　　　A 、你是如何理解這句話的？
　　　　　　　　?。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們各抒己見，提高表達(dá)能力。）
　　　　　　　B 、電腦顯示：高速公路背景圖，感受“長”。
　　　　　　　C 、指導(dǎo)朗讀。
　　　　　?、谶@條路全長274千米，真是串著珍珠的黃金紐帶呀！
　　　　　　　A 、電腦顯示“串著珍珠的黃金紐帶”圖，動感演示這條路經(jīng)過的幾座城市，讓學(xué)生說說這里的“珍珠”和“黃金紐帶”分別指什么？
　　　　　　　B 、介紹六市在我國舉足輕重的地位，幫助學(xué)生理解。
　　　　　　　　　滬寧高速公路貫串六個城市，除上海外，都在我們江蘇境內(nèi)，改革開放以來，蘇錫常等蘇南地區(qū)發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)帶動了整個江蘇經(jīng)濟(jì)的騰飛，上海更是我國對外開放的門戶，這些城市在我國的社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著越來越重要的作用。
　　　　　　　　　滬寧高速公路就把這樣六個非常重要的城市聯(lián)系起來了，所以說它是“串著珍珠的黃金紐帶”。
　　　　　　　C 、指導(dǎo)朗讀：我們有這么重要的一條高速公路，爺爺說這句話的心情會怎樣？怎樣讀好爺爺?shù)脑挘?br>　　　　　　　　?。ㄍㄟ^電腦演示，讓學(xué)生先從感性上明白這里的“珍珠”和“黃金紐帶”分別指什么，進(jìn)而通過老師講解，使學(xué)生從理性上弄懂了滬寧高速公路為什么是“串著珍珠的黃金紐帶”，最后通過朗讀讓學(xué)生加深對高速公路重要作用的理解，從而較好地幫助學(xué)生理解了滬寧高速公路的黃金紐帶作用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）
　　　　　（3）分角色朗讀第五自然段。
　　　　　（4）小結(jié)：這一自然段是采用了列數(shù)字、打比方的方法
　　　　　　　　把滬寧高速公路“長”的特點(diǎn)寫具體的。
　　　6、有感情地朗讀三、四、五自然段。
　　　7、介紹中心句組段方法。
　　　　 三、四、五自然段介紹了滬寧高速公路寬、平、長的特點(diǎn)，它們結(jié)構(gòu)相同，都是采用了中心句組段的方法，每一段第一句就是這一段的中心句，后面幾句或是一般敘述，或是舉例，或是列舉數(shù)字、打比方，具體生動地表現(xiàn)這一中心。
　　　　 （介紹組段方法旨在指導(dǎo)學(xué)生用這一方法進(jìn)行寫作練習(xí)。）
　?。ㄎ澹?shí)踐活動，學(xué)以致用
　　　1、電腦顯示實(shí)踐活動要求：
　　　　仿造課文三、四、五自然段寫法，寫一段話。
　　　　我們的校園真美??！
　　　2、學(xué)生寫作，交流。
　　　　（實(shí)踐活動的設(shè)計，旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，提高寫作水平。）

　　板書設(shè)計：
　　　　　　22、飛馳在高速公路上
　　　　　　　　　　寬
　　　　　　　　　　平
　　　　　　　　　　長

　　設(shè)計意圖：
　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此，在教學(xué)本課時，我以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以朗讀為主線，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在讀中求解，在讀中求悟。

　　一、課題入手，激發(fā)興趣，體會作用
　　心理學(xué)告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認(rèn)識需要，它是在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗，并樂于進(jìn)一步接受新知識的意識傾向。因此，課始，我在展示高速公路背景圖，齊讀課題后，指著閃爍的紅字問學(xué)生：課題為什么用“飛馳？”，而不用“行駛”？從哪里看出汽車行駛在高速公路上呢？這樣，學(xué)生探究的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生通過閱讀，便可知曉汽車在高速公路上行駛的速度之快，進(jìn)而了解高速公路給人們帶來的方便，以及其不可估量的社會經(jīng)濟(jì)價值。

　　二、教會方法，引導(dǎo)探究，領(lǐng)悟語言
　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。課文的三至五自然段是重點(diǎn)段，教學(xué)時，我先讓學(xué)生快速閱讀這一部分，畫出表示這條路特點(diǎn)的句子，旨在讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。接著，我讓學(xué)生再讀課文，找出哪些句子具體寫出了這條路的特點(diǎn)，然后四人小組進(jìn)行討論交流。這樣，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生在讀讀、畫畫、議議中提高自學(xué)能力，理解課文內(nèi)容。

　　三、借助媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
　　多媒體課件融聲、形、色、圖于一體，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合，為教學(xué)過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)三至五自然段時，我設(shè)計了以下多媒體課件：雙向四車道的結(jié)構(gòu)示意圖，汽車在高速公路上行駛的動畫，伸向天邊的高速公路，串著“珍珠”的“黃金紐帶”圖，從而使學(xué)生對高速公路寬、平、長的特點(diǎn)有較直觀的感受，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。

　　四、實(shí)踐作業(yè)，學(xué)以致用，鞏固提高
　　教育心理學(xué)告訴我們：遷移是已經(jīng)學(xué)到的東西在新情境中的運(yùn)用，即借助于以有知識去獲得新的知識。在小學(xué)階段，寫作對于三年級學(xué)生來說有一定難度，如果運(yùn)用遷移規(guī)律就可以幫助學(xué)生掌握這一技巧，讓學(xué)生體會到跳一跳就可以摘到果子的那種切深感受，從而大大激發(fā)其對語文這門學(xué)科的興趣。

　　課文三至五自然段介紹了高速公路寬、平、長的特點(diǎn)，它們結(jié)構(gòu)相同，都是采用中心句組段的方法，每段的第一句話就是該段的中心句，后面幾句或是一般敘述，或是舉例，或是列舉數(shù)字、打比方，具體生動地表現(xiàn)這一中心。為了讓學(xué)生能掌握這種方法，我在教完一個自然段后就對這段話的寫法進(jìn)行小結(jié)，三段全部教完后再揭示三個自然段的共同點(diǎn)，并通過朗讀讓學(xué)生充分感受這種寫法的好處，最后讓學(xué)生結(jié)合平時的觀察，學(xué)習(xí)這種寫法，以“我們的校園真美?。　睘橹行木鋵懸欢卧?。寫完后讓學(xué)生當(dāng)場交流、點(diǎn)評、修改。這樣，使學(xué)生學(xué)到的知識遷移到新情境中得到運(yùn)用，從而轉(zhuǎn)化成技能。

《飛馳在高速公路上》第二課時教學(xué)設(shè)計