《可愛的小蜜蜂》第二課時教學設計之一

《可愛的小蜜蜂》第二課時教學設計之一

《可愛的小蜜蜂》第二課時教學設計之一
作者：周慧娟

　
　　教材分析：
　　　課文記敘了“我”參觀養(yǎng)蜂大廈的所見、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質(zhì)。課文結(jié)構(gòu)精巧，用凝練的語言準確而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時繁忙、熱鬧的勞動場面。在贊頌農(nóng)民勞動時，作者又通過聯(lián)想巧妙地把”蜜蜂與勞動人民聯(lián)系起來。
　　教學目標：
　　　學習運用讀書記號學習課文，通過發(fā)現(xiàn)問題，小組研究解決問題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質(zhì)
　　教學重點：
　　　運用讀書記號學習課文，自己發(fā)現(xiàn)問題，合作研究解決問題。
　　教學難點：
　　　懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質(zhì)
　　教學過程：

　　一、課前談話：聊聊小動物的話題，你過小動物嗎？
　　二、學習課文
　　　1、齊讀課題學了課文，你對蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……
　　 　　指名回答并板書。
　　　2、看板書說說蜜蜂是怎樣一種動物。
　　　3、你怎么會有這樣的感受？回到課文中看看，在這之前，請你看一個詞提出一個問題。
　　三、合作研究問題
　　　　我們把初步的感受變成了一個個問題?？梢猿黾埌蜒芯砍晒麑懴聛怼?br>　　　　學生小組合作研究
　　　　研究紙條：1、我們探究的問題是________________________
　　　　　　　　　2、我們可以這樣探究：
　　　　　　　　?。?）仔細讀課文，并有課文上作記號找出依據(jù)來證明。
　　　　　　　　　（2）可以補充一些課外資料來證明。
　　　　　　　　　3、討論交流：探究后有什么感受。
　　　　　　　　　　探究小組成員簽名：________________________
　　四、匯報研究成果
　 　　1、請小組同學代表匯報2、隨機指導悟詞，如：“極好的東西”還指什么東西？指導朗讀
　　　　　師：從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚
　　　 2、蜜蜂所有的特點都集中到了一個詞“可愛”所以課題是“可愛的小蜜蜂”。
　　　 3、可老師讀了最后兩段產(chǎn)生了疑問，寫蜜蜂怎么又寫人了呢？
　　五、學習最后兩段
　　　1、自己讀一讀，來幫老師解決問題。
　　　2、指名回答
　　　3、齊讀此段出示：“蜜蜂用勞動建設……蜜”“說不定……生活呢。”
　　　4、師：其實身邊這樣無私奉獻的從是很多的。像老師不但要教好我們，還要自己學習。請你說說還有哪些人？
　　六、提升寫感受
　　　　學到這兒，你有什么要說的嗎？把你的感受寫下來。再交流。
　　　　________________________正如蜜蜂那樣：________________________________________________________________________
　　　　________________________________________________________________________________________________

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　作者：________________________

　　教學反思：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　探究性學習的嘗試

　　新課程提出了“學習主題”的構(gòu)建，學習主題包含內(nèi)容和行為兩個側(cè)面，體驗性與結(jié)果性兩個層次。以往我們通常把學習目標局限于內(nèi)容側(cè)面和結(jié)果性層次。這堂課上，我注重行為側(cè)面和體驗性層次，把目標確定為：學習運用讀書記號學習課文，通過發(fā)現(xiàn)問題，小組研究解決問題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質(zhì)。課堂上我讓學生根據(jù)自己的感受提出問題，然后再帶著問題深入課文去探究，通過自己的探究和親身體驗從而獲得答案。最后讓學生聯(lián)系身邊的人，說說像小蜜蜂一樣勤勞、無私奉獻的人，把小蜜蜂的可愛感受內(nèi)化到心里。但整堂課下來，效果并不在想象之中，學生不太習慣積極地參與探究，探究的氣氛不濃。這正是我以后課堂教學要注意培養(yǎng)的方面。