《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
佚名

　
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　　1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
　　　2．朗讀、背誦課文。默寫(xiě)三首古詩(shī)。
　　　3．理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
　　教學(xué)過(guò)程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
　　　學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。
　　教學(xué)步驟：

　?。ㄒ唬?dǎo)入
　　　　　同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎？哪位同學(xué)能背一兩首呢？誰(shuí)能背一背李白的詩(shī)歌呢？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)歌《望廬山瀑布》。
　　（二）學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
　　　　1．解題，介紹作者。
　　　　?。?）“望”是什么意思？
　　　　　　　明確：遠(yuǎn)看?！皬]山”是個(gè)山名，在江西省北部，臨長(zhǎng)江，靠近九江市，是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。誰(shuí)去過(guò)廬山，或在電影、電視中見(jiàn)過(guò)，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)他所見(jiàn)過(guò)的廬山的景色。
　　　　?。?）這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的呢？
　 　　　　　明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，這首詩(shī)就是他游廬山時(shí)，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫(xiě)下的。
　　　　2．朗讀詩(shī)歌。
　　　　　讀前設(shè)問(wèn)：詩(shī)人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點(diǎn)看什么？
　　　　　明確：詩(shī)人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩(shī)中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩(shī)中重點(diǎn)描寫(xiě)瀑布的壯觀景象。
　　　　3．學(xué)生輕讀古詩(shī)，借助字典自學(xué)此詩(shī)，初步體會(huì)每句詩(shī)的意思。
　　　　4．學(xué)生分組討論字詞的意思，教師巡視。
　　　　5．理解詩(shī)意，想像畫(huà)面，體會(huì)感情。
　　　　?。?）“日照香爐生紫煙”
　　　　　　　①“香爐”，指廬山的香爐峰。
　　　　　　　　“煙”，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽(yáng)光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美?。?br>　　　　　　?、谠诶斫饣A(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
　　　　　　?、圩x后討論：“生紫煙”的“生”字若換成“升”好不好，為什么？
　　　　　　　　明確：“升”僅僅是向上升起的意思，而“生”除了這層意思之外，還有“產(chǎn)生”的意思。它活生生地寫(xiě)出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以“生”這個(gè)字作者用得非常好。
　　　　　　　④誰(shuí)能用自己的話把這句詩(shī)中描繪的美景說(shuō)一說(shuō)。
　　　　　　　　明確：在陽(yáng)光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。
　　　　?。?）“遙看瀑布掛前川”。
　　　　　　?、俳忉屪至x，理解句意。
　　　　　　　　“遙看”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這個(gè)詞與題目哪個(gè)字有關(guān)系？（與題目中“望”字照應(yīng)）
　　　　　　　　“川”：指大河。
　　　　　　　　“掛”：懸掛。
　　　　　　　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩(shī)掛字用得好，因?yàn)槠俨荚诓煌５亓鲃?dòng)著，從動(dòng)態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時(shí)河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩(shī)人用“掛”這個(gè)字寫(xiě)出瀑布外形的壯觀。同時(shí)通過(guò)“掛”這個(gè)字使人體會(huì)到瀑布水流又快又急，而且山勢(shì)陡峭，僅僅通過(guò)一個(gè)字就寫(xiě)出了瀑布的磅礴氣勢(shì)。
　　　　　　　②指導(dǎo)朗讀。
　　　　?。?）“飛流直下三千尺”。
　　　　　　　①解釋字意，理解詩(shī)意。
　　　　　　　　“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來(lái)，像飛一樣。
　　　　　　　　“直下”：直下來(lái)。
　　　　　　　　“三千”：不是一個(gè)確數(shù)，形容瀑布很長(zhǎng)。
　　　　　　　　站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來(lái)，足足有三千多尺長(zhǎng)。
　　　　　　　②這句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭方法？
　　　　　　　　明確：運(yùn)用夸張的修辭方法，“三千”不是一個(gè)確定的數(shù)，只是夸張地說(shuō)出瀑布很長(zhǎng)，氣勢(shì)很大。
　　　　　　?、壑笇?dǎo)朗讀
　　　?。?）學(xué)習(xí)第四行詩(shī)句“疑是銀河落九天”。
　　　　　　①理解詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)意。
　　　　　　　疑：是懷疑。
　　　　　　　銀河：也稱天河，由許許多多恒星構(gòu)成。晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來(lái)像一條銀白色的河流，所以叫銀河。
　　　　　　　九天：古時(shí)傳說(shuō)天有九層，這里的“九天”指天的最高一層，也就是天的極高處。
　　　　　　　這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來(lái)了。在這句詩(shī)里，“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，無(wú)裂了，銀河從天上陡然掉到人間。
　　　　　?、谥笇?dǎo)朗讀。
　　　　　　③反復(fù)朗讀全詩(shī)，體會(huì)感情進(jìn)而背誦全詩(shī)。
　?。ㄈ├斫庠?shī)人的寫(xiě)作手法
　　　1．詩(shī)人是按怎樣的順序?qū)懫俨嫉模?br>　　　　　明確：先寫(xiě)背景再寫(xiě)實(shí)景，先寫(xiě)靜態(tài)，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)，最后寫(xiě)聯(lián)想
　　　2．詩(shī)人運(yùn)用了什么修辭方法？
　　　　　明確：運(yùn)用了比喻和夸張的修辭方法。
　　　3．你讀了這首詩(shī)有何感受？
　　　　　祖國(guó)山水壯美，熱愛(ài)之情油然而生。
　?。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
　　　1．辨字組詞
　　　　　
　　　2．解釋詞義
　　　　　遺：
　　　　　直下：
　　　3．填空：
　　　?。?）《望廬山瀑布》是唐代詩(shī)人（）的作品，表達(dá)了詩(shī)人（）的思想感情。

　　（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　望廬山瀑布
　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
　　學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《山行》。
　　教學(xué)步驟：

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入
　　　1．背誦《望廬山瀑布》。
　　　2．用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
　?。ǘW(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《山行》
　　　1．解題，介紹作者。
　　　?。?）《山行》這題目是什么意思？
　　　　　　　明確：在山中行走的意思。
　　　?。?）這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人杜牧。
　　　　　　　杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
　　　2．試讀全詩(shī)，理解詞語(yǔ)的意思。
　　　　　遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
　　　　　寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。
　　　　　石徑：石頭小路。
　　　　　斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋?zhuān)@里有曲折不直的意思。
　　　　　白云生處：指飄浮著白云的地方。
　　　　　坐：因?yàn)榈囊馑肌?br>　　　　　愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。
　　　　　楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。
　　　　　霜葉：指被秋霜打過(guò)的楓葉。
　　　　　紅于：比……還紅。
　　　　　二月花：春天的花。
　　　3．學(xué)生根據(jù)詞義理解每句詩(shī)的意思。
　　　 　深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。
　　　 　在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見(jiàn)有住人的房子。
　　　 　我所以停下車(chē)子不走了，是因?yàn)槲蚁矏?ài)這夕輝晚照下的楓樹(shù)林，要好好欣賞一番。
　　　 　被秋霜打過(guò)的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。
　　　4．深究古詩(shī)意思。
　　　?。?）《山行》描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來(lái)？
　 　　明確：《山行》描寫(xiě)的是深秋季節(jié)的景色，詩(shī)中寫(xiě)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩(shī)人寫(xiě)的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫(xiě)的是秋季的景色。
　 　?。?）詩(shī)人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫(xiě)了哪些景物？你覺(jué)得怎樣？
　　　明確；詩(shī)人筆下除了寫(xiě)楓林外，還寫(xiě)了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺(jué)。
　　　5．這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？
　　　　明確：表達(dá)了作者對(duì)大自然美景熱愛(ài)之情。
　　　6．指導(dǎo)朗讀。
　?。ㄈ┬〗Y(jié)
　　　　《山行》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧寫(xiě)的。這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩(shī)里寫(xiě)了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫(huà)面的中心，有的則處于陪襯地位。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。
　?。ㄋ模┍痴b這兩首詩(shī)
　　（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
　　　　　　　　山行
　　　　　遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家
　　　　　近景：楓林晚，霜葉紅

　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí)
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
　　學(xué)習(xí)第三首古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。
　　教學(xué)步驟：

　?。ㄒ唬?dǎo)入
　　　　　同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了兩首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家背一背。
　?。ǘW(xué)習(xí)古詩(shī)
　　　1．解題、介紹作者
　　　?。?）“憶”，回憶，想念。
　　　　（2）王維：（701－761）字摩詰，唐代著名詩(shī)人。九歲就以文才出名，寫(xiě)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)才十七歲。他多才多藝，還是著名畫(huà)家，且擅長(zhǎng)書(shū)法，又通音樂(lè)，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然齊名，并稱“王孟”。
　　　2．朗讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)人筆下寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
　　　3．學(xué)生輕聲讀古詩(shī)，借助字典自學(xué)此詩(shī)，初步體會(huì)每句詩(shī)的意思。
　　　4．學(xué)生相互討論字詞的意思，教師點(diǎn)撥。
　　　5．理解詩(shī)意，體會(huì)感情
　?。ㄈ├斫庠?shī)人的感情
　　　　　學(xué)了這首詩(shī)，你有什么感受
　?。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
　　　　　默寫(xiě)《九月九日憶山東兄弟》
　　（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
　　　　　九月九日憶山東兄弟
　　　　　　　　倍思親
　　　　　　獨(dú)　　　　　　兄弟
　　　　　　　　少一人

　　教案點(diǎn)評(píng)：
　　這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例在教學(xué)上的側(cè)重點(diǎn)是想通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī)，最后達(dá)到熟練背誦的目的。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，教師再幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的理解，自己去理解整首詩(shī)歌的意思。最后，老師再結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。針對(duì)這種教學(xué)思路，同時(shí)設(shè)計(jì)了配合教案的多媒體演示課件，用來(lái)輔助老師教學(xué)。

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