古井 - 小學(xué)四年級語文教案

古井 - 小學(xué)四年級語文教案

  

教案示例一

5 古井

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無私奉獻(xiàn)的教育。

　　2．在給課文分段，歸納課文段意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“哺育”“絡(luò)繹不絕”造句。有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文借物喻人，寓理于物的寫作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)，一邊讀，一邊想的讀書方法。

　　2．理解文中的重點(diǎn)語句。

　　教學(xué)過程：

第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。

　　2．一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結(jié)構(gòu)段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．聯(lián)系上下文理解生字新詞。

　　2．理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1．板書課題并解題：古，年代久遠(yuǎn)；古井，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。（城市的許多孩子沒有見過井，老師可出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識井。）古井，古時(shí)留下的一口井。

　　2．導(dǎo)入：作者為什么會對故鄉(xiāng)的古井一直難以忘懷？

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．指名朗讀課文，注意正音，讀后評議。

　　2．評議后老師利用生字卡進(jìn)行正音練習(xí)。

　　3．說說還有哪些詞語或句子讀不懂，或者你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)理解的。（學(xué)生在課本上劃出記號或做出批注。留待講讀課文時(shí)討論。）

　　三、自由讀課文。

　?。保龑?dǎo)思考并討論：每個(gè)自然段講了什么？哪幾個(gè)自然段內(nèi)容聯(lián)系緊密，可以劃分為一段？段意怎樣概括？

　　第一段（第一自然段）：古井的位置。

　　第二段（第二自然段）：到古井挑水的人很多。

　　第三段（第三至第五自然段）：講村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報(bào)酬。

　　第四段（最后一個(gè)自然段）：講古井對“我”的啟發(fā)。（不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教會人們怎樣做人。）

　?。玻x課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事？哪一件是文章的重點(diǎn)？

　　明確：課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點(diǎn)講鄉(xiāng)親們常年幫一對老人挑水不要報(bào)酬的事。

　　四、布置作業(yè)：

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫詞語。

第二課時(shí)

　　一、講讀課文第一自然段

　　1．指名讀第一自然段，（要求讀正確、流利）思考：這一段有幾句話？每句話的意思是什么？哪一句話含義不好懂？把它劃出來。

　　2．幻燈出示含義深刻的句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

　　導(dǎo)學(xué)：

　?。?）劃出關(guān)鍵詞語“母親”、“乳汁”、“哺育”，理解其本義和引伸義。

　?。?）讓學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，為什么把古井比作：“溫情的母親？”

　　（3）體會這句話在全文的重要作用（總領(lǐng)全文，提示文旨。）

　?。?）感情朗讀，加深理解。

　　3．有感情地朗讀第一自然段（要求讀出贊美的語氣。）

　　4．說說這一自然段主要講了什么。

　　二、過渡

　　作者把古井比作母親，這位偉大的母親又是怎樣哺育平原上的兒女的？課文是通過哪些個(gè)體事例來說明的呢？

　　明確：（1）每天從早到晚到古井取水的人絡(luò)繹不絕。（2）村里人長年幫一對老人挑水，從不要報(bào)酬。

　　三、講讀第二自然段

　　1．默讀、思考：這一段寫什么？

　　明確：每天從早到晚到古井取水的人絡(luò)繹不絕。

　　2．“絡(luò)繹不絕”是什么意思？你從哪看出挑水的人是絡(luò)繹不絕的？

　　明確：前后相接，連續(xù)不斷。從取水時(shí)間；看到的；聽到的聲音；“路面是濕漉漉的”四個(gè)方面寫出了取水的人多。

　　3．為什么說“像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？

　　4．古井周圍的路面是怎樣的？為什么用春雨來比喻？

　　5．教師小結(jié)：這一段寫出了古井在人們生活中發(fā)揮的作用很大，也表達(dá)出了作者對古井的贊美之情。（板書：以水養(yǎng)人）

　　6．用喜悅、贊美之情朗讀第二自然段。

　　四、自由讀第三自然段

　　讀后思考、討論：

　　1．鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磶椭先耍?/P>

　　明確：年過六旬：男的腿負(fù)過傷，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一個(gè)女兒在外地教學(xué)。

　　2．他們是怎樣幫助老人的？

　　明確：“這個(gè)幫著挑一擔(dān)，那個(gè)幫著提一桶”，“這個(gè)”、“那個(gè)”，是說幫助老人挑水的不是一個(gè)人，有很多人?！耙粨?dān)”、“一桶”說明挑水的人有的力氣大，有的力氣小?！翱偸菨M滿的”說明鄉(xiāng)親們一直堅(jiān)持幫助老人。“多次表示”，“誰也不肯接受”說明鄉(xiāng)親們自覺無償?shù)貛椭先恕?/P>

　　這兩個(gè)問題可視學(xué)生的具體情況，放手讓學(xué)生自學(xué)討論，小結(jié)時(shí)，教師對個(gè)別遺漏問題加以點(diǎn)撥即可。

　　五、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段

　　1．指名朗讀。

　　2．思考后討論：

　　（1）“總讓大家白出力氣”中的“總”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎樣理解？

　?。?）對老人的歉意，鄉(xiāng)親們是怎樣回答的？這句話怎么理解？

　　幻燈出示：那口井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報(bào)酬（先用一個(gè)反問句加重語氣，突出了古井功勞大。用“可”表示轉(zhuǎn)折，進(jìn)一步贊美古井無求于人，無私奉獻(xiàn)的精神，說明鄉(xiāng)親們主動地幫助老人，是因?yàn)槭艿搅斯啪膯⑹荆渴灌l(xiāng)親們懂得應(yīng)該怎樣幫助別人。）

　　板書：以德育人。

　　六、說說第三、四、五自然段講了一個(gè)什么內(nèi)容

　　七、分角色讀這三個(gè)自然段，要求讀出對話語氣

　　八、學(xué)習(xí)第六自然段

　　1．幻燈出示這一段話：它不僅為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水，還陶冶了鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。

　　2．句子用了哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語？（不但……還……）這個(gè)句子的前半句總結(jié)了課文哪方面的內(nèi)容？后半句又總結(jié)了哪個(gè)方面的內(nèi)容？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)內(nèi)容？

　　3．“陶冶”是什么意思？古井是怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格的？板書：啟迪怎樣做人。

　　4．這句話在全文起什么作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，照應(yīng)開頭。）

　　5．以飽滿的感情朗讀第六自然段。

　　九、概括文章主要內(nèi)容。

　　怎樣概括文章的主要內(nèi)容？

　　1．把每段的段落大意連起來說一說。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的話說連貫。

　?。ㄔ诠枢l(xiāng)的村東頭有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報(bào)酬，這口古井不僅為人們提供了泉水，還教給人們怎樣做人。）

　　3．教師總結(jié)：這就是這篇課文的主要內(nèi)容。

　　十、體會文章的寫作方法

　　作者為什么要寫古井？怎樣通過寫古井來表達(dá)文章中心的？

　　歸納：本文寫作方法

　?。?）借物喻人，寓理于物；

　?。?）先總述后分述再總述。

　　十一、鞏固本課所學(xué)字、詞，并進(jìn)行造句練習(xí)

　　1．小組同學(xué)互相聽寫生字、詞，并互相評改。

　　2．教師將練習(xí)中出現(xiàn)的較普遍錯(cuò)誤進(jìn)行集中提示。

　　3．指導(dǎo)造句：

　?。?）“哺育”是什么意思？什么情況下用“哺育”？“絡(luò)繹不絕”是什么意思？課文是怎樣使用“絡(luò)繹不絕”的？

　　（2）學(xué)生相互交流，評選最好句子。

　　作業(yè)：

　　1．背誦課文。

　　2．抄寫詞語。

教案點(diǎn)評：

　　這篇課文贊揚(yáng)了那些默默地?zé)o私地為人們做著貢獻(xiàn)的人，語言樸實(shí)，感情真摯。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例共設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，第一課時(shí)主要以生字學(xué)習(xí)和對課文的整體感知為主，在掃清文字障礙之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的分段能力，為第二課時(shí)更深入地閱讀課文打好基礎(chǔ)。接著在第二課時(shí)里教師層層設(shè)疑，按照學(xué)生劃分出來的段落，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內(nèi)容；同時(shí)，適時(shí)適當(dāng)抓住學(xué)生的情感，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。