《再見了，親人》教學設計之三

《再見了，親人》教學設計之三

《再見了，親人》教學設計之三
佚名

　　
　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　教學目的：
　　1．學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
　　2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。
　　教學重點：讀懂全文，理清文章的結構。
　　教學難點：感受文章要表達的思想感情。
　　教學過程：

　?。ㄒ唬┙沂菊n題導入
　　齊讀課題，說說課文中誰稱誰為“親人”?
　　板書：大娘小金花大嫂
　　為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問題聽老師范讀課文，讀后讓學生說說初步感知的情況。
　?。ǘz查預習
　　1．介紹有關抗美援朝的資料
　　2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）
　　3．學生互相提示易讀錯、易寫錯的字
　　 　暫時：zàn
　　 　友誼：yì
　　 　血泊：pō
　　 　“搗”和“謠”的字形
　　4．解釋不懂的詞
　 　　打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。
　 　　噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。
　 　　搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。
　 　　雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。
　　（三）通讀課文，理清文章思路。
　　1．默讀課文，給文章分段。
　　2．提問：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”？說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?
　　3．提出不懂的問題。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　教學目的：
　　1．理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
　　3．了解課文重點語句對表達情感的作用。
　　教學重難點：
　　1．了解課文重點語句對表達情感的作用。
　　2．體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
　　教學過程：

　　課前兩分鐘，用多媒體播放配有當年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》
　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境導入
　　同學們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國時與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什么？請同學們齊讀課題。
　　（二）讀書思考
　　默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?
　　板書：大娘縫補衣服送打糕救傷員
　　小金花救老王
　　大嫂挖野菜
　　（三）重點學習第一自然段，學生用同樣的方法自學后兩自然段。
　　1．默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?（學生邊讀邊思考邊畫批）
　　2．然后交流，教師點撥。
　　板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫
　　犧牲媽媽
　　失去雙腿
　　3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會到了什么？
　　默讀3分鐘后，學生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價”等詞語體會。
　　點撥：“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？
　　小結：是在別人最困難、最需要幫助時給與幫助。體會大娘確實像慈母一樣，關心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。
　　4．用相同的方法理解體會2、3自然段。同時加強感情朗讀的指導。
　　5．學生有感情地朗讀課文，教師注意指導。體會這三個自然段的開頭和結尾在表達上的特點。（個人讀、師生對讀等形式）
　?。?）朗讀時要注意把握感情基調：對大娘如對長輩慈母，應懷著敬重的情感朗讀；對金花，如對下輩女兒，應懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應懷著關切的情感朗讀。
　　（2）學生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。
　　（四）飽含激情學習第二部分（以讀代講）
　　列車將要載著志愿軍回到祖國，此時此刻，志愿軍會說些什么？（齊讀第二部分）
　　再讀課題，齊讀，指名讀。