《再見了，親人》第二課時教學設(shè)計之四

《再見了，親人》第二課時教學設(shè)計之四

《再見了，親人》第二課時教學設(shè)計之四
佚名

　　
　　教學目標
　　知識目標：結(jié)合上下文重點理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡、深情厚誼”等詞語在課文中的作用。
　　　　　　　繼續(xù)練習概括中心思想。
　　技能目標：繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。綜合訓練聽說讀寫能力。
　　情感目標：理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間那種不是親人，勝似親人的親情，感受崇高的愛國主義和國際主義精神。
　　教學重點：本組課文的重點訓練項目是“寫文章要有中心”。注意在前一組課文教學的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習概括中心思想并了解作者是怎樣做到寫出的文章有中心的。
　　教學難點：理解志愿軍與朝鮮人民之間不是親人，勝似親人的感情。
　　教法設(shè)計：圍繞中心，層層推進。情境教學。
　　課前準備：多媒體課件。
　　板書設(shè)計：　再見了，親人
　　　　　　　　 不是親人，勝似親人！
　　課時安排：三課時（第一、第三課時略）
　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　一、揭示課題，強化中心。
　　1、同學們，1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回歸祖國。歲月如梭，一晃動年過去了，作家魏巍將當年志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景留在了人們永恒的記憶里?，F(xiàn)在就讓我們再次以志愿軍的身份走進惜別的人群，讓我們深情呼喊：“再見了，親人！”
　　2、從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是親人嗎？（板書：不是親人）
　　3、但在漫長歲月中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，生死與共，結(jié)下了深情厚誼，雖然不是親人板書（勝似親人）
　　二、抓住中心，自讀感悟。
　　1、當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子不顧人們深重的感情而來臨的時候，有多少人趕來為我們送行?。∪巳褐杏邪装l(fā)蒼蒼的大娘，有淚流滿面的小金花，有架著雙拐的大嫂，她們雖然不是親人，卻勝似親人。此時此刻，你最想問的問題是什么呢？（生質(zhì)疑）
　　2、多媒體出示：為什么說大娘、小金花、大嫂與志愿軍不是親人，勝史親人呢？自讀課文找到那些最能說明問題的事實，用簡潔的語言來概括，用體會到的感情來朗讀，并能發(fā)現(xiàn)，大膽的提出問題。
　　3、學生自讀思考。
　　三、以讀為徑，以練為緯。
　　1、大娘與志愿軍不是親人，勝似親人，這是因為：（多媒體出示）
　　A洗補衣，幾夜沒合眼。送打糕，昏倒路旁。救傷員，失去小孫孫。
　　B指名讀，送打糕的事例。
　　C理解“雪中送炭”找出課文中哪一句話寫出了大娘雪中送炭的艱難與危險。指導感情朗讀。
　　D大娘冒著生命危險送來了打糕，送來了戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望，送得多么及時啊，因此作者說著真是“雪中送炭”啊。在志愿軍心目中，大娘“不是親人，勝似親人”（生答）。
　　E指名讀，救傷員的事例。
　　F理解“唯一”抓住“丟下”“背進”
　　G一個是與自己相依為命的親人，還未成年的小孫孫，一個是為了朝鮮人民流血負傷的志愿軍戰(zhàn)士，敵機來了，大娘毅然絕然地背起傷員，而丟下自己的小孫孫，從這一丟一背里可以看出，在大娘心目中，志愿軍“不是親人，勝似親人”（生答）
　　H課文中還有哪些句子女，足以說明大娘不是親人，勝似親人？
　　I多媒體出示：八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖。
　　J指導感情朗讀，理解“八年來、多少、慈母般的”
　　K大娘不是我們的親生母親然而就像親生母親，勝似親生母親，大娘“不是親人，勝似親人”（生答）
　　2、小金花、小金花的媽媽與志愿軍不是親人，勝似親人，這是因為：
　　A指名朗讀，理解“同歸于盡”小金花媽媽的死重于泰山，敵人的死輕于鴻毛。
　　B生質(zhì)疑：媽媽犧牲了，小金花沒有哭，志愿軍叔叔要走了，卻淚流滿面，這是為什么？
　　C多媒體出示：同志們傷心地痛苦起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”
　　D指導感情朗讀，體會小金花對媽媽的愛，對敵人的恨。這說明在小金花的心目中，志愿軍叔叔“不是親人，勝似親人”那為我們失去媽媽的小金花，在志愿軍的心目中“不是親人，勝似親人”（生答）。
　　3、大嫂與志愿軍不是親人，勝似親人，這是因為：
　　A指名朗讀。
　　B多媒體出示：您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，你又跑到前沿陣地去挖。
　　C指導學生質(zhì)疑前沿陣地那么危險，為什么大嫂還要去挖？
　　D由此我們可以看出：在大嫂的心目中，志愿軍“不是親人，勝似親人”，那失去雙腿的大嫂，在志愿軍的心目中，“不是親人，勝似親人”
　　4、（導讀）當我們想到大娘，為了給我們送打糕，累得昏倒在路旁，當我們想到大娘為了我們失去了唯一的親人，再夜忍不住了，動情地對大娘說：
　　當我們想到小金花為了我們失去了媽媽，我們親切地對小金花說：
　　當我們想到大嫂為了我們失去了雙腿，我們深情地對大嫂說：
　　四、創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。
　　1、回憶往事，一件件，一樁樁令人感動，催人淚下，朝鮮人民為我們付出了血的代價，生命代價，這足以表達朝鮮人民對中國人民的友誼，這種友誼比山還高，比海還深，所以我們稱朝鮮人民為“親人”。在這片土地上，不僅有著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗灑下的鮮血當然還長眠著像黃繼光、邱少云這樣的許許多多中華民族優(yōu)秀兒女，所以我們把這塊土地叫做“親愛的土地”。自由聯(lián)系有感情地朗讀第二大段。
　　多媒體出示音樂和畫面：當離別的抽泣聲與汽笛的長鳴聲交織在一起時，當我們從車窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，此時此刻，你的心情是怎樣的呢？讓我們通過朗讀來表達吧。
　　3、列車越開越遠，再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，讓我們再次深情地呼喊一聲吧：“再見了，親人！”
　　五、課后作業(yè)：繼續(xù)練習有感情地朗讀課文，從前三自然段中選擇一段背誦下來。◆