早期家庭教育的誤區(qū)與對策

早期家庭教育的誤區(qū)與對策

　　家庭教育，特別是早期家庭教育，已經引起社會各界的廣泛重視，但是在實踐中逐步形成并且隱蔽存在的心理誤區(qū)卻是阻礙家庭教育發(fā)展的關鍵的因素之一。
 
　　極端期待心理引發(fā)急功近利的教育行為

　　對孩子成長的期待心理一旦極端化，必然忽視孩子發(fā)展的實際，產生急功近利的教育行為。為了滿足心理期待甚至是虛榮心，盲目的選擇一些打著科學旗號的“快速學習方案”、“神童培養(yǎng)計劃”。

　　庸俗功利心理引發(fā)“成人中心”的教育方式

　　教育過程中的庸俗功利追求一種“立竿見影”短期效果，不惜以犧牲孩子的可持續(xù)性發(fā)展為代價。這是一種典型的“成人中心”的教育方式。為了“不讓孩子輸在起跑線上”，所以提前學習；本著“人無我有，人有我強”，所以過度學習。一切為了“高人一等”。

　　盲目攀比心理引發(fā)“無個性化”的教育

　　父母用熟悉的同學或同齡兒童的優(yōu)良表現來激發(fā)孩子的上進心，作為一種教育策略，如果使用得當，會取得良好的教育效果。但是，相當多的家長攀比心理膨脹，忽視孩子的個性差異，隨意選擇評價標準，盲目攀比，錯位比較。其結果是孩子的個性消失，成長為順從的“乖兔子”，抑或是孩子的個性扭曲，成長為叛逆的“壞豺狼”。

　　教育過程中的心理誤區(qū)主要源于教育文化的缺陷與教育理念的偏失。當前，消除早期家庭教育中存在的心理誤區(qū)必須從家庭教育文化建設與開展親子教育入手。社區(qū)文化建設必須以家庭為單位，優(yōu)化家庭精神生活環(huán)境，凈化家庭教育氛圍；凈化教育市場，端正教育輿論導向。親子教育一方面加強親情教育，利用血緣與親情為紐帶增強父母的教育責任感；另一方面加強親職教育，樹立家長的職業(yè)教育意識與職業(yè)教育能力。教育孩子是父母的天職，良好的教育意識與能力應該成為每一位父母的自覺追求。
 
　　采編自：37℃醫(yī)學網

(責任編輯:暖暖的陽光)