走出家庭教育不當(dāng)誤區(qū)的相關(guān)知識(shí)

走出家庭教育不當(dāng)誤區(qū)的相關(guān)知識(shí)

　　家庭是少年兒童成長(zhǎng)的陣地和搖籃，是孩子的天然學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師和終生的導(dǎo)師。從孩子呱呱墜地時(shí)起，父母便理所當(dāng)然地承擔(dān)起了教師的職責(zé)。孩子首先認(rèn)識(shí)的是父母，在家庭這個(gè)學(xué)校中，接受著父母的影響。“孩子是父母的影子”。父母對(duì)于孩子的感覺(jué)、知覺(jué)、語(yǔ)言、記憶、思維、想象、情感、意志等方面的發(fā)展給予了強(qiáng)烈而深刻的影響。我國(guó)3.6億未成年人能否健康成長(zhǎng)，牽動(dòng)著億萬(wàn)家長(zhǎng)的心，關(guān)系到億萬(wàn)家庭的幸福，關(guān)系到社會(huì)和諧安定。
　　古今中外的無(wú)數(shù)事實(shí)說(shuō)明，良好的家庭教育對(duì)孩子的性格、情操、志趣、品德、學(xué)業(yè)，甚至將來(lái)選擇職業(yè)，處理戀愛(ài)婚姻，組建小家庭等都將起著積極的影響。許多杰出的人才如我國(guó)的孟子、司馬遷、李時(shí)珍等，國(guó)外的達(dá)爾文、愛(ài)迪生等，從小受到“第一任老師”的良好熏陶教育已成為佳話(huà)。
　　孩子——祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，二十一世紀(jì)的太陽(yáng)。怎樣托起新世紀(jì)的太陽(yáng)，無(wú)疑是每個(gè)家庭值得思考的問(wèn)題。
　　人們常說(shuō)：“教育是立國(guó)之本。”那么，作為社會(huì)、學(xué)校、家庭三大板塊教育之一的家庭，其重要性也就不言而喻。從古至今，“養(yǎng)不教父之過(guò)”的古訓(xùn)鞭策著一代代監(jiān)護(hù)人?！扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”的美好愿望，鼓勵(lì)著一輩輩人為之付出巨大心血。
　　從大量調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前家教存在以下弊端：一是家教意識(shí)朦朧；二是家教方式極端；三是家教手段變調(diào)；四是家教目標(biāo)失衡?？偠灾?，家長(zhǎng)在教育子女的觀點(diǎn)、方法上的誤區(qū)很多，歸納起來(lái)，總共九個(gè)方面：
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　　一、教育孩子無(wú)師自通的誤區(qū)
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　　中國(guó)的傳統(tǒng)文化，使很多家長(zhǎng)認(rèn)為，教育孩子是自己的事，無(wú)需求助別人，因?yàn)樽孀孑呡叾际沁@樣過(guò)來(lái)的。人們種花要向別人請(qǐng)教，怎樣才能把花養(yǎng)好；做衣服也要向別人求教，怎么裁好、縫好，什么花樣好、款式新。養(yǎng)花、裁衣服這都是人對(duì)物的關(guān)系，可是生、養(yǎng)、教是人對(duì)人的關(guān)系，怎么對(duì)待人，怎么培養(yǎng)人，很多家長(zhǎng)卻不去學(xué)習(xí)，而自以為可以無(wú)師自通。
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　　二、聽(tīng)話(huà)教育誤區(qū)
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　　“聽(tīng)話(huà)”，這是中國(guó)的父母對(duì)子女教育的口頭禪?！奥?tīng)話(huà)”是中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子使用頻率最高的兩個(gè)字。父母希望孩子聽(tīng)話(huà)對(duì)不對(duì)呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題要具體分析，孩子小的時(shí)候，自理能力差，讓孩子按照父母或保護(hù)人的意愿去活動(dòng)，避免出危險(xiǎn)，這無(wú)疑是對(duì)的。但是，孩子逐漸長(zhǎng)大，自我意識(shí)逐漸得到發(fā)展，在這個(gè)時(shí)候父母叮囑，關(guān)心愛(ài)護(hù)是非常必要的，但是不能總用“聽(tīng)話(huà)”兩個(gè)字抽象地去進(jìn)行教育。
　　我們并不能一概反對(duì)孩子聽(tīng)家長(zhǎng)、老師、領(lǐng)導(dǎo)的話(huà)，而不能千篇一律去聽(tīng)，不折不扣去聽(tīng)，因?yàn)橛姓_的話(huà)，錯(cuò)誤的話(huà)。哪個(gè)家庭改變教育觀念快，哪個(gè)家庭就為孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)益處。我們家長(zhǎng)眼光要放開(kāi)，胸襟要寬闊，要看到孩子的未來(lái)，要看到未來(lái)世界對(duì)孩子的需要，把我們每天的家庭教育與二十一世紀(jì)人才要求相適應(yīng)。
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　　三、分?jǐn)?shù)教育的誤區(qū)
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　　“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根兒?！边@是多少年分?jǐn)?shù)教育下一句人人皆知的流行語(yǔ)。實(shí)際上，現(xiàn)在中國(guó)家庭父母對(duì)子女的教育，大都仍居于分?jǐn)?shù)教育。孩子考了好分，父母榮耀?？荚嚪?jǐn)?shù)不僅成為孩子的命根兒而且也成為父母的命根兒。作為家長(zhǎng)，引導(dǎo)與幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是應(yīng)盡的義務(wù)。但是，作為家長(zhǎng)應(yīng)該投入更多的精力和時(shí)間教育孩子怎么做人。
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　　四、重智育輕德育的誤區(qū)
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　　多少年來(lái)，我們的家長(zhǎng)都十分重視孩子的知識(shí)教育，有些家長(zhǎng)很注意孩子的早期教育，看到孩子會(huì)背幾首唐詩(shī)，會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)，就誤認(rèn)為孩子的智力超常，這些都是誤區(qū)。我們有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的禮貌教育很差，一些孩子對(duì)長(zhǎng)者說(shuō)話(huà)沒(méi)大沒(méi)小，甚至頂撞父母，待人接物缺乏應(yīng)有的禮貌。以小事育大德，此話(huà)千真萬(wàn)確。那些個(gè)性上唯唯諾諾，遇到困難退縮，心理承受能力差，情緒波動(dòng)較大的人，是難以適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的。
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　　五、忽視心理健康的誤區(qū)
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　　現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，父母殷切希望孩子身體健康是完全可以理解的。為了孩子能茁壯成長(zhǎng)，我們的父母不惜金錢(qián)為孩子準(zhǔn)備各種各樣的食品和營(yíng)養(yǎng)品，而對(duì)孩子的心理健康卻關(guān)心不夠，教育不夠。有的孩子脾氣非常暴躁，經(jīng)常如此，這應(yīng)該屬于孩子心理健康問(wèn)題，但是父母認(rèn)為就一個(gè)孩子，脾氣壞一些也可以理解。人的健康包括身體健康和心理健康，只有二者都健康才是一個(gè)完全健康的人。
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　　六、重言教，輕身教的誤區(qū)
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　　身教勝于言教，這是古訓(xùn)，是我國(guó)傳統(tǒng)家教的重要經(jīng)驗(yàn)，很值得我們發(fā)揚(yáng)光大。目前，有不少家庭忽視身教，有的甚至只是重視言教，這會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育主張身教勝于言教是非常有道理的，不僅要言教而且身教勝于言教。這樣通過(guò)模仿大人的姿勢(shì)動(dòng)作、習(xí)慣，把父母的優(yōu)秀品質(zhì)、優(yōu)秀作風(fēng)、良好習(xí)慣傳達(dá)給孩子。只重言教，輕身教，肯定收不到好的家庭教育效果。只有既言教又身教，并且身教重于言教，才能產(chǎn)生良好的家庭教育效果。
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　　七、孩子只能成功不能失敗的誤區(qū)
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　　現(xiàn)在的家庭教育普遍忽視抗挫折的教育，孩子只能成功，不能失敗，一失敗就垂頭喪氣，甚至尋短見(jiàn)。要教育孩子“一分為二”的看問(wèn)題，在孩子遇到挫折的時(shí)候，不要過(guò)分地批評(píng)和指責(zé)，而應(yīng)幫助孩子找出失誤的原因，鼓勵(lì)孩子從失敗中爬起來(lái)繼續(xù)前進(jìn)。
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　　八、重視認(rèn)知，忽視實(shí)踐的誤區(qū)
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　　中國(guó)的傳統(tǒng)教育是重視學(xué)生的知識(shí)教育，重視學(xué)生掌握文化課，忽視學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練、實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。從小缺乏實(shí)踐能力、自立能力的培養(yǎng)，會(huì)使孩子智力結(jié)構(gòu)的發(fā)展不平衡。孩子智力結(jié)構(gòu)的失衡，會(huì)造成孩子在掌握知識(shí)上存在問(wèn)題，會(huì)削弱孩子運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，會(huì)削弱孩子理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。就目前的情況來(lái)看，中小學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力與實(shí)踐能力比他們的認(rèn)知能力差，不少中小學(xué)生不會(huì)疊被子、不會(huì)洗衣服、不會(huì)做飯、掃地、削蘋(píng)果，生活依賴(lài)性強(qiáng)，遇到困難不是自己努力解決，而是找父母幫助或者由父母代替解決。
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　　九、趕浪潮，忽視個(gè)體差異的誤區(qū)
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　　家教既要重視孩子的共性，也要重視孩子的個(gè)性。一部分家長(zhǎng)趕浪潮跟風(fēng)，不顧自己孩子具體情況，強(qiáng)行孩子學(xué)這學(xué)那，致使有些孩子不僅對(duì)學(xué)校老師教的東西沒(méi)有學(xué)扎實(shí)，其他方面也不會(huì)有好效果。
　　當(dāng)今家長(zhǎng)最怕的是：“養(yǎng)個(gè)兒子怕變壞，養(yǎng)個(gè)姑娘怕受害?！边@的確是肺腑之言。農(nóng)民諺語(yǔ)說(shuō)得好：“雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小；種田不好一年荒，養(yǎng)子不好一世荒?！迸嗤凉袒?，修枝剪杈。無(wú)論是老師，還是家長(zhǎng)、社會(huì)，都要積極創(chuàng)造未成年人健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境，一定要十分精心、十分傾心、十分專(zhuān)心、十分耐心，努力加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)，用祟高的思想道德規(guī)范鑄造青少年一代的靈魂。只有這樣，才能使未成年人在教育的“黃金階段”里，受到最佳的教育，得以健康地成長(zhǎng)。
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　　家教，對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起著重要作用，它是人生教育的基礎(chǔ)。為此，給孩子的終生導(dǎo)師添新思，應(yīng)從哪些方面著手呢？總起來(lái)說(shuō)，就是家長(zhǎng)必須具備新世紀(jì)合格家長(zhǎng)的家教觀念，樹(shù)立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才新的要求的家庭教育觀念。所以，家長(zhǎng)首先要受教育，要提高科學(xué)價(jià)值觀，要有健康的生活方式，要學(xué)會(huì)科學(xué)的家教方法。家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)，樹(shù)立正確的教育觀點(diǎn)，掌握科學(xué)教養(yǎng)方法，從封閉式轉(zhuǎn)為開(kāi)放式。其次，做人教育是家教的核心。中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育歷來(lái)重視做人的教育。家長(zhǎng)的任務(wù)是“千教萬(wàn)教教人求真”，孩子的任務(wù)是“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。在新的世紀(jì)，我們不僅要繼承中國(guó)傳統(tǒng)家教，堅(jiān)持做人教育的觀念，而且還要根據(jù)新形勢(shì)發(fā)揚(yáng)光大做人教育觀念。再三，重視與孩子交好朋友，懂得孩子的六大需求：渴求朋友、渴求平等、渴求尊重、渴求傾聽(tīng)、渴求賞識(shí)、渴求保護(hù)。這樣，孩子才喜歡你、信任你，把你當(dāng)做知心朋友來(lái)交流思想，你的話(huà)孩子也能聽(tīng)進(jìn)去，并且與你產(chǎn)生感情共鳴。只有這樣的家長(zhǎng)，才能真正了解孩子的內(nèi)心世界，真正了解孩子的需要、心愿、感情，從而才能有效地進(jìn)行家庭教育，收到應(yīng)有的家教效果。第四，注重對(duì)孩子創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)。父母要特別培養(yǎng)孩子創(chuàng)新人格，鼓勵(lì)孩子積極進(jìn)取、獨(dú)立思考、大膽想象、追求真理，要培養(yǎng)孩子的好奇心、上進(jìn)心和置疑精神。在家庭教育中，一切不利于孩子創(chuàng)新心理素質(zhì)培養(yǎng)的話(huà)不說(shuō)，一切不利于孩子創(chuàng)新心理素質(zhì)的事不做。第五，希望家長(zhǎng)身體力行。父母的言行舉止與行為都會(huì)通過(guò)模仿與感染的心理機(jī)制傳給孩子，并可能成為孩子的習(xí)慣。父母要用自己良好的習(xí)慣去影響教育孩子，使孩子從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣、講衛(wèi)生的習(xí)慣、誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣、禮貌的習(xí)慣、負(fù)責(zé)任的習(xí)慣，要努力引導(dǎo)孩子克服吃零食、不衛(wèi)生、馬馬虎虎、辦事不認(rèn)真、說(shuō)謊話(huà)、說(shuō)臟話(huà)的壞習(xí)慣。