家庭教育要講求質(zhì)量

家庭教育要講求質(zhì)量

　　盡管傳統(tǒng)的家庭教育中缺乏定量、定性分析的“家庭教育質(zhì)量”標準，也沒有衡量、評價“家庭教育質(zhì)量結(jié)構(gòu)”的客觀坐標，但事實與學理都已表明，不講質(zhì)量的家庭教育，是與時代的要求相脫節(jié)的。

　　講求質(zhì)量的家庭教育有以下特征：
　　一、以德性教育為核心
　　一項城市家庭教育質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果表明，目前家長們普遍重視子女的德性培養(yǎng)，85％的家長繼承了“教以德為先”和“志當存高遠”等中國傳統(tǒng)家庭教育的思想，高度認同和支持以德育為核心的素質(zhì)教育觀念。
　　令人注目的是，領(lǐng)先的家長已不只是注重傳統(tǒng)的道德品質(zhì)培養(yǎng)，而是特別看重道德的社會適應(yīng)性養(yǎng)成。大多數(shù)家庭都把“獨立自主精神”、“適應(yīng)社會技能”和“艱苦奮斗精神”的培養(yǎng)放在了前三位，對于”創(chuàng)新精神”、“成功意識”和“敢想敢干精神”的培養(yǎng)也十分重視。
　　講求質(zhì)量的家長也很重視德性內(nèi)容和培養(yǎng)策略。他們注意運用道德榜樣示范與藝術(shù)熏陶手段與孩子溝通，對于警句、格言和藝術(shù)典型的運用率較高，他們對于新事物、新理念很敏感，并且關(guān)注著“知識經(jīng)濟”、“創(chuàng)新教育”、‘環(huán)境教育、“成功教育”等新理念對家庭教育的影響。

　　二、從知識型到智能型轉(zhuǎn)變
　　現(xiàn)代家庭教育在強調(diào)德性的同時，也強調(diào)知識型向智能型與人格型的轉(zhuǎn)變。講求家庭智能質(zhì)量，主要可從五個方面努力：家庭知識結(jié)構(gòu)、求知規(guī)律、讀書方法、才能培養(yǎng)和成才策略。
　　有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)家庭夫婦之間文化程度相近，興趣愛好相同，并對“終身學習”和“繼續(xù)教育”的要求體會深刻，60％左右家長連年“進修培訓(xùn)”，這為家庭走向“學習型”奠定了基礎(chǔ)。但也有相當一部分家長文化程度偏低，影響了家庭智能質(zhì)量的發(fā)展和提高。
　　講求家庭智能質(zhì)量，家長要從知識的相對性出發(fā)，注意從學習動機、學習態(tài)度、學習方法、學習習慣到學習能力的系統(tǒng)培養(yǎng)和綜合訓(xùn)練；注意循序漸進、學思結(jié)合等學習規(guī)律的運用；重視孩子“交叉閱讀”、“八面受教”、帶題多解、獨立思考。在才能培養(yǎng)和成材策略上,可積極嘗試實踐“成功教育”、“愉快教育”、“發(fā)現(xiàn)教育”、“創(chuàng)造教育”、“非智力因素培養(yǎng)”等教育思想，發(fā)現(xiàn)孩子的潛力，開發(fā)孩子的潛能。
　　強化家庭審美功能
　　與過去相比較，現(xiàn)代家庭教育質(zhì)量結(jié)構(gòu)中最大的變化莫過于家庭審美質(zhì)量的凸現(xiàn)。調(diào)查顯示，審美在家庭教育中的顯著作用已受到有識家長的重視，現(xiàn)實家庭教育的質(zhì)量結(jié)構(gòu)巳從二維(德性、智能)結(jié)構(gòu)向三維(德性、智能、審美)結(jié)鉤、多維(三維以上)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
　　具有審美質(zhì)量意識的家庭。首先可在樹立科學兒童觀基礎(chǔ)上提供家庭審美教育的較好物質(zhì)條件和環(huán)境．營造良好的家庭文化氛圍。不僅設(shè)置書架和書櫥，而且有一定的藏書量，養(yǎng)成全家人人讀書的習慣。也可設(shè)置樂器、擺件等具有文化科技含量的物化環(huán)境。。
　　其次，家庭成員應(yīng)具有良好的生活規(guī)范、文明的儀表舉止，重視禮貌語言與和諧的人際交往。
　　第三、家庭可開展多種多樣的家庭文化審美活動，如聽音樂，看戲劇和文藝演出，舉辦家庭故事會、棋類賽、健身活動，全家外出旅游，豐富野外休閑生活等。
　　總之，“家庭教育質(zhì)量意識”已經(jīng)走到了千千萬萬個家庭中間，“多維家庭教育質(zhì)量結(jié)構(gòu)”將是家庭教育的理念選擇。以德性質(zhì)量為核心、以三維(德性、智能、審美)結(jié)構(gòu)為主要指標、加強健康教育和媒介教育、將是未來幾年提高和評價家庭教育質(zhì)量的主要目標定位。

(責任編輯:暖暖的陽光)