幼兒與美育探索體會點(diǎn)滴

幼兒與美育探索體會點(diǎn)滴

歷史的車輪已跨入21世紀(jì)，不知為什么，我們依然會有那么多迷惑與感慨：與前人相比，我們處在資源極為豐沛的優(yōu)渥環(huán)境之中。然而精神生活卻越來越貧乏，人與人之間也越來越疏離為什么？問題的斟酌再三，讓我們似乎感到其癥結(jié)在于早期教育上。
古人云：少成若天性，習(xí)慣成自然。在多元發(fā)展的今天，資金沒有可以積累，技術(shù)落后可以引進(jìn)或創(chuàng)造。而身心的陶冶--美育是需在若有若無中去引導(dǎo)、感受。從廣義來看那是一種整個(gè)人格的養(yǎng)成教育。從狹義來說，可以是一種品味的養(yǎng)成?？偟目磥恚蚁胧且环N素質(zhì)的培養(yǎng)。特別當(dāng)我們置身于追求素質(zhì)教育的一片吶喊聲中，由我們牽著孩子的小手，在他起步的時(shí)候，如果我們能從容地引導(dǎo)每個(gè)孩子，讓他們感受著美，自然地去表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，那么他的整個(gè)人生會因此受益無窮，也會因此終身與美同行。
1、 做美的倡導(dǎo)者讓孩子去學(xué)會發(fā)現(xiàn)美
在我眼中孩子不是一塊白板，任人涂抹，而是一片寬闊的生命原野。當(dāng)我們在上面灑上 一些最美的花草，那么這個(gè)至真至善的世界將會變得更多彩，更有生命力。因?yàn)樵诔砷L的歲月中，最初的那段時(shí)光，他們是依偎在我們的身邊，汲取知識、積累記憶，埋藏所有美好的記憶。我們是他們美的導(dǎo)師，此時(shí)我們需要做的就是并非是教而是讓孩子們回歸自然，依其自然本性進(jìn)行教育，近期我們嘗試改變?nèi)粘Ｕn程模式，嘗試“田野課程”，不再死守于過去預(yù)程式教學(xué)活動，帶孩子走向大自然順應(yīng)孩子的天性，注重自然式教育。小心地呵護(hù)他們敏銳易感的童心。例如在課程安排中，我們不定期地帶孩子們漫步在綠蔭深處，教孩子們辯別一些簡單植物看看花葉枝蔓的不同，看看螞蟻排隊(duì)、蝸牛搬家，帶著閑情逸致去梅園賞梅，住友花園觀景欣賞馬路上各種漂亮的廣告車……回到室內(nèi)一起種植蘭花文竹、制作墻上飾物，養(yǎng)些小魚小蝦……四季地變換、花草地調(diào)零，生命地輪回都讓孩子們分外驚奇，他們帶著好奇的眼神癡癡地纏問：小樹葉的媽媽是大樹嗎？小蘭花的媽媽是誰？白云的妹妹在哪里？偶而突發(fā)其想：藍(lán)天媽媽有孩子嗎？此時(shí)，我會俯下身來盡量用他們聽得懂的話來詮釋這一切。把自然界的奇妙和美好倡導(dǎo)給他們，我和他們一起創(chuàng)編小草的媽媽是大地，魚兒的媽媽是大海，星星的媽媽是藍(lán)天……我常常會不由自主地和幼兒一起沉醉在大自然美好之中。上述種種在別人眼中也許算不了什么，但是我想，這一天二天，一年二年，一段段美麗的時(shí)光終會交織成一幅幅美麗的畫面，在此情此景中我都會常常為之心動，又更何況這些幼小而每感的心靈呢，我相信他們的童年會因此而快樂地，他們的人生得到會是自由和和諧、發(fā)展。
2、 美麗的聲音播種著快樂的童心
美好的聲音、跳動的音符是沒有國界、年齡差異的。它象一幅無形的繪畫，無字的詩，帶給人們心弦的共鳴，使人徘徊于無我的境界。    
    可是在此提及似乎它與美育風(fēng)馬牛不相及，相去甚遠(yuǎn)，別急！請靜下心來細(xì)細(xì)思量：記得托爾斯泰曾說過他聽音樂時(shí)總覺得有一種喜悅而不可思議的情感，你想這種情感，這種無我的境界不正是幼兒美感教育所追求的嗎？因此我們不必?fù)?dān)心外語歌曲孩子聽不懂，世界名曲太成人化，其實(shí)只要耳朵領(lǐng)略到的是清晰美好，正確的聲音，那么孩子們會自己去感受，會理解，我想只要他們喜歡，那對于他們來說就是天籟之音，。創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的音樂氛圍，他們會為之感動，受到薰染，遷移到肢體表現(xiàn)，而這種發(fā)自內(nèi)心的釋放，稚氣純真甚至?xí)屌匀饲椴蛔越Ｓ浀糜幸淮挝野鄟砹艘晃荒槻烤€條極為嚴(yán)肅的中年老師評審幼兒日間活動，隨班聽課時(shí)此位老師一本子一支筆，坐在室內(nèi)一角靜觀孩子活動，突如其來的“客人”老師讓孩子們拘謹(jǐn)不已大眼瞪小眼，好緊張??！此時(shí)我們靈機(jī)一動放出了孩子們平日最喜歡的早安舞Hello!  Hello!  How  are  you.隨著音樂地流瀉，孩子們開始放松自我，用自己清晰美麗的童音散發(fā)著一個(gè)個(gè)美好的音符，熱切的問候，這位陌生的