繪畫活動中提問的設計

繪畫活動中提問的設計

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繪畫活動中提問的設計

一、注意提問的啟發(fā)性，設計開放性提問

兒童繪畫是童心的反映，激發(fā)他們的創(chuàng)造力是教學的重要目的，因此，教師的提問要具有啟發(fā)性、開放性，以刺激幼兒感知、操作、思考、尋找解決問題的答案。如：《春雨》一畫中春雨的畫法，課前我有意識的讓幼兒觀察下雨天雨滴的幾種形態(tài)，在課堂上運用詩歌進行啟發(fā)提問：“前幾天下了春雨，你覺得春雨好嗎？我們一起來聽一首詩歌，聽聽看誰喜歡春雨？”我沒有直接出示春雨的圖片，而是通過喜歡春雨的朋友讓幼兒感知了春雨的好處，了解春雨。接著，我又提問，“它們都喜歡春雨，那春雨到底是什么樣子的呢？”這樣幼兒就能更大膽地想像、創(chuàng)造，有畫成雨點娃娃的、畫成斜線的，畫成圓圈的等等，畫法各種各樣。通過設計開放性提問，并進行啟發(fā)，幼兒在處理春雨的畫法上五花八門，而且在其它的繪畫內容中也會舉一反三創(chuàng)造出極其豐富的畫面。

二、要講究提問的針對性

教師要熟悉本班幼兒的年齡特點，并且對每個幼兒的知識經驗、接受能力等個性特點了如指掌，這樣才能真正做到“有的放矢”的進行提問，避免幼兒產生“吃不了”或者“吃不飽”的現象。如對繪畫能力一般的或較差的