與孩子一道成長(zhǎng)

與孩子一道成長(zhǎng)

  從教多年，學(xué)習(xí)的意識(shí)已逐漸淡薄。自從有了那次刻骨銘心的記憶，便成為我不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也讓我重新審視了這群“小不點(diǎn)”。

　　那天，我組織孩子們進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)繪畫《聽音樂的獅子》?；顒?dòng)接近尾聲時(shí)，孩子們陸陸續(xù)續(xù)將自己的作品拿給我看。我一一表揚(yáng)了他們，并選擇了比較優(yōu)秀的作品展示在黑板上。這時(shí)，嚴(yán)嚴(yán)拿著自己的作品走過來遞到我手中。畫中的獅子少了脖子上那一圈長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，簡(jiǎn)直就像一只“落湯雞”，一掃獅子家族的勇猛和威武。我剛想批評(píng)他沒有把獅子的特征畫出來，但新《綱要》的理念又讓我決定耐下心來聽聽孩子的想法。于是，我說：“嚴(yán)嚴(yán)，你有沒有漏畫什么？”嚴(yán)嚴(yán)用疑惑的目光注視著我搖搖頭。我追問到：“那這是只禿獅嗎？”嚴(yán)嚴(yán)驚訝的望著我又搖搖頭。看到他那一臉無辜的表情，我急了，指著范畫說：“獅子的脖子上有一圈長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，你畫的獅子怎么沒有？”“我畫的是一只母獅子?！眹?yán)嚴(yán)說的聲音很小，但我卻覺得如雷灌耳。因?yàn)檫B我自己都不知道獅子的雌雄是否真有如此差異。嚴(yán)嚴(yán)還在等待我的評(píng)價(jià)，該怎么辦呢？我急速的搜尋著解決問題的辦法，一下看到了黑板上展示的作品，何不把他貼到黑板上，讓孩子們來討論討論呢？

　　嚴(yán)嚴(yán)的畫讓我貼到了黑板上，于是，我指著他的畫說：“孩子們，我們一起來評(píng)一評(píng)這幅畫吧！”孩子們七嘴八舌的爭(zhēng)論起來。有的說：“他畫的不好，沒畫上獅子脖子上那長(zhǎng)長(zhǎng)的毛。”有的則說：“他畫的是母獅子，就是沒有長(zhǎng)長(zhǎng)的毛?！焙⒆觽儬?zhēng)執(zhí)不下，將目光又投到我這里，等待我的裁決，但我的無知又讓我無法裁斷。最后，我在異常窘迫的狀態(tài)下提議：晚上回家后，大家都要查資料或詢問別人，弄清楚獅子的雌雄是否真有這樣的差異。

　　晚上回到家，我迫不及待的查資料，還專門請(qǐng)教了一位生物學(xué)老師，得到的答案正如嚴(yán)嚴(yán)所畫。獅子脖子上的長(zhǎng)毛叫鬣，只有雄師子才有，雄獅子以此來博得雌獅子的芳心，結(jié)婚生子。問題到第二天迎刃而解了，我在全班小朋友面前表揚(yáng)了嚴(yán)嚴(yán)。