由小獎品想到的

由小獎品想到的

  在幼兒園里，因為孩子們年齡比較小，注意力不能長時間集中。授課老師為了達到一定的教學目標，使孩子們的注意力保持在自己所教授的內容上，會在上課時準備一些小獎品（如：小糖果、小貼紙等），以此來吸引孩子們的注意力，若小朋友表現的好或回答問題積極，就會發(fā)給他一個小獎品。從而確保教學目標順利完成。這種教學方式曾一度很受推崇，孩子們自然也非常喜愛?？蓵r間一長，出現了以下兩種教育現象：

　　現象一；某些孩子們出現了一味追求獎勵的現象。倘若有老師沒有準備小獎品，便提不起他們的學習興趣。

　　現象二；部分幼兒對獎品沒了新鮮感，獎品已提不起他們的興趣。出現了我家的（糖果或貼畫）比老師的好，不為區(qū)區(qū)獎品而賣力的反感態(tài)度。

　　以上兩種現象說明：適當的獎勵可以促進我們的教學，但教師的獎勵方式要適當，而且并不一定每節(jié)課都要設置小獎品。如若是必要的獎勵我們可以選擇精神獎勵為主，物質獎勵為輔。換句話說，獎勵也要對癥下藥、投其所好、因人而議。

　　針對出現的此類教育現象，我們班的幾個老師則對此做了適時的教育。我們告訴孩子說：“獎勵的雖是不起眼的小獎品，但更是一種榮譽。這種榮譽是用金錢所買不到的，也是其他的東西（家里的）所無法比擬的……”

　　現在，我們會用一句精神鼓勵法來鼓勵我班的孩子：“今天，老師獎勵給你一朵小花，放到你的心里。你收到了嗎？”效果不錯，大家不妨一試。