競(jìng)爭(zhēng)“上崗”――（裴愛(ài)芹隨筆五篇）

競(jìng)爭(zhēng)“上崗”――（裴愛(ài)芹隨筆五篇）

  一、競(jìng)爭(zhēng)“上崗”

　　一天，我們幼兒園玩“公共汽車(chē)”的角色游戲。小男孩爭(zhēng)著扮演司機(jī)角色，女孩們對(duì)售票員“情有獨(dú)鐘”。望著孩子們舉得高高的小手和充滿渴望的眼神，讓我感到左右為難。

　　這時(shí)，樂(lè)樂(lè)小朋友說(shuō)：“老師，選我吧！我爸爸是司機(jī)，我經(jīng)?？次野职珠_(kāi)車(chē)?！蓖耒髡f(shuō)：“選我！我知道手里握著的是方向盤(pán)，腳底踩的是剎車(chē)。”看著孩子們紛紛推銷自己，我靈機(jī)一動(dòng)，何不順?biāo)浦?，讓孩子們?jìng)爭(zhēng)“上崗”呢？于是，游戲在競(jìng)爭(zhēng)中開(kāi)始了，小童說(shuō)：“老師，我當(dāng)售票員，因?yàn)閯e人都夸我長(zhǎng)的可愛(ài)，說(shuō)話好聽(tīng)，乘客們一定會(huì)喜歡我的?！蔽木f(shuō)：“我會(huì)主動(dòng)為暈車(chē)的乘客捶背。”琳琳說(shuō)：“老師，司機(jī)不能只選一個(gè)，一個(gè)開(kāi)累了，另一個(gè)要繼續(xù)開(kāi)。”原來(lái)他在競(jìng)爭(zhēng)“副駕駛員”，我為孩子們能有如此豐富的想象力而由衷地高興。

　　競(jìng)爭(zhēng)結(jié)束后，幼兒選出了自己最滿意的司機(jī)和售票員。這樣既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，大大開(kāi)闊了幼兒的思維空間。

　　后來(lái)，角色游戲前的公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)是我們必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒為了競(jìng)爭(zhēng)到自己喜歡的角色，在日常生活中會(huì)留心觀察，積極準(zhǔn)備，而游戲過(guò)程中，教師也勿需過(guò)多地介入，因此，效果頗佳。

　　二、不作為而有作為

　　春林是我班一名不足齡的幼兒，在園期間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)尿褲子的現(xiàn)象。特別是喝了水之后，我們兩個(gè)任教老師時(shí)常提醒他，但收效甚為微。

　　這天春林的媽媽來(lái)找我交談，（前一天他尿褲子了）說(shuō)：“春林在家一般不尿褲子，我也擔(dān)心他尿褲子，時(shí)常提醒他，前兩天他卻對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我要小便時(shí)我自己會(huì)去，不用你叫我?！边@幾天上班忙沒(méi)能和你溝通，是不是咱們過(guò)多的提醒反而加重了他的負(fù)擔(dān)，傷了他的自尊。

　　聽(tīng)著春林媽媽的一番話，我陷入了沉思：是啊，我們只是為了減少孩子尿褲子的不適，過(guò)多的提醒反而加重了他的心理負(fù)擔(dān)，有時(shí)孩子不想去，教師依據(jù)“去吧，別尿了褲子”將孩子督促到了廁所，卻沒(méi)有考慮到孩子是一個(gè)獨(dú)立性的個(gè)體，有他的自尊，有他的特殊需求。正是教師的過(guò)多提醒督促反而使他神經(jīng)緊張，形成神經(jīng)緊張性遺尿。

　　從此，我努力營(yíng)造一種寬松愉悅的氛圍，并且和春林有了一個(gè)小秘密：當(dāng)春林要上廁所時(shí)不用和老師打招呼，可以不分場(chǎng)合和時(shí)間，老師不在關(guān)注提醒他。真沒(méi)想到，春林真的不尿褲子了！教師的“不作為”減輕了他的心理負(fù)擔(dān)，讓春林能夠輕松愉悅地參加活動(dòng)，精神不再緊張，收到了無(wú)為而治的教育效果。

　　三、請(qǐng)把小手伸出來(lái)

　　每次站隊(duì)的時(shí)候，我們班的幼兒總喜歡搶排頭，目的是和我牽手，還可以和我多說(shuō)話