我的“一千零一夜”故事（魯燕隨筆三篇）

我的“一千零一夜”故事（魯燕隨筆三篇）

  一、我的“一千零一夜”故事

　　同班的劉老師要提前回家給孩子喂奶，所以每個(gè)中午都是我在寢室安排孩子做睡前準(zhǔn)備，指導(dǎo)孩子們脫好疊好衣服躺下后，總有些調(diào)皮的小家伙不安穩(wěn)，又是說(shuō)又是鬧，我就給他們講故事，講啊講啊，教材上的故事講完了，講啊講啊，腦子里裝的聽(tīng)過(guò)的故事也講完了，可是孩子們卻聽(tīng)上了癮，每天都要纏著我講完故事才能走，看著他們一個(gè)個(gè)渴望的眼神，再講什么呢？

　　嘿！何不講一個(gè)永遠(yuǎn)也講不完的故事呢？對(duì)！也來(lái)個(gè)“一千零一夜”。我靈機(jī)一動(dòng)，編故事給孩子聽(tīng)，小朋友們特別喜歡螞蟻，在戶(hù)外總能蹲上好長(zhǎng)時(shí)間來(lái)看螞蟻，那就先來(lái)個(gè)小螞蟻系列吧！于是我編了一個(gè)《螞蟻貝貝歷險(xiǎn)記》的故事，大意是小螞蟻貝貝私自離家出走，遇上一只紅蟻，這只紅蟻是個(gè)“壞蛋”，騙它到自己家里做苦工。貝貝終于想了一個(gè)計(jì)謀，從紅蟻家的隱秘暗道跑了出去?？墒切∥浵伱月妨?，它該怎么辦？后面又發(fā)生了一系列的危險(xiǎn)事情，比如遇上洪水碰到食蟻獸等等，孩子們聽(tīng)得那個(gè)認(rèn)真啊，連大氣都不喘的滋味，我講到一個(gè)章節(jié)就停下，經(jīng)常被孩子們纏得走不了，我就給他們一個(gè)條件：只要我聽(tīng)阿姨說(shuō)小朋友們今天睡得很好，明天我就接著講。這個(gè)辦法果然管用，孩子們瞬間安靜地躺下睡去，第二天中午又都急著爬上床等我給他們講故事。

　　我的“一千零一夜”故事就這樣伴著孩子們走過(guò)了將近一年的時(shí)間，不知道孩子們?cè)谖磥?lái)的日子里是否會(huì)憶起我給他們講的這些故事，在故事里他們一定學(xué)會(huì)了和小螞蟻一樣去面對(duì)困難和危險(xiǎn)，也知道了一些關(guān)于小螞蟻的知識(shí)，我相信這些對(duì)于他們的將來(lái)一定是有益的！

　　二、飛來(lái)的蝙蝠

　　一大早,我剛打開(kāi)盥洗室的門(mén)，就發(fā)現(xiàn)地上有一個(gè)黑乎乎的小東西在動(dòng)，是老鼠嗎？我忙上前一看，原來(lái)是一只蝙蝠，不知道昨晚發(fā)生了怎樣的劫難，它躺在地上不斷地掙扎，卻怎么也飛不起來(lái)，我把它放進(jìn)一個(gè)小盒子里，想給我的孩子們看一下。

　　不一會(huì)兒，孩子們象小鳥(niǎo)兒一樣飛來(lái)了，我讓他們來(lái)觀(guān)察蝙蝠，并讓他們猜一猜蝙蝠為什么會(huì)出現(xiàn)在盥洗室里。很多小朋友是第一次看到蝙蝠，他們異常興奮，開(kāi)始了各種猜想，有的說(shuō)：“它是從窗戶(hù)飛進(jìn)來(lái)的”；有的說(shuō)：“它晚上怕冷，想進(jìn)來(lái)暖和一下的。”有的說(shuō)：“是被老鷹給抓進(jìn)來(lái)的。”也有好奇的小朋友問(wèn)：“它的翅膀怎么沒(méi)有羽毛?。俊野押⒆?們的猜想編成一個(gè)個(gè)小故事給他們聽(tīng)，他們聽(tīng)得入了神。吃間點(diǎn)的時(shí)候，還有幾個(gè)小朋友把間點(diǎn)拿給蝙蝠吃?？墒?，這只受傷的蝙蝠終于在傍晚小朋友們離園的時(shí)候死掉了。

　　為了安慰孩子們一顆愛(ài)動(dòng)物的心，我和小朋友們把它埋進(jìn)了花壇里。

　　后來(lái)，帶著孩子們的疑問(wèn)我們又生成了主題活動(dòng)《會(huì)飛的蝙蝠》，讓孩子們回家收集關(guān)于蝙蝠的資料，搞清楚為什么蝙蝠的翅膀沒(méi)有羽毛，它是飛禽還是野獸？

　　三、我的激將法

　　班上的孩子一直吃飯不夠好，一是吃得慢，二是不喜歡吃蔬菜。為了使孩子們能吃飯，我常常使用一種激將法。

　　飯前在孩子們排隊(duì)盥洗的時(shí)候，我總是先看看今天的飯菜，然后故意深吸一口氣：“啊！今天的飯好香啊，小朋友們今天要吃螞蟻上樹(shù)、西紅柿炒雞蛋，還有肉卷?！眻?bào)完飯菜名，我又大肆渲染：“我的肚子餓得咕咕叫了，真想吃飯啊，可我撈不著吃，小朋友可以吃，不過(guò)哪個(gè)小朋友要是不愿吃啊，我就把他的全給吃光，我肯定能吃很多，因?yàn)槲抑烙泻枚嘈∨笥巡辉赋燥垺边@樣一來(lái)，孩子們不僅記住了當(dāng)天吃的飯菜是什么，而且為自己能幼兒園的吃飯而高興，以此引起幼兒的食欲后，在為他們添加飯菜時(shí)，看到挑食的孩子，我又激他：“***小朋友不愿吃飯，老師要全給他吃了，不讓他吃了?！甭?tīng)我這么一說(shuō)，剛才看著飯菜還犯愁的小朋友，趕快拿起勺子來(lái)大口吃飯了。

　　別說(shuō)，這個(gè)激將法在一段時(shí)間內(nèi)還真管用，取得了好的效果，挑食的少了，邊吃邊玩的少了。