小小螞蟻妙趣多

小小螞蟻妙趣多

  幼兒是伴隨著疑問長大的， “天上的云為什么總在變？樹上的葉子兩面顏色為什么不一樣？蝸牛的嘴到底在哪里？……幼兒急切地想知道世界為什么是現(xiàn)在這個樣子，為什么會有這些現(xiàn)象。作為孩子們的老師，孩子們貼心的玩伴，留心孩子提出的問題,順應、支持他們提出的疑問，也許會生成一個嶄新的、有趣的課題……

　　已是深秋，天漸變冷，早操回來，我們的教學活動就要開始了，誰知，隨著一聲驚叫，小朋友紛紛來找我了，“老師，張浩把螞蟻帶到教室里來了！”“它在桌上爬呢！”“讓我看看！”小朋友們更是一下圍了過去，一時間螞蟻成了主角。我輕輕走過去，張浩正喜滋滋地看著兩只小螞蟻在桌上爬，看到我，稍稍有些膽怯“我，我怕它冷。所以帶它來了，還有，我想看看它怎么有這么大的勁呢……”小朋友們都笑了，“螞蟻才不怕冷呢！”“不對，它沒有綿羊那樣的長毛，它一定怕冷的！”“冬天快到了，它要怎么度過冬天呀！”對呀，螞蟻是怎么過冬天的呢？……看到孩子們對小螞蟻的關注的熱情，我的腦中閃過一個念頭：這是多么好的認識和觀察螞蟻的機會呀！索性，我們的生成活動就此開始吧！

　　“浩浩，你在哪兒找到的小螞蟻？帶我們去看看好嗎？”于是，我們手拿紙杯，開始尋找螞蟻。浩浩把我們帶到了大樹下，卻不見小螞蟻的身影，沒關系，我們繼續(xù)找吧！孩子們興趣高漲，在院子里當起了小小偵察兵，大樹下，走廊邊，終于，在衛(wèi)生箱旁邊，我們找到了一群忙碌的小螞蟻，為什么小螞蟻會在這兒出現(xiàn)呢？“這兒有個棗核！” “小螞蟻愛吃甜食！”“不是的，它最愛吃肉！”……“還是問問老師吧！”我笑了笑，“那你們說，怎樣做，就知道螞蟻愛吃什么呢？”“我們把它們留下來，看一看就知道了。”就這樣，我們把螞蟻留在班里，第二天，小朋友真的為小螞蟻帶來了食物，有糖，有肉，還有菜葉，小丁丁還為它們特制了一個家，那是一個紙盒折疊，又涂成深色的小房子，是模擬小螞蟻的洞穴建成的,于是我們的自然角里又多了一個特殊的居室。我還為孩子們做了一個記錄卡，便于孩子們把小螞蟻吃東西以及有關螞蟻的的情況記錄下來。此后兩周內，我們一直精心照料這些特殊的小客人，在食物記錄一欄里，孩子們已經用不同顏色的筆畫上了許多符號。而孩子們對螞蟻的興趣卻遠未結束，從小螞蟻的外形特征到小螞蟻的生活習慣，小螞蟻的勤勞，有關小螞蟻的歌曲，有關小螞蟻的為什么，“我為螞蟻建筑家” “我和螞蟻做朋友”的圖畫，等等，所有關于小螞蟻的一切，一時間成為我們班最熱門的話題。而我們的記錄卡也越來越厚，沒想到小小的螞蟻生成那么多新的有趣的內容。有的家長也忍不住特意跑來看看我們班上的小螞蟻呢！直到有一天，甜甜跑來認真地說：“我爸爸說，小螞蟻是群居的，我們應該把它們送到它們的小伙伴那兒去！”于是，我們選擇了一個陽光明媚的上午，依依不舍地與小螞蟻道別，“快到冬天了，給它帶上些食物吧！”此時的孩子們已經了解到小螞蟻是儲存食物在洞中過冬的，可是小螞蟻怎么把食物帶進洞穴呢？于是，在孩子們耐心地拭目以待中，我們親眼目睹螞蟻搬家的感人場景，“原來，小螞蟻真的能把同伴叫來呢！ ”孩子們親眼看到自己找來的答案得到驗證，喜悅清楚地寫在了臉上，大家都笑了。

　　小小螞蟻趣味多，它在帶給我和孩子們快樂與知識的同時，再一次給我以新的啟示。換一個角度，真正走入孩子的世界，即順應幼兒的需求和興趣，開發(fā)和利用需求和興趣中的教育價值，導出有價值的教育目標和結果。同時在孩子們快樂而豐富的活動中，給自己一個更加開擴、放松的心理空間。正如杜威所說：“兒童已經是十分積極的。教育的問題就是要抓住他的活動并給予活動以指導的問題。通過指導，通過有組織的運用，它們就會朝著有價值的結果