幼兒數(shù)學(xué)活動材料的再思考

幼兒數(shù)學(xué)活動材料的再思考

  

幼兒數(shù)學(xué)活動材料的再思考

《綱要》“總則”部分表明：“幼兒園教育應(yīng)綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件；幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開始，根據(jù)這一學(xué)說，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初步知識，首先應(yīng)從外部形式的活動――對物體的操作開始，在操作和積極的探索過程中促進(jìn)思維活動的發(fā)展――由直接感知轉(zhuǎn)為表象進(jìn)而構(gòu)建立起初步的數(shù)學(xué)概念。幼兒與生俱來的好奇心和探究興趣使他們特別樂于擺弄和操作物體，操作活動對促進(jìn)幼兒掌握初步數(shù)學(xué)知識意義重大，它是兒童在頭腦中構(gòu)建初步數(shù)學(xué)概念的起步，是兒童獲得抽象數(shù)學(xué)概念的必經(jīng)之路。而引導(dǎo)幼兒“走”好這條路的關(guān)鍵，我認(rèn)為應(yīng)該是幼兒數(shù)學(xué)活動材料的選擇與提供問題。豐富而有意義的數(shù)學(xué)活動材料，是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的物質(zhì)前提和必要條件，它能使幼兒在操作和支配材料的過程中（幼兒與材料的互動）獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。在《綱要》精神的指導(dǎo)下，本人就關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)活動材料再作以下思考：

一、生活中處處有材料

《綱要》中“科學(xué)”部分從目標(biāo)的定位到內(nèi)容要求及指導(dǎo)的要點(diǎn)，都強(qiáng)調(diào)了要讓幼兒從生活中感受事物的數(shù)量關(guān)系，建構(gòu)初步的數(shù)概念。生活為幼兒