幼兒園大班語(yǔ)言教案：雪孩子

幼兒園大班語(yǔ)言教案：雪孩子

　?。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　幼兒階段語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)是口頭語(yǔ)言的發(fā)展，小學(xué)階段語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)是書面語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒階段和小學(xué)階段語(yǔ)言的發(fā)展，口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的發(fā)展，不能是絕對(duì)割裂的。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在大班的語(yǔ)言教學(xué)中，把文字符號(hào)和非文字符號(hào)同時(shí)作為早期閱讀的對(duì)象進(jìn)行嘗試，讓口頭語(yǔ)言的活動(dòng)和口語(yǔ)與書面語(yǔ)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　［活動(dòng)目的］

　　1、把閱讀融入幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣。

　?。?、啟發(fā)幼兒細(xì)心觀察文字符號(hào)、圖示符號(hào)、把閱讀活動(dòng)和口語(yǔ)與書面語(yǔ)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

　?。刍顒?dòng)準(zhǔn)備］

　　準(zhǔn)備掛圖四張，圖示符號(hào)、文字符號(hào)（詞匯卡）若干張。

　?。刍顒?dòng)指導(dǎo)］

　　一、出示掛圖四張，要求幼兒自由觀察、自由閱讀、自由講述，根據(jù)畫面內(nèi)容編出一個(gè)好聽(tīng)的故事。

　　二、與幼兒一起閱讀畫面，啟發(fā)幼兒用文字符號(hào)、圖示符號(hào)來(lái)形容角色的表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言。

　　圖片一：

　　師：小白兔是怎樣跳舞的？

　　幼兒：小白兔一蹦一跳。

　　幼兒：小白兔蹦蹦跳跳。

　　幼兒：小白兔又蹦又跳。

　　幼兒：小白兔又唱又跳。

　　幼兒：小白兔唱唱跳跳。

　　師出示相關(guān)的文字符號(hào)（詞匯卡），讓幼兒學(xué)認(rèn)書面語(yǔ)。

　　師：這些文字符號(hào)里有哪些字是相同的？

　　幼兒：一蹦一跳、蹦蹦跳跳、又蹦又跳的蹦是相同的字。

　　幼兒：一蹦一跳、蹦蹦跳跳、又蹦又跳的跳是相同的字。

　　幼兒：又蹦又跳、又唱又跳的又是相同的字。

　　幼兒：又唱又跳、唱唱跳跳的唱是相同的字。

　　圖片二：

　　師：小白兔睡得怎樣呢？

　　幼兒：小白兔睡得很香。

　　幼兒：小白兔睡得很甜美。

　　師出示圖示符號(hào)“夢(mèng)鄉(xiāng)”“笑瞇瞇”，讓幼兒觀察。

　　幼兒：小兔進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　幼兒：小白兔睡得笑瞇瞇。

　　師出示相關(guān)的文字符號(hào)（詞匯卡），讓幼兒學(xué)認(rèn)書面語(yǔ)。

　　圖片三：

　　師：小白兔家著火了，朋友們是怎么想的？怎么說(shuō)的？怎么做的？

　　幼兒：小猴子的心里非常著急，它來(lái)回地跑著、忙著提水撲火。

　　幼兒：雪娃娃大聲地喊著“不好了，大家快來(lái)幫忙吧”。

　　幼兒：雪娃娃說(shuō)“我有辦法了”，邊說(shuō)邊跑進(jìn)屋里抱著小白兔往外跑。

　　幼兒：雪娃娃被大火烤得直流汗。

　　幼兒：雪娃娃快融化成水了。

　　幼兒：刺猬幫不上忙，急得在一旁直說(shuō)“怎么辦呢”。

　　圖片四：

　　師：小白兔得救了，大家的心里怎么樣？

　　幼兒：小白兔得救了，大家的臉上笑瞇瞇的。

　　幼兒：小白兔脫離了危險(xiǎn)，大家松了一口氣。

　　幼兒：大家又唱又跳的，很開(kāi)心。

　　幼兒：媽媽說(shuō)：“謝謝你們，救了我的孩子”。

　　師把第三、第四幅圖幼兒說(shuō)的句子記錄下來(lái)，以板書的形式寫在黑板上。下課時(shí)，幼兒不由自主地圍在黑板前邊看邊認(rèn)讀，大家互相啟發(fā)、互相幫助，表現(xiàn)出濃厚的興趣。