愛(ài)心月歷（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）

  

 

為什么有些教師煞費(fèi)苦心布置的環(huán)境引不起孩子的興趣呢？究其原因，往往是由于內(nèi)容或形式缺少繼續(xù)發(fā)展下去的活力。讓環(huán)境活起來(lái)，才能使其真正成為有生命力、有價(jià)值的教育的有機(jī)組成部分。從這種理念出發(fā)，我們做了下面的嘗試。
在一次“認(rèn)識(shí)年歷”的教育活動(dòng)結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)那一張張小年歷片愛(ài)不釋手。他們常常三三兩兩地湊到一起，指著年歷告訴別人哪天是自己的生日，或是講述自己在年歷上找到的節(jié)日。看到這些，我們想，何不設(shè)計(jì)一個(gè)大一些的年歷，幫助孩子把他們感興趣的事情記錄下來(lái)呢？這不僅把認(rèn)識(shí)年歷的活動(dòng)擴(kuò)展到了環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，而且也會(huì)幫助教師更多地了解孩子。（這是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的想法。事實(shí)證明，這一想法的萌發(fā)，為墻面布置活起來(lái)提供了一個(gè)良好的開(kāi)端。）
我們的建議一經(jīng)提出，馬上得到孩子們的熱烈響應(yīng)。班里的一塊墻壁被大家選作實(shí)施計(jì)劃的場(chǎng)地。但是考慮到如制成年歷這塊墻面有些小，老師和孩子一起討論，決定設(shè)計(jì)成可以每月更換的月歷。設(shè)計(jì)形式確定下來(lái)之后，動(dòng)手制作月歷就成了孩子最感興趣的活動(dòng)。（這也是墻面布置的開(kāi)始。）為了使不同興趣需要、不同能力水平的幼兒都能參與進(jìn)來(lái)，我們采取了自愿分組、分工的方式。于是，有了月歷設(shè)計(jì)人員、紙張篩選審定人員、美工裝飾人員、日期填寫(xiě)人員等。經(jīng)過(guò)幾天的共同努力，一幅漂亮的月歷出現(xiàn)在墻上。在制作過(guò)程中，每個(gè)孩子都表現(xiàn)出了極大的熱情，付出了辛勤的勞動(dòng)，因此，我們一致同意將它取名為“愛(ài)心月歷”。（既然是月歷，必然每天、每周、每月都要變，都有可能出現(xiàn)新的內(nèi)容，也正因如此，愛(ài)心月歷的完成只是這面墻飾布置的開(kāi)始，孩子的熱心參與使它活起來(lái)的可能變成了現(xiàn)實(shí)。）
考慮到要記錄每天發(fā)生的事情，我們?cè)O(shè)計(jì)的月歷采用了記事年歷的格式，月歷上的每一天都有一塊空間讓幼兒自己設(shè)計(jì)、填寫(xiě)。在解決“應(yīng)該怎樣利用月歷記錄事情”的問(wèn)題時(shí)，老師和孩子一起討論“這些地方究竟要記錄些什么”。有的孩子說(shuō)，“可以把我們喜歡的事情畫(huà)在上面”，有的孩子說(shuō)“在那天過(guò)生日的小朋友，就可以把他的照片貼上”，還有的孩子說(shuō)“可以記錄節(jié)日”，“給過(guò)生日的小朋友畫(huà)畫(huà)貼在月歷上”……孩子們的討論異常熱烈，建議也五花八門(mén)。一番爭(zhēng)論之后，一些可行性建議被采納，比如在月歷上畫(huà)畫(huà)、貼相片、記事等等。
有了月歷這個(gè)可以一顯身手的空間，也知道了自己可以在上面做些什么，接下來(lái)，孩子們就以濃厚的興趣、高漲的熱情參與到“愛(ài)心月歷”的活動(dòng)中來(lái)。他們采取的是自愿填寫(xiě)的形式，把他們認(rèn)為適合的東西，用自己的方式隨時(shí)記錄在月歷上，使這個(gè)“愛(ài)心月歷”成了他們關(guān)心周?chē)撕褪?、表達(dá)美好愿望的記錄簿。（孩子們的表現(xiàn)再一次提醒我們，能否調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性，不僅是教學(xué)