巧妙提問激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣

巧妙提問激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣

  

巧妙提問激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣
                 福州市鼓樓區(qū)教工幼兒園   許  靜

數(shù)學具有高度的邏輯性、抽象性、較枯燥，難以理解；易給直觀形象為主的幼兒在學習中造成困難。為此，教師不僅要準備好充分的教學材料，而且還要組織好教學過程。同時，教師如果還能通過巧妙地提出問題來吸引幼兒的注意力，就會在幼兒與數(shù)學之間構建一種“橋梁”，激發(fā)幼兒的好奇心，使之產生主動的探索思路，從而激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣，而且啟發(fā)幼兒去分析、綜合、抽象地概括、理解數(shù)的關系。

一 、發(fā)散性提問

每個幼兒的生活環(huán)境，生活經驗不同，而且各方面能力水平也不相同，所以他們對數(shù)的概念的理解、掌握、以及思維過程都存在很大差異。因此，在數(shù)學活動中，教師要了解他們已經掌握了多少，然后針對幼兒的實際情況，有的放矢，重點指導，使幼兒在各自的水平上得到提高和發(fā)展。如在“學習比較物體的輕重”，教師準備了許多大小，輕重不一的紙盒、可樂瓶、積木等等。教師向幼兒提問：“你們能知道它們的輕重嗎？”幼兒回答：“用稱子稱，然后比一比?！碑斢變喊l(fā)現(xiàn)稱子不夠用時，教師接著問：“你能比較它們的輕重？”有的幼兒