必須注重幼兒活動的過程

必須注重幼兒活動的過程

  

《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》）在很多方面提出了新的教育原則。其中之一便是：“注重幼兒活動的過程”《規(guī)程》第二十四條明確規(guī)定“幼兒園的教育活動應(yīng)有目的，有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程”，“注重活動的過程，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展”。注重活動過程是幼兒全面發(fā)展教育的需要。
　　
    長期以來，我國的幼兒教育有一個很明顯的弊端：注重知識的簡單傳授忽視幼兒的操作和探索活動；注重對活動結(jié)果的簡單評價而忽視幼兒在活動過程中的主體性發(fā)展。如在科學(xué)教育活動“認(rèn)識蘋果”中，教師拿出一個蘋果上幼兒觀察，然后迫不及待地講解其顏色、形狀、味道、營養(yǎng)價值等，使幼兒處于“接受“知識狀態(tài)（最多不過是采用啟發(fā)式的提問）。又如在數(shù)學(xué)教育活動“8的分解合成”中，教師一個人演示貼絨教具，啟發(fā)幼兒回答：8可以分成幾和幾？幼兒同樣處于被動地位、在手工