12《失物招領(lǐng)》

12《失物招領(lǐng)》

　　課前透視
　　這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導(dǎo)學(xué)生自悟自得，提高讀書效率。
　　一年級學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說教和強(qiáng)制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1、認(rèn)識“失、級”等14個(gè)生字，會寫“同、工”6個(gè)字。
　　2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
　　3、反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
　　教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，有感情的朗讀課文。
　　信息資料：
　　1、生字卡片、課文掛圖、錄音機(jī)和磁帶。
　　2、學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)
　　切入舉偶
　　1、創(chuàng)設(shè)情境。（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。
　　2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）
　　對話平臺
　　自學(xué)（讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫，加強(qiáng)閱讀和識字的整合）
　　1、自由讀文，標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
　　2、組內(nèi)交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。
　　識字（多種形式認(rèn)讀生字，豐富學(xué)生課外識字經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自主識字）
　　1、檢查認(rèn)讀。認(rèn)識哪個(gè)就讀哪個(gè)？自己還可以主動申請當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
　　2、交流認(rèn)讀。這些字你是怎么認(rèn)識的？
　?。▽W(xué)生有可能會說：是自己預(yù)習(xí)的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學(xué)生課外識字的方法、途徑，對這些學(xué)生是極大的鼓勵(lì)，對其他學(xué)生也起到潛移默化的影響，激勵(lì)他們在課外多識字。）
　　朗讀（鼓勵(lì)質(zhì)疑，提高學(xué)生讀書效率）
　　1、小組內(nèi)交流讀文，你讀懂了什么？和組內(nèi)小伙伴說一說。
　　2、自己輕聲讀文，嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機(jī)引導(dǎo)，梳理問題。
　　(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學(xué)活動的針對性。)
　　3、學(xué)生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)讀1――4自然段，注意讀好老師嚴(yán)肅的語氣。
　　練習(xí)（說話訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。）
　　引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備說話。
　?。ㄈ绻麑W(xué)生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學(xué)生思路――“我準(zhǔn)備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵(lì)學(xué)生說與眾不同的句子。）
　　寫字（發(fā)揮學(xué)生主動性，提高寫字質(zhì)量。）
　　1、記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個(gè)字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。
　　2、學(xué)寫字。學(xué)生觀察練習(xí)描紅，看誰寫的最漂亮。
　　3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長補(bǔ)短。

　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí)

　　對話平臺
　　導(dǎo)入（檢查讀文，師生談話引出新課內(nèi)容。）
　　1、教師檢查學(xué)生讀1――4自然段。
　　2、師：失物是怎樣認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5――8自然段。
　　朗讀（聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學(xué)生理解和感受能力。）
　　1、學(xué)習(xí)5――8自然段，總結(jié)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生按問題線索朗讀感悟。
　　2、一年一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
　?。?）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。
　?。?）啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。
　　如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
　　如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
　　3、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？
　?。?）指名讀第七自然段，小組討論解疑。
　?。?）自由朗讀，思考：那幾位同學(xué)為什么臉紅了？
　?。?）引發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。
　　如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
　　如果你看到他們主動改正了錯(cuò)誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。
　　4、第五自然段中教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。
　　指導(dǎo)第八自然段時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：
　　老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
　?。ń處熃o學(xué)生充分讀、問、想、說的時(shí)空，讓學(xué)生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力。）
　　表演（這種形式使學(xué)生的思想感情進(jìn)一步得以升華）
　　1、用課前準(zhǔn)備好的道具（垃圾袋）讓學(xué)生表演課文，。組內(nèi)練習(xí)。
　　2、以小組為單位開展競賽，師生互相評議。
　　練習(xí)（注重積累學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生參與社會實(shí)踐能力）
　　1、書后“讀讀比比”。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。先讓學(xué)生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。
　　2、學(xué)生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊(duì)。
　　寫字（分散寫字任務(wù)，提高書寫質(zhì)量）
　　學(xué)生重點(diǎn)練寫“木、級、隊(duì)”三個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
　　教學(xué)建議：
　　讓一年級學(xué)生學(xué)會提問有一定的困難，教師要善待學(xué)生提出的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導(dǎo)。

　　伴教錦囊
　　詞語解釋：
　　專心；集中注意力。
　　嚴(yán)肅；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學(xué)亂扔垃圾，神情讓學(xué)生很害怕。
　　會心：領(lǐng)會別人沒有明白表示的意思。
　　失物：遺失的物品，文中指垃圾。