當(dāng)老師與做學(xué)生

當(dāng)老師與做學(xué)生

  工作之初的那幾天里，雖然有那么多孩子圍繞著我“老師，老師……”的喊著，但在我的潛意識(shí)里，總是把自己放在學(xué)生的位置，角色的轉(zhuǎn)換總還是扭轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)。過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，終于可以鼓起勇氣把自己擺到老師的位置上，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的責(zé)任以及與時(shí)俱來(lái)的壓力。如果要在工作中有所發(fā)展，人必須學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí)，在當(dāng)老師的同時(shí)也要學(xué)會(huì)做學(xué)生。

　　“問(wèn)泉哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)?！边@一句詩(shī)正是暗示了不斷學(xué)習(xí)的重要性。英語(yǔ)教育不同于漢語(yǔ)教學(xué)，它需要更加靈活和豐富的知識(shí)為底蘊(yùn)，俗話說(shuō)：“大河漲水小河滿”，老師的知識(shí)豐富了，學(xué)生的知識(shí)會(huì)很自然的增長(zhǎng)上去。對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)，把一個(gè)陌生的英文歌曲或英文兒歌學(xué)會(huì)并不是一件容易的事情，如果老師對(duì)新知識(shí)理解不透徹，根本無(wú)法達(dá)到讓幼兒學(xué)會(huì)的目的。因而，英語(yǔ)教師更加應(yīng)該多學(xué)多練新知識(shí)，這樣，才不至于腦中一片空白或到最后也只剩下一句“Good morning”會(huì)說(shuō)，其余一概不知的境地了。

　　當(dāng)老師，做學(xué)生，這是一名老師的雙重職責(zé)，兩種角色集中于一身，更需要我們用心去權(quán)衡學(xué)生的心理，也就是學(xué)會(huì)換位思考，當(dāng)我們教授一門新知識(shí)時(shí)，可以先把自己擺在學(xué)生的位置，看自己在當(dāng)老師時(shí)的所作所為是否符合孩子的口味，是否能被孩子接受。同時(shí)，在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以看到我們自己以往的老師的樣子和老師的聲音。當(dāng)老師，做學(xué)生，只有兩者兼顧，我們的角色才能施展得更加貼切。