心與心的交換

心與心的交換

  王凱是從小一班（教研組長(zhǎng)班）調(diào)到我們小二班的，相當(dāng)初，聽(tīng)說(shuō)他的家長(zhǎng)“毛病”特別多，而且還經(jīng)常喜歡到“領(lǐng)導(dǎo)”那里去告狀。這樣的家長(zhǎng)確實(shí)令每一位教師感到“頭痛”。當(dāng)時(shí)聽(tīng)說(shuō)要調(diào)到我們班后，很多人都勸我們，千萬(wàn)別收這個(gè)孩子，再說(shuō)，教研組長(zhǎng)都帶不好這個(gè)孩子，你們能帶好？周?chē)娜藢?duì)我們投來(lái)一種“同情”“不信任”的眼光。
　　說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)時(shí)我們的心理很矛盾，怎么辦？收，還是不收？收，說(shuō)不定也會(huì)惹來(lái)一身的麻煩。不收，怎么辦？家長(zhǎng)點(diǎn)名要調(diào)到小二班，細(xì)一想？孩子無(wú)過(guò)錯(cuò)，如果我們班不收，這個(gè)孩子是要退園的。再說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)也表明要調(diào)到小二班。領(lǐng)導(dǎo)有這種想法，說(shuō)明對(duì)我們工作的肯定，在經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)后，我們決定收下這個(gè)孩子。
　　從收下這個(gè)孩子的那一刻起，我下決心要扭轉(zhuǎn)這種局面，“人之心，皆非草木”人是有感情的，我就不相信，憑著我們的這顆“愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心”就換不回家長(zhǎng)的那一顆“信任”的心。
　　在同家長(zhǎng)的接觸后，我覺(jué)得家長(zhǎng)表現(xiàn)出以下幾方面的問(wèn)題：
　　1、對(duì)孩子特別“仔細(xì)”，每次囑咐老師要給好好照看，不允許孩子受一點(diǎn)挫折，哪怕是和小伙伴之間的交往，只要聽(tīng)到孩子回家說(shuō)哪個(gè)小朋友打他了，就不高興，就要找老師。孩子本身比較調(diào)皮，也經(jīng)常打小朋友，但家長(zhǎng)很庇護(hù)孩子，只喜歡老師表?yè)P(yáng)自己的孩子，不樂(lè)意接受教師對(duì)孩子提出的不足。
　　2、對(duì)孩子在幼兒園學(xué)的知識(shí)非常看重，每天都要詢(xún)問(wèn)孩子在幼兒園學(xué)的知識(shí)，吃的、睡的怎樣。
　　3、總感覺(jué)有一種讓老師只照顧自己的孩子，將心全放在自己孩子身上的那種感覺(jué)。
　　其實(shí)，仔細(xì)分析一下，家長(zhǎng)的這種要求，這種心理，似乎是合情合理的?，F(xiàn)在是獨(dú)生子女家庭，孩子是全家的中心，全家上下6口，甚至8口人圍著這一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，不讓孩子受一點(diǎn)挫折，“我交錢(qián)上幼兒園，你們就應(yīng)該將我的孩子照看好?！钡亲鳛槔蠋?，我們要把愛(ài)，要把精力，奉獻(xiàn)給30個(gè)，甚至更多的孩子，單單放在一個(gè)孩子身上，這太不合乎實(shí)際。
　　我覺(jué)得讓家長(zhǎng)了解我們，理解我們，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
　　因此，我便找了個(gè)機(jī)會(huì)，同家長(zhǎng)進(jìn)行了心與心的交談，使家長(zhǎng)對(duì)我們的工作有了初步的了解，另外，利用每天接送孩子的時(shí)間，及時(shí)主動(dòng)的向家長(zhǎng)反饋孩子的表現(xiàn)。抓住家長(zhǎng)的心理，用委婉的口吻提出孩子的不足方面，讓家長(zhǎng)正視的對(duì)待孩子的缺點(diǎn)。
　　另外，利用家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，家長(zhǎng)親眼目睹了孩子在幼兒園的半日活動(dòng)，及老師的工作后，對(duì)我們的態(tài)度有了“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變?！袄蠋熣娌蝗菀?，照看那么多孩子，”……從那以后，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作，對(duì)我們的努力給予了充分的肯定與理解。
　　現(xiàn)在，我們的關(guān)系很融洽，我用我的努力不僅挽救了一個(gè)孩子，更重要的是扭轉(zhuǎn)了一種局面，轉(zhuǎn)變了一個(gè)家長(zhǎng)。（家長(zhǎng)是幼教工作的宣傳口）
　　我用我的愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心換取了家長(zhǎng)的信任、理解、支持、我覺(jué)得值！