淺談對(duì)早期閱讀教學(xué)若干問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

淺談對(duì)早期閱讀教學(xué)若干問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

  早期閱讀是指在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，以圖畫(huà)讀物為主，以看聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段，從幼兒興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力；在閱讀過(guò)程中，激發(fā)幼兒識(shí)字的愿望，獲得有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的知識(shí)，發(fā)展幼兒的想象、思維表達(dá)能力，從而為幼兒進(jìn)入正規(guī)學(xué)校教育做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。隨著幼兒素質(zhì)教育的深化和幼兒園課程改革步伐的加快，早期閱讀問(wèn)題越來(lái)越受到廣大幼教工作者和幼兒家長(zhǎng)的重視。但是，在早期閱讀教育實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：部分教師對(duì)幼兒早期閱讀的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)片面，對(duì)早期閱讀教育目標(biāo)理解模糊；在教學(xué)中片面追求數(shù)量、效率，忽視對(duì)幼兒閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)。與此同時(shí)，一些幼兒家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的急功近利的思想也頗為嚴(yán)重。他們關(guān)心的不是孩子是否養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣，是否對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，而是關(guān)心孩子會(huì)背多少首詩(shī)歌，能識(shí)多少字，甚至能寫(xiě)多少字。上述現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根到底在于，無(wú)論家長(zhǎng)還是教師均忽視了幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律。長(zhǎng)此以往，早期閱讀教學(xué)即使涌現(xiàn)一些“成果”，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)是極為不利的。那么，在當(dāng)前新的教育形勢(shì)下，早期閱讀有無(wú)繼續(xù)實(shí)施的必要？回答當(dāng)然是肯定的。問(wèn)題是如何擺正早期閱讀教學(xué)的位置，使其更有效地體現(xiàn)新的課程改革精神，能夠始終沿著幼兒素質(zhì)教育的軌道健康發(fā)展。

　　依筆者所見(jiàn)，要使當(dāng)前早期閱讀教學(xué)始終符合素質(zhì)教育要求，必須首先解決好兩個(gè)方面的問(wèn)題：

　　一、要正確理解把握早期閱讀的內(nèi)涵

　　什么是閱讀？美國(guó)國(guó)家閱讀研究院這樣定義：“閱讀是一個(gè)從文字引申意義的復(fù)雜過(guò)程，它包含了以下所有方面：①把文字與相應(yīng)的語(yǔ)音聯(lián)系起來(lái)的能力；②解讀新詞匯的能力；③流暢地閱讀的能力；④掌握足夠信息與詞匯以促進(jìn)閱讀理解；⑤掌握通過(guò)文字建構(gòu)意義的有效技能；⑥發(fā)展并保持閱讀動(dòng)機(jī)?！?br>
　　根據(jù)以上定義，早期閱讀教育應(yīng)大致包括以下幾個(gè)方面：1、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與需要。只有當(dāng)孩子意識(shí)到自己需要掌握閱讀本領(lǐng)以滿足自己日益增長(zhǎng)的對(duì)知識(shí)的需求，只有當(dāng)他通過(guò)各種形式的閱讀對(duì)書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，他才會(huì)形成內(nèi)部動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。在