在地方戲活動(dòng)中提高幼兒的閱讀能力

在地方戲活動(dòng)中提高幼兒的閱讀能力

  在深入貫徹全國(guó)第二期早期閱讀會(huì)議精神，開(kāi)展幼兒早期閱讀課題研究時(shí)，我園著力開(kāi)創(chuàng)富有地方特色的早期閱讀新局面。 我們大膽地將本土戲劇文化融入到早期閱讀中，通過(guò)長(zhǎng)期探索和實(shí)踐，幼兒不僅接觸并了解了家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊(yùn)，產(chǎn)生了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，而且幼兒的閱讀興趣更為濃厚了，閱讀能力也得到了鍛煉和提高。在實(shí)踐中，我們深深體會(huì)到通過(guò)融入地方戲劇的早期閱讀活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。在早期閱讀中，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、平等的閱讀環(huán)境，提供以圖畫(huà)讀物為主要的閱讀材料，通過(guò)在閱讀中理解，在閱讀中想象，在閱讀中求異，重視閱讀理解過(guò)程，運(yùn)用多種手段，通過(guò)多種途徑，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，這樣可以使幼兒在獲得語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，使閱讀理解能力也得到同步發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

　　一、在地方戲活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)閱讀。

　　由于對(duì)閱讀材料的感知、理解是低層次的，幼兒閱讀一本讀物只需幾秒鐘的時(shí)間?？梢?jiàn)，早期閱讀離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，但指導(dǎo)不等于代替，引導(dǎo)不等于灌輸。為此，教師應(yīng)經(jīng)常以玩伴的身份參與幼兒的閱讀活動(dòng)，尊重幼兒根據(jù)自己的喜好選擇閱讀作品及自己的閱讀需求選擇適宜的閱讀方式，引導(dǎo)幼兒不受閱讀材料上文字、畫(huà)面的束縛，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行富有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表達(dá)，努力打開(kāi)幼兒閱讀的思維通道，展開(kāi)想象的翅膀，讓他們感到無(wú)任何壓力，思維處于輕松、活躍狀態(tài)，從而促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如閱讀活動(dòng)《我知道的高甲戲》，內(nèi)容既貼近幼兒的生活又深深吸引著幼兒。老師與