領域課程與整合課程分析材料

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根據《綱要》要求把幼兒園教育內容劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，同時指出：“各領域之間的內容相互滲透、相互聯系，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

從新《綱要》看綜合課程和領域課程這兩種對立的課程模式也在一定程度上出現了融合的趨勢。綜合課程開始關照各學科領域的教育規(guī)律，甚至將學科包容在綜合課程的框架中。領域課程的研究也出現了新的趨向，而領域之間的相互滲透表現的最為顯著。

在教學中，我園全面貫徹《綱要》指導思想，全面提高辦園質量，外樹形象，內強素質也取得好成績。從新《綱要》新視角的角度去思考教育改革的問題：如何把環(huán)境教育的內容引進課程，什么樣的教育、什么樣的課程才能促進幼兒持續(xù)健康的發(fā)展？這是幼兒教育中必須思考和解決的問題，為此，我們結合本園情況根據綱要內容課程要求，從培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性、動手能力、思維能力、語言能力等方面確立幼兒園課程的生成研究。

一：在教育教學中發(fā)現的問題

為了改革我園的教育教學，我們做了不懈的努力，我們丟棄了傳統(tǒng)的分科教學，嘗試了綜合主題教育，我們在教育教學中注重以幼兒生活、學習、行為三種習慣，動嘴、動手、思考、審美觀四種能力為教育目標，優(yōu)化了教育過程，提高了保教質量，在學習經驗中也發(fā)現幾個問題：

1．受傳統(tǒng)教育的影響，在教學中，以教師為主導地位，忽視幼兒為主體地位，雖大力提高和探索了幼兒為中心的教育方針，但在實際教學中并沒有完全擺脫教師為主的局面，幼兒為中心只局限在語言中并沒有運用到實踐中去，教師往往忽視幼兒興趣的轉移，為完成教學任務常延長教學時間及打斷幼兒感興趣的活動。

2．在教育教學中，以