大班科學(xué)《讓誰先吃好呢》教案反思
大班科學(xué)《讓誰先吃好呢》教案反思
1、大班科學(xué)《讓誰先吃好呢》教案反思
活動(dòng)目標(biāo)
1.讓幼兒樂于參與科學(xué)活動(dòng),從不同的角度積極觀察與思考問題,探究多種排序的方法,愿意大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
2.讓幼兒在與課件、操作材料的互動(dòng)中獲得數(shù)的概念和排序的感性經(jīng)驗(yàn)。
3.讓幼兒在問題情境中運(yùn)用比較的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)按動(dòng)物的某一種特征進(jìn)行排序,并嘗試運(yùn)用正向、逆向思維解決問題。
4.發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
5.激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
能按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序
活動(dòng)準(zhǔn)備PPT課件,長(zhǎng)頸鹿、犀牛、小猴、小兔、毛毛蟲等動(dòng)物卡片若干
活動(dòng)過程
一、幼兒在問題情境中,萌發(fā)參與活動(dòng)的興趣
提問:草地上有一個(gè)大大的、紅紅的蘋果,森林里的哪些動(dòng)物發(fā)現(xiàn)這個(gè)蘋果?一個(gè)蘋果分不過來,該怎么辦呢?
小結(jié):犀牛、長(zhǎng)頸鹿、小猴、小兔、毛毛蟲這么多的動(dòng)物都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)大蘋果,他們?cè)谏掷锍硜沓橙ィ枷氲谝粋€(gè)吃蘋果
二、觀察圖片,根據(jù)情境內(nèi)容按動(dòng)物身邊的不同特征的排序
1.動(dòng)物比身高
(1)幼兒明確要求
問題:長(zhǎng)頸鹿有什么比其他動(dòng)物特別的地方,你們?yōu)槭裁从X得第一個(gè)吃呢?那誰是第二個(gè)吃呢?接下來又是誰?
(2)幼兒交流并驗(yàn)證
問題:看看PPT,比一比,排對(duì)了嗎?
小結(jié):我們按照高矮來排序,第一個(gè)是長(zhǎng)頸鹿,第二個(gè)是犀牛,第三個(gè)是小猴,第四個(gè)是小兔,第五個(gè)是毛毛蟲。哎呀,長(zhǎng)頸鹿又高又大,可以第一個(gè)吃蘋果了。
2.動(dòng)物比輕重
(1)確定比較內(nèi)容
A.感知情境
別高興的太早,這個(gè)時(shí)候,犀牛出來說話了。犀牛說:“不對(duì)不對(duì),誰說長(zhǎng)頸鹿可以第一個(gè)吃到,我也有比它強(qiáng)的地方,我要第一個(gè)吃蘋果?!?/p>
B.識(shí)別問題
提問:如果犀牛要第一個(gè)吃,它要和其他動(dòng)物比什么?
小結(jié):犀??陕斆髁耍瓉?,它是想比體重。誰最重,誰就可以第一個(gè)吃到大蘋果了。
(2)幼兒操作材料,比較動(dòng)物的體重
A.教師引導(dǎo),幼兒操作
問題:比一比黑板上的動(dòng)物誰最重?別的動(dòng)物又怎么排呢?
B.分享操作的結(jié)果并驗(yàn)證
小結(jié):按照體重,犀牛是第一個(gè)吃蘋果的,第二個(gè)是長(zhǎng)頸鹿,第三個(gè)是小猴,第四個(gè)是小兔,第五個(gè)是毛毛蟲。
三、幫助毛毛蟲最先吃到蘋果,學(xué)習(xí)逆排序
感知情境:
就在這些動(dòng)物吵架的時(shí)候,旁邊有個(gè)特別小的聲音說:“別吵了別吵了,其實(shí)不管你們比什么,我都可以第一個(gè)吃到大蘋果。
識(shí)別問題:
提問:毛毛有什么辦法可以,可以排在第一個(gè)吃到蘋果呢?
小結(jié):毛毛蟲也特別的聰明。原來啊,要是按照從矮到高,從輕到重的順序排,毛毛蟲就都可以第一個(gè)吃到蘋果了。
四、任務(wù)延伸,活動(dòng)結(jié)束
小朋友們都知道按從高到矮排序時(shí),長(zhǎng)頸鹿可以第一個(gè)吃到蘋果;按照從重到輕的順序排,犀??梢缘谝粋€(gè)吃蘋果,要是按照從矮到高,從輕到重的順序排毛毛蟲就可以第一個(gè)吃大蘋果。請(qǐng)小朋友們回家后和爸爸媽媽一起排序,看看我們?cè)趺礃幽茏屝『锖托⊥玫谝粋€(gè)吃到大蘋果。
活動(dòng)總結(jié)
布魯納說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材感興趣?!苯處熑绻芡ㄟ^創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將所教內(nèi)容寓于其中,使幼兒所學(xué)的知識(shí)有情、有境,就能引起其極大的興趣。因此在此次教學(xué)中,把繪本故事“讓誰先吃好呢”轉(zhuǎn)化成一個(gè)有故事情節(jié)與情境的數(shù)學(xué)活動(dòng),以探究為主線,引發(fā)沖突,經(jīng)過多方猜測(cè)、自主探索、積極驗(yàn)證等環(huán)節(jié),使原本比較乏味的排序活動(dòng)變得生動(dòng)起來,通過有效的教學(xué),使幼兒獲得感知數(shù)學(xué)的能力與經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)幼兒良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成。
2、大班教案《好吃的面食》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.對(duì)面食感興趣,感知面食的多樣性,知道吃面食有益身體健康。
2.了解面食與人們生活的關(guān)系,知道幾種常見的面食烹飪制作的方法。
3.積極的參與活動(dòng),大膽的說出自己的想法。
4.發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)重難點(diǎn):
感知面食的多樣性,知道幾種常見的面食烹飪制作的方法
了解面食與人們生活的關(guān)系,知道吃面食有益身體健康
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.物質(zhì)準(zhǔn)備:白色小貓、PPT、和好的面粉、面粉的來歷視頻
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已學(xué)會(huì)幾樣簡(jiǎn)單的面食制作
活動(dòng)過程:
一、激發(fā)興趣
師:有一只小黑貓,非常頑皮,整天在家跳上跳下。這不,一不小心掉進(jìn)了一個(gè)盆里。哎呀,小黑貓?jiān)趺蠢?怎么會(huì)變成白貓的呢?(引出白白的面粉)
二、說說面粉的來歷
師:你們知道這白白的面粉是用什么磨出來,麥子又是誰種出來的?(出示視頻)小結(jié):白白的面粉哪里來,黃黃的麥子磨出來。黃黃的麥子哪里來,農(nóng)民伯伯種出來。
三、了解多樣的面食
1.認(rèn)識(shí)多種面食
師:白白的面粉有什么用?可以加工什么?
師:今天老師帶來了一些面食,我們一起去看看、說說,它們是什么,是什么樣的?(出示PPT第一頁(yè))師:你看見什么?它是怎樣的?
師:在這么多面食里,你最喜歡哪一種,為什么?
2.出示烹飪方法,以問答的方式小結(jié)面食的烹飪方法
師:老師還帶來了一些好吃的面食,看一看,他們是用什么方法做出來的?(出示PPT第2~5頁(yè))兒歌小結(jié):好吃的面食哪里來?白白的面粉做出來。
油條、麻花怎么來?油條、麻花炸出來。
餛飩、餃子怎么來?餛飩、餃子煮出來。
面包、蛋糕怎么來?面包、蛋糕烤出來。
饅頭、包子怎么來?饅頭、包子蒸出來。
各種面食做得好,小朋友吃了身體好。
四、多渠道獲取面食的信息
1.師:除了這些面食,生活中,你還見過哪些面食呢?
2.利用多種渠道了解面食信息
師:今天我們就一起到面食城去看一看,有哪些好吃的面食吧!
(1)圖片(花式面食)
(2)錄音(面食自述)
3.小結(jié):面食不僅種類多,而且還是我們中國(guó)的飲食文化之一呢。面食容易消化,而且熱量高,可以用來填飽肚子。像烹飪方式為蒸煮的面食還有一個(gè)很重要的本領(lǐng):保護(hù)、調(diào)養(yǎng)我們的胃。有些人吃飯不規(guī)律,使得胃受傷了,經(jīng)常胃疼胃脹,這個(gè)時(shí)候你就要多吃點(diǎn)面食來調(diào)理調(diào)理你的胃。像烹飪方式為炸的面食,我們應(yīng)該少吃,炸后的面食會(huì)破壞其原有的營(yíng)養(yǎng)成分,變成垃圾食品。
五、洗手自制面食
1.師:如果你是面食師傅,你想做出什么好吃的面食呢?
2.幼兒洗手制作面食。
活動(dòng)反思:
本次的活動(dòng),我開展的還是比較順利的,幼兒參與的積極性也比較高。在導(dǎo)入部分,我用黑貓變白貓的一個(gè)情景,把幼兒的好奇心充分調(diào)動(dòng)起來了。其次,我通過誘人的圖片,讓幼兒了解面食的種類和烹飪方式豐富多樣。接著,運(yùn)用聽、看的方式深入理解面食因烹飪方式的不同而產(chǎn)生營(yíng)養(yǎng)的變化。層層深入中了解面食與人們的關(guān)系,從而完成本次活動(dòng)的目標(biāo)。
3、大班教案《好吃的花生》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
探索剝花生的方法,感知花生的特征。
學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
體驗(yàn)自己動(dòng)手操作的樂趣。
通過教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知花生。
通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):感知花生的特征。
難點(diǎn):自己動(dòng)手剝花生,用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
花生若干盤,課件(花生制品,花生殼作品)。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入
小松鼠過生日,送禮品。幼兒閉上眼睛接禮品,品嘗。
二、認(rèn)識(shí)花生
1. 出示課件一,花生圖片
問題:花生長(zhǎng)在哪里?(根部)
2.摸一摸,看一看,搖一搖花生
(1)我們來摸一摸花生,摸上去有什么感覺?(粗糙)
(2)看一看,花生上有什么?(花紋)
(3)搖一搖,花生會(huì)怎樣?(響動(dòng))
3.探索剝花生的方法
(1) 小朋友想不想知道花生里有什么?我們打開花生吧?
(2) 花生可以怎樣打開呢?(剝,效,敲)
(3) 幼兒打開花生,說出自己的方法。
4.認(rèn)識(shí)花生
(1)花生里有什么呀?(花生米)
(2)數(shù)數(shù)你的花生殼里有幾?;ㄉ?(花生米有多有少)
(3)我們?cè)倏纯椿ㄉ状┲裁礃宇伾囊路?(紅衣服,花生米的紅衣服營(yíng)養(yǎng)可豐富了,可以吃,也可以治病)
(4)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把紅衣服脫掉,看看里面有什么?(白白的肉)
一顆花生外面有硬硬的花生殼,花生殼里面有花生米,花生米穿件紅衣服。
5.吃花生
(1)小朋友想不想再嘗嘗花生米呀?我們一起來嘗嘗手里的花生米。
(2)分享
6.出示課件二,復(fù)習(xí)花生的樣子。
7.出示課件三,了解花生食品,菜。
8.出示課件四,欣賞花生殼作品。
9.幼兒合作,制作花生殼作品。
教學(xué)反思
在教學(xué)過程中,根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的科學(xué)教育目標(biāo),是能運(yùn)用各種感觀動(dòng)手動(dòng)腦探究問題,我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié),摸一摸,看一看,搖一搖花生,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒能運(yùn)用感觀去感知操作,運(yùn)用和體會(huì)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,探索剝花生的方法,充分調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的積極性,讓幼兒用自己的方法打開花生,為了養(yǎng)成幼兒探究問題的好習(xí)慣。設(shè)計(jì)第三個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)花生米, 觀賞花生食品,拋出一些問題,讓幼兒探索。最后環(huán)節(jié)吃花生,花生殼作品制作,包含了《綱要》中教育幼兒的目標(biāo),樂意與人交往,合作分享,突出了與人交往和分享,讓孩子相互團(tuán)結(jié),分享成果。
4、大班教案《好吃的蛋糕》含反思
活動(dòng)目的:
1、初步學(xué)會(huì)蛋糕的簡(jiǎn)單制作方法。
2、體驗(yàn)制作蛋糕的樂趣,感受合作與分享的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中蛋糕的特征。
活動(dòng)過程:
1、與幼兒共同回顧參觀面包店的情況談話引入。
(1)昨天我們?nèi)⒂^面包店,你知道了哪些秘密?
蛋糕是用什么材料做成?
2、教師示范講解制作蛋糕的方法。
先打蛋————加糖————攪拌————(直至蛋漿上起白泡)————加面粉————加水————攪拌
3、提出要求:
(1)保持桌面的整潔,攪拌時(shí)要小心,不要讓蛋漿灑落出來。
(2)可以和伙伴合作攪拌蛋漿。
4、幼兒操作
教師提醒幼兒打蛋時(shí)用適宜的力度,加糖時(shí)應(yīng)保持桌面干凈整潔,鼓勵(lì)幼兒打蛋漿要有耐心,如果累了可以找同伴合作攪拌。提示速度較快的幼兒加面粉繼續(xù)攪拌。
(1)烤蛋糕
鼓勵(lì)做好蛋糕的幼兒可先用水果和奶油裝飾。
(2)品嘗蛋糕幼兒與同伴分享。
反思與分析:
本次系列活動(dòng)從幼兒身邊最熟悉的蛋糕入手,從幼兒的興趣出發(fā),大班幼兒思維發(fā)展迅速,求知欲望高,當(dāng)讓他去學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的本領(lǐng)時(shí),要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),在快樂地情緒中學(xué)習(xí),在其自發(fā)的活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐,從而解決問題,找到所需要答案,此時(shí),幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致,作為教師更應(yīng)注重幼兒的探索過程而不僅僅是探索結(jié)果,這樣才會(huì)為創(chuàng)造潛能的挖掘與培養(yǎng)提供更大的空間與機(jī)會(huì)。
5、大班科學(xué)教案《好朋友》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.了解一些動(dòng)物之間相互依存的共生現(xiàn)象。
2.體驗(yàn)找朋友的樂趣。
3.主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索。
4.讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、動(dòng)畫片《犀牛與犀牛鳥》;
2、《好朋友》PPT課件;
3、共生動(dòng)物卡片若干;
4、《找朋友》音樂。
活動(dòng)過程:
一、觀看動(dòng)畫片《犀牛和犀牛鳥》:
1、播放動(dòng)畫片《犀牛和犀牛鳥》,教師講述故事。
2、重點(diǎn)理解:犀牛和犀牛鳥是怎樣互相幫助成為好朋友的。
3、犀牛鳥幫助犀牛吃掉了身上的蟲子,犀牛就不癢癢了。犀牛身上的蟲子是犀牛鳥喜歡吃的食物,犀牛鳥就不會(huì)餓了。就這樣他們相互幫助成為了好朋友。
二、觀看課件,交流經(jīng)驗(yàn):
1、觀察共生動(dòng)物課件中的圖片,分小組交流:誰和誰是好朋友?他們是怎么樣相互幫助的?
2、將各組發(fā)現(xiàn)的各種共生動(dòng)物的現(xiàn)象匯集交流,看一看各組的發(fā)現(xiàn)分別是什么,有沒有相同的發(fā)現(xiàn),分享、歸納各種共生現(xiàn)象。
小結(jié):兩種不同動(dòng)物會(huì)用自己的本領(lǐng)來相互幫助共同生活,它們就像一對(duì)好朋友。
三、配對(duì)游戲:
幼兒人手一張動(dòng)物卡片,聽音樂《找朋友》去找卡片上動(dòng)物的好朋友;音樂停,找到相應(yīng)的朋友握握手,相互間說一說,好朋友是怎么樣相互幫助的。
活動(dòng)反思:
一、活動(dòng)準(zhǔn)備
首先,從備課上,這節(jié)課的備課準(zhǔn)備比較倉(cāng)促,無論是從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是從新授課的設(shè)計(jì)上都沒有特別大的亮點(diǎn),在教案的編寫上調(diào)理略顯清晰,但還是存在不合理的地方,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接不是特別的自然,原本想借鑒一些網(wǎng)上優(yōu)秀教案整合起來的,最后卻弄得支離破碎,在上課的過程中也顯得很是吃力。
二、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié):這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的,首先教授童謠《找朋友》讓孩子們拍手讀童謠,并找到自己的好朋友,我會(huì)選擇表現(xiàn)好的孩子,大家一起說出他的名字,并成為大家的好朋友。這樣設(shè)計(jì)不僅引發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,而且還能激勵(lì)上課過程中表現(xiàn)好的孩子們,并對(duì)他們做出及時(shí)的鼓勵(lì),讓學(xué)生們心中樹立起榜樣意識(shí)。這一環(huán)節(jié)在授課的時(shí)候沒有很好地把握時(shí)間,在找朋友的時(shí)候浪費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)多,所以導(dǎo)致后面的授課過程很倉(cāng)促。
2、新授課環(huán)節(jié):在這一環(huán)節(jié),我還是采用了原始的三聽三唱的方式進(jìn)行教學(xué),但是又在此環(huán)節(jié)上進(jìn)行了一些創(chuàng)新。在初聽部分首先讓孩子們初步感知歌曲,感受歌曲的情緒,在心中形成歌曲的整體印象,為進(jìn)一步欣賞歌曲做好準(zhǔn)備。復(fù)聽環(huán)節(jié)緊接著提出問題,讓孩子們?cè)诟枨袑ふ掖鸢福岣吆⒆觽冃蕾p音樂的能力,并能夠?qū)W會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。這一環(huán)節(jié)中的不足是,應(yīng)該讓孩子們?cè)谛蕾p歌曲的時(shí)候,運(yùn)用身體語(yǔ)言感受歌曲,比如加上拍手跺腳的動(dòng)作,讓學(xué)生在潛移默化中解決歌曲中的難點(diǎn)部分。在學(xué)生的學(xué)唱環(huán)節(jié)上,不再采用以往的教師示范學(xué)生模仿的方法,而是讓學(xué)生試著跟著錄音一起演唱,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)唱能力,然而這樣的授課方式學(xué)生們還是普遍不能接受,因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子還達(dá)不到跟唱的能力,所以在以后的教唱環(huán)節(jié)中,還是需要慢慢的一點(diǎn)點(diǎn)的滲入到孩子們的學(xué)習(xí)當(dāng)中,因?yàn)椴捎昧诉@種跳躍式的教唱方法,所以很多孩子在最后合唱的時(shí)候還是只能模仿演唱,不能獨(dú)立演唱。從而導(dǎo)致這節(jié)課在學(xué)唱的時(shí)候無論是老師還是學(xué)生,都略顯得吃力。
三、拓展部分:
在這一部分我采用了孩子們用肢體表演的方式進(jìn)行的,讓孩子們充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,加入自己的動(dòng)作大膽的表演。目的是讓孩子們?cè)诼蓜?dòng)中學(xué)習(xí),在快樂中進(jìn)步。雖然這節(jié)課是一節(jié)唱歌課,但是在一年級(jí)的音樂課中還是要求孩子們做到“手之舞之,足之蹈之”。
在這堂課中有太多的不足與失誤,自己在以后還應(yīng)該多加努力,多聽別的老師上課,彌補(bǔ)自己不足的地方,讓自己變得優(yōu)秀。有了第一的失敗,就會(huì)有更多的成功,讓我在失敗中更快的成長(zhǎng)起來,更何況路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
6、大班教案《誰吃掉誰》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
了解動(dòng)植物之間的依存關(guān)系,懂得破環(huán)生態(tài)平衡的危險(xiǎn)。
對(duì)動(dòng)植物有濃厚的興趣,熱愛生活樂于探索。
發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
活動(dòng)重難點(diǎn):
了解動(dòng)植物之間的依存關(guān)系。
理解自然界少了一種動(dòng)植物會(huì)發(fā)生什么事。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖《誰吃掉誰》、各種動(dòng)物小圖片。
活動(dòng)過程:
1、看圖連線:
(1)出示九張圖片(貓頭鷹、田鼠、糧食、啄木鳥、蟲、大樹、老虎、羚羊、草),幼兒討論:——“誰吃掉誰?“
(2)將九張圖排成三隊(duì),用箭頭表示誰吃掉誰:
貓頭鷹——田鼠——糧食
啄木鳥——蟲——大樹
老虎——羚羊——草
(3)遮擋某張圖片,表示沒有這種動(dòng)物或植物,討論會(huì)發(fā)生什么事:(如沒有貓頭鷹田鼠會(huì)成災(zāi),吃掉大量糧草,羚羊都會(huì)餓死,老虎也沒有食物。)
2、分組玩各種動(dòng)植物圖片:
(1)排一排,誰吃掉誰。
(2)拿掉其中一張圖,想想會(huì)發(fā)生什么事。
(3)交流各組的發(fā)現(xiàn)。
3、總結(jié):
大自然是很有趣的,動(dòng)植物生活在一起,誰也離不開誰。所以要保護(hù)樹木花草和動(dòng)物。
7、大班科學(xué)公開課教案《好吃的堅(jiān)果》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、觀察比較堅(jiān)果的外形特點(diǎn),了解堅(jiān)果的作用。
2、品嘗堅(jiān)果,懂得與同伴分享。
3、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
各種堅(jiān)果實(shí)物、堅(jiān)果PPT、游戲圖片。
活動(dòng)過程:
一、游戲“猜一猜”導(dǎo)入活動(dòng)。
今天老師給小朋友帶來了一個(gè)神秘的籃子,想知道里面裝的是什么嗎?誰來摸一摸,猜猜看摸到的是什么?(核桃、花生、開心果)
幼兒摸堅(jiān)果,說一說摸上去是什么感覺?它的殼怎么樣?
二、品嘗堅(jiān)果。
1、提問:你們吃過這些嗎?
2、每人選一個(gè)堅(jiān)果品嘗。
談話:你吃的是什么?吃起來怎么樣?
師總結(jié):堅(jiān)果是植物的一類果實(shí),它由堅(jiān)硬的果皮和種子組成,一般我們吃它的種子,就是堅(jiān)硬的外殼里面的果仁,堅(jiān)果的果仁香香的,里面油。
三、幼兒交流討論:你還吃過哪些堅(jiān)果?
四、欣賞PPT,了解堅(jiān)果的作用。
1、觀看PPT,了解榛子、松仁、葵花籽、開心果、核桃、杏仁、腰果、碧根果等幾種常見堅(jiān)果對(duì)人體的作用。
2、師:認(rèn)識(shí)了這么多的堅(jiān)果,你們知道堅(jiān)果對(duì)我們的身體有哪些好處呢?
3、小結(jié):多吃堅(jiān)果有美容補(bǔ)腦、還可以防止衰老、補(bǔ)充微量元素等好處,不過小朋友也不能貪吃,避免營(yíng)養(yǎng)過剩引起發(fā)胖。
五、游戲《我是誰》
游戲規(guī)則:教師發(fā)各種果實(shí)(有堅(jiān)果、有水果、還有其他干果)的圖片(課前打印備好),幼兒選擇一種貼在胸前。幼兒分2組傳球,音樂停則停止傳球,球在手里的小朋友就介紹自己的圖片!例如:我是核桃,核桃是堅(jiān)果!
活動(dòng)反思:
每逢過年過節(jié),孩子們都會(huì)吃到各種各樣的堅(jiān)果,但有的孩子只知道堅(jiān)果很好吃,但不知道它們叫什么名字,有什么營(yíng)養(yǎng),為此我們教師開展了一節(jié)有關(guān)堅(jiān)果的教學(xué)活動(dòng),孩子們通過活動(dòng)摸摸、嘗嘗等活動(dòng),不僅知道了其名稱,還知道了各種堅(jiān)果的營(yíng)養(yǎng),瞧,他們吃的過開心啊!
8、大班教案《好吃的芹菜》含反思
目標(biāo)
1.知道芹菜對(duì)人體的作用以及多種吃法,樂意吃芹菜。
2.體驗(yàn)自己動(dòng)手包餃子的樂趣。
3.愿意與同伴、老師互動(dòng),喜歡表達(dá)自己的想法。
4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
準(zhǔn)備
1.帶根的芹菜一根,貼上鼻子、眼鏡、嘴巴,制作成芹菜寶寶。
2.麻油、鹽、糖、肉末、餃子皮、勺子、水、切菜刀、砧板。
3.錄像片(或圖片):幼兒大便時(shí)很痛苦的樣子。
過程
1.產(chǎn)生觀察芹菜的興趣。
――出示芹菜寶寶。這是誰啊?它的頭發(fā)、身體、裙子分別是哪一部分?
――幫助幼兒以游戲口吻認(rèn)識(shí)芹菜的根、莖、葉。
2.了解吃芹菜的好處。
――你們喜歡吃芹菜嗎?吃的是芹菜的哪一部分? (根據(jù)幼兒所說,教師將芹菜的根、葉去掉)
――芹菜吃在嘴里有什么感覺?
――看錄像(或圖片)。了解芹菜能幫助小朋友消化食物,順利排便。
――請(qǐng)幼兒在芹菜莖中尋找?guī)椭蠹蚁澄锏睦w維,知道其對(duì)人體的好處。
3.了解芹菜的多種吃法。
――這么好的芹菜,你們平時(shí)是怎么吃的?
――教師邊說邊操作包芹菜餃子的方法:芹菜去根、去葉――洗凈――用開水燙一下(亦可不燙,用鹽稍加腌漬)――切碎――放少許鹽、糖、蔥、姜――與肉末一起拌勻――包餃子。
――幼兒自己動(dòng)手包芹菜餃子。
建議
1.針對(duì)不少幼兒不愛吃芹菜的現(xiàn)象,以幼兒自己動(dòng)手操作的做法來誘發(fā)他們吃芹菜的欲望,能取得較好的效果。操作過程(特別是在集體中)能使幼兒愉快。
2.當(dāng)日的午餐可以讓幼兒吃自己包的芹菜餃子,體驗(yàn)包餃子,吃餃子的樂趣。
3.鼓勵(lì)幼兒在家中也能和父母一起動(dòng)手包芹菜餃子。
反思:
使幼兒知道了芹菜有多種的吃法,并使幼兒的情緒達(dá)到了頂端,幼兒品嘗到了自己動(dòng)手做的菜,可高興了?;顒?dòng)中也存在著不足之處,由于是借班上課,教師對(duì)幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)不太了解,因此在最后涼拌芹菜的時(shí)候,沒有將要求交待清楚,造成一開始幼兒不會(huì)操作,有的幼兒糖放多了,有的幼兒醋放多了,后來在老師的補(bǔ)充要求下,幼兒才學(xué)會(huì)了如何涼拌芹菜。
9、大班優(yōu)質(zhì)科學(xué)教案《讓誰先吃好呢》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、嘗試按多種特征給動(dòng)物進(jìn)行正逆排序。
2、積極參與操作活動(dòng),感受排序活動(dòng)的樂趣。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
桃子和小動(dòng)物圖片。
活動(dòng)過程:
一、初步了解動(dòng)物的主要特征
1、引出話題。
提問:看這是一個(gè)又大又甜的桃子,你們喜歡吃嗎?
森林里的小動(dòng)物也想吃??纯词悄男┬?dòng)物,請(qǐng)你們來說一說。
2、了解動(dòng)物的主要特征。
引導(dǎo)提問:你們看這是長(zhǎng)耳朵的小兔,還有什么樣的小動(dòng)物呢?
數(shù)一數(shù),一共有幾位朋友?
二、按動(dòng)物的某一特征排序
1、按動(dòng)物的高矮、長(zhǎng)短排序。
師:五個(gè)小動(dòng)物都想先吃到桃子,讓誰先吃好呢?他們決定比一比。
(1)按個(gè)子的高矮排序。
引導(dǎo)提問:長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得高高的。你們猜,他會(huì)說比什么才能讓自己先吃到桃子?
(2)按耳朵的長(zhǎng)短排序。
長(zhǎng)頸鹿正要去吃桃子,可猴子說:"這樣不行"。
引導(dǎo)提問:猜猜看,兔子會(huì)說比什么才能讓自己先吃到桃子?
小兔子吃到桃子了嗎?有沒有小動(dòng)物反對(duì)呢?
(3)按尾巴的長(zhǎng)短排序。
"這樣也不對(duì)"猴子大喊了一聲。
引導(dǎo)提問:猜猜看猴子會(huì)說比什么才能讓 自己先吃到桃子?
2、按動(dòng)物的輕重排序。
提問:猴子有沒有吃到桃子呢?
"不行!"河馬使勁地跺著腳說。
引導(dǎo)提問:剛才長(zhǎng)頸鹿要比個(gè)子的高矮,兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短,猜猜看這一次大肚皮的河馬會(huì)要求比什么呢?它會(huì)怎么說?
3、按動(dòng)物的高矮、長(zhǎng)短、輕重進(jìn)行新一輪排序。
"不行!"這時(shí)一點(diǎn)不起眼的毛毛蟲大喊了一聲。
引導(dǎo)提問:毛毛蟲那么小,猜猜看,他會(huì)想比什么才能讓自己得第一呢?
毛毛蟲得了幾個(gè)第一?是怎么比的?
教師小結(jié)。
三、品嘗桃子
四、拓展活動(dòng)
教學(xué)反思:
一次科學(xué)活動(dòng)的開始,應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束,并不是真正的結(jié)束,應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能,成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人,所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考,全身心地積極地投入到探究中去,給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識(shí),學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。
10、大班科學(xué)游戲教案《誰吃掉誰》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解動(dòng)植物之間的依存關(guān)系,懂得破環(huán)生態(tài)平衡的危險(xiǎn)。
2、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
4、培養(yǎng)探索自然的興趣。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):了解動(dòng)植物之間的依存關(guān)系。
2、活動(dòng)難點(diǎn):理解自然界少了一種動(dòng)植物會(huì)發(fā)生什么事。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖《誰吃掉誰》、各種動(dòng)物小圖片。
活動(dòng)過程:
1、看圖連線:
(1)出示九張圖片(貓頭鷹、田鼠、糧食、啄木鳥、蟲、大樹、老虎、羚羊、草),幼兒討論:——“誰吃掉誰?“
(2)將九張圖排成三隊(duì),用箭頭表示誰吃掉誰:
貓頭鷹——田鼠——糧食
啄木鳥——蟲——大樹
老虎——羚羊——草
(3)遮擋某張圖片,表示沒有這種動(dòng)物或植物,討論會(huì)發(fā)生什么事:(如沒有貓頭鷹田鼠會(huì)成災(zāi),吃掉大量糧草,羚羊都會(huì)餓死,老虎也沒有食物。)
2、分組玩各種動(dòng)植物圖片:
(1)排一排,誰吃掉誰。
(2)拿掉其中一張圖,想想會(huì)發(fā)生什么事。
(3)交流各組的發(fā)現(xiàn)。
3、總結(jié):
大自然是很有趣的,動(dòng)植物生活在一起,誰也離不開誰。所以要保護(hù)樹木花草和動(dòng)物。
活動(dòng)反思:
一開始,我們把本次活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定為:幼兒自主閱讀,初步理解故事內(nèi)容,充分體驗(yàn)小熊一家的幸福和諧,理解家長(zhǎng)對(duì)孩子深沉的愛。后來,通過討論,我們認(rèn)為,《誰吃了我的粥?》這本書的內(nèi)容和教育價(jià)值對(duì)于3歲左右的幼兒來說有些復(fù)雜和深?yuàn)W,情感目標(biāo)定得較大,在幼兒沒有深入理解故事內(nèi)容的時(shí)候,這些情感得共鳴是無法傳遞到的。于是我們及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整后閱讀活動(dòng)的教育目標(biāo)是:幼兒自主探索故事過程,初步理解故事內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到“厭食”是不好的生活習(xí)慣,初步理解全家人對(duì)小熊的愛。
根據(jù)目標(biāo),我把此次閱讀活動(dòng)調(diào)整為三個(gè)階段完成,也就是三個(gè)課時(shí)。把“充分體驗(yàn)小熊幸福和諧的家庭氛圍的同時(shí),理解家長(zhǎng)對(duì)幼兒深沉的愛”放在最后一個(gè)課時(shí),將小熊幸福和諧的家庭氛圍的情感體驗(yàn)遷移到幼兒自身的情感當(dāng)中,幫助他們理解家長(zhǎng)對(duì)自己深沉的愛,并鼓勵(lì)他們用自己的話向父母表達(dá)感恩之情。
11、大班科學(xué)公開課教案《好吃的面食》含反思
設(shè)計(jì)意圖:
一天,雯雯把早飯帶到幼兒園里,小朋友們都圍觀在她身邊,謝毅說:"這個(gè)包子我吃過的,我們東北人最喜歡吃面食了",歐陽(yáng)藤瑞說:"我還吃過面包呢",佳佳說:"我奶奶包子是用面粉做的","那面包呢?油條呢?"其他小朋友你一句,我一句地問著??磥砗⒆觽儗?duì)面食不是很熟悉,于是我設(shè)計(jì)了此活動(dòng),幫助孩子了解更多的面食。
活動(dòng)目標(biāo):
1.了解蒸、煮、炸、煎、烤等烹飪方法,感受面食的多樣性。
2.探索、感知面糊、面團(tuán)的形成,體驗(yàn)自制面食的樂趣。
3.了解面食的營(yíng)養(yǎng),喜歡吃面食。
4.對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案,感受探索的樂趣。
5.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.幼兒已感知過面粉的特性。
2.面粉、和好的面團(tuán)。
3.各種面食若干。
4.毛巾、水、抹布、盤子、碗、錄音機(jī)、磁帶、錄像機(jī)、錄像帶等。
5.幼兒洗凈雙手。
活動(dòng)過程:
(一)回憶面粉的特性。
(二)感知、探索面粉加水后的變化。
1.猜一猜:在面粉里加水會(huì)有什么變化?
2.幼兒操作感知面糊、面團(tuán)的形成。
(三)了解面食的烹飪方法及其營(yíng)養(yǎng)。
1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)說說自己所知道的烹飪方法
2.觀看錄像了解煎、炸、蒸、煮、烤等烹飪方法。
3.師幼共同總結(jié)歸納幾種烹飪方法。
4.品嘗各種面食。
5.教師簡(jiǎn)單介紹面食營(yíng)養(yǎng)。
(四)制作好吃的面食。
1.介紹輔助材料:果汁、櫻桃等。
2.討論:你想做什么面食?(引導(dǎo)幼兒從造型、口味、顏色等方面考慮。)
3.師幼共同制作面食。
4.根據(jù)自己喜好選擇面食的烹飪方法,分類后送食堂加工。
活動(dòng)延伸:
1.午睡起床后和幼兒一起品嘗自己制作的面食。
2.讓幼兒和家人一起去品嘗各種各樣的面食。
活動(dòng)建議:
活動(dòng)前建議先讓幼兒感知面粉的特性。
活動(dòng)點(diǎn)評(píng):
此活動(dòng)通過操作感知了面粉的特性;通過觀看錄像了解了面粉的許多烹飪方法;通過制作滿足了孩子的創(chuàng)造欲望。整個(gè)活動(dòng)在寬松、和諧的氛圍中進(jìn)行著,孩子們積極、主動(dòng),樂學(xué)、好學(xué)。整個(gè)環(huán)節(jié)步步深入,層層遞進(jìn)。
活動(dòng)反思:
每逢過年過節(jié),孩子們都會(huì)吃到各種各樣的堅(jiān)果,但有的孩子只知道堅(jiān)果很好吃,但不知道它們叫什么名字,有什么營(yíng)養(yǎng),為此我們教師開展了一節(jié)有關(guān)堅(jiān)果的教學(xué)活動(dòng),孩子們通過活動(dòng)摸摸、嘗嘗等活動(dòng),不僅知道了其名稱,還知道了各種堅(jiān)果的營(yíng)養(yǎng),瞧,他們吃的過開心啊!
12、大班數(shù)學(xué)教案《讓誰先吃好呢》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序。
2.在數(shù)石頭游戲中,比較動(dòng)物的輕重。
3.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.課件:讓誰先吃好呢。
2.排序卡、記錄卡、動(dòng)物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮若干。
活動(dòng)重難點(diǎn):
1.活動(dòng)重點(diǎn):按動(dòng)物個(gè)子高矮、嘴巴大小、耳朵長(zhǎng)短、尾巴長(zhǎng)短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序,理解逆向排序。
2.活動(dòng)難點(diǎn):在數(shù)石頭游戲中,比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系,并嘗試運(yùn)用“〈、〉、=”號(hào)記錄操作結(jié)果。
活動(dòng)過程:
一、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征。
1.了解動(dòng)物的主要特征。
(1)師(點(diǎn)擊課件):今天,我給大家?guī)砹艘恍﹦?dòng)物朋友,你們看,它們都是誰?數(shù)一數(shù),一共有幾位朋友?(猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲;6位朋友)(2)師:這些動(dòng)物朋友都有一個(gè)最大的特征,你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎?
(長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲)(評(píng)析:把動(dòng)物的最大特征和動(dòng)物名完整講述,既發(fā)展了幼兒細(xì)致描述的能力,又使幼兒對(duì)這六種動(dòng)物的主要特征有了清晰的認(rèn)識(shí),為接下來的“按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊。)
2. 了解桃子的特征。
(1)師(點(diǎn)擊課件):咦,這是什么呢?(桃子)(2)師:看看,這個(gè)桃子長(zhǎng)得什么樣?(圓圓的;愛心形狀;紅紅的;黃黃的;大大的)(3)師:哇,這樣一個(gè)愛心形狀的、圓圓的,又紅又黃的大桃子,要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下,聞上去又會(huì)是什么味道?(香香的)(4)師:真想吃一口呀,你們想吃嗎?(想)長(zhǎng)耳朵兔子、長(zhǎng)尾巴猴子、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣,看到這個(gè)桃子,饞得口水都快流出來了,都想先吃到這個(gè)大桃子。
(評(píng)析:對(duì)桃子形狀、顏色、大小特征的講述,以及對(duì)桃子氣味的猜測(cè),既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望,又“喚”起了他們對(duì)動(dòng)物看到桃子后急切品嘗心境的理解,適時(shí)、巧妙的引出了本次活動(dòng)的一條暗藏線索“讓誰先吃好呢?”。)
二、按動(dòng)物的某一特征排序。
1. 按動(dòng)物高矮、大小、長(zhǎng)短排序。
(1)按個(gè)子的高矮排序。
A.師(點(diǎn)擊課件):“按照個(gè)子的順序吃怎么樣?”長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得直直的,先說了一句。那就得先量量看,誰的個(gè)子最高了。毛毛蟲說:“不能站在高的地方量,量的時(shí)候不能把尾巴算上”小兔說:“踮起腳來量也不行?!?/p>
B.師(點(diǎn)擊課件):瞧,他們每人都找了一棵大樹開始量了起來。動(dòng)物們和大樹的什么比?(樹干)
C.師:它們一個(gè)個(gè)都緊貼著樹干,認(rèn)真的量著。小朋友,你們看出來了嗎?誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個(gè)是誰呀?
D.出示高矮排序圖。
E.講述故事:“看見了吧?看見了吧?我的個(gè)子最高,所以得我先吃!”長(zhǎng)頸鹿把脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的,剛要去咬那個(gè)又大又紅的桃子。
(2)按嘴巴的大小排序。
A.師(點(diǎn)擊課件):“不行,這么大的桃子,當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴,站了出來。到底誰的嘴巴最大?
B.師(點(diǎn)擊課件):“我的嘴巴大!”(犀牛聲音)“誰說的!我的嘴巴才是最大的呢!”(鱷魚聲音)
C.師:你們說,誰的嘴巴最大?(鱷魚)
E.講述故事:“聽見沒,聽見沒有?我的嘴巴最大,當(dāng)然是我先吃了!”鱷魚使足了全身的勁兒,張大嘴巴,馬上就要咬到這個(gè)又大又紅的桃子了……(3)按耳朵的長(zhǎng)短排序。
A.師(點(diǎn)擊課件):“這么做不行!”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過來。
B.師:欸,兔子會(huì)說什么呢?(誰耳朵長(zhǎng)誰吃)
C.師:那就是說得按什么順序來吃桃子?(長(zhǎng)短順序)
D.師:按什么的長(zhǎng)短順序,誰能完整的說一說?(按耳朵的長(zhǎng)短順序吃)
E.師(點(diǎn)擊課件):對(duì),應(yīng)該按照耳朵長(zhǎng)短的順序、誰的耳朵長(zhǎng)誰先吃!那就比比,看看到底誰的耳朵最長(zhǎng)吧?!翱矗€是我的耳朵最長(zhǎng)吧!”小個(gè)子的兔子好不容易夠到長(zhǎng)頸鹿的脖子,說道。
(4)按尾巴的長(zhǎng)短排序。
師(點(diǎn)擊課件):“這樣也不對(duì)!”小猴子倒掛在樹上,大喊了一聲。“得按照尾巴長(zhǎng)短的順序吃桃子,尾巴長(zhǎng)的先吃!”猴子甩著自己的長(zhǎng)尾巴說道:“當(dāng)然最長(zhǎng)的肯定是我,我先吃”
(評(píng)析:按高矮、大小、長(zhǎng)短排序時(shí),問題深入淺出的有效推進(jìn);比高矮,突出了“小動(dòng)物和什么比?”,使幼兒掌握了高矮比較中參照對(duì)象的統(tǒng)一性;比大小,測(cè)重了讓幼兒目測(cè)比較,快速的比出了結(jié)果;比長(zhǎng)短,設(shè)置了懸念,讓幼兒猜測(cè)兔子會(huì)提出什么要求??梢哉f,不同的提問角度,使幼兒在活動(dòng)中始終保持著活躍的思維。)2.按動(dòng)物的輕重排序。
(1)討論比重方法。
A.師(點(diǎn)擊課件):“不行”,這時(shí)大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳說。
B.師:剛才,長(zhǎng)頸鹿要求比個(gè)子的高矮,鱷魚要求比嘴巴的大小,兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短。(出示大小、長(zhǎng)短排序圖)
C.師:這一次大肚皮的犀牛會(huì)要求比什么呢?(比比誰最重)
D.師(點(diǎn)擊課件):對(duì),這么大的桃子,就應(yīng)該按體重的順序來,誰最沉誰先吃!犀牛大聲說道。
E.師:那體重得得怎么稱啊?用什么好辦法呢?(蹺蹺板)F.師生討論:運(yùn)用蹺蹺板稱重,一頭坐小動(dòng)物,一頭放石頭。
師:你們平時(shí)玩過蹺蹺板嗎?蹺蹺板是怎么玩的?(一蹺一蹺的,一個(gè)蹺得高、一個(gè)蹺得低)師:兩個(gè)人玩蹺蹺板時(shí),一個(gè)蹺得高,一個(gè)蹺得低,想一想,蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?如果蹺蹺板是平的,又說明什么呢?(蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的,表示一樣重)師:那用蹺蹺板怎么稱出動(dòng)物們的重量呢?(一邊坐小動(dòng)物,一邊放上石頭)師:那怎么比出誰重、誰輕呢?(只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了)師:石頭多的就表示什么?石頭少的呢?!出自:快思老.師!(石頭表示重,石頭少表示輕)L.師:真是一個(gè)好主意。瞧,小動(dòng)物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭,爭(zhēng)先恐后的坐到蹺蹺板上,忙著稱自己的體重。比高矮、大小、長(zhǎng)短時(shí),它們個(gè)個(gè)整齊的排好隊(duì),比得清清楚楚。可這一次它們每人一個(gè)蹺蹺板,誰都沒法互相數(shù)一數(shù)。為了公平起見,等會(huì)兒,我們來幫它們數(shù)數(shù)有每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時(shí)候,既不要漏數(shù),也不要重復(fù)數(shù),數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。先數(shù)完的小朋友,可以和好朋友互換,檢查一下,數(shù)得對(duì)嗎?記得對(duì)嗎?好,開始。
(評(píng)析:幫助幼兒回憶玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn),為幼兒的思維搭建了情景化、游戲化的平臺(tái)。)
(2)幼兒數(shù)石頭,教師觀察指導(dǎo)。
(3)交流數(shù)石頭結(jié)果,教師記錄。
A.師:數(shù)好了嗎?看著記錄卡告訴我,哪幾個(gè)小動(dòng)物稱出來的石頭數(shù)量少(毛毛蟲、兔子、猴子)
B.交流記錄毛毛蟲的稱重情況,認(rèn)識(shí)小于號(hào):
?、賻煟汉茫蹅兿葟能E蹺板上石頭最少的開始記,誰的蹺蹺板上石頭最少?(毛毛蟲)有幾塊石頭?
②師:毛毛蟲和這1塊石頭比,誰蹺在上面,誰蹺在下面?這說明毛毛蟲和這一塊石頭相比,誰重誰輕?(毛毛蟲的重量比一塊石頭輕)③師:我們趕快記錄下來,毛毛蟲連一塊石頭的重量都沒有,我們應(yīng)該怎么記呢?
④師:想想看,我們學(xué)過一些什么符號(hào)。(引導(dǎo)幼兒回憶經(jīng)驗(yàn):+、-、=)今天老師我要和大家一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的符號(hào)小于號(hào)——“〈”,(邊記邊讀)毛毛蟲的重量小于一塊石頭的重量。
C.交流記錄兔子的稱重情況:
?、賻煟和米邮菐讐K石頭的重量?(3塊)②師:兔子和這3塊石頭比,誰蹺在上,誰蹺在下?(蹺蹺板是平的,兔子和3塊石頭一樣重)③師:兔子和3塊石頭一樣重,表示相等,我們學(xué)過什么符號(hào)?
?、芤龑?dǎo)幼兒回憶經(jīng)驗(yàn):運(yùn)用“=”記錄。
D.交流記錄猴子的稱重情況:
?、賻煟汉镒优c石頭的比較情況呢?(猴子蹺在下面,石頭蹺在上面,有4塊石頭。)②師:那我們又應(yīng)該怎么記呢?剛才我們認(rèn)識(shí)了小于號(hào),今天老師還要和大家認(rèn)識(shí)一個(gè)新的符號(hào),那就是——“〉”,(邊記邊讀)猴子的重量大于4塊石頭的重量)
E.師:剛才這三個(gè)小動(dòng)物的蹺蹺板上石頭少,我們一眼就能數(shù)出石頭的數(shù)量,長(zhǎng)頸鹿、鱷魚、犀牛的蹺蹺板上的石頭好多呀,你們一個(gè)個(gè)的告訴我,分別有幾塊石頭?
F.運(yùn)用相同的方法分別記錄長(zhǎng)頸鹿、鱷魚、犀牛的稱重結(jié)果。
(評(píng)析:引導(dǎo)幼兒運(yùn)用合適的符號(hào)記錄操作結(jié)果,既是對(duì)動(dòng)物與石頭比重的科學(xué)表示,又拓展了幼兒對(duì)“等號(hào)、小于號(hào)、大于號(hào)”實(shí)際運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)了幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的有效整合。)
(4)比出動(dòng)物的輕重。
A.師:現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了?誰排第二個(gè)?第三重呢?第四重?第五重?最輕的是誰呀?
B.出示重量排序圖:
C.師(點(diǎn)擊課件):看,最重的是我吧!所以這個(gè)桃子應(yīng)該我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……
3.按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重,進(jìn)行新一輪的排序。
(1)師(點(diǎn)擊課件):“不行”這個(gè)時(shí)候一點(diǎn)也不起眼兒的毛毛蟲大喊一聲?!盀槭裁床还苁裁错樞颍家獜淖畲蟮拈_始!要論誰的個(gè)子最小,我是第一;要論誰的嘴巴最小,我也是第一;耳朵最短的動(dòng)物,我還是第一名;要說尾巴最短的,我又是第一名;還有,要是問誰的體重最輕,第一名的不還是我嘛!從小的順序開始,第一名都是我!所以,這個(gè)桃子就應(yīng)該是我先吃!”
(2)師(出示排序圖):咦,比誰最高,長(zhǎng)頸鹿是第一名;比誰的嘴巴最大時(shí),鱷魚是第一名;比耳朵最長(zhǎng)、尾巴最長(zhǎng)時(shí),兔子和猴子是第一名,比誰最重,犀牛是第一名;(出示毛毛蟲排序圖)現(xiàn)在,要論誰的個(gè)子最小,毛毛蟲是第一;比誰的嘴巴最小,毛毛蟲也是第一;比耳朵最短的動(dòng)物,毛毛蟲還是第一名,要說尾巴最短的,毛毛蟲又是第一名;誰的體重最輕,第一名不還是毛毛蟲嘛!
(評(píng)析:故事與提問的交互進(jìn)行,看似話語(yǔ)相同,但實(shí)際是給幼兒思維的一個(gè)緩沖。)
(3)師:你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?(有、沒有)你說沒有道理,你說有道理,別急,我們一個(gè)個(gè)說說自己的道理。
(4)引導(dǎo)幼兒各自講述自己的道理。
A.師:你先說。為什么沒道理?
B.師:你來說,為什么有道理?(大的要讓小的)想想看,在我們的生活中,有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的情況發(fā)生?(排隊(duì)、坐座位、做操時(shí))(評(píng)析:讓幼兒大膽講述各自的理由,使幼兒在與伙伴的思維碰撞中,領(lǐng)悟高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重正逆排序的實(shí)際意義,在師幼、幼幼的拋接中,活動(dòng)重點(diǎn)迎刃而解。)
三、品嘗桃子。
1.師(點(diǎn)擊課件):看來,毛毛蟲說的很有道理。它一邊說著,一邊“嗖”的一下鉆進(jìn)了大桃子的肚子里,美美的品嘗著,邊吃邊說“朋友們一起來吃吧,桃子真好吃呀!”6只小動(dòng)物,一起分享著又大又紅又香的桃子。
2.師:小朋友,在我們的生活中,有許多的比較方法,只要你認(rèn)真觀察,你就會(huì)找到許許多多的排列方式。
(評(píng)析:“大家一起品嘗桃子”是一個(gè)有趣的結(jié)尾,讓幼兒在感受分享的同時(shí),又使“讓誰先吃好呢?”的線索貫穿始終。)
活動(dòng)反思:
《讓誰先吃好呢》是一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個(gè)故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),我反復(fù)思量,尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn);大膽剪裁,調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗(yàn)的契入面。品味活動(dòng),我有以下兩點(diǎn)感想:
1.活動(dòng)過程生動(dòng)有趣,自然流暢的蘊(yùn)含著活動(dòng)的目標(biāo)。
仔細(xì)閱讀故事,我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索,第一條是“讓誰先吃好呢”,這就象一個(gè)謎,始終貫穿于故事之中,深深的吸引著孩子們;第二條是動(dòng)物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重的排序,這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我把握住了這兩條主線,制訂了具有適宜性、指向性的活動(dòng)目標(biāo),即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口,利用故事情景推動(dòng)幼兒對(duì)于排序經(jīng)驗(yàn)、比重經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu)。整個(gè)活動(dòng)過程生動(dòng)有趣,兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織,若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中,自然無痕的滲入正逆排序的方法,整合高效的融入稱重游戲、符號(hào)的實(shí)際運(yùn)用?;顒?dòng)目標(biāo)在過程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。
2.提問設(shè)計(jì)恰到好處,推波助瀾的激活著幼兒的思維。
活動(dòng)中的另一個(gè)亮點(diǎn)是,教師的提問有價(jià)值。教師有效地運(yùn)用了設(shè)疑、插問、推問等方式,不斷的幫助幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)、游戲經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)著幼兒對(duì)于作品內(nèi)容的好奇與探究,激活著幼兒多方面思維的訓(xùn)練。可以說,有效的提問使整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)現(xiàn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然流暢的特點(diǎn),有效的提問使幼兒的思維在“聚合”和“發(fā)散”間自然轉(zhuǎn)換,使幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得以多元發(fā)展!
13、大班科學(xué)優(yōu)秀教案《好吃的蔬菜》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解常見蔬菜的食用部位,并嘗試進(jìn)行分類。
2、樂意向同伴大膽介紹自己喜歡的蔬菜,懂得多吃蔬菜身體好。
3、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒人手一份蔬菜。
2、筐子五個(gè),分別貼有果實(shí)、花、葉、根、莖。
關(guān)鍵點(diǎn):
能夠按蔬菜吃的不同部位進(jìn)行分類。
活動(dòng)過程:
一、幼兒相互交流喜歡的蔬菜
1、幼兒介紹自己喜歡吃的蔬菜。
2、集體認(rèn)識(shí),教師出示蔬菜,幼兒講述名稱。
師小結(jié):哦,原來啊,小朋友們都很喜歡吃蔬菜。有的喜歡它的顏色,有的喜歡它的形狀,也有的是喜歡它里面的營(yíng)養(yǎng)。蔬菜的營(yíng)養(yǎng)很豐富,有很多的維生素、礦物質(zhì),我們應(yīng)該樣樣蔬菜都愛吃。
二、介紹吃的部位,并進(jìn)行分類
1、師:老師也帶了自己喜歡吃的蔬菜?你們來猜一猜,好嗎?;文章出自.快思老師.教,案網(wǎng)'(幼兒猜。)師:老師有個(gè)問題考考你們?吃蘿卜的時(shí)候是吃蘿卜的哪個(gè)部位呢?
2、幼兒了解蔬菜的各個(gè)部分。
3、出示貼有標(biāo)志的“蔬菜的家”,向幼兒一一介紹。
4、幼兒按蔬菜吃的部位分類放菜。
5、糾錯(cuò)——看看有沒有找錯(cuò)家的蔬菜寶寶?為什么?
6、小結(jié):原來有的蔬菜要吃它的根,有的要吃它的莖,有的吃它的葉,還有的吃花和果實(shí)。
三、延伸活動(dòng)
1、幼兒游戲:蔬菜對(duì)對(duì)碰。
2、經(jīng)驗(yàn)積累:萵筍、荸薺吃的是哪個(gè)部位呢?
反思:
1、豐富幼兒對(duì)蔬菜的經(jīng)驗(yàn),在幼兒操作之前先簡(jiǎn)單介紹一下一些蔬菜的部位,及它們能吃什么部位,讓幼兒了解之后再進(jìn)行操作。
2、加強(qiáng)幼兒的合作意識(shí),在平時(shí)活動(dòng)中,多創(chuàng)設(shè)幼兒合作的機(jī)會(huì),讓幼兒學(xué)會(huì)商量,合作。
3、在蔬菜營(yíng)養(yǎng)的方面,知識(shí)還不夠全面,應(yīng)了解更多的蔬菜的不同營(yíng)養(yǎng),在講解的過程中,讓幼兒進(jìn)一步理解,從而更好的激發(fā)幼兒喜歡吃蔬菜,多吃蔬菜的情感。
14、中班教案《讓誰先吃好呢》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果,初步了解排序的可逆性。
2、能與同伴合作,并嘗試記錄結(jié)果。
3、積極參與排序活動(dòng),體驗(yàn)排序中的樂趣。
4、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
活動(dòng)重難點(diǎn):
能按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序,嘗試記錄結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課件:《讓誰先吃好呢》。
2、動(dòng)物圖片4套,字卡:重→輕、高→矮、大→小,
3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。
4、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)蹺蹺板,知道蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的,表示一樣重。
活動(dòng)過程:
一、初步了解動(dòng)物的主要特征
1、出示圖片,認(rèn)識(shí)動(dòng)物。
2、引導(dǎo)幼兒說出動(dòng)物各自的特征。
3、出示桃子
師:咦,這是什么?這個(gè)桃子看上去怎么樣?聞上去又會(huì)是什么味道?
師:你們想吃嗎?動(dòng)物們和我們一樣,看到這個(gè)大桃子饞得口水都快流出來了,都想先吃到這個(gè)大桃子??墒?,該讓誰先吃呢?
二、按動(dòng)物的特征排序
1、按個(gè)子的高矮排序。
師:長(zhǎng)頸鹿說:“我們按個(gè)子的高矮來排列,誰最高誰先吃。”
師:小朋友,你知道應(yīng)該怎樣比高矮嗎?我們來看看動(dòng)物們是怎樣比的。你覺得他們的方法對(duì)嗎?
(觀察圖片、通過比較,引導(dǎo)幼兒說出量高矮的方法,“要站在一樣高的地方,量的時(shí)候要站直了,不能把尾巴算上,踮起腳來量也不行”等。)
師:動(dòng)物們整整齊齊地站好了,小朋友,你們看出來了嗎?讓我們從高到矮排序,誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個(gè)是誰呀?
師:原來,比高矮是長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子最高。
2、按嘴巴大小排序。
師:長(zhǎng)頸鹿正想吃桃子時(shí),鱷魚長(zhǎng)大嘴巴喊不行。他會(huì)提出比什么?
師:嘴巴的大小怎么比?看看動(dòng)物們用了什么好辦法。
課件演示動(dòng)物比嘴巴的大小。
請(qǐng)幼兒看圖根據(jù)動(dòng)物嘴巴的大小按從大到小的順序給動(dòng)物排隊(duì)。
3、按動(dòng)物的輕重排序。
(1)師:鱷魚正想吃桃子時(shí),犀牛不服氣了,犀牛要求比什么?
師:那體重怎么稱啊?有什么好辦法呢?
師:我們來看看動(dòng)物們是怎樣稱體重的。
引導(dǎo)幼兒理解蹺蹺板的原理。
師:于是,犀牛搬來許多石頭,有幾塊?我們一起來數(shù)一數(shù)。(集體點(diǎn)數(shù)10)
師:看,其他動(dòng)物也在用翹翹板稱體重呢,它們又有多重呢?老師為你們準(zhǔn)備了記錄表,請(qǐng)四個(gè)小朋友一組,一起數(shù)一數(shù)、記一記,最后根據(jù)石頭的數(shù)量,按照從重到輕的順序給這些動(dòng)物朋友排序。
(2)幼兒數(shù)石頭記錄,按照從重到輕的順序排序,教師觀察指導(dǎo)。
(3)交流數(shù)石頭、排序的結(jié)果
(4)師:現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了?(出示輕重排序圖)
集體看排序圖講述。
四、了解排序的可逆性
1、播放毛毛蟲的話。
師(出示排序圖):你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?
2、師:想想看,在我們的生活中,有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的情況發(fā)生?
五、品嘗桃子
師:看來,毛毛蟲說得很有道理。聽了毛毛蟲的話,小動(dòng)物們決定大家一起分享這個(gè)美味的桃子。“啊嗚,啊嗚,桃子真好吃呀!”
師:小朋友,在我們的生活中,有許多的比較方法,只要你認(rèn)真觀察,你就會(huì)找到許許多多的排列方式。
教學(xué)反思:
在“數(shù)學(xué)繪本”教學(xué)中,教師扮演支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色,旨在引發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與熱情。除了“數(shù)學(xué)繪本”本身的趣味性讓幼兒身臨其境外,教師的語(yǔ)言、教態(tài)也應(yīng)和“數(shù)學(xué)繪本”的故事情節(jié)相匹配。在此,有一個(gè)小技巧,即在故事情節(jié)的關(guān)鍵處將問題拋給幼兒,引起幼兒的好奇心,滿足幼兒的成就感。例如在《讓誰先吃好呢》這一“數(shù)學(xué)繪本”的教學(xué)中,當(dāng)長(zhǎng)頸鹿說比身高時(shí),我就拋出問題:怎樣才能量出身高呢?藉此,讓學(xué)生想出各種測(cè)量身高的方法。當(dāng)猴子不同意比嘴巴大小時(shí),教師拋出問題:你們猜,猴子會(huì)要求比什么?這個(gè)問題既讓學(xué)生思考猴子有哪些特征,又讓幼兒感受猴子的心理。
數(shù)學(xué)繪本通過有趣的童話情景,巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到繪本故事中,不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力,而且還為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái),更為孩子們開心、快樂地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的空間。數(shù)學(xué)活動(dòng)因繪本更精彩。
15、中班數(shù)學(xué)教案《讓誰先吃好呢》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果,初步了解排序的可逆性。
2、能與同伴合作,并嘗試記錄結(jié)果。
3、積極參與排序活動(dòng),體驗(yàn)排序中的樂趣。
4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。
5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
活動(dòng)重難點(diǎn):
能按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序,嘗試記錄結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課件:《讓誰先吃好呢》。
2、動(dòng)物圖片4套,字卡:重→輕、高→矮、大→小,
3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。
4、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)蹺蹺板,知道蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的,表示一樣重。
活動(dòng)過程:
一、初步了解動(dòng)物的主要特征
1、出示圖片,認(rèn)識(shí)動(dòng)物。
2、引導(dǎo)幼兒說出動(dòng)物各自的特征。
3、出示桃子
師:咦,這是什么?這個(gè)桃子看上去怎么樣?聞上去又會(huì)是什么味道?
師:你們想吃嗎?動(dòng)物們和我們一樣,看到這個(gè)大桃子饞得口水都快流出來了,都想先吃到這個(gè)大桃子??墒牵撟屨l先吃呢?
二、按動(dòng)物的特征排序
1、按個(gè)子的高矮排序。
師:長(zhǎng)頸鹿說:“我們按個(gè)子的高矮來排列,誰最高誰先吃?!?/p>
師:小朋友,你知道應(yīng)該怎樣比高矮嗎?我們來看看動(dòng)物們是怎樣比的。你覺得他們的方法對(duì)嗎?
(觀察圖片、通過比較,引導(dǎo)幼兒說出量高矮的方法,“要站在一樣高的地方,量的時(shí)候要站直了,不能把尾巴算上,踮起腳來量也不行”等。)
師:動(dòng)物們整整齊齊地站好了,小朋友,你們看出來了嗎?讓我們從高到矮排序,誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個(gè)是誰呀?
師:原來,比高矮是長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子最高。
2、按嘴巴大小排序。
師:長(zhǎng)頸鹿正想吃桃子時(shí),鱷魚長(zhǎng)大嘴巴喊不行。他會(huì)提出比什么?
師:嘴巴的大小怎么比?看看動(dòng)物們用了什么好辦法。
課件演示動(dòng)物比嘴巴的大小。
請(qǐng)幼兒看圖根據(jù)動(dòng)物嘴巴的大小按從大到小的順序給動(dòng)物排隊(duì)。
3、按動(dòng)物的輕重排序。
(1)師:鱷魚正想吃桃子時(shí),犀牛不服氣了,犀牛要求比什么?
師:那體重怎么稱啊?有什么好辦法呢?
師:我們來看看動(dòng)物們是怎樣稱體重的。
引導(dǎo)幼兒理解蹺蹺板的原理。
師:于是,犀牛搬來許多石頭,有幾塊?我們一起來數(shù)一數(shù)。(集體點(diǎn)數(shù)10)
師:看,其他動(dòng)物也在用翹翹板稱體重呢,它們又有多重呢?老師為你們準(zhǔn)備了記錄表,請(qǐng)四個(gè)小朋友一組,一起數(shù)一數(shù)、記一記,最后根據(jù)石頭的數(shù)量,按照從重到輕的順序給這些動(dòng)物朋友排序。
(2)幼兒數(shù)石頭記錄,按照從重到輕的順序排序,教師觀察指導(dǎo)。
(3)交流數(shù)石頭、排序的結(jié)果
(4)師:現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了?(出示輕重排序圖)
集體看排序圖講述。
三、了解排序的可逆性
1、播放毛毛蟲的話。
師(出示排序圖):你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?
2、師:想想看,在我們的生活中,有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的情況發(fā)生?
四、品嘗桃子
師:看來,毛毛蟲說得很有道理。聽了毛毛蟲的話,小動(dòng)物們決定大家一起分享這個(gè)美味的桃子?!鞍?,啊嗚,
桃子真好吃呀!”
師:小朋友,在我們的生活中,有許多的比較方法,只要你認(rèn)真觀察,你就會(huì)找到許許多多的排列方式。
教學(xué)反思:
在“數(shù)學(xué)繪本”教學(xué)中,教師扮演支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色,旨在引發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與熱情。除了“數(shù)學(xué)繪本”本身的趣味性讓幼兒身臨其境外,教師的語(yǔ)言、教態(tài)也應(yīng)和“數(shù)學(xué)繪本”的故事情節(jié)相匹配。在此,有一個(gè)小技巧,即在故事情節(jié)的關(guān)鍵處將問題拋給幼兒,引起幼兒的好奇心,滿足幼兒的成就感。例如在《讓誰先吃好呢》這一“數(shù)學(xué)繪本”的教學(xué)中,當(dāng)長(zhǎng)頸鹿說比身高時(shí),我就拋出問題:怎樣才能量出身高呢?藉此,讓學(xué)生想出各種測(cè)量身高的方法。當(dāng)猴子不同意比嘴巴大小時(shí),教師拋出問題:你們猜,猴子會(huì)要求比什么?這個(gè)問題既讓學(xué)生思考猴子有哪些特征,又讓幼兒感受猴子的心理。
數(shù)學(xué)繪本通過有趣的童話情景,巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到繪本故事中,不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力,而且還為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái),更為孩子們開心、快樂地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的空間。數(shù)學(xué)活動(dòng)因繪本更精彩。
16、中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《讓誰先吃好呢》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果,初步了解排序的可逆性。
2、能與同伴合作,并嘗試記錄結(jié)果。
3、積極參與排序活動(dòng),體驗(yàn)排序中的樂趣。
4、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
活動(dòng)重難點(diǎn):
能按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序,嘗試記錄結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課件:《讓誰先吃好呢》。
2、動(dòng)物圖片4套,字卡:重→輕、高→矮、大→小,
3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。
4、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)蹺蹺板,知道蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的,表示一樣重。
活動(dòng)過程:
一、初步了解動(dòng)物的主要特征
1、出示圖片,認(rèn)識(shí)動(dòng)物。
2、引導(dǎo)幼兒說出動(dòng)物各自的特征。
3、出示桃子
師:咦,這是什么?這個(gè)桃子看上去怎么樣?聞上去又會(huì)是什么味道?
師:你們想吃嗎?動(dòng)物們和我們一樣,看到這個(gè)大桃子饞得口水都快流出來了,都想先吃到這個(gè)大桃子。可是,該讓誰先吃呢?
二、按動(dòng)物的特征排序
1、按個(gè)子的高矮排序。
師:長(zhǎng)頸鹿說:“我們按個(gè)子的高矮來排列,誰最高誰先吃?!?/p>
師:小朋友,你知道應(yīng)該怎樣比高矮嗎?我們來看看動(dòng)物們是怎樣比的。你覺得他們的方法對(duì)嗎?
(觀察圖片、通過比較,引導(dǎo)幼兒說出量高矮的方法,“要站在一樣高的地方,量的時(shí)候要站直了,不能把尾巴算上,踮起腳來量也不行”等。)
師:動(dòng)物們整整齊齊地站好了,小朋友,你們看出來了嗎?讓我們從高到矮排序,誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個(gè)是誰呀?
師:原來,比高矮是長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子最高。
2、按嘴巴大小排序。
師:長(zhǎng)頸鹿正想吃桃子時(shí),鱷魚長(zhǎng)大嘴巴喊不行。他會(huì)提出比什么?
師:嘴巴的大小怎么比?看看動(dòng)物們用了什么好辦法。
課件演示動(dòng)物比嘴巴的大小。
請(qǐng)幼兒看圖根據(jù)動(dòng)物嘴巴的大小按從大到小的順序給動(dòng)物排隊(duì)。
3、按動(dòng)物的輕重排序。
(1)師:鱷魚正想吃桃子時(shí),犀牛不服氣了,犀牛要求比什么?
師:那體重怎么稱啊?有什么好辦法呢?
師:我們來看看動(dòng)物們是怎樣稱體重的。
引導(dǎo)幼兒理解蹺蹺板的原理。
師:于是,犀牛搬來許多石頭,有幾塊?我們一起來數(shù)一數(shù)。(集體點(diǎn)數(shù)10)
師:看,其他動(dòng)物也在用翹翹板稱體重呢,它們又有多重呢?老師為你們準(zhǔn)備了記錄表,請(qǐng)四個(gè)小朋友一組,一起數(shù)一數(shù)、記一記,最后根據(jù)石頭的數(shù)量,按照從重到輕的順序給這些動(dòng)物朋友排序。
(2)幼兒數(shù)石頭記錄,按照從重到輕的順序排序,教師觀察指導(dǎo)。
(3)交流數(shù)石頭、排序的結(jié)果
(4)師:現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了?(.來源快思老師教案網(wǎng))(出示輕重排序圖)
集體看排序圖講述。
三、了解排序的可逆性
1、播放毛毛蟲的話。
師(出示排序圖):你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?
2、師:想想看,在我們的生活中,有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的情況發(fā)生?
四、品嘗桃子
師:看來,毛毛蟲說得很有道理。聽了毛毛蟲的話,小動(dòng)物們決定大家一起分享這個(gè)美味的桃子?!鞍?,啊嗚,桃子真好吃呀!”
師:小朋友,在我們的生活中,有許多的比較方法,只要你認(rèn)真觀察,你就會(huì)找到許許多多的排列方式。
教學(xué)反思:
在“數(shù)學(xué)繪本”教學(xué)中,教師扮演支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色,旨在引發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與熱情。除了“數(shù)學(xué)繪本”本身的趣味性讓幼兒身臨其境外,教師的語(yǔ)言、教態(tài)也應(yīng)和“數(shù)學(xué)繪本”的故事情節(jié)相匹配。在此,有一個(gè)小技巧,即在故事情節(jié)的關(guān)鍵處將問題拋給幼兒,引起幼兒的好奇心,滿足幼兒的成就感。例如在《讓誰先吃好呢》這一“數(shù)學(xué)繪本”的教學(xué)中,當(dāng)長(zhǎng)頸鹿說比身高時(shí),我就拋出問題:怎樣才能量出身高呢?藉此,讓學(xué)生想出各種測(cè)量身高的方法。當(dāng)猴子不同意比嘴巴大小時(shí),教師拋出問題:你們猜,猴子會(huì)要求比什么?這個(gè)問題既讓學(xué)生思考猴子有哪些特征,又讓幼兒感受猴子的心理。
數(shù)學(xué)繪本通過有趣的童話情景,巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到繪本故事中,不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力,而且還為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái),更為孩子們開心、快樂地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的空間。數(shù)學(xué)活動(dòng)因繪本更精彩。
17、幼兒園大班科學(xué)《認(rèn)識(shí)年歷》教案反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看年歷,初步學(xué)習(xí)使用日歷查找日期的方法。
2.運(yùn)用年歷記錄家人生日,表達(dá)對(duì)家人的愛。
3.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力及時(shí)間觀念。
4.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
PPT課件、幼兒人手一份年歷。
活動(dòng)過程:
一、開始部分:用米妮生日引發(fā)幼兒對(duì)“年歷”的興趣。
師:哇,真是個(gè)好消息,米妮要邀請(qǐng)我們?nèi)⒓铀纳张蓪?duì)。
2018年11月18日是星期幾?是不是周末?
二、基本部分
出示年歷,學(xué)習(xí)使用年歷查找日期。
1.認(rèn)識(shí)年份。從年歷封面判斷“年份”。
2.認(rèn)識(shí)月。一年有12個(gè)月,每頁(yè)上有單獨(dú)的數(shù)字代表“月”。12個(gè)月是按照順序排列的。
3.認(rèn)識(shí)日。當(dāng)月中的小數(shù)字代表“日”。
4.認(rèn)識(shí)星期:“日”往上對(duì)齊一排的漢字代表“星期”,也稱“周”。每個(gè)月份中紅色數(shù)字代表星期六、星期日,也就是我們的雙休日。每個(gè)星期有7天。
教師小結(jié):年歷的作用可真大,年歷上有年、月、日、星期這么多豐富的信息。
三、做游戲“找生日”,幫助幼兒鞏固對(duì)年歷的認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)幼兒運(yùn)用掌握的方法,找出自己的生日在年歷中是哪一個(gè)月的哪一天。
活動(dòng)延伸:
請(qǐng)幼兒回家后在年歷中找到家人的生日,并在年歷中圈出來,記得在那天給他們送上祝福。
活動(dòng)反思:
大班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)日歷》,活動(dòng)一開始我就開門見山讓幼兒認(rèn)識(shí)了今年的日歷,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子不認(rèn)識(shí),只有小部分孩子能說上來。(快思老師.教案網(wǎng)出處)于是我用講一個(gè)關(guān)于年的故事來吸引孩子的注意,果然孩子們聽到有故事,興趣馬上就來了。
通過故事的形式,利用故事便于幼兒理解的特點(diǎn),使幼兒喜歡、理解日歷。果然,這種方式大大的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,幼兒很容易就理解一年有365 天,分別住在12個(gè)月里,其中有的月是29天、30天、和31天。通過讓幼兒到前面來找年媽媽的孩子,幼兒參與的積極性得到了大大的提高,我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的較好,效果也不錯(cuò)。
18、大班數(shù)學(xué)繪本《讓誰先吃好呢》教案反思
目標(biāo):
1.能按某一特征進(jìn)行排序,知道按物體的不同特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果。在按事物的某一特征進(jìn)行排序的基礎(chǔ)上,嘗試逆向排序。
2.在情境當(dāng)中嘗試用等量替換的關(guān)系,比較動(dòng)物的輕重,體驗(yàn)數(shù)學(xué)繪本帶來的快樂。
3.讓孩子們能正確判斷數(shù)量。
4.初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
過程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
(一)了解動(dòng)物的主要特征
1.今天,我給大家?guī)砹艘恍﹦?dòng)物朋友,你們看,它們都是誰?數(shù)一數(shù)一共有幾位朋友?
2.這些動(dòng)物朋友都有一個(gè)最大的特征,你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎?
(二)了解桃子的特征。
1.他們?cè)诼愤叞l(fā)現(xiàn)了一個(gè)好吃的東西,會(huì)是什么呢?
2.原來是一個(gè)愛心形狀的、有紅又黃的大桃子,看著就很好吃,饞得動(dòng)物們口水都快流出來了??墒?個(gè)動(dòng)物1個(gè)桃子,讓誰先吃好呢?
二、結(jié)合故事,引導(dǎo)幼兒按動(dòng)物的某一特征排序。
(一)按動(dòng)物高矮、大小、長(zhǎng)短排序。
1.按個(gè)子的高矮排序。
(1)“按照個(gè)子高矮的順序吃怎么樣?”長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得直直的,先說了一句。那就得先量量看,誰的個(gè)子最高了。
(2)用什么方法來量呢?看看動(dòng)物們想的什么辦法?量的時(shí)候姚注意什么?
(3)量身高要站在同一條線上比,站站直,不能算上耳朵和尾巴???,他們站好了,誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個(gè)是誰呀?
(4)誰會(huì)按照從高到矮的順序排一排?按照個(gè)子高矮的排法,最高的是長(zhǎng)頸鹿,所以桃子得它先吃。
(二)按嘴巴的大小排序。
1.“不行,這么大的桃子,當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴發(fā)話了。于是,動(dòng)物們都張大了自己的嘴巴,請(qǐng)你們看一看、比一比,按照嘴巴大小的順序,該怎么排呢?
2.鱷魚嘴巴最大,該它先吃,如他愿了!
三、引導(dǎo)幼兒按動(dòng)物的輕重進(jìn)行記錄和排序。
(一)討論比重方法
1.這下大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳,直說:“不行”。它會(huì)要求比什么呢?你們真的說到它心理去了,它就是要按體重的順序來排。
2.那體重該怎么稱啊?用什么好辦法呢?運(yùn)用蹺蹺板稱重,一頭坐小動(dòng)物,一頭放石頭。
3.想一想,蹺蹺板是平的代表什么意思?蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?
(二)教師交待操作要求
為了公平起見,請(qǐng)我們小朋友來做裁判。先看好是哪位小動(dòng)物在稱重,然后數(shù)一數(shù)蹺蹺板上石頭的數(shù)量用數(shù)字記錄在“石頭”下面的格子里,最后看看蹺蹺板是平的還是翹的,用相應(yīng)的符號(hào)記錄在中間。
(三)幼兒記錄,教師觀察指導(dǎo)。
(四)交流操作結(jié)果,引導(dǎo)幼兒一同來看著記錄表進(jìn)行體重的排序。
看來桃子該給最重的犀牛先吃哇。
四、引導(dǎo)幼兒思考逆轉(zhuǎn)排序。
1.毛毛蟲心想:“比誰最高,長(zhǎng)頸鹿是第一名;比誰的嘴巴最大時(shí),鱷魚是第一名;比耳朵最長(zhǎng)、尾巴最長(zhǎng)時(shí),兔子和猴子是第一名;比誰最重,犀牛是第一名。它該比什么得第一呢?
2.對(duì)呀,為什么不管什么順序,都要從最大的開始!毛毛蟲也想到了,我們可以反過來嘛,要論誰的個(gè)子最小,毛毛蟲是第一;要論誰的嘴巴最小,毛毛蟲也是第一;耳朵最短、尾巴最短、體重最輕,這第一名不都是毛毛蟲嘛!大家一致認(rèn)同了,于是毛毛蟲痛快地鉆進(jìn)桃子里先吃了起來。
五、拓展延伸:排序在生活中的運(yùn)用
1.想想看,在我們的生活中,有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的情況發(fā)生?
2.小結(jié):在我們的生活中,有許多的比較方法,只要你認(rèn)真觀察,你就會(huì)找到許許多多的排列方式。動(dòng)物們依據(jù)自身的特點(diǎn)都找到了第一名的地方,其實(shí)在你們每個(gè)人身上都有第一名,請(qǐng)你們回去想想自己在什么方面是最厲害的?
活動(dòng)反思:
整個(gè)活動(dòng)是以綜合活動(dòng)進(jìn)行展示,活動(dòng)中的主要內(nèi)容偏向以數(shù)學(xué),通過聆聽本活動(dòng),讓我發(fā)現(xiàn)繪本的不同形式的展現(xiàn),繪本不一定是語(yǔ)言活動(dòng)的專屬,主要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中細(xì)心觀察,便能發(fā)掘繪本中更多的價(jià)值。
19、大班科學(xué)《動(dòng)物保護(hù)色》教案反思
一、活動(dòng)目標(biāo):
1.了解動(dòng)物為了生存而采取的用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的方法。
2.能積極探索、發(fā)現(xiàn)動(dòng)物保護(hù)色以及保護(hù)色在生活中的應(yīng)用,會(huì)用連貫的語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3.感受動(dòng)物保護(hù)色的神奇,萌發(fā)探究動(dòng)物保護(hù)色的愿望。
4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5.在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
二、活動(dòng)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解動(dòng)物為了生存而采取的用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的方法。
難點(diǎn):能積極探索、發(fā)現(xiàn)動(dòng)物保護(hù)色以及保護(hù)色在生活中的應(yīng)用。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
《熊二捉迷藏》課件、有關(guān)動(dòng)物保護(hù)色及應(yīng)用的課件和錄像、磁性黑板、森林背景圖、動(dòng)物圖片、背景音樂等。
三、活動(dòng)過程:
1.以游戲“捉迷藏”導(dǎo)入,在情境中激發(fā)幼兒了解對(duì)動(dòng)物保護(hù)色的興趣。
1課件演示,引導(dǎo)幼兒說出熊二衣服的特點(diǎn)。
(2)繼續(xù)演示課件,以“熊二捉述藏”的形式引導(dǎo)幼兒說出熊二兩次躲藏的位置并進(jìn)行標(biāo)注。
教師小結(jié):熊二為了隱藏自己,它躲藏的地方與身上的衣服顏色和花紋差不多。
2.動(dòng)物搜尋,在探索中發(fā)現(xiàn)、了解并交流不同動(dòng)物的保護(hù)色,感受保護(hù)色的神奇。
(1)繼續(xù)以“捉迷藏”情境引導(dǎo)幼兒觀看錄像,了解動(dòng)物保護(hù)色。
引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn);都有誰?藏在什么地方?
教師小結(jié):這些顏色是動(dòng)物用來保護(hù)自己的,是它們的保護(hù)色。
(2)請(qǐng)幼兒幫小動(dòng)物利用保護(hù)色玩“捉迷藏”,引導(dǎo)幼兒觀察、操作,進(jìn)一步理解保護(hù)色。
(3)課件展示,經(jīng)驗(yàn)分享,引導(dǎo)幼兒了解其它動(dòng)物的保護(hù)色。
討論:你還知道哪些動(dòng)物有保護(hù)色?
教師展示各種動(dòng)物課件,進(jìn)一步了解不同動(dòng)物的保護(hù)色,豐富幼兒對(duì)保護(hù)色的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行小結(jié)。
3.視頻欣賞,在分享中提升幼兒經(jīng)驗(yàn),了解動(dòng)物的不同保護(hù)色。
(1)觀看視頻“變色龍”,了解變色龍保護(hù)自己的特殊方法。
(2)觀看過程中提問:它變成了什么顏色?引導(dǎo)幼兒觀察并表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
教師小結(jié):變色龍的保護(hù)色更神奇,它的皮膚會(huì)隨著周圍環(huán)境的變化而變化,來保護(hù)自己。
4.播放課件,聯(lián)系生活,了解人們對(duì)保護(hù)色的利用。
(1)猜猜看:以穿不同服裝的軍隊(duì)在森林里行軍打仗為例子,引導(dǎo)幼兒思考:“他們誰能取勝,為什么?”
(2)播放錄像,引導(dǎo)幼兒通過視頻驗(yàn)證自己的想法。
(3)結(jié)合課件,拓展幼兒經(jīng)驗(yàn),加深幼兒對(duì)保護(hù)色的了解,并進(jìn)行小結(jié)。
5.以游戲鞏固對(duì)保護(hù)色的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步體驗(yàn)探索的快樂。
游戲“快樂大躲藏”,引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)室尋找隱藏的動(dòng)物,并通過動(dòng)物自身的保護(hù)色進(jìn)行躲藏。
活動(dòng)延伸:
1.引導(dǎo)幼兒到戶外玩“捉迷藏”的游戲自然結(jié)束活動(dòng)。
2.鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)一起探索動(dòng)物保護(hù)色的知識(shí),并充分利用保護(hù)色進(jìn)行奇思妙想。
活動(dòng)反思:
1、本次活動(dòng)從幼兒學(xué)科學(xué)、幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)出發(fā),教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),各環(huán)節(jié)銜接自然,幼兒在活動(dòng)中積極投入,發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性?;顒?dòng)中利用ppt解決難點(diǎn),既符合幼兒游戲的特點(diǎn),又達(dá)到教學(xué)目標(biāo),并且充分利用了電教手段,易于幼兒理解和記憶。
2、有個(gè)別孩子參與不是很積極,原因可能孩子對(duì)動(dòng)物的保護(hù)色,了解不多,使他們?cè)诨顒?dòng)中興趣不高。但教師要注意到這些孩子,主動(dòng)發(fā)問,積極互動(dòng),效果會(huì)好些。
20、幼兒園大班科學(xué)《磁鐵的秘密》教案反思
設(shè)計(jì)意圖:
《磁鐵的秘密》是一節(jié)大班科學(xué)活動(dòng),生活中孩子們對(duì)磁鐵能吸住物品的現(xiàn)象很感興趣,大部分幼兒對(duì)磁鐵已有初步的認(rèn)知,但僅僅覺得好玩、神奇卻不明白其中的原理。
著名教育家陶行知曾說過“生活即教育”。利用磁鐵這一幼兒生活中常見的物品,抓住幼兒的興趣點(diǎn),設(shè)計(jì)本節(jié)微課,讓孩子在輕松愉悅觀看視頻的過程中初步了解其中的奧秘。這樣做孩子既易于接受,又會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象背后的科學(xué)奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣,從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的想要探索、敢于探索、樂于自主探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.情感目標(biāo):幼兒體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,并樂意主動(dòng)探索;
2.知識(shí)目標(biāo):了解磁鐵的特性,初步感知磁鐵在人類生活中的廣泛應(yīng)用;
3.能力目標(biāo):發(fā)現(xiàn)磁鐵相同兩極相斥,不同兩極相吸的特性;
4.發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法;
5.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動(dòng)重難點(diǎn):
1.重點(diǎn):了解磁鐵可以吸住鐵制品;
2.難點(diǎn):能發(fā)現(xiàn)磁鐵的“秘密”相同相斥,異極相吸。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.教學(xué)Prize PPT;
2.游樂場(chǎng)操作材料每人一套、小貓釣魚操作材料兩人一套;
活動(dòng)過程:
一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒興趣
1.教師介紹可愛的小貓可可,激發(fā)幼兒興趣,并示范可可在游樂場(chǎng)乖乖聽話的演示。;
2.教師提問“小貓可可為什么這么聽話?”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸住小貓身后的曲別針。
二.基本部分:
1.為幼兒提供材料,(游樂場(chǎng)圖片、小貓卡、磁鐵)讓幼兒也變出一只聽話的小貓;
2.提問幼兒“究竟是什么東西讓小貓變得聽話”引導(dǎo)幼兒說出磁鐵能吸住小貓身后的回形針;
3.讓幼兒進(jìn)行操作,給筐子里的東西分分類,找出還能被磁鐵吸住的東西;引導(dǎo)幼兒總結(jié):磁鐵的特性是可以吸鐵制品;
4.游戲“小貓釣魚”利用小貓可以抓住小藍(lán)魚卻怎么也抓不住小紅魚的奇怪現(xiàn)象引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵相同兩極相斥,不同兩極相吸的特點(diǎn)。
三.結(jié)束部分:
觀看教學(xué)PPT,看一看磁鐵在我們生活中的廣泛應(yīng)用。
活動(dòng)延伸:
引導(dǎo)幼兒在生活中尋找哪里還藏著磁鐵。
【活動(dòng)反思】
在開始上課時(shí),我首先拿出塊磁鐵問:這是什么?現(xiàn)在想來這樣導(dǎo)入新課的方式很少不好。沒有激發(fā)學(xué)生的探究和思考的興趣。我應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)一個(gè)問題:電冰箱的為什么能夠沒有鎖照樣關(guān)上呢?這樣學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中,就會(huì)非常容易的得出答案。而且問題來自學(xué)生的中間,而且學(xué)生在生活中有經(jīng)驗(yàn),不是十分的困難。
在下面的環(huán)節(jié)就是學(xué)生玩自己的磁鐵的時(shí)間。我是這樣的安排的,首先讓學(xué)生自己想法去玩磁鐵,然后分享給大家。也就是說學(xué)生在玩之前先動(dòng)腦思考,怎樣去玩,然后再將自己的方法分享給大家。然后大家再一起在玩的過程中發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)。現(xiàn)在想來,是否能夠讓學(xué)生直接去玩,不先想。這樣學(xué)生在玩的過程中去發(fā)現(xiàn),在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題。在玩的過程中,沒有剛才一些其他學(xué)生的思考的限制,可能會(huì)有更好的玩法,這樣可能有更好的發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的過程中,會(huì)有更多的成功的喜悅。
還有就是小組進(jìn)行合作玩。我現(xiàn)在思考這個(gè)活動(dòng)不適合人數(shù)過多的小組玩??梢詢蓚€(gè)人小組玩,這樣合作,他們都能夠參與進(jìn)去,而且手中都物品。這樣就不會(huì)出現(xiàn)一半學(xué)生在操作,另一半在玩的情況。
我先現(xiàn)在的合作探究,需要學(xué)生在小組內(nèi),但是操作時(shí)候可以更為小的分組。這樣效果會(huì)更好的。
21、大班科學(xué)《動(dòng)物法庭》教案反思
[教材分析]
《指南》中對(duì)5 6歲的孩子在科學(xué)領(lǐng)域中的要求提到:能察覺到動(dòng)植物的外形特征.習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系,能發(fā)現(xiàn)常見物種的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系?!秳?dòng)物法庭》主要讓幼兒了解“豹子吃羚羊。羚羊吃草”
是一種自然的生態(tài)現(xiàn)象,像這樣的一種物種捕食另一種物種的現(xiàn)象自然界還有很多。通過操作生物鏈,觀看視頻,讓幼兒了解更多的動(dòng)植物之間的相互抽食的關(guān)系。明白任何一個(gè)物種過多或過少。都會(huì)導(dǎo)致自然界的生態(tài)失去平衡,給人類帶來災(zāi)害甚至災(zāi)難。讓5-6歲的孩子從心理上完全接受殘酷的捕食行為雖然有點(diǎn)困難,但是大部分幼兒在活動(dòng)后能夠或多或少的辯證的看待這種“弱肉強(qiáng)食”的自然現(xiàn)象。
[活動(dòng)目標(biāo)]
1.體驗(yàn)法庭上原告與被告的角色,簡(jiǎn)單了解生物之間的捕食關(guān)系,初步感知?jiǎng)又参锱c環(huán)境的密切關(guān)系。
2.能在辯論過程中大膽。清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn),能初步學(xué)習(xí)用辯證的思維看待問題,
3.激發(fā)自我保護(hù)意識(shí),提升躲避危險(xiǎn)的能力。
4.能在情景中,通過實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知,樂于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
5.通過觀察、交流與討論等活動(dòng),感知周圍事物的不斷變化,知道一切都在變。
[活動(dòng)重點(diǎn)]
體驗(yàn)法庭上原告與被告的角色,簡(jiǎn)單了解生物之間的捕食關(guān)系,初步感知?jiǎng)又参锱c環(huán)境的密切關(guān)系。
[活動(dòng)難點(diǎn)]
能在辯論過程中大膽、清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn),能初步學(xué)習(xí)用辯證的思維看待問題。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
物質(zhì)準(zhǔn)備:課件:原告與被告圖片及代表牌:各種角色的語(yǔ)音:動(dòng)物世界、豹子捕食動(dòng)物,獅子摘食豹子的視頻。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:初步了解法庭中的角色以及自然界中動(dòng)植物之間生存關(guān)系的知識(shí)。[活動(dòng)過程]
1.觀看視頻。初步了解自然界存在殘酷的捕食關(guān)系。
提間:你看到什么?它們?cè)诟墒裁?
小結(jié):各種各樣的動(dòng)物給大自然帶來了生機(jī)和活力。但是它們之間存在著像豹子捕食羚羊這樣殘醋的自然現(xiàn)象。
2.走進(jìn)法庭,了解法庭中原告 與被告的角色。
提問:法庭上都有哪幾方?什么是原告?什么是被告?法官的職責(zé)是什么?
小結(jié):法庭上有法官,原告和被告,原告就是維護(hù)自己權(quán)益向法院告狀的一方,被告就足被原告告狀的一方,法官是作出最后審判的人。
3.模擬法庭分組辯論,了解生物之間的捕食關(guān)系以及動(dòng)植物與環(huán)境的密切關(guān)系,在辯論過程中大膽,清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
(1)組織辯論,大膽,清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
?、俨シ帕缪颍拥年愂?。提問:羚羊、豹子分別說了什么?你支持誰?各自討論。同伴之間說說自己的理由。
?、陔p發(fā)辯論,原告、被告各推薦一名幼兒發(fā)育,其余幼兒可進(jìn)行補(bǔ)充。
根據(jù)幼兒辯論內(nèi)容,教師提供相關(guān)視頻資料:豹子被更高-級(jí)的獅子捕殺,羚羊成災(zāi)的短片等等。
?、厶崾居變焊鶕?jù)剛才的辯論,你的觀點(diǎn)如果有所改變,可以調(diào)整自己的支持團(tuán)隊(duì)。
小結(jié):弱小的羚羊遭遇豹子的捕殺確實(shí)非常殘忍。但是豹子吃掉玲羊也確實(shí)是為了生存需要,這個(gè)案子很難判決。暫時(shí)休庭,請(qǐng)雙方辯論團(tuán)再次搜集證據(jù),稍后繼續(xù)辯論。
(2)幼兒相互討論、分組操作。根據(jù)動(dòng)植物之間的舶食關(guān)系拼擺生物鏈,了解動(dòng)植物與環(huán)境的密切關(guān)系。
提問:如果自然界中某一種物種消失或者過多過少。會(huì)發(fā)生什么?
(提供個(gè)別物種泛濫成災(zāi)視頻)
小結(jié):自然界中存在太多像豹子捕食羚羊這樣強(qiáng)大物種捕食弱小物種的現(xiàn)象。也正因?yàn)檫@些相互捕食現(xiàn)象的存在,才有了我們非常平衡的生態(tài)系統(tǒng)。否則。任何一個(gè)物種過常過少都會(huì)影響生態(tài)環(huán)境。
4.宜判庭審結(jié)果,引導(dǎo)幼幾用辯證地思維看待問題。井學(xué)會(huì)躲避危險(xiǎn)自我保護(hù),提間:豹子捕殺羚羊應(yīng)該判它有罪嗎?
面對(duì)像豹子這種強(qiáng)大的敵人,羚羊怎樣盡最大努力的保護(hù)自已?
小結(jié):豹子捕食羚羊雖然很殘局,但確實(shí)是自然界中一種正常的生態(tài)現(xiàn)象,所以沒法判豹子有罪。當(dāng)遇到而對(duì)像豹子這種強(qiáng)大的我們沒有
力量與它抗衡的敵人,最好的保護(hù)自己的方法一是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,二是當(dāng)豹子來的時(shí)候能夠以最快的速度離開。
[活動(dòng)延伸]
將有關(guān)動(dòng)物的光盤。書和圖片投放到圖書區(qū)。益智區(qū)等區(qū)域中,激發(fā)幼兒繼續(xù)深入探究的興趣。
大班科學(xué)《動(dòng)物法庭》課后反思:
青島西海岸新區(qū)文化路幼兒園于杰
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:"幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的"。《動(dòng)物法庭》主要通過辯論會(huì)的方式開展,法庭辯論是幼兒比較新奇而又感興趣的一種活動(dòng)方式,同時(shí)也對(duì)老師的課堂把控、回應(yīng),也有了更高的要求,怎樣讓辯論會(huì)變有氣氛、怎樣讓幼兒充分的辯論起來,還是需要我繼續(xù)學(xué)習(xí)、充實(shí)的。
在孩子們最原始的對(duì)豹子和羚羊的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,開展對(duì)豹子和羚羊?qū)α㈥P(guān)系的討論,孩子們先支持羊,同情弱者,通過讓幼兒逐漸了解自然界生物鏈的現(xiàn)象,聯(lián)系自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),羅列多條生物鏈,鞏固孩子們對(duì)自然界生物鏈的了解。在第三環(huán)節(jié)拼擺生物鏈環(huán)節(jié),可根據(jù)幼兒的個(gè)別差異進(jìn)行不同難度的分組,沒有考慮周全。
總之,當(dāng)這節(jié)活動(dòng)上完以后有一種意猶未盡的感覺,本節(jié)活動(dòng)的知識(shí)面很廣,能較好地開拓孩子們的思維,在此過程中讓幼兒了解自然界中各種動(dòng)植物之間存在捕食與被捕食的關(guān)系,這是一種正常的自然現(xiàn)象,正因?yàn)檫@些現(xiàn)象的存在,才形成了和諧的生物鏈,并了解了物種消失或者過多過少帶來的危害,大部分幼兒都能遵循自己的觀點(diǎn)而發(fā)表意見。
總體來說,順利完成本節(jié)課的目標(biāo)。
22、大班科學(xué)《熄滅的蠟燭》教案反思
活動(dòng)名稱:熄滅的蠟燭
年齡段和領(lǐng)域:大班科學(xué)
活動(dòng)目標(biāo):
1.在操作中理解空氣與燃燒的關(guān)系,知道蠟燭燃燒、熄滅的原因。
2.觀察、思考用玻璃杯熄滅蠟燭的現(xiàn)象,探究讓蠟燭熄滅的方法。
3.對(duì)蠟燭燃燒、熄滅的現(xiàn)象感興趣,知道使用蠟燭時(shí)要注意什么。
4.對(duì)蠟燭有濃厚的興趣,熱愛生活樂于探索。
5.積極參與探索活動(dòng),萌發(fā)求知欲,體驗(yàn)成功快樂。
活動(dòng)重點(diǎn):
在操作中理解空氣與燃燒的關(guān)系,知道蠟燭燃燒、熄滅的原因。
活動(dòng)難點(diǎn):
知道蠟燭熄滅的時(shí)間長(zhǎng)短與空氣的多少有關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
蠟燭若干、小盤子、玻璃瓶(大小不同)
活動(dòng)過程:
一、情景導(dǎo)入,了解蠟燭的用途
1.出示圖片引出蠟燭
提問:小明的書包里都會(huì)有什么?每次必須帶的是什么?
小結(jié):小明每次都會(huì)帶很多東西幫助他完成探險(xiǎn)活動(dòng),但是每次必須帶的是蠟燭。
2.結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)了解蠟燭的用途提問:你們都見過它嗎?在什么時(shí)候會(huì)用到它呢?
小結(jié):在生活很多地方都會(huì)見到我,我會(huì)給大家?guī)砜鞓泛凸饷鳌?/p>
3.啟發(fā)幼兒思考,小明探險(xiǎn)為什么要帶著蠟燭。
提問:小明為什么每次山洞探險(xiǎn)的時(shí)候都要帶著蠟燭?
小結(jié):有的朋友說為了照明、有的小朋友覺得可以用來嚇唬野生動(dòng)物,蠟燭更大的作用是什么呢?讓我們跟著蠟燭一起去找找原因吧。
二、通過實(shí)驗(yàn),探索讓蠟燭熄滅的方法,初步感知空氣與燃燒的關(guān)系。
(一)操作一:蠟燭燃燒與空氣有關(guān)系1.引導(dǎo)幼兒初步猜想熄滅蠟燭的方法提問:用什么方法可以熄滅燃燒的蠟燭?
小結(jié):我們可以用吹、扇、和水等這么多的方法讓燃燒的蠟燭熄滅。
2.進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜想用瓶子將蠟燭熄滅的方法提問:這是什么?用瓶子可以怎樣熄滅燃燒的蠟燭呢?
小結(jié):小朋友說可以用瓶子底部壓蠟燭、用瓶子邊緣撥動(dòng)蠟燭、用扣的方法熄滅蠟燭。
提問:扣住蠟燭,蠟燭真的能熄滅嗎?
3.幼兒分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己猜想的方法實(shí)驗(yàn)要求:(1)玻璃瓶要輕輕的扣住蠟燭,扣住后手不能在碰蠟燭;
(2)認(rèn)真觀察火焰的變化:
(3)注意安全,不要把小火苗弄到身體和衣服上;
(4)音樂結(jié)束,馬上回到椅子上做好分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4.分享交流
提問:蠟燭是怎樣熄滅的?它的火焰有什么變化?為什么將蠟燭扣住就會(huì)熄滅?
小結(jié):在燃燒的蠟燭上扣上玻璃瓶,蠟燭就會(huì)慢慢的熄滅。這是因?yàn)橄灎T燃燒需要空氣,燃燒的蠟燭把瓶子里的空氣用完了,它也就熄滅啦!
5.利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來解決生活中的實(shí)際問題提問:為什么小明每次都要帶蠟燭?
小結(jié):原來小明帶蠟燭是為了看看山洞里有沒有空氣,沒有空氣就不能往里走了。
(二)操作二:蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短與瓶子大小有關(guān)系。
1.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步猜想蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與瓶子大小的關(guān)系提問:將兩個(gè)大小不同的瓶子同時(shí)扣住燃燒的蠟燭,你覺得會(huì)有什么事情發(fā)生?
2.幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想。
實(shí)驗(yàn)要求:(1)玻璃瓶要輕輕的同時(shí)扣住燃燒的蠟燭;
(2)認(rèn)真觀察兩個(gè)瓶子里火焰的變化:
(3)注意安全,不要把小火苗弄到身體和衣服上:
(4)音樂結(jié)束,馬上回到椅子上做好分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.分享交流
提問:兩個(gè)瓶子同時(shí)扣住蠟燭上,發(fā)生什么事情?為什么蠟燭熄滅的時(shí)間會(huì)不一樣呢?
小結(jié):通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)小瓶中的蠟燭先熄滅。這是因?yàn)榇笃坷锩娴目諝舛?,蠟燭燃燒的時(shí)間就比較長(zhǎng),小瓶里面的空氣少,蠟燭燃燒的時(shí)間就短,所以先熄滅。
三、探索讓蠟燭繼續(xù)燃燒的方法,進(jìn)一步感受蠟燭燃燒離不開空氣
1.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究游戲“拯救火焰”
提問:小蠟燭跟我們玩游戲玩的真開心,它說我被瓶子扣住了,當(dāng)我快要熄滅的時(shí)候誰來救救我,讓我繼續(xù)燃燒,不要熄滅。我們可以怎樣幫助蠟燭讓它繼續(xù)燃燒呢?
小結(jié):讓空氣流進(jìn)玻璃杯內(nèi),蠟燭就會(huì)進(jìn)行燃燒下去,有了空氣蠟燭才能燃燒,就像我們?nèi)说纳骐x不開空氣一樣。
四、活動(dòng)延伸
今天和蠟燭玩游戲開不開心?可是,小蠟燭又給我們出難題啦!讓我們把這個(gè)問題放到科學(xué)探索區(qū)找找答案吧!
課后反思:
大班幼兒動(dòng)手能力增強(qiáng),也有了一定的探險(xiǎn)意識(shí),雖然他們?cè)诩依锖苌倌芙佑|到火,但是他們對(duì)火的燃燒卻充滿好奇,為什么會(huì)產(chǎn)生燃燒,孩子們經(jīng)常這樣問?;顒?dòng)中我通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)燃燒的秘密。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓幼兒知道燃燒與空氣有關(guān)系;第二個(gè)實(shí)驗(yàn)幼兒發(fā)現(xiàn)燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與空氣的多少有關(guān)系;第三個(gè)實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證燃燒與空氣有關(guān)系。通過這三個(gè)實(shí)驗(yàn)幼兒對(duì)于打開了了解燃燒奧秘的大門,激發(fā)了幼兒的探究興趣,實(shí)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)?;顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)一些亮點(diǎn),也存在一些不足:
優(yōu)點(diǎn):
1.遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于幼兒來說在動(dòng)手操作中和游戲中學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式?;顒?dòng)中教師創(chuàng)設(shè)了與小蠟燭做游戲的游戲情境,提出問題,引導(dǎo)幼兒積極思考,進(jìn)而通過動(dòng)手操作尋找問題答案,幼兒興趣濃厚,促進(jìn)了幼兒的自主發(fā)展。
2.關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在活動(dòng)中注重激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?;顒?dòng)中一個(gè)個(gè)小實(shí)驗(yàn)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,幼兒對(duì)于教師的提問能主動(dòng)思考,動(dòng)手操作尋找問題答案,積極主動(dòng)的完成各項(xiàng)任務(wù)。
3.注重有效的師幼互動(dòng)?;顒?dòng)中設(shè)計(jì)了許多引發(fā)幼兒探究的問題,當(dāng)幼兒出現(xiàn)不同答案時(shí),教師敢于追問,請(qǐng)幼兒說出自己的理由,促進(jìn)幼兒積極思考,增強(qiáng)了幼兒自信心,提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)了有效互動(dòng)。如提問大瓶子里的蠟燭先熄滅還是小瓶子里的蠟燭先熄滅,說出你的理由。
不足:
語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔。每次幼兒回答完問題后,老師總是將答案進(jìn)行補(bǔ)充,而且話特別繁瑣,不能有效引導(dǎo)幼兒將想法完整表述,教師小結(jié)也不夠簡(jiǎn)潔。如教師提問,瓶子扣住蠟燭,蠟燭為什么會(huì)熄滅。幼兒回答,因?yàn)闆]有空氣。教師回應(yīng),哦,原來蠟燭的燃燒與空氣有關(guān)系,瓶子里的空氣讓蠟燭都燃燒的沒有了,所以蠟燭就熄滅了。語(yǔ)言繁瑣,不嚴(yán)謹(jǐn)。
23、幼兒園大班科學(xué)《天氣符號(hào)》教案反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道天氣的含義,學(xué)會(huì)識(shí)別常用天氣符號(hào),知道獲取天氣預(yù)報(bào)的途徑。
2、通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)天氣與人類生活、生產(chǎn)的關(guān)系,增加生活常識(shí)和技能。
3、形成關(guān)注和探究身邊自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.反應(yīng)天氣現(xiàn)象的圖片
2.災(zāi)害性天氣的視頻
活動(dòng)過程:
1.導(dǎo)入
(1)幼兒演唱歌曲《今天天氣真好》
(2)請(qǐng)幼兒說一說今天的天氣怎么樣?我們可以干什么?
(3)說一說還有什么狀況的天氣?并試著把它描述出來。
2.了解天氣與人們?nèi)粘I畹年P(guān)系
(1)請(qǐng)幼兒說一說自己經(jīng)歷過哪些天氣?
(2)討論:天氣對(duì)你的生活有什么影響?你喜歡什么天氣?你不喜歡什么天氣?
(3)說一說好天氣對(duì)你的生活有什么幫助?
(4)你遇到過哪些特殊的天氣?遇到惡劣天氣我們?cè)撌裁崔k?
小結(jié):天氣與我們的生活關(guān)系十分密切,它對(duì)我們既有有利的一面,也有有害的一面。我們要充分利用有利的天氣,避免和預(yù)防不利的天氣對(duì)我們?cè)斐晌:Α?/p>
3.認(rèn)識(shí)常見的天氣符號(hào)
1.教師出示教學(xué)圖,讓幼兒辨認(rèn)天氣預(yù)報(bào)符號(hào)。
2.游戲:找朋友
(1)展示天氣符號(hào)卡片,請(qǐng)幼兒說出其代表的意義
(2)幼兒分組將天氣符號(hào)卡片與不同的天氣情況圖片配對(duì)。
(3)操作幼兒用書“天氣符號(hào)”,判斷圖上任務(wù)的活動(dòng)是否適宜,為什么?
4.了解災(zāi)害性天氣
(1)播放災(zāi)害性天氣的視頻,幼兒討論本地區(qū)主要有哪些災(zāi)害性天氣,這些災(zāi)害性天氣對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響如何?
(2)討論:我們可以從哪些渠道獲得天氣預(yù)報(bào)?
小結(jié):廣東的災(zāi)害性天氣主要有:臺(tái)風(fēng)、暴雨、干旱、洪澇等。我們可以通過電視,報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)、廣播等多種媒體獲得天氣預(yù)報(bào)。
活動(dòng)延伸
1.收集天氣諺語(yǔ)。
2.了解哪些動(dòng)物可以預(yù)報(bào)天氣。
教學(xué)反思:
1、應(yīng)讓在配合說天氣與星期后,增加幼兒完整的用語(yǔ)言說明天氣和星期,讓幼兒學(xué)會(huì)完整表達(dá)
2、引出各種天氣時(shí),可以用聲音引出,如錄音等
3、如何讓主題引出時(shí)應(yīng)該更新穎
4、能帶幼兒在各種天氣模擬里去體會(huì)理解更好
24、大班科學(xué)主題教案:讓誰先吃好呢完整反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、能按照動(dòng)物的特征“比一比”,能對(duì)比賽的結(jié)果進(jìn)行排序。
2、有觀察比較動(dòng)物特征的興趣,用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
3、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
4、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案,感受探索的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)動(dòng)物有前期相關(guān)的了解,喜歡它們。
2、 物質(zhì)準(zhǔn)備:小動(dòng)物圖卡等操作材料每組一套,故事 PPT
活動(dòng)過程: 活動(dòng)過程:
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、這是什么?
好幾個(gè)動(dòng)物朋友都想來吃這只大桃子,看看有誰呢?誰能用明亮的眼睛一下子把它們都找出來?(什么叫一下子找出來?)
2、這些動(dòng)物長(zhǎng)得怎么樣?(動(dòng)物的特征)
小結(jié):一共有 5 個(gè)動(dòng)物,有長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿、有胖胖的犀牛、有長(zhǎng)耳朵的兔子、有長(zhǎng)尾巴的猴子,還有細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的毛毛蟲。
設(shè)計(jì)意圖:以故事情境導(dǎo)入,初步了解各種動(dòng)物的特征。在幼兒觀察畫面時(shí),教
師提出觀察要求“一下子找出來”,培養(yǎng)幼兒用目測(cè)的方法數(shù)出動(dòng)物的數(shù)量。在幼兒觀察動(dòng)物的特征時(shí),引導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察,用較完整的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),并激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣。
二、動(dòng)物來比賽
過渡:這些動(dòng)物們都想吃這只又大又紅的桃子,那么給誰先吃好呢?他們決定要比賽,該比什么呢?
(一)動(dòng)物比身高
1、提問:長(zhǎng)頸鹿想我的個(gè)兒高,我要和它們比身高。于是(出示 PPT)比賽結(jié)果是……
2、追問:這個(gè)排序的結(jié)果是什么?1、2、3 表示什么意思?
小結(jié):比賽結(jié)果是身高是按照從高到矮來排的,長(zhǎng)頸鹿獲得了第一名,比身高的時(shí)候要站在同一水平線上,長(zhǎng)頸鹿憑著自己的身高,獲得了比身高的冠軍,它當(dāng)然可以先吃到桃子。
設(shè)計(jì)意圖:教師帶領(lǐng)幼兒觀察長(zhǎng)頸鹿以身高為特征的比賽結(jié)果,了解“1、2、3、4、5”在比賽中的意義,將幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理:比身高時(shí)要站在同一水平線上,要站直,知道比身高時(shí)的排序是按照從高到矮排列的。
(二)動(dòng)物尾巴、耳朵比長(zhǎng)短
1、提問:兔子和猴子都不服氣,它們也想找找身上有什么也可以比一比的呢? 過渡:真的,它們就和你們想的一樣,要比這兩樣,不過它們要請(qǐng)你們幫忙來比。每組都有一份材料,要大家一起合作來幫動(dòng)物朋友。怎么合作呢?
聽到音樂就回到自己的位置上,然后每組派一個(gè)朋友來介紹。2、幼兒分組自主操作探索,教師觀察了解。
3、這一次,比賽的最終結(jié)果是(出示 ppt),誰來說一說。
小結(jié):在比長(zhǎng)短的時(shí)候,是按照從長(zhǎng)到短的順序排一排的,兔子和猴子憑著自己的長(zhǎng)耳朵和長(zhǎng)尾巴,和同伴們比長(zhǎng)短獲得了第一名,它們也能吃到桃子啦!
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)中,幼兒通過自主觀察,用動(dòng)物圖片擺一擺、比一比、排一排, 分別對(duì)動(dòng)物的耳朵和尾巴長(zhǎng)短進(jìn)行比較,并嘗試小組合作的方法,一同操作并同
一排序的結(jié)果。在分享交流時(shí),將小組所得結(jié)果進(jìn)行表述,鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)動(dòng)物比體重
過渡:誰還沒有比呢?
提問:犀牛又大又壯,它可以比什么呢?石頭的多少代表什么意思?
小結(jié):石頭數(shù)量越多表示體重越重,犀牛憑著自己又大又壯的身體,比體重,它得了第一名??纯矗Y(jié)果是怎樣的?(ppt)
誰能看懂比賽的結(jié)果?(觀察排序方法并表述)。小結(jié):原來比體重的時(shí)候是從重到輕來排的。
過渡:大犀牛得了第一名,當(dāng)然也可以吃到桃子。
歸納:原來不同的比賽方法,結(jié)果也是不一樣的。你們真聰明,把比賽的結(jié)果用排序的方法表示出來,真不錯(cuò)。
設(shè)計(jì)意圖:在自主探索的過程中,理解如何利用石頭來給動(dòng)物稱重,這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。幼兒對(duì)天平有一些經(jīng)驗(yàn),初步了解天平一端向下傾斜代表該端重量重。在探索石頭多少代表什么意思時(shí),引發(fā)幼兒了解石頭梳理和重量的關(guān)系,在觀察比較中獲得比體重的經(jīng)驗(yàn),并將結(jié)果用完整的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
三、延伸活動(dòng)
1、還有哪個(gè)動(dòng)物沒有得到第一名嗎?毛毛蟲很傷心,比身高它最矮;比體重它最輕;比長(zhǎng)短它最短。那怎么辦呢?
2、你們想了這么多的方法都可能。你們真關(guān)心毛毛蟲,毛毛蟲最終到底有沒有吃到桃子呢?秘密就藏在這本書里,唐老師把它放在語(yǔ)言角里,你們個(gè)別化活動(dòng)時(shí)自己去發(fā)現(xiàn)哦。
設(shè)計(jì)意圖:通過好奇探究的提問,引發(fā)幼兒思考用什么辦法來幫助毛毛蟲第一個(gè)吃桃子。在幫助毛毛蟲的情境下,萌發(fā)幫助弱小的情感。最后引出《讓誰先吃好呢》繪本,激發(fā)幼兒對(duì)接下去的故事內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)反思:
一次科學(xué)活動(dòng)的開始,應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束,并不是真正的結(jié)束,應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能,成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人,所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考,全身心地積極地投入到探究中去,給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識(shí),學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。
25、幼兒園大班科學(xué)《樹木的本領(lǐng)》教案反思
設(shè)計(jì)思路:
我所在的商南縣城是一個(gè)四面環(huán)山的小縣城,街道兩旁、公園等地方也都種植了大量的樹木,在生活中我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)樹木特別的感興趣,但卻發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有幼兒不愛惜花草樹木,亂折樹枝,根據(jù)《指南》中大班幼兒的教育目標(biāo),教師要引導(dǎo)幼兒愛護(hù)植物,關(guān)心周圍環(huán)境,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識(shí)這一要求,我設(shè)計(jì)了這節(jié)科學(xué)活動(dòng)《樹木的本領(lǐng)》。本節(jié)課我主要通過幼兒觀察和操作了解樹的組成部分——聽故事、看圖片了解樹木的本領(lǐng)——激發(fā)幼兒保護(hù)樹木的愿望——玩游戲《我是一棵樹》進(jìn)一步理解樹木的作用。
希望幼兒通過本節(jié)活動(dòng)使幼兒了解樹木的多種本領(lǐng),從而激發(fā)幼兒保護(hù)樹木,熱愛大自然的情感。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過欣賞故事和欣賞圖片,了解樹木的多種本領(lǐng)。(如防洪、擋風(fēng)沙、凈化空氣、降低噪音等)
2、培養(yǎng)幼兒愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境等初步的環(huán)保意識(shí),從心底萌發(fā)熱愛大自然的情感。
3、學(xué)會(huì)積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。
4、在活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
重難點(diǎn):
通過聽故事和看圖片說出樹木的本領(lǐng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、“樹”娃娃圖片一幅,大樹媽媽圖片一副(不貼樹葉)、剪好的樹葉(人手一張)。
2、ppt圖片、輕音樂
活動(dòng)過程:
(一)出示樹娃娃,引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
1、師:小朋友,你們看,今天老師為你們請(qǐng)來了誰來我們班做客。(幼兒向樹娃娃問好)
2、樹娃娃:瞧!陽(yáng)光的照耀,雨露的滋潤(rùn),我漸漸長(zhǎng)成了一棵參天大樹,那小朋友知道我身體上各部分的名稱嗎?(出示大樹媽媽圖片貼在黑板上)
(二)出示大樹媽媽圖片(沒有樹葉)通過觀察和操作活動(dòng)讓幼兒了解大樹各部分的名稱。
1、小朋友,你們看,大樹媽媽中間這個(gè)又圓又粗的地方叫什么呢?(樹干就像人的身體一樣,非常重要)樹干上面分叉開來的又叫什么?(樹枝就像我們的手一樣)樹干下面這些伸到泥土的里的又叫什么?(樹根,樹根的作用可大啦,它可以吸收水和營(yíng)養(yǎng),讓樹娃娃越長(zhǎng)越大,最后變成了大樹媽媽)那小朋友覺得這位大樹媽媽漂亮嗎?為什么?
2、師:是呀,大樹媽媽沒有頭發(fā),光禿禿的,多難看呀!小朋友,你們能幫幫她嗎?哇!你們把大樹媽媽打扮的好漂亮呀!
(三)聽故事,了解樹的用途
1、師:大樹媽媽不僅長(zhǎng)的漂亮,還有好多本領(lǐng)呢!不信啊,你們來聽個(gè)故事吧!
2、師講故事《三個(gè)魔王》。
從前,有一個(gè)美麗的村子,它的周圍種了好多樹。
在離村子不遠(yuǎn)處,住著三個(gè)惡魔王,風(fēng)魔王、雨魔王、沙魔王。
有一天,這三個(gè)惡魔王湊到一起要比試本領(lǐng),風(fēng)魔王說:“我的本領(lǐng)最大,我可以把村子吹得稀巴爛!”
雨魔王說:“我的本領(lǐng)大,我拼命下雨形成洪水,把村子全淹沒!”沙魔王說“你們的本領(lǐng)都不如我大,我可以把村子用沙全埋了!”
他們的話被過路小喜鵲聽到了,小喜鵲趕快把這個(gè)消息告訴了全村的人,人們聽了非常害怕,,可是又沒有辦法,決定離開這個(gè)美麗的地方。
這時(shí),忽然聽到大森林里樹葉“嘩嘩”作響,一個(gè)聲音在喊著:“別害怕,我會(huì)保護(hù)你們的!”
風(fēng)魔王來了,它鼓起腮幫子“呼呼”拼命地吹,雨魔王來了,傾盆大雨“嘩嘩”地下,沙魔王來了,狂風(fēng)卷著黃沙“嗚嗚”地刮……
3、提問:聰明的小朋友,村子被風(fēng)吹垮了嗎?被洪水淹沒了嗎?被沙子埋了嗎?聽了這個(gè)故事,你覺得樹有什么作用?(防風(fēng)、防沙、防洪)
4、其實(shí)呀!樹的本領(lǐng)遠(yuǎn)不止這些呢?你們還知道樹有那些本領(lǐng)嗎?
幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)自由說。
(四)、出示ppt圖片,請(qǐng)幼兒觀察圖片,進(jìn)一步了解樹的作用。
如:減少噪音、吸收有害氣體、減少粉塵、美化環(huán)境、遮陽(yáng)、凈化空氣等作用。
(五)教師小結(jié)樹木的本領(lǐng),并激起幼兒熱愛樹木,保護(hù)樹木的情感。
教師小結(jié):原來樹木有這么多的本領(lǐng) ,如:美化環(huán)境、減少噪音、吸收灰塵和有害氣體、遮陽(yáng)、調(diào)節(jié)氣溫、造紙、做木制品等,小朋友,樹木有這么多本領(lǐng),你們喜歡樹木嗎?那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)樹木呢?(幼兒自由說)
那讓我們和樹木成為好朋友,多多愛護(hù)樹木,可別傷害花草樹木喲!
(六)聽音樂,在游戲《我是一棵樹》中結(jié)束活動(dòng)。
樹娃娃和大樹媽媽聽了你們說的,可真高興!要請(qǐng)小朋友們一起來來做個(gè)游戲,游戲的名字叫《我是一棵樹》。
1、教師講解。當(dāng)我說:我是一顆小樹苗時(shí),小朋友們就蹲下身體,當(dāng)我說陽(yáng)光的照耀,雨露的滋潤(rùn)我漸漸長(zhǎng)成一棵參天大樹時(shí),小朋友們就慢慢站起來,當(dāng)我說大風(fēng)來啦,小樹們要手拉手變成一排勇敢的擋風(fēng)小衛(wèi)士,要做出被風(fēng)刮的搖來?yè)u去的樣子;當(dāng)我說:夏天的太陽(yáng)來啦!小樹們就站直身體,把手伸向天空,做出擋太陽(yáng)的樣子;當(dāng)我說:有毒氣體來啦!小樹們要蹲下身體,抱住腳,低下頭,表示把有毒的氣體吸收!你們明白了嗎?
2、現(xiàn)在我們一起來玩這個(gè)有趣的游戲吧!(幼兒伴隨輕音樂聽老師口令做游戲)
3、小朋友們玩的開心嗎?那現(xiàn)在讓我們一起去告訴班上其他的小朋友樹木有哪些本領(lǐng)并和他們一起玩這個(gè)游戲,好嗎?
26、大班科學(xué)活動(dòng)《看誰滾的遠(yuǎn)》教案反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.探索物體滾動(dòng)速度與摩擦力、斜坡角度和物體重量的關(guān)系。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)記錄,并大膽的交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(難點(diǎn))
3.體驗(yàn)科學(xué)探索活動(dòng)的樂趣。
4.能在情景中,通過實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知,樂于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
5.通過實(shí)際操作,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.自制坡道若干、空礦泉水瓶人手 1 個(gè)、記錄表 4 組、記錄筆 4 支、教學(xué)課件、裝有水的礦泉水瓶子每組一個(gè)。
2.滾動(dòng)在生活中應(yīng)用的視頻。
活動(dòng)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1.出示瓶子,請(qǐng)幼兒自由探索、交流怎樣可以使瓶子滾動(dòng)的又快又遠(yuǎn)。
2.自由操作,探究外力對(duì)瓶子滾動(dòng)的影響
小結(jié):瓶子借助外力是可以滾動(dòng)的,外力越大滾的越快越遠(yuǎn)。
二、實(shí)驗(yàn)探究,感知坡度大小對(duì)瓶子滾動(dòng)遠(yuǎn)近的影響。
1.探索坡度可以使瓶子自然滾落,請(qǐng)幼兒到前面來操作來實(shí)驗(yàn),感知坡道可以使小瓶子滾動(dòng)起來。
小結(jié):給小瓶子一個(gè)坡道,它就自己能滾動(dòng)起來。
2.分組操作,探索坡度對(duì)瓶子滾動(dòng)遠(yuǎn)近的影響。
出示坡度不相同、坡道表面光滑程度相同的坡道,請(qǐng)幼兒猜測(cè)哪個(gè)坡道上的瓶子滾的快又遠(yuǎn)?進(jìn)行操作驗(yàn)證、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
小結(jié):同樣的瓶子在不同坡度的坡道上滾動(dòng),坡度越大,瓶子滾動(dòng)的越快越遠(yuǎn)。
三、對(duì)比實(shí)驗(yàn),感知坡度和表面光滑度相同的坡道上,重量不同的瓶子哪個(gè)滾的快又遠(yuǎn)。
1.出示裝有水的瓶子和空瓶子,引導(dǎo)幼兒猜測(cè)哪個(gè)瓶子滾動(dòng)的又快又遠(yuǎn)。
2.幼兒交流分享操作結(jié)果。
小結(jié):不同的瓶子在相同的坡道上滾,瓶子重的滾的遠(yuǎn)。
四、再次操作,感知坡道光滑程度對(duì)滾動(dòng)的遠(yuǎn)近的影響。
出示光滑程度不一樣的兩個(gè)坡道(一個(gè)光滑的坡道,一個(gè)包有絨布的坡道)。
1.請(qǐng)幼兒摸一摸包絨布的坡道感受兩種坡道的不同。
2.猜想、驗(yàn)證,操作實(shí)驗(yàn)并記錄。
3.交流分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
小結(jié):同樣的瓶子在同樣高的坡道上滾,光滑的坡道上瓶子滾的快又遠(yuǎn),粗糙的坡道上滾的慢。
五、觀看視頻,了解滾動(dòng)給生活帶來的影響。
1.提問:你認(rèn)為滾動(dòng)的快好還是慢好?
2.觀看視頻,了解滾動(dòng)給生活帶來的影響。
小結(jié):無論是滾的快還是慢,遠(yuǎn)還是近,只要我們肯動(dòng)腦筋,把滾動(dòng)正確的應(yīng)用到我們的生活中,它會(huì)給帶來不一樣的影響。
六、延伸活動(dòng)
尋找生活中的滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象。
課后反思:
《指南》中指出:幼兒科學(xué)領(lǐng)領(lǐng)域教育要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。幼兒科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。因此在本次活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)了“怎樣能讓小瓶子滾動(dòng)的又快又遠(yuǎn)”的問題情境,以“哪個(gè)瓶子滾動(dòng)的又快又遠(yuǎn)”為引線,引發(fā)思考,調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心和參與意識(shí),充分滿足幼兒的探索欲望。同時(shí),也幫助幼兒將已有經(jīng)驗(yàn)和未知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了連接。
創(chuàng)設(shè)問題情境,始終讓幼兒保持探索的興趣,在活動(dòng)中的三次實(shí)驗(yàn)過程中,給幼兒提供充分的材料和活動(dòng)支持是課前要做的一個(gè)細(xì)化的準(zhǔn)備活動(dòng),既要支持幼兒,又要不影響幼兒,這是在做活動(dòng)前準(zhǔn)備時(shí)首要想到的。每個(gè)環(huán)節(jié)都是讓幼兒動(dòng)手操作,在操作中感知,在做中體驗(yàn),在做中了解,層層遞進(jìn),從感知外力對(duì)滾動(dòng)的影響開始到坡道坡度、重量、以及摩擦力對(duì)瓶子滾動(dòng)速度與遠(yuǎn)近關(guān)系的探究。整個(gè)活動(dòng),幼兒興致盎然,始終保持了探索的興趣。
不足之處:在操作的過程中可能出現(xiàn)的問題想的不夠全面,有的幼兒沒有聽清楚教師提出的要求,有短暫的混亂現(xiàn)象,各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接過度的缺少一點(diǎn)流暢,我要在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中,不斷的去完善這一不足。
27、幼兒園大班科學(xué)《好玩的磁鐵》 教案反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、在游戲中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性,激發(fā)幼兒對(duì)磁鐵的興趣。
2、在操作活動(dòng)中了解磁鐵的特性,幫助幼兒形成主動(dòng)探究的意識(shí)。
3、在實(shí)際的主動(dòng)探究活動(dòng)中幼兒感受探究的快樂,學(xué)會(huì)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過記錄合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)并在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的愉快。
4、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。
5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
在游戲中幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性,在操作實(shí)驗(yàn)中積極探索磁鐵的秘密。
物質(zhì)準(zhǔn)備:自制釣魚竿 魚鉤(磁鐵) 有回形針的紙魚若干,不同形狀的磁鐵若干,圖釘、大頭針、布條、紙片、玻璃球、牙簽、雪花片、硬幣、橡皮、回形針。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)磁鐵有初步的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)過程:
一、開始部分:發(fā)現(xiàn)磁鐵
1、游戲:小貓釣魚。
2、討論:為什么有些頑皮的小魚總是釣不上來呢?你們看看釣上來的小魚,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小結(jié):只有身上有回形針的魚才能被釣上來,因?yàn)榇盆F能吸住帶有回形針的紙魚。
二、基本部分:認(rèn)識(shí)磁鐵
磁鐵找朋友。
1、老師:磁鐵能吸住鐵做的回形針,還能吸住哪些東西呢?
2、老師提供每人一份相同的操作材料,請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作,試一試哪些東西可以被磁鐵吸起來。
3、請(qǐng)幼兒分組交流實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果,做好實(shí)驗(yàn)記錄并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手實(shí)驗(yàn),及時(shí)肯定幼兒的探索發(fā)現(xiàn)。)
4、小結(jié):磁鐵的本領(lǐng)真大,只要是鐵做的東西都能被磁鐵吸住。(磁鐵不光能吸住回形針,還能吸住大頭針、圖釘、硬幣,這說明磁鐵和鐵制品都是好朋友。)
三、拓展部分:磁鐵在生活中的運(yùn)用。
1、老師引導(dǎo)幼兒了解磁鐵在人們實(shí)際生活中的運(yùn)用,通過提問讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出生活中有哪些地方用到了磁鐵。
小結(jié):磁鐵可以給我們的生活帶來很多方便,比如塑料文具盒上的蓋子,門吸,媽媽的錢包上的磁鐵扣 活動(dòng)室里的黑板上的磁扣都用到了磁鐵的本領(lǐng)。
四、活動(dòng)延伸:
啟發(fā)幼兒在生活中繼續(xù)積極觀察了解磁鐵的運(yùn)用,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)他們進(jìn)一步了解磁鐵在實(shí)際生活中的運(yùn)用,比如磁性玩具,磁懸浮列車,磁性水杯,廣泛認(rèn)識(shí)到磁鐵的特性為人類生活帶來了很多方便。
28、大班科學(xué)活動(dòng)教案《認(rèn)識(shí)年歷》教案反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看年歷,初步學(xué)習(xí)使用日歷查找日期的方法。
2.運(yùn)用年歷記錄家人生日,表達(dá)對(duì)家人的愛。
3.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力及時(shí)間觀念。
4.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
PPT課件、幼兒人手一份年歷。
活動(dòng)過程:
一、開始部分:用米妮生日引發(fā)幼兒對(duì)“年歷”的興趣。
師:哇,真是個(gè)好消息,米妮要邀請(qǐng)我們?nèi)⒓铀纳张蓪?duì)。
2018年11月18日是星期幾?是不是周末?
二、基本部分
出示年歷,學(xué)習(xí)使用年歷查找日期。
1.認(rèn)識(shí)年份。從年歷封面判斷“年份”。
2.認(rèn)識(shí)月。一年有12個(gè)月,每頁(yè)上有單獨(dú)的數(shù)字代表“月”。12個(gè)月是按照順序排列的。
3.認(rèn)識(shí)日。當(dāng)月中的小數(shù)字代表“日”。
4.認(rèn)識(shí)星期:“日”往上對(duì)齊一排的漢字代表“星期”,也稱“周”。每個(gè)月份中紅色數(shù)字代表星期六、星期日,也就是我們的雙休日。每個(gè)星期有7天。
教師小結(jié):年歷的作用可真大,年歷上有年、月、日、星期這么多豐富的信息。
三、做游戲“找生日”,幫助幼兒鞏固對(duì)年歷的認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)幼兒運(yùn)用掌握的方法,找出自己的生日在年歷中是哪一個(gè)月的哪一天。
活動(dòng)延伸:
請(qǐng)幼兒回家后在年歷中找到家人的生日,并在年歷中圈出來,記得在那天給他們送上祝福。
活動(dòng)反思:
大班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)日歷》,活動(dòng)一開始我就開門見山讓幼兒認(rèn)識(shí)了今年的日歷,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子不認(rèn)識(shí),只有小部分孩子能說上來。(快思老師.教案網(wǎng)出處)于是我用講一個(gè)關(guān)于年的故事來吸引孩子的注意,果然孩子們聽到有故事,興趣馬上就來了。
通過故事的形式,利用故事便于幼兒理解的特點(diǎn),使幼兒喜歡、理解日歷。果然,這種方式大大的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,幼兒很容易就理解一年有365 天,分別住在12個(gè)月里,其中有的月是29天、30天、和31天。通過讓幼兒到前面來找年媽媽的孩子,幼兒參與的積極性得到了大大的提高,我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的較好,效果也不錯(cuò)。
29、大班科學(xué)《神奇的光》教案反思
設(shè)計(jì)意圖
在區(qū)域活動(dòng)中,孩子們喜歡拿著手電筒玩,一會(huì)兒照亮,一會(huì)兒用手擋住光,甚至用積木擋住光,看不見光。但是他們對(duì)這些現(xiàn)象的產(chǎn)生不理解,也很有興趣很愿意通過實(shí)驗(yàn)來探索一些光的奧秘,為了滿足幼兒的求知愿望,我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒初步接觸光的穿透現(xiàn)象,知道光穿過不同的東西會(huì)變得不一樣。(僅限手電筒的光)
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力,能大膽表達(dá)探索的過程和結(jié)果,并記錄下來。
3、體驗(yàn)探索光的樂趣。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
光穿過不同的東西會(huì)變得不一樣。(僅限手電筒的光)
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、課件
2、手電筒、白紙、毛巾、紙盤、積木、一次性碗、皺紋紙、電光紙、紅旗、雪花片。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入部分
設(shè)置情景,引起幼兒對(duì)光的興趣
師:今天老師要請(qǐng)來一個(gè)神秘的客人,但是這位客人有一個(gè)要求,要我們的教室變得黑黑的,它才出來,怎么辦呢?(幼兒:把燈關(guān)上、、、、、、)
師:教室變黑了,讓我們把客人請(qǐng)出來吧。(亮手電筒的光)
師;大家好,我是光博士,很高興來大大七班做客,你們歡迎我嗎?(幼:歡迎)
師:謝謝,那你們知道我是從哪來的嗎?(幼回答)
師:小朋友真聰明,(師用書把光遮住)
師:咦,光怎么不見了呢?(幼兒回答)
師:光能穿過嗎?(幼兒回答) 哦,光不能穿過,那光能穿過這個(gè)玻璃嗎?(幼兒回答)
師:到底能不能呢?我們來看看。
師:用玻璃遮住手電筒的光,光能穿過嗎?(幼兒回答)
師:剛才我們玩游戲,發(fā)現(xiàn)光不能穿過書,能穿過玻璃。你知道有哪些東西光不能穿過?(幼兒回答)還有哪些東西光能穿過?(幼兒回答)
師:你們動(dòng)腦筋說了很多。
二、基礎(chǔ)部分
1、幼兒探索,哪些東西光不能穿過,哪些東西光能穿過,分組實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,
師:今天,老師這里準(zhǔn)備了好多實(shí)驗(yàn)材料,有手電筒、白紙、毛巾、紙盤、積木、一次性碗、皺紋紙、電光紙、紅旗、雪花片,這里還有一張記錄紙,
通過實(shí)驗(yàn),如果光不能穿過紙,就在它下面的方框里用“×”記錄,如果光能穿過紙,就在它下面的方框里用“√”記錄。
師:現(xiàn)在要請(qǐng)你們?nèi)∫粡堄涗浖堥_始實(shí)驗(yàn)吧。
師巡回指導(dǎo)。
2、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,結(jié)果不一樣的再次實(shí)驗(yàn)。
師:小朋友拿著你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果到前面來。誰來說說你的的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師:通過實(shí)驗(yàn),光不能穿過、、、、、、光能穿過、、、、、(師記錄幼兒結(jié)果)
小結(jié):通過實(shí)驗(yàn),我們知道有些東西光不能穿過,有些東西光能穿過,在我們身邊就有這樣的例子,比如說我們的教室,你們說說太陽(yáng)光是能穿透窗戶,還是能穿透墻壁照進(jìn)來?
師:小朋友真聰明,生活中還有很多這樣的現(xiàn)象,大家以后還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多 。
3、幼兒探索,光穿過不同的東西會(huì)變得不一樣
師:剛才小朋友實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,光穿過藍(lán)色電光紙,發(fā)生了有趣的變化,我們來看看。
師:光穿過藍(lán)色電光紙,我們看到了什么?(幼兒回答)
師:那光穿過一次性的碗、電光紙、皺紋紙、紅旗、雪花片,又會(huì)發(fā)生什么變化呢?請(qǐng)你們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn),光穿過什么,你發(fā)現(xiàn)了什么?(幼兒回答)
小結(jié):今天我們做了光的實(shí)驗(yàn),知道有些東西光不能穿過,有些東西光能穿過。并且光穿過不同的東西會(huì)變得不一樣 。
4、結(jié)合生活實(shí)踐,加深印象
師:我們剛才做實(shí)驗(yàn)是手電筒發(fā)出的光,在我們生活中還有哪些光?請(qǐng)小朋友看一看光的圖片。
太陽(yáng)光,螢火蟲,水母,恒星
師:它們都是自己本身發(fā)光,是一些自然光源,在我們生活中,還有一些人造光源,是科學(xué)家發(fā)明的,比如有點(diǎn)燃的蠟燭,發(fā)光的電燈,還有哪些呢?請(qǐng)小朋友說一說。
師:你們都動(dòng)腦筋想了很多,老師也收集了一些光的圖片,我們一起來欣賞。
師:我們看了光的圖片,請(qǐng)小朋友想想看生活中沒有光會(huì)是什么樣子?(幼兒回答)
師:光照亮了我們的生活,它是我們的好朋友。
三、結(jié)束:游戲“追光”
我們的好朋友光博士請(qǐng)你們玩追光的游戲,用小朋友手電筒的光來追老師手電筒的光。
活動(dòng)反思
我們班孩子活潑、好動(dòng)、喜歡游戲、喜歡探索,因此,我設(shè)計(jì)了科學(xué)活動(dòng)<<神奇的光>>,讓孩子們?cè)谟螒蛑挟a(chǎn)生對(duì)光的興趣?;顒?dòng)中我注意收集利用豐富多彩的材料,結(jié)合幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)幼兒多感官參與,鼓勵(lì)幼兒自由觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、記錄與探究,充分展示了一個(gè)幼兒為主體,教師為主導(dǎo)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程,讓幼兒帶著濃厚的興趣、強(qiáng)烈的探究欲望。
我們共同實(shí)踐,共同研究,共同學(xué)習(xí),將活動(dòng)不斷深入下去,在活動(dòng)中對(duì)光是否能穿過紙有爭(zhēng)議時(shí),這是我沒有預(yù)設(shè)到的,在做記錄時(shí)能及時(shí)把它留下再來解決。
當(dāng)時(shí)我急于解決問題,想讓小朋友盡快說出光能穿過紙,最后經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn),小朋友才知道光能穿過紙。經(jīng)過田園長(zhǎng)的指點(diǎn),讓我認(rèn)識(shí)到應(yīng)采取有效的辦法來解決這個(gè)問題,讓小朋友來實(shí)驗(yàn),然后老師進(jìn)行引導(dǎo)和示范,讓小朋友去比較、發(fā)現(xiàn),才知道光能穿過紙?;顒?dòng)中應(yīng)發(fā)揮記錄紙的作用,拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn),并寫上名字在科學(xué)活動(dòng)區(qū)中展示。
事實(shí)證明,應(yīng)追隨幼兒興趣,根據(jù)幼兒的發(fā)展需要。選擇有價(jià)值,有意義的點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)。這樣更有利于幼兒通過自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
在今后的活動(dòng)中,還要取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高自己的教育教學(xué)水平。
30、教案幼兒園大班科學(xué)《誰的腳印》反思
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解鞋子的不同時(shí)代有著不同的文化。
2、幼兒能自主探索出鞋底花紋的不同形態(tài),了解鞋底花紋的作用。
3、觀察、探索過程中,找出鞋印的主人。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
5、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)重點(diǎn):
觀察、探索過程中,找出鞋印的主人。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)難點(diǎn):
幼兒能自主探索出鞋底花紋的不同形態(tài)及作用。
水,干凈的地板,形態(tài)不一的鞋子圖片(從古至今),相機(jī),讀卡器,電視機(jī),1—6 的號(hào)碼牌,沙池。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入
情景導(dǎo)入,引發(fā)幼兒興趣,以偵探角色導(dǎo)入主題。
師:“昨天李老師發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)腳印,向老師已經(jīng)把腳印照下來了,作為今天破案的證據(jù)。”接下來,我們就看看哪位小偵探最先破案。教師出示照片,請(qǐng)幼兒觀察,引導(dǎo)幼兒討論。
二、展開活動(dòng)
1、以提問的方式,給出討論話題。
師:“我們要怎樣才能找出鞋印的主人呢?” 幼兒小組討論。
每一桌幼兒為一組,每一組在規(guī)定時(shí)間內(nèi),推薦一位幼兒上來跟大家分享討論結(jié) 果。師:“到底是不是小朋友們說的這樣?我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一下吧。” 2、教師引導(dǎo)幼兒辨別腳印是左腳還是右腳。
3、將每一桌的幼兒(6 人)為一組,到臺(tái)上排成一排坐好,教師逐一發(fā) 1—6 的號(hào)碼牌給幼兒拿好,請(qǐng)?zhí)鸨鎰e出來的那只鞋印的腳,教師用相機(jī)將鞋底拍下來。
4、展示拍攝的照片,幼兒自主觀察發(fā)現(xiàn),找到鞋印的主人。
5、驗(yàn)證照出來的腳印。
(1)教師請(qǐng)出幼兒判斷出來的那位號(hào)數(shù)的幼兒到臺(tái)上來,通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證鞋印的主人。
(2)教師先請(qǐng)幼兒在準(zhǔn)備好的水里輕輕踩一下,到干凈的地板上踩一下,再請(qǐng)幼兒對(duì)比,辨別。并請(qǐng)幼兒說出,通過什么辨別出來的。(如鞋印的大小、花紋等)教師:“為什么鞋子有大小?鞋底為什么還要有花紋,大家都看不見,為什么還要制作上去呢?”
幼兒分組討論。
師幼小結(jié):鞋底的花紋不是為了好看,而是為了防滑。
(3)教師邊講故事,邊播放圖片,讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn),不同的時(shí)代有著不同的鞋子文化。
教師播放宮廷的鞋子,古代鞋子,新時(shí)代鞋子。
(4)討論:是不是每一個(gè)人的鞋子都一樣?鞋底的花紋都一樣?不一樣的鞋子作用一樣嗎?
師幼小結(jié)。
三、結(jié)束活動(dòng)
1、將幼兒帶到戶外,請(qǐng)幼兒在沙池里面踩鞋印,觀察不同的鞋印的不同花紋。
2、分組合作——鞋印 DIY。四、延伸活動(dòng)
回家觀察家長(zhǎng)的鞋子的鞋底花紋,都有些什么形態(tài)。
反思:
幼兒對(duì)生成性課程很感興趣,同時(shí)具有較強(qiáng)的探索欲。教師及時(shí)抓住了孩子興趣這一點(diǎn),讓活動(dòng)具有較強(qiáng)的可行性,幼兒對(duì)活動(dòng)也具有較強(qiáng)的參與性。本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了幼兒教育生活化,教師將此節(jié)課設(shè)計(jì)得很有趣,并將課程進(jìn)行了整合??茖W(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、健康領(lǐng)域都有融合,讓活動(dòng)更加豐富。
31、幼兒園大班科學(xué)《神奇的指紋》教案反思
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)什么是指紋,知道每個(gè)人的指紋是不一樣的。
2、培養(yǎng)幼兒觀察、邏輯、推理能力。
3、讓幼兒體驗(yàn)和感受科學(xué)活動(dòng)的樂趣。
4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
5、積極參與探索活動(dòng),萌發(fā)求知欲,體驗(yàn)成功快樂。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:一片硬質(zhì)、光滑的膜片、一瓶嬰兒粉、一個(gè)毛刷、黑色塑料膠片、印臺(tái)、放大鏡、氣吹、護(hù)目鏡、剪刀、透明膠帶。
三、活動(dòng)過程:
1、情景導(dǎo)入:
巧虎與桃樂比在探討什么是指紋,到底什么是指紋呢?我們的指紋是一樣的嗎?我們一起去探究
2、問題探索
1、教師:每個(gè)人的指紋都一樣嗎?
答案: A、一樣B、不一樣
2、指紋,人人都有,但各不相同。你想了解指紋嗎?你想知道指紋的奧秘嗎?今天我們帶你們?nèi)チ私馍衿娴闹讣y!(ppt)
伸出手,仔細(xì)觀察就發(fā)現(xiàn)小小指紋也分為好幾種類型,有像水中漩渦的(螺旋紋),有像一把弓的(弓形紋),也有的像風(fēng)景優(yōu)美的梯田的(環(huán)形紋)等等,每個(gè)人的指紋除形狀不同以外,紋形的長(zhǎng)短、多少也各不相同,到目前為止還沒有發(fā)現(xiàn)兩個(gè)指紋完全相同的人呢,另外,再仔細(xì)看看小手,有沒有發(fā)現(xiàn),每個(gè)手指的指紋也是不一樣的,那么你的指紋是屬于哪一種呢?
3、每個(gè)人的指紋都不一樣,那么這個(gè)指紋到底有什么用呢?
出示ppt:指紋能使手在接觸物件時(shí)增加摩擦力,從而更容易的發(fā)力,以及捉緊物件。另外,由于指紋是每個(gè)人獨(dú)有的,所以,他還能幫助警察叔叔破案,捉住壞人。
小結(jié):指紋是沒有一模一樣的,所以啊,這個(gè)指紋還是一個(gè)神奇的東西。
四、操作體驗(yàn)
每個(gè)人的指紋都是不一樣的哦!那我們可以怎樣獲取自己的指紋呢?
我們可以用什么方法獲取指紋呢,在實(shí)驗(yàn)開始前我們先來看看我們需要準(zhǔn)備的材料:一片硬質(zhì)、光滑的膜片、一瓶嬰兒粉、一個(gè)毛刷、黑色塑料膠片、印臺(tái)、放大鏡、氣吹、護(hù)目鏡、剪刀、透明膠帶。(ppt)
接下來我們會(huì)進(jìn)行采集指紋的實(shí)驗(yàn)一。
實(shí)驗(yàn)一:
1、把手指按在印臺(tái)上并輕輕滾動(dòng)。
2、然后把沾滿藍(lán)色墨水的手指按在白色紙上并輕輕滾動(dòng)。
3、現(xiàn)在你能看到自己的指紋了!把指紋從白紙上減下來,粘在記錄卡上。
實(shí)驗(yàn)二:
1、首先我們用手指在頭發(fā)上摩擦,讓手指粘上少許油脂。
2、把手指按在黑色塑料膠片上,然后用氣吹輕輕的把嬰兒粉吹到指紋上,就可以看到我們的指紋了。
太神奇了吧!要是我把手指按壓在我的放大鏡上呢?可以提取到我的指紋嘛?
實(shí)驗(yàn)三:
1、用氣吹沾取少許嬰兒粉噴灑在放大鏡的指紋上。
2、用氣吹吹去指紋上多余的粉末。
3、用一塊透明膠帶,粘在指紋圖案上。按壓膠帶,使指紋圖案完全粘附在膠帶上。
4、然后揭下膠帶,將其粘在黑色塑料膠片上。
現(xiàn)在你可以看到自己的指紋了!使用放大鏡觀察指紋細(xì)節(jié)!
五、活動(dòng)延伸
通過以上三個(gè)小實(shí)驗(yàn)就可以獲取我們的指紋了,小朋友們,你們學(xué)會(huì)了嗎?!神奇的指紋除了可以幫助警察叔叔破案,指紋技術(shù)在我們生活中的應(yīng)用也是非常廣泛的(ppt):如指紋門鎖、指紋考勤機(jī)、銀行卡指紋付款、手機(jī)指紋解鎖等產(chǎn)品,指紋技術(shù)產(chǎn)品給我們的生活帶來了方便和安全哦。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)因經(jīng)過較為充分的準(zhǔn)備,總體來說是比較成功的。尤其因?yàn)檫@次活動(dòng)的生成不是單方面出自老師的設(shè)計(jì),而是融入了幼兒的自主選擇,是真正能夠讓幼兒感興趣的課題。課后,大部分孩子都比較全面的掌握了指紋的特征、用途等。由于這是幼兒自己感興趣的話題,所以孩子們的準(zhǔn)備都比較積極,在課堂上的提問也更加踴躍起來,師幼互動(dòng)較好。更重要的是,他們有了自己的思考,在這次活動(dòng)中,他們不僅是課程的參與者,更是課程的設(shè)計(jì)者。我作為老師也及時(shí)對(duì)課程計(jì)劃做出了相應(yīng)更改。然而本次活動(dòng)也同樣存在不足之處,我沒有充分考慮到教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的變數(shù),例如幼兒對(duì)創(chuàng)胞胎的指紋問題提出的疑問,如果不是當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備時(shí)碰巧準(zhǔn)備了雙胞胎的指紋放大圖,在幼兒提出問題時(shí),我就只能枯燥的講解知識(shí),而不能直觀的讓他們觀察,那我講課的效果將會(huì)大打折扣。而由于時(shí)間原因,最后的游戲和總結(jié)時(shí)間都比較倉(cāng)促。因此我認(rèn)為在以后的課程教學(xué)中,我應(yīng)當(dāng)更加注意考慮教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題,充分準(zhǔn)備并加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的控制。
32、幼兒園大班科學(xué)《雞蛋浮起來》教案反思
設(shè)計(jì)意圖
戶外進(jìn)行釣魚活動(dòng)時(shí),孩子們你一言我一語(yǔ),細(xì)細(xì)一聽,原來他們?cè)僬f:為什么有的魚是浮起來的,有的魚是沉下去的呢?……看到孩子們討論著沉與浮,我覺得應(yīng)該設(shè)計(jì)一次專門的科學(xué)活動(dòng)讓他們對(duì)于物體的沉浮有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。雞蛋就是一個(gè)很好地選擇。為此我設(shè)計(jì)科學(xué)《雞蛋浮起來》這一活動(dòng),讓幼兒去探索雞蛋在水中的不同狀態(tài),認(rèn)識(shí)雞蛋上浮的科學(xué)現(xiàn)象。
活動(dòng)目標(biāo)
1. 愿意探索什么材料能讓雞蛋浮起來,感知加入材料量越多雞蛋浮得越高。
2. 在操作中學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象并學(xué)會(huì)用符號(hào)記錄。
3. 體驗(yàn)雞蛋浮起來實(shí)驗(yàn)成功的樂趣。
4.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。
5.學(xué)會(huì)積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn):愿意探索什么材料能讓雞蛋浮起來,初步感知加入材料量越多雞蛋浮得越高。
活動(dòng)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用符號(hào)記錄觀察到的現(xiàn)象。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.鹽、味精、糖,生雞蛋、筷子、勺子、水彩筆、透明杯、抹布、記錄紙。
2.鹽、味精、糖標(biāo)志,課件PPT。
活動(dòng)過程
一、直接引入主題,激發(fā)幼兒探究的興趣。
1.教師引導(dǎo):出示一杯清水、一個(gè)雞蛋。問幼兒,老師把雞蛋放進(jìn)水杯里,猜猜,雞蛋是沉下去還是浮上來?幼兒猜想后,老師輕輕地將雞蛋放進(jìn)水杯里,請(qǐng)幼兒觀察。
2.引導(dǎo)幼兒說出雞蛋在清水里沉下去的。
3.引出探究問題:清水里的雞蛋是沉下去的,我們能不能想辦法讓蛋寶寶浮起來?
二、探索什么材料能讓雞蛋浮起來。
1.教師導(dǎo)入:我給大家提供了一些東西,你們能不能往水里加入其中的一樣?xùn)|西讓雞蛋浮起來。(教師介紹材料:鹽、糖、味精)
2.猜一猜:加什么東西能讓雞蛋浮起來?請(qǐng)猜加鹽的小朋友請(qǐng)站在這邊來,帶上鹽的標(biāo)志,猜其他的依次類推。
3.分組,探索什么材料加在水里能讓雞蛋浮起來。
(1)按猜想分組,人數(shù)多的多分幾組,人數(shù)少的少分幾組完成。
(2)師:請(qǐng)你們?cè)囈辉?,看看你的想法?duì)不對(duì)呢?
提出要求:鈴聲響起開始操作,使用勺子一勺一勺的加材料。加入材料后要用筷子輕輕地?cái)嚢瑁瑪嚢柰臧芽曜臃湃氡P里,注意觀察雞蛋在水中的變化。聽到鈴聲把材料放到展示臺(tái)。
(3)幼兒實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。(觀察幼兒使用的材料,激勵(lì)幼兒大膽想象,用自己的想法進(jìn)行操作。)
4.幼兒回憶實(shí)驗(yàn)過程,實(shí)驗(yàn)結(jié)果分享。
5.教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié):小朋友們都進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),那么哪種材料加在水里能讓雞蛋浮起來呢。幼兒回答:鹽。
6.課件展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、感知加入材料量越多雞蛋能浮的越高。
1.教師:請(qǐng)觀察老師這里的兩杯鹽水,為什么有的雞蛋浮得高,有的雞蛋浮得低,是怎么回事呢?(如果幼兒的實(shí)驗(yàn)不明顯,可事先準(zhǔn)備兩杯同樣多鹽水不同高度的雞蛋)
2.幼兒討論。
3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,提出實(shí)驗(yàn)要求:
(1)每桌有兩個(gè)杯子,一個(gè)杯子加3勺,一個(gè)杯子加5勺,需要在杯子上注明“3”“5”。
(2)提出觀察、記錄的要求。
要一勺、一勺加材料。實(shí)驗(yàn)完及時(shí)把結(jié)果記錄在紙上,看哪一組的小朋友記得清楚。
(3)商量協(xié)作:誰做記錄;誰加材料鹽;誰進(jìn)行攪拌;誰觀察。
2.幼兒實(shí)驗(yàn),教師隨機(jī)指導(dǎo)幼兒。(提醒幼兒注意觀察雞蛋浮起來的過程、真實(shí)記錄)
3.分享交流:幼兒分組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,肯定幼兒分工和記錄的方法。
4.實(shí)驗(yàn)小結(jié):同樣多的水,加入的鹽越多雞蛋在水中就浮得越高。
5.課件展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
四、經(jīng)驗(yàn)提升
1.現(xiàn)在我們實(shí)驗(yàn)都成功了,心情怎么樣?
2.現(xiàn)在我們知道雞蛋浮起來的秘密是加入鹽才可以的,我們做完實(shí)驗(yàn)了,那桌子上的東西需要收拾嗎?我們一起來整理吧。
活動(dòng)總結(jié)
本次活動(dòng)分為猜一猜,試一試,做一做,再做一做并說一說進(jìn)行,經(jīng)歷了激趣,發(fā)問探索、交流的過程,做到激之以情,調(diào)之以趣。讓幼兒在動(dòng)中學(xué)習(xí),玩中思考,觀察發(fā)現(xiàn)雞蛋如何浮起來的。
33、大班科學(xué)《鏡子真奇妙》教案反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、積極參與活動(dòng),在活動(dòng)中了解平面鏡的特性,并能用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、有初步的解決問題的能力及操作能力。
3、對(duì)鏡子感興趣,有探究的欲望。
4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5、積極參與探索活動(dòng),萌發(fā)求知欲,體驗(yàn)成功快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
平面鏡動(dòng)物玩具音樂,各種透鏡、面鏡。
活動(dòng)過程:
一、照鏡子,了解鏡子的特性。
1、小朋友,今天我們來玩一個(gè)照鏡子的游戲。
2、請(qǐng)你找好朋友玩一玩照鏡子的游戲。
3、小結(jié)交流:你發(fā)現(xiàn)了什么二、了解鏡子的特征及用途。
1、師:今天老師的口袋里藏了一個(gè)有趣的東西,我請(qǐng)一個(gè)小朋友來摸摸它是什么?
2、摸上去感覺怎么樣?(滑滑的)你覺得那是什么東西?
3、(出示鏡子)這是什么呀?
4、它可以用來干什么?你還在哪些地方見過鏡子?
5、你還見過哪些不一樣的鏡子?(凹面鏡、凸面鏡等)三、探索發(fā)現(xiàn)生活中的鏡子。
師:我們小朋友真能干,說出了那么多的鏡子,那在生活中你見過哪些東西也可以當(dāng)作鏡子?(討論)四、鏡子反光實(shí)驗(yàn)。
1、幼兒分組探索。
2、小結(jié)。
五、游戲:小動(dòng)物照鏡子。
1、第一次操作,發(fā)現(xiàn)動(dòng)物數(shù)量的變化。
2、第二次操作,發(fā)現(xiàn)如何變化。
3、第三次操作,把兩面鏡子豎直面對(duì)面放,進(jìn)行探索。
六、拓展經(jīng)驗(yàn)。
1、平面鏡真奇妙,我們發(fā)現(xiàn)了好多平面鏡的秘密,在我們的生活中還有各種各樣奇妙的鏡子,你知道有哪些?
2、這些鏡子也藏著許多秘密,我們?cè)诜謪^(qū)活動(dòng)的時(shí)候再玩一玩,發(fā)現(xiàn)它們的秘密。
活動(dòng)延伸。
1、區(qū)活動(dòng)時(shí),繼續(xù)探索平面鏡的其他特性。
2、在區(qū)域中引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)其他鏡子的特性。
活動(dòng)反思:
孩子們參與活動(dòng)的積極性很高??赡苁且?yàn)殓R子是我們的生活用品,生活中很多時(shí)候都需要鏡子,每個(gè)人都照過鏡子,認(rèn)識(shí)鏡子。孩子們雖然認(rèn)識(shí)鏡子,喜歡照鏡子,但對(duì)鏡子的了解還不是很多,而且鏡子的世界真的很奇妙,而且鏡子的種類繁多,用途也廣泛,孩子們能通過這一科學(xué)活動(dòng)了解很多科學(xué)知識(shí)。 探索學(xué)習(xí)是幫助幼兒形成直接經(jīng)驗(yàn)的有效方式。幼兒在活動(dòng)中帶著問題和已有經(jīng)驗(yàn)自主操作材料、親身感受與直接體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并自己得出結(jié)論,形成對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí),這種學(xué)習(xí)方式對(duì)幼兒科學(xué)教育實(shí)踐有著重要的意義。教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要激發(fā)幼兒這種自主學(xué)習(xí)的興趣,敢于讓幼兒發(fā)表意見,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。在本次活動(dòng)的前期試教中,在了解鏡子在生活中的應(yīng)用的環(huán)節(jié),我總怕幼兒說不到位,總是急于要求幼兒按照我的思路走而妨礙了幼兒的思考,活動(dòng)中就缺乏了幼兒自主探究的氛圍。經(jīng)過眾多老師的指出后,我認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),教師在活動(dòng)中應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒,要幫助幼兒回憶自己的生活經(jīng)歷,激發(fā)幼兒大膽表達(dá),才能提高幼兒參與活動(dòng)的興趣,形成很好的科學(xué)探索氛圍。 總之,科學(xué)探究活動(dòng)的順利開展離不開教師在活動(dòng)前的精心準(zhǔn)備,只要教師充分考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,怎樣引導(dǎo)幼兒,活動(dòng)就會(huì)成功一半。
34、大班科學(xué)教案《按規(guī)律排序》教案反思
活動(dòng)準(zhǔn)備:
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)“小狐貍家門前”:
1、布置有規(guī)律排序的大小氣球、彩旗、紅色的花、藍(lán)色的花。
2、各種有規(guī)律的圖案物品。(如黃色的小雞、藍(lán)色小雞、黃樹葉、綠樹葉) 。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
4、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案,感受探索的樂趣。
活動(dòng)目標(biāo):
1、在教學(xué)情境中感知物體的大小、形狀、顏色、數(shù)量等特征,探索按物體的兩個(gè)以上特征有規(guī)律排序的方法。
2、嘗試運(yùn)用有規(guī)律排序的方法進(jìn)行裝飾物品,感受與體驗(yàn)周圍生活中物體排序的規(guī)律美。
3、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力,增強(qiáng)幼兒的審美情趣。
活動(dòng)過程:
1、小朋友,你們看這里都有什么呀?它們漂亮嗎?(花、氣球、彩旗)請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,看誰先找到它們排列的秘密?;ㄊ且患t二藍(lán),一紅二藍(lán),氣球是二大二小,彩旗是二紅一黃,二紅一黃。剛才小朋友觀察的很仔細(xì),花是按不同顏色和數(shù)量有規(guī)律排序的,氣球是按大小有規(guī)律排序的,彩旗是按顏色和數(shù)量有規(guī)律排序的。
2、小松鼠想邀請(qǐng)小動(dòng)物去它家里做客,小松鼠在去森林的路上,它遇到了一群小雞,看,小雞多么聽話,一個(gè)一個(gè)的排著隊(duì),咦,怎么有三只小雞掉隊(duì)呢?誰能幫他們排好隊(duì)?
你發(fā)現(xiàn)這些小雞是按什么規(guī)律排隊(duì)的呀?小雞是按照一只黃色兩只藍(lán)色,一只黃色兩只藍(lán)色的規(guī)律排隊(duì)的。
3、小松鼠走到一棵樹下面,它看見樹葉往下掉,小松鼠就想:要是樹葉也像小雞一樣排好隊(duì)就好了,小朋友,我們一起來幫小松鼠,怎樣讓樹葉也排整齊隊(duì)呢?
小結(jié):原來同一種的物品,可以按不同的規(guī)律,排出很多不同的排法。請(qǐng)小朋友找找看,教室有沒有有規(guī)律排序的東西呢?在我們的生活中,還有哪些地方也會(huì)運(yùn)用到有規(guī)律排序的呢?請(qǐng)小朋友回家找找家里有哪些東西是有規(guī)律排序的呢?請(qǐng)你把它畫出來,明天帶到幼兒園一起交流,好嗎?
活動(dòng)延伸:
人們很聰明能干,在我們的生活中,利用各種圖案有規(guī)律的排序,裝飾在我們用的、玩的物品中,使這些這些物品更漂亮。
35、幼兒園大班科學(xué)《小導(dǎo)游》教案反思
設(shè)計(jì)意圖
《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中明確指出:“鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的計(jì)劃和記錄,并與他人交流分享。如:和幼兒一起設(shè)法用圖畫、箭頭等標(biāo)識(shí)呈現(xiàn)計(jì)劃……通過記錄幫助幼兒豐富觀察經(jīng)驗(yàn)、建立事物之間的聯(lián)系和分享發(fā)現(xiàn)?!?大班孩子有主動(dòng)探究的能力,能大膽發(fā)表自己的想法和意見。箭頭是生活中常見的標(biāo)識(shí),認(rèn)識(shí)箭頭,根據(jù)游戲任務(wù)用箭頭規(guī)劃路線可以訓(xùn)練孩子們思維的靈活性。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮貼近幼兒生活,完善幼兒空間概念、認(rèn)識(shí)箭頭,并在游戲情境中和解決問題中,鼓勵(lì)幼兒與同伴互動(dòng),借助分享同伴的思考,完善自己的想法,從而培養(yǎng)思維的靈活性。
活動(dòng)目標(biāo)
1.在游戲任務(wù)中,學(xué)習(xí)用直線箭頭、轉(zhuǎn)彎箭頭表示方向,為游客設(shè)計(jì)合理的游覽路線。
2.愿意積極動(dòng)腦,發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題并嘗試解決問題。
3.發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
4.學(xué)會(huì)積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在游戲任務(wù)中,學(xué)習(xí)用不同箭頭表示方向,為游客設(shè)計(jì)合理的游覽路線。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:對(duì)迷宮、地圖有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。
物質(zhì)準(zhǔn)備:教具圖片、若干份小地圖和PPT
活動(dòng)過程
一、談話導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒興趣。
你們知道“導(dǎo)游”是做什么工作的嘛?帶著游客旅游,可是先要會(huì)設(shè)計(jì)游覽的路線圖的,那游覽路線圖怎么設(shè)計(jì)呢?我們今天來學(xué)一學(xué),學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。設(shè)計(jì)圖線路,可要先認(rèn)識(shí)這,看,是什么?
二、出示PPT,復(fù)習(xí)對(duì)箭頭的認(rèn)識(shí),了解簡(jiǎn)單路線、最短路線的設(shè)計(jì)。
1.出示四個(gè)方向的直行和轉(zhuǎn)彎箭頭,復(fù)習(xí)箭頭代表的意思。
提問:這些是什么?代表什么意思?
2.展示小地圖,汽車站起點(diǎn)、火車站終點(diǎn),觀察、比較已經(jīng)設(shè)計(jì)好的路線,知道設(shè)計(jì)路線可以從不同方向開始,認(rèn)識(shí)最短路線。
3.出示玉溪一日游景點(diǎn)地圖
優(yōu)秀的小導(dǎo)游,會(huì)規(guī)劃設(shè)計(jì)路線,還要認(rèn)識(shí)、很熟悉玉溪的景點(diǎn)哦。
提問:大家看看都有哪些景點(diǎn)?
小結(jié):你們認(rèn)識(shí)了箭頭,熟悉玉溪的景點(diǎn),會(huì)用箭頭設(shè)計(jì)游覽路線,那就可以當(dāng)導(dǎo)游了。
三、爺爺奶奶旅行團(tuán)來了(根據(jù)訂單規(guī)定景點(diǎn)數(shù),用較少的箭頭的要求設(shè)計(jì)合理的路線)
1.出示訂單一,理解訂單的規(guī)則。
提問:訂單里有些什么要求?你能看出是什么意思嘛?什么叫最短的路線?
2.提供路線底板,請(qǐng)幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
3.分享討論幼兒設(shè)計(jì)的路線圖。
引導(dǎo)幼兒觀察分析,梳理出同樣的箭頭數(shù)但游玩的順序可以不一樣,不饒遠(yuǎn)路更合理地使用箭頭可以減少箭頭數(shù)。
4.再次操作,調(diào)整修改路線圖。
5.展示修改過的路線圖進(jìn)行分享。
小結(jié):小導(dǎo)游們,你們真能干,設(shè)計(jì)的路線合理,讓爺爺奶奶少走很多路,玩了三個(gè)景點(diǎn)。
四、又一個(gè)家庭旅行團(tuán)來了(嘗試兩人交流協(xié)商,設(shè)計(jì)合理路線解決箭頭數(shù)有限,景點(diǎn)越多越好的問題。)
1.出示客人訂單,理解規(guī)則。
2.幼兒兩兩一組,設(shè)計(jì)路線圖,教師巡回指導(dǎo)。
3.分享交流路線圖。
提問:你們的路線圖經(jīng)過了幾個(gè)景點(diǎn)呢?為什么有的訂單只能去兩個(gè)景點(diǎn)?問題在哪里?
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)景點(diǎn)數(shù)量與景點(diǎn)選擇或是路線合理性之間的關(guān)系。
五、延伸活動(dòng):設(shè)計(jì)“歡歡樂樂旅行社”招牌路線(引發(fā)后續(xù)延伸至區(qū)域的興趣)
今天我們接到了兩筆單子,你們?cè)O(shè)計(jì)的路線圖都滿足了客人的要求!我會(huì)把我們的小地圖放在區(qū)域里,導(dǎo)游們你們記得區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候,就要去益智區(qū)里設(shè)計(jì)游覽玉溪的招牌線路圖來吸引客人哦,線路設(shè)計(jì)出來,我們的“歡歡樂樂旅行社”就可以開張了!
活動(dòng)總結(jié)
孩子們沒有當(dāng)導(dǎo)游的生活經(jīng)驗(yàn),可在課前組織幼兒學(xué)習(xí)導(dǎo)游的相關(guān)知識(shí),為幼兒經(jīng)驗(yàn)做好準(zhǔn)備,活動(dòng)設(shè)計(jì)中環(huán)節(jié)較多,可根據(jù)幼兒接受情況進(jìn)行調(diào)整,如若難度較大,可以分為幾個(gè)課時(shí)來上。
36、幼兒園大班科學(xué)《變大門》教案反思
幼兒園變大門科學(xué)教案分享,包含設(shè)計(jì)意圖,活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)過程,幼兒通過看懂步驟圖動(dòng)手嘗試探索大門變大的原因,孩子最喜歡就是動(dòng)手操作。特別是學(xué)會(huì)了如何看簡(jiǎn)直步驟圖之后,更是對(duì)剪紙,有了更加濃厚的興趣。因此我設(shè)計(jì)了這堂課。讓幼兒去觀察和探索。
活動(dòng)目標(biāo)
1、幼兒通過看懂步驟圖動(dòng)手嘗試探索大門變大的原因。
2、幼兒從變大門的活動(dòng)堅(jiān)持嘗試不氣壘。
3、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):看懂步驟圖變出大門
難點(diǎn):交替剪變出大門
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、步驟圖
2、A4紙、剪刀
活動(dòng)過程
一、活動(dòng)導(dǎo)入
今天老師給小朋友們帶來了一張紙,要請(qǐng)你們用這張紙變魔術(shù),用這張紙剪一扇大門,變出一個(gè)大門能讓老師鉆過去,門你們知道嗎?門框的四條邊不能剪斷要連起來,你們可以嗎?請(qǐng)你們拿出紙和剪刀開始剪了,這個(gè)任務(wù)聽起來很簡(jiǎn)單,但要?jiǎng)觿?dòng)腦筋哦,剪好了送上來,垃圾扔到垃圾框里,剪刀放在框里。
二、探索如何變大門
1.幼兒自己操作手中的紙。
老師在幼兒操作時(shí)巡視幼兒自己探索的作品,給未剪的小朋友提示或加以鼓勵(lì)。
2.老師:小朋友你們覺得你們手中的大門是最大的了嗎?我們挑出最大的門一起來看一看他是如何剪的。(請(qǐng)幼兒上臺(tái)來分享經(jīng)驗(yàn))。
3. 我們來看看它剪得大門老師能不能鉆進(jìn)去,看仔細(xì)了請(qǐng)兩名幼兒上來拉住兩邊,教師從大門鉆進(jìn)去?!芭叮T太小了,鉆不過去!沒關(guān)系老師有辦法。你們看(出示步驟圖)?!?/p>
三、講解步驟圖,引導(dǎo)幼兒變出更大的門
1.引導(dǎo)幼兒看懂步驟圖
(1)老師拿出三張紙演示變大門的步驟圖。
(2)第一步:虛線代表什么意思?(代表折痕)箭頭代表什么呢?(代表方向,對(duì)折的方向)你們看懂了嗎?第二步:這次虛線又代表什么?(代表剪得痕跡)但虛線前面有箭頭是什么意思?(需要沿著箭頭的方向剪)把對(duì)折地方剪出一個(gè)小長(zhǎng)方形,這兩頭是怎么樣的?第三步:小秘密還藏著,老師沒有畫出來,看仔細(xì)了,發(fā)現(xiàn)了什么?怎么剪的?幼兒仔細(xì)觀察,教師講解每一幅步驟圖。
2.再次發(fā)給每位幼兒一張小紙,嘗試著交替剪,剪好了,教師和幼兒一起檢驗(yàn),指出剪錯(cuò)的原因。
3.發(fā)給每位幼兒一張大紙變大門。
4.驗(yàn)證幼兒是否剪出了大門。
(1)老師小結(jié):哇,很多小朋友都成功了,我們讓他們來說說是怎么樣變的,說說是怎樣變出這么大的大門的?
小結(jié):在剪大門的時(shí)候紙剪得越細(xì),門就會(huì)越大,剪得越寬,門就會(huì)很小。越細(xì)越大,越寬越小!
四、結(jié)束。
好了小朋友都剪好了那么現(xiàn)在把大門收整好,下來和好朋友一起玩鉆大門的游戲吧。
請(qǐng)小朋友們把地上和桌面上的垃圾收撿好扔垃圾桶里,剪刀每組小組長(zhǎng)來收。
活動(dòng)總結(jié)
這堂活動(dòng)還是很順利的結(jié)束了,活動(dòng)環(huán)節(jié)也是在我自己之前的預(yù)設(shè)安排中一步一步的進(jìn)行著,孩子們也能積極認(rèn)真的投入到活動(dòng)中,還能用敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié),推動(dòng)活動(dòng)的開展。
37、大班科學(xué)《彈力球》教案反思
很多小朋友都很喜歡玩彈力球,以下這節(jié)課就通過活動(dòng)引導(dǎo)幼兒感知彈力球的特點(diǎn)。培養(yǎng)幼兒的探索能力。如果您正需要學(xué)習(xí)教案的編寫,希望整理的教案可以幫到您。
教學(xué)重難點(diǎn):
幼兒操作,感知彈力球的特點(diǎn)。
讓幼兒大膽猜想,鼓勵(lì)幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
活動(dòng)目標(biāo):
1、在活動(dòng)中,感知彈力球的特點(diǎn)。
2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
3、在活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、活動(dòng)要在玩過幾種球的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個(gè)。
3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料(如木板、地毯、海綿等)
活動(dòng)過程:
1、提出問題。
——你玩過什么球?
老師出示不同材質(zhì)的球,讓幼兒觀察比較,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同,感知球的軟硬特性。
——什么球跳得高?
教師用同樣的力氣拍球,讓幼兒觀察那個(gè)球跳得高,得出結(jié)論:彈力球比其它球的彈性大,跳得高。
2、彈力球跳起來。
——你是怎么玩彈力球的?
教師提問:孩子們,你們想一想彈力球可以怎樣玩呢?拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。
——怎樣讓彈力球跳得高?
——教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴的不同玩法。
那咱們一起來玩玩吧!玩的時(shí)候請(qǐng)小朋友們比較:那個(gè)球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結(jié):彈力球跳得最高。老師:“咱們?cè)賮硪淮螐椓η蛱叩谋荣?,看看誰的彈力球跳得最高?”
3、比一比。
——請(qǐng)幼兒猜想:怎樣使彈力球跳的低?畫出表格。
那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎?(用力小)。
——鼓勵(lì)幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進(jìn)行試驗(yàn)?;顒?dòng)前一起確定一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn),已確定那個(gè)球跳的低,教師引導(dǎo)幼兒說出自己使用的方法。
老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料,你們自己動(dòng)手試一試吧!
——個(gè)別演示,請(qǐng)認(rèn)為自己的彈力球跳的低的幼兒進(jìn)行演示。
——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低?
——教師引導(dǎo)幼兒操作后與猜想作比較。
師生共同得出結(jié)論:表面光滑平整,質(zhì)地堅(jiān)硬材料讓彈力球跳得高;表面粗糙(帶有紋理和凹陷),質(zhì)地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。
4、操作記錄。
——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。
活動(dòng)反思:
本節(jié)活動(dòng)教師一改往日的“老師講,學(xué)生學(xué)”得傳統(tǒng)教學(xué)模式,從感知彈力球的特性,到探索彈力球在哪跳的低,老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料,目的是為孩子們搭建了探究的平臺(tái);一步步的啟發(fā)引導(dǎo),目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學(xué)。很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
38、數(shù)學(xué)《讓誰先吃好了》大班教案(特征排序)
活動(dòng)中讓幼兒知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果,初步了解排序的可逆性。在數(shù)石頭游戲中,比較動(dòng)物的輕重并嘗試記錄結(jié)果。鼓勵(lì)幼兒積極參與排序活動(dòng),體驗(yàn)排序的樂趣及感受毛毛蟲的智慧。
設(shè)計(jì)意圖
《讓誰先吃好了》是一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事,將繪本與數(shù)學(xué)知識(shí)“排序”完美地結(jié)合起來。我根據(jù)幼兒的實(shí)際水平,設(shè)計(jì)了此次數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我以“讓誰先吃”的故事情境為切入口,利用情境推動(dòng)幼兒對(duì)于高矮、大小和輕重排序經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu),活動(dòng)目標(biāo)在過程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。讓幼兒在活動(dòng)中表達(dá)、探索、操作,潛移默化地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)排序帶來的的樂趣及感受毛毛蟲的智慧。
活動(dòng)目標(biāo)
1.知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果,初步了解排序的可逆性。
2.在數(shù)石頭游戲中,比較動(dòng)物的輕重并嘗試記錄結(jié)果。
3.積極參與排序活動(dòng),體驗(yàn)排序的樂趣及感受毛毛蟲的智慧。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):按動(dòng)物個(gè)子高矮、嘴巴大小、尾巴長(zhǎng)短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序,理解逆向排序。
2.難點(diǎn):在數(shù)石頭游戲中,比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系,并嘗試記錄操作結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.物質(zhì)準(zhǔn)備:PPT課件;幼兒人手一份記錄輕重記錄卡、鉛筆、橡皮擦;動(dòng)物排序圖片。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)蹺蹺板,知道蹺蹺板是平的、翹高翹低表示的意思。
活動(dòng)過程
一、借繪本故事,引入誰先吃桃子問題。
師:今天,我給大家請(qǐng)來了一些動(dòng)物朋友,看,都有誰呢?一共有幾位?
師:咦,他們都在看什么呀?這個(gè)桃子長(zhǎng)得怎么樣?
師:這樣一個(gè)愛心形狀的、又大又紅的桃子,看著就很好吃,饞得動(dòng)物們口水都快流出來了??墒?個(gè)動(dòng)物1個(gè)桃子,讓誰先吃好了?
二、幼兒自由分組探討、操作動(dòng)物朋友比什么及展示比試結(jié)果。
師:動(dòng)物朋友們決定玩一個(gè)“比一比身體特征”游戲,誰排第一,誰就先吃這個(gè)桃子。小朋友們,你覺得他們會(huì)比什么,最后誰先吃桃子好了?
師:現(xiàn)在我們分三組,和你的伙伴們商量并操作他們比什么,怎么比,結(jié)果如何?
師:現(xiàn)在請(qǐng)每組展示探討、操作結(jié)果。
三、利用PPT,有感情講述繪本故事并學(xué)習(xí)按動(dòng)物的某一特征排序。
(一)按動(dòng)物高矮、嘴巴大小、尾巴長(zhǎng)短排序。
(二)引導(dǎo)幼兒按動(dòng)物的輕重進(jìn)行記錄和排序。
1.討論比重方法。
師:這下大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳,直說:“不行”。它會(huì)要求比什么呢?(比比誰最重)你們真的說到它心理去了,它就是要按體重的順序來排。
師:那體重該怎么稱?有什么好辦法?動(dòng)物朋友決定用蹺蹺板稱重,一頭坐小動(dòng)物,一頭放石頭。
2.交流記錄方法,幼兒自由記錄動(dòng)物輕重。
3.引導(dǎo)幼兒檢查記錄表進(jìn)行動(dòng)物體重的排序。
師:現(xiàn)在我們一起看看記錄表,給小動(dòng)物們排排體重吧!看來桃子該給最重的犀牛先吃哇。
四、引導(dǎo)幼兒思考逆轉(zhuǎn)排序。
師:毛毛蟲不愿意了,為什么不管什么順序,都要從最大的開始!我們可以反過來嘛,論誰的個(gè)子最小,誰的嘴巴最小,誰的尾巴最短,誰的體重最輕,第一名都是我!說著,毛毛蟲高興地鉆進(jìn)桃子里先吃了起來。
師:毛毛蟲大喊:朋友們,我們一起來分享桃子吧。
五、拓展延伸。
師:在我們的生活中,有許多的比較方法,只要你認(rèn)真觀察,你就會(huì)找到許許多多的排列方式。動(dòng)物們依據(jù)自身的特點(diǎn)都找到了第一名的地方,其實(shí)在你們每個(gè)人身上都有第一名,請(qǐng)你們回去想想自己在什么方面是最厲害的?
活動(dòng)總結(jié)
這是一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個(gè)故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),我反復(fù)思量繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn),大膽剪裁,調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗(yàn)的契入面??偨Y(jié)過程,我有以下兩點(diǎn)感想:
1.活動(dòng)過程生動(dòng)有趣,自然流暢的蘊(yùn)含著活動(dòng)的目標(biāo)。
2.提問設(shè)計(jì)恰到好處,推波助瀾的激活著幼兒的思維。
3.孩子們活動(dòng)興趣高。
以上是本教案的全部?jī)?nèi)容,如果您覺得不錯(cuò)請(qǐng)轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!
39、大班科學(xué)《烏鴉喝水》教案反思
活動(dòng)名稱:烏鴉喝水
年齡段/領(lǐng)域:大班(下)/科學(xué)
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):
活動(dòng)目標(biāo)::
1.知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高,了解水位上升的原因。
2.探究發(fā)現(xiàn)瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關(guān)系,能夠大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3.樂于合作實(shí)驗(yàn),愿意動(dòng)腦筋思考問題。
4.對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案,感受探索的樂趣。
5.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
活動(dòng)重點(diǎn):知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高,了解水位上升的原因。
活動(dòng)難點(diǎn):探究發(fā)現(xiàn)瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關(guān)系,能夠大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.《烏鴉喝水》課件,實(shí)驗(yàn)記錄單。
2.實(shí)驗(yàn)一材料:每組 2 個(gè)相同的瓶子,分別裝有不同量(高水位和低水位)的水,大石子;實(shí)驗(yàn)二材料:每組相同水位的瓶子 2 個(gè),大小不同的石子各 1 杯,記錄紙 1 張;實(shí)驗(yàn)三材料:每組低水位的瓶子一個(gè),大小不同的石子、沙子若干、漏斗等。
活動(dòng)過程:
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.師:小朋友們你聽過“烏鴉喝水”的故事嗎?
2.結(jié)合課件講述烏鴉喝水”的故事。
3.提問:故事中的烏鴉是通過什么方法喝到了瓶子里的水?加入石子后真的可以讓瓶子里的水位上升嗎?我們?cè)鯓硬拍苤佬貘f是不是真的能夠喝到水呢?
4.小結(jié):只有親自試驗(yàn)一下,我們才能驗(yàn)證烏鴉是否能夠喝到水。
二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“烏鴉喝水”。
(一)實(shí)驗(yàn)一:探究不同水位的瓶子加入石子后烏鴉是否能夠喝到水。
1.出示不同水位(中高水位、低水位)的瓶子、石子。
提問:這兩個(gè)瓶子哪里不一樣?你覺得這兩個(gè)瓶子里裝入石子后水位能夠上升到瓶口讓小烏鴉喝到水嗎?為什么?
2.鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)結(jié)果。
3.師:請(qǐng)小朋友們來實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下到底加入石子后能不能讓烏鴉喝到水。
4.幼兒操作實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。
5.分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提問:加入石子后水位上升了嗎?
兩個(gè)瓶子是否能夠讓烏鴉喝到水呢?
通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么?
為什么加入石子后水位能夠上升呢?
6.小結(jié):加入的石頭占據(jù)了水的位置,將水?dāng)D到了旁邊與上面,就會(huì)讓水位上升。如果瓶子里的水很少,就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。如果瓶子里的水很多,烏鴉放很少的石頭就能喝到水。
(二)實(shí)驗(yàn)二:探究石子的大小與投放數(shù)量之間的關(guān)系。
1.出示兩個(gè)相同水位的瓶子,大石子和小石子。
提問:小烏鴉發(fā)現(xiàn)了有大小不同的石子,但一次只能投放一顆石子,如果要盡快喝到水的話,它應(yīng)該投放哪種石子呢?為什么?
2.鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè),并表達(dá)自己的理由。
3.幼兒分組實(shí)驗(yàn)使用大小不同的石子分別放到兩個(gè)一樣高水位的瓶子中,并記錄使用的石子的數(shù)量。
4.請(qǐng)幼兒大膽講述分享結(jié)果。
提問:哪種石子用的多?哪種石子用的少?想一想為什么呢?
5.小結(jié):石子大,使用的數(shù)量就少,烏鴉投放的次數(shù)就少,就能更快的喝到水;石子小,使用的數(shù)量就多,烏鴉投放的次數(shù)就多,喝到水的時(shí)間也會(huì)更長(zhǎng)一些。
(三)實(shí)驗(yàn)三:探究使用不同材料讓烏鴉喝到低水位瓶子里面的水。
1.出示低水位的瓶子、大小不同的石子、沙子、漏斗等材料。
師:小烏鴉如果只找到了這個(gè)低水位的瓶子,它可以怎樣喝到里面的水呢?請(qǐng)小朋友們合作使用不同的材料試一試。
2.幼兒分組實(shí)驗(yàn),教師巡回觀察不同小組的方法。
3.分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提問:哪一組成功了?成功的秘密是什么?你們使用了什么材料?
哪一組沒有成功?是什么原因?qū)е聸]有成功呢?
小結(jié):大石子之間的空隙可以用小沙子來填充,這樣能夠繼續(xù)將水往上排。
三、發(fā)散思維:如何用其他方式幫助小烏鴉喝到水呢?
1.提問:有沒有其他辦法可以幫助小烏鴉喝到水呢?
2.鼓勵(lì)幼兒大膽思考表述想法。
小結(jié):大家都是善于動(dòng)腦筋,大膽想辦法的小朋友,生活中希望小朋友們也能學(xué)習(xí)小烏鴉,不怕困難,愿意動(dòng)腦筋解決問題。
四、活動(dòng)延伸
1.班級(jí)益智區(qū)中投放大小不同的石子、布、羽毛、吸管、紙巾等材料,幼兒自由探索“烏鴉喝水”的方法。
課后反思:
1.借助寓言故事創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)興趣。
此活動(dòng)首先以寓言故事《烏鴉喝水》導(dǎo)入,并結(jié)合故事內(nèi)容順勢(shì)提出關(guān)鍵性問題:“故事里的烏鴉真的能夠通過在瓶子里加入石子的方法喝到水嗎?”引發(fā)幼兒思考,創(chuàng)設(shè)出幫助烏鴉喝到水的問題情境,能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2.實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn),凸顯幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及科學(xué)探究的基本方法?;顒?dòng)過程中,教師創(chuàng)設(shè)三個(gè)不同層次的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒思考在不同材料與情境下烏鴉是否能喝到水,如何能更快地喝到水,問題的答案通過幼兒實(shí)際操作來驗(yàn)證,幼兒在前,教師在后。過程中教師用關(guān)鍵性提問引導(dǎo)幼兒感受實(shí)驗(yàn)前的思考、預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、觀察、表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析原因等科學(xué)探究的過程,鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。
3.合作實(shí)驗(yàn)發(fā)揮同伴小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),捕捉提升共享探究經(jīng)驗(yàn)。幼兒四人一組合作實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中互相討論,互相配合。教師細(xì)致觀察、捕捉每個(gè)小組不同的學(xué)習(xí)過程,并通過分享幫助幼兒提升共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
40、大班書公開課教案 讓誰先吃好呢
活動(dòng)目標(biāo):
1.按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序。
2.在數(shù)石頭游戲中,比較動(dòng)物的輕重。
3.發(fā)展幼兒的觀察比較能力。
4.讓幼兒體會(huì)游戲的樂趣,發(fā)展幼兒開朗,樂觀的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.課件:讓誰先吃好呢。
2.排序卡、記錄卡、動(dòng)物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮若干。
活動(dòng)重難點(diǎn):
1.活動(dòng)重點(diǎn):按動(dòng)物個(gè)子高矮、嘴巴大小、耳朵長(zhǎng)短、尾巴長(zhǎng)短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序,理解逆向排序。
2.活動(dòng)難點(diǎn):在數(shù)石頭游戲中,比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系,并嘗試運(yùn)用“〈、〉、=”號(hào)記錄操作結(jié)果。
活動(dòng)過程:
一、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征。
1.了解動(dòng)物的主要特征。
(1)師(點(diǎn)擊課件):今天,我給大家?guī)砹艘恍﹦?dòng)物朋友,你們看,它們都是誰?數(shù)一數(shù),一共有幾位朋友?(猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲;6位朋友)
(2)師:這些動(dòng)物朋友都有一個(gè)最大的特征,你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎?
(長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲)
(評(píng)析:把動(dòng)物的最大特征和動(dòng)物名完整講述,既發(fā)展了幼兒細(xì)致描述的能力,又使幼兒對(duì)這六種動(dòng)物的主要特征有了清晰的認(rèn)識(shí),為接下來的“按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊。)
2. 了解桃子的特征。
(1)師(點(diǎn)擊課件):咦,這是什么呢?(桃子)
(2)師:看看,這個(gè)桃子長(zhǎng)得什么樣?(圓圓的;愛心形狀;紅紅的;黃黃的;大大的)
(3)師:哇,這樣一個(gè)愛心形狀的、圓圓的,又紅又黃的大桃子,要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下,聞上去又會(huì)是什么味道?(香香的)
(4)師:真想吃一口呀,你們想吃嗎?(想)長(zhǎng)耳朵兔子、長(zhǎng)尾巴猴子、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣,看到這個(gè)桃子,饞得口水都快流出來了,都想先吃到這個(gè)大桃子。
(評(píng)析:對(duì)桃子形狀、顏色、大小特征的講述,以及對(duì)桃子氣味的猜測(cè),既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望,又“喚”起了他們對(duì)動(dòng)物看到桃子后急切品嘗心境的理解,適時(shí)、巧妙的引出了本次活動(dòng)的一條暗藏線索“讓誰先吃好呢?”。)
二、按動(dòng)物的某一特征排序。
1. 按動(dòng)物高矮、大小、長(zhǎng)短排序。
(1)按個(gè)子的高矮排序。
a.師(點(diǎn)擊課件):“按照個(gè)子的順序吃怎么樣?”長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得直直的,先說了一句。那就得先量量看,誰的個(gè)子最高了。毛毛蟲說:“不能站在高的地方量,量的時(shí)候不能把尾巴算上”小兔說:“踮起腳來量也不行。”
b.師(點(diǎn)擊課件):瞧,他們每人都找了一棵大樹開始量了起來。動(dòng)物們和大樹的什么比?(樹干)
c.師:它們一個(gè)個(gè)都緊貼著樹干,認(rèn)真的量著。小朋友,你們看出來了嗎?誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個(gè)是誰呀?
d.出示高矮排序圖。
e.講述故事:“看見了吧?看見了吧?我的個(gè)子最高,所以得我先吃!”長(zhǎng)頸鹿把脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的,剛要去咬那個(gè)又大又紅的桃子。
(2)按嘴巴的大小排序。
a.師(點(diǎn)擊課件):“不行,這么大的桃子,當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴,站了出來。到底誰的嘴巴最大?
41、大班科學(xué)《好聽的聲音》教案反思
在神奇的大自然中,聲音無所不在,無所不有。對(duì)于大班幼兒來說,聲音是熟悉的,但對(duì)于聲音是怎樣產(chǎn)生的卻又是陌生的??茖W(xué)活動(dòng)《好聽的聲音》,重在讓幼兒通過親自動(dòng)手操作,探索聲音產(chǎn)生的原因。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中,大膽探索。因此在活動(dòng)中,我有選擇地選取了孩子們身邊的一些廢舊材料,如鐵制的糖果紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等,通過孩子們的動(dòng)手操作,讓他們?cè)谝环N寬松的氛圍中去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決聲音產(chǎn)生的原因,并獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、能辨別生活中各種常見物體發(fā)出的聲音。
2、探索聲音是怎樣產(chǎn)生的,知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
3、能大膽表述自己探究的過程和結(jié)果,體驗(yàn)與同伴分享的快樂。
4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
5、體驗(yàn)解決問題的成就感。
重點(diǎn)難點(diǎn):
幼兒通過動(dòng)手操作,了解聲音是有物體振動(dòng)產(chǎn)生的。激發(fā)幼兒的探索欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒熟悉日常生活中常聽到的聲音。
物質(zhì)準(zhǔn)備:
1、畫眉鳥的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子的笑聲等聲音的錄音
2、鐵制的糖果盒、巧克力盒、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等廢舊材料
3、鼓、小紙片
4、樂音和噪音兩種聲音的錄音
活動(dòng)過程
一、引發(fā)興趣,感知聲音。
“請(qǐng)你們聽一聽,這是什么聲音?”
教師播放畫眉鳥的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲,讓孩子一一說出這是什么聲音。
“我們?cè)谏钪新牭竭^這么多的聲音,今天,我們就一起來發(fā)現(xiàn)聲音里的秘密?!?/p>
二、操作體驗(yàn),探索聲音。
1、幼兒第一次操作,在玩中知道當(dāng)物體發(fā)生碰撞時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音。
老師這里有糖果盒、巧克力盒、紙盒、紙杯、礦泉水瓶等材料,請(qǐng)你們?nèi)ネ嬉煌?,怎樣讓這些材料發(fā)出聲音?
幼兒自由實(shí)驗(yàn)、交流,教師觀察指導(dǎo)。
自由探索結(jié)束后,引導(dǎo)幼兒共同交流:
“你用了什么方法,使什么材料發(fā)出了聲音?”
“那聲音到底是怎么產(chǎn)生的?”
教師鼓勵(lì)孩子大膽地提出自己的見解。
2、教師實(shí)驗(yàn)操作,讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。
教師用鼓棍敲擊鼓面,可以看到鼓面上的小紙片在跳動(dòng)。
提問:小朋友們,小紙片是真?zhèn)€奇怪舞蹈家,她跳舞要用大鼓做舞臺(tái),還要有用大鼓為她伴奏她才肯跳。這是怎么一回事呢?
通過一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn),鼓面上跳動(dòng)的小紙片,使孩子們感知振動(dòng),從而發(fā)現(xiàn)“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。教師的直觀演示,引導(dǎo)幼兒感知鼓棍必須和鼓面發(fā)生碰撞,鼓面才會(huì)震動(dòng)而且會(huì)發(fā)出鼓聲,從而讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。
3、幼兒第二次操作,嘗試讓所有的物品發(fā)出聲音。
小朋友,想一想除了這些材料能發(fā)出聲音,在我們的周圍還有哪些東西能發(fā)出聲音?請(qǐng)你去找一找,試一試,讓這些東西也能發(fā)出聲音。
自主探索結(jié)束后,引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn),教師小結(jié)。
三、回歸生活,聽辨聲音。
1、教師播放兩段錄音,請(qǐng)幼兒聽一聽,有什么不同的感覺?
2、教師小結(jié):在我們的生活中,有悅耳的聲音,也刺耳的聲音,所以我們聽到刺耳的聲音要把耳朵捂起來,保護(hù)我們的聽力。在游戲活動(dòng)中要說悄悄話,要懂得保護(hù)好自己的嗓子,養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。
延伸活動(dòng):
小朋友們,我們一起用剛剛找到的聲音配上一段好聽的音樂一起來表演一下吧。
活動(dòng)反思:
活動(dòng)為了激發(fā)幼兒的興趣,調(diào)動(dòng)幼兒積極性,加強(qiáng)游戲的趣味性,首先出示多種物品,讓幼兒感受不同的物體發(fā)出的聲音也是不一樣的,以游戲?yàn)橹骶€讓幼兒在聽一聽,說一說,玩一玩中主動(dòng)地參與活動(dòng),學(xué)會(huì)傾聽,聽辨和模仿不同的聲音,體會(huì)與同伴一起游戲的快樂。整個(gè)活動(dòng)層次清晰,層層推進(jìn),幼兒很感興趣,在操作活動(dòng)中嘗試、觀察、比較,發(fā)現(xiàn)問題,成分體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的理念。
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