中班教育隨筆《當孩子們的第二任啟蒙媽媽》

中班教育隨筆《當孩子們的第二任啟蒙媽媽》

1、中班教育隨筆《當孩子們的第二任啟蒙媽媽》

　　正文

　　作為一名幼兒教師我是幸福的，開心的;每天和天真可愛的孩子們在一起，我也變得如此活潑、爛漫。雖然，每天做著重復的事情，日復一日，年復一年，但我是充實的，覺得每天活著是有意義的;因為我有許多的孩子，我們沒有血緣關系，但我們勝似親人，每天清晨在幼稚園大門，我都會聽見無數(shù)聲“張媽媽”早上好!心里頓時感到無比的溫暖和自豪。

　　記得在有一屆大班時，我中途接著這樣的一位幼兒，5歲的孩子，她不會涂鴉，不會用筆，不會表達自己的所需，不能和其他小朋友和諧相處，自己完全生活在自己的世界里，她的母親表達能力也很欠缺，和我們老師相處溝通也不能完整表達出來，需要老師去理解或者去猜母親所表達的意思。對于她第一次見面就給我留下深刻的印象，不理她不熟悉的人，媽媽讓她叫老師，她一直低著頭，緊緊地抱著母親的胳膊，不去看他人，始終不應聲，媽媽再一次叫她說話叫人時，她哇哇大哭，任憑母親怎樣哄她，都停不下來;最后，都是我請她的母親將她緊緊抱在懷里，撫摸著頭，才漸漸靜下來。回到家中我一直在回想她的表現(xiàn)，根據(jù)她存在的問題，我應該采取怎樣的措施，幫助她回到快樂的童年，給與她學前教育階段該達到的目標，讓她也能輕松的幼小銜接，和其他小朋友一樣正常通往期待的小學生活。為此，我為她親身擬定了以下方法：

　　首先，從孩子的生理和心理出發(fā)，了解這一階段幼兒的心理特點，根據(jù)她的自身情況，進行合理的調(diào)節(jié)，讓她第一時間接受我、喜歡我、相信我，愿意讓我這位大朋友和她玩耍，作為她的傾聽者，作為她的幫助者。其次，從幼兒的五大領域目標，將她的能力進行詳細的分析，根據(jù)她的情況，做了一個詳細的表格，表格就三項內(nèi)容，她已經(jīng)達到的能力，未達到的能力，現(xiàn)在必須要達到的能力，而且這個表格的內(nèi)容及時和她的家人進行溝通，并告知他們回到家中要怎樣配合，在幼兒園的每一天，我都會按照此表格進行引導，每星期五我和她的家人都有一次這周表現(xiàn)的分析，共同探討她的進步與不足。最后，每周五我都會鼓勵她站起來，說說班級里哪些小朋友成為她的好朋友，說說她認為在幼兒園快樂的事情。周復一周的重復以上內(nèi)容，慢慢的看著她的改變，一點一點的進步，一點一點的成長，看到她的父母從以前一提到她就鄒眉頭，到現(xiàn)在欣慰的笑容。

　　我清晰記得，她第一次叫我“張媽媽”。那天，天空陰沉沉的，還伴著雨點，我們未能去戶外場地玩耍，只能在班級玩桌面玩具，孩子們都在分享玩具，快樂地玩耍著，忽然聽到哇地一聲，轉(zhuǎn)身一看，原來是她在哭泣，我走過去，沒有講話，將她緊緊抱在懷里，用手輕輕撫摸她的頭與背，等她慢慢安靜下來，我才問她，剛才發(fā)生了什么事情，原來她去拿另一位小朋友的玩具，可是那小朋友沒有同意給她，她的滿足欲未能達到，心里就有欠缺和失落感，我及時將她和另一個小朋友一起摟在懷里，并輕聲和他們交流，告訴他們，我們是一個大家庭，我們都是好朋友，我們的玩具要一起分享，但分享時，我們應該尊重他人，取得他人的同意，如果我們一味的只滿足自己的好玩，讓其他小朋友沒有玩具玩耍，這樣的行為對嗎?她靜靜的沉默了一下，拉著我的手說：“張媽媽，這是不對的?！甭牭剿齽拥幕卮?，和那一聲“張媽媽”，頓時，我說不出話來，緊緊把她抱在懷中，過了好一會，將她的手和另一位小朋友的手拉在一起，告知他們，手拉手，我們是好朋友，我們一起分享，一起進步，互幫互助。時光過得真快，轉(zhuǎn)眼間，我們一年的相處時間就結束了，當她畢業(yè)的時候，我抱著她，眼淚一直在眼眶中打轉(zhuǎn)，因為，我知道這一年，她比其他孩子付出的努力多，從許多的不會，到現(xiàn)在會構思一幅簡單卻完整的繪畫，會用正確的握筆姿勢寫簡單的字，會和同齡孩子一起玩耍生活，能主動表達自己的想法，當然，她還是會有不足之處，但對比她的一年前，她的變化之大，進步之快?，F(xiàn)在她已經(jīng)上小學二年級了，她和我從沒有斷過聯(lián)系，她會主動打電話給我，講她在小學發(fā)生的事情，她這次考試考了多少分，她被老師表揚了，每次聽到她的佳音，我都會給她贊，并鼓勵她還要爭取更好。

　　作為幼教人，你所教過的每個幼兒都是自己的孩子，我們都要用愛心、耐心、初心去引導他們，讓他們的啟蒙教育真正落到實地，給他們的將來打下好的行為習慣規(guī)則，有一定全面發(fā)展的能力，讓孩子們茁壯成長，只要我們真心愛孩子，他們就會發(fā)自內(nèi)心認可你這位第二任啟蒙媽媽。

2、中班藝術教案《我的老師像媽媽》

　　一、活動目標：

　　1.了解兒歌的含義，知道老師像媽媽一樣很愛小朋友。

　　2.能跟著老師用普通話朗誦兒歌。

　　3.體會媽媽和老師對小朋友的愛。

　　4.讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。

　　5.對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

　　二、活動準備：

　　《世上只有媽媽好》歌曲;已有游戲經(jīng)驗“小孩真愛玩”。

　　三、活動過程：

　　(一) 播放歌曲《世上只有媽媽好》，引出兒歌

　　1.引導語：“為什么說媽媽好?平時在家里，媽媽為我們做什么?”

　　2.教師小結：媽媽幫助寶寶穿衣服，喂寶寶吃飯，給寶寶講故事，陪寶寶玩游戲......

　　3.提問：在幼兒園里誰幫助寶寶穿衣服，喂寶寶吃飯，給寶寶講故事，陪寶寶玩游戲呢?現(xiàn)在老師來念一首兒歌，兒歌的名字叫“我的老師像媽媽。

　　(二)引導幼兒學習兒歌《老師像媽媽》

　　1.老師緩慢清晰地念出兒歌

　　2.通過提問，幫助幼兒理解兒歌

　　問：“你聽到兒歌里面說了什么?”

　　3.引導幼兒跟讀兒歌

　　(三)師幼共同游戲

　　引導語：你們喜歡老師嗎?愿意親親(抱抱)老師嗎?愿意和老師一起做游戲嗎?那我們來玩一個游戲 ，名字叫“小孩真愛玩”。(強調(diào)一遍游戲規(guī)則)

　　4.小結：以后在幼兒園有什么困難可以請老師幫忙，老師會像媽媽一樣愛我們。

　　(四)延伸活動：教師融入到幼兒的游戲中，與幼兒共同游戲

　　四、活動照片

3、中班教案《我的媽媽》含反思

活動設計背景

　　1.布置我的家，孩子對媽媽的照片貼在主題墻上。

　　2.創(chuàng)設娃娃家游戲區(qū)，提供媽媽的衣服道具。

　　3，語言區(qū)角張貼稱謂歌。

活動目標

　　1.教會幼兒學會歌曲我的好媽媽。

　　2.讓幼兒盡情想象表演媽媽的神態(tài)動作語言。

　　3.教育幼兒學會關心和尊重長輩。

　　4.在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。

　　5.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

教學重點、難點

　　1. 學唱歌曲，理解媽媽的辛苦，培養(yǎng)幼兒學會關心他人的美好品質(zhì)

活動準備

　　1.磁帶《我的好媽媽》

　　2. 孩子和媽媽的照片

　　3. 道具媽媽的頭飾衣服

教學過程

　　一導入

　　復習歌曲《世上只有媽媽好》

　　1.啟發(fā)談話：小朋友你們覺得在這世界上誰最好?她會為你做飯洗衣會給你買你喜歡的玩具這是誰呀?小朋友回答:是媽媽。對她就是媽媽。今天老師呢，老師就把你們的媽媽請來了。

　　2.接下來親大家認真地聽《我的好媽媽》

　　二.學習歌曲

　　教幼兒學唱《我的好媽媽》

　　三.觀賞圖片幼兒和媽媽的圖片

　　1.讓他們猜猜這是誰的家長

　　2.讓幼兒講述媽媽的樣子

　　3.讓幼兒說說媽媽的平時都干些什么

　　4.小組討論我們應該如何的對待我們的媽媽，我們能為媽媽做些什么事。

　　四.角色扮演

　　學習平時媽媽的動作，和說的話

　　五.總結：小朋友們，媽媽每天干活這么辛苦我們應該怎樣對媽媽呢?引導幼兒回答：聽媽媽的話，幫媽媽做一些事，給媽媽唱歌，節(jié)日時給媽媽送禮物。

教學反思

　　《我的媽媽》這一課培養(yǎng)了孩子的模仿能力，肢體和語言表達能力，讓孩子學會了孝敬父母關心他人的優(yōu)良品質(zhì)。不足之處是在于如果再請幾個小朋友的媽媽來。進行一次親子互動我想課堂的感染力鮮活性就更為突出。

4、中班教案《媽媽的溫柔》

【活動目標】

　　1.欣賞繪畫作品,感受媽媽的美,并積極表達自己對媽媽的情感。

　　2.嘗試調(diào)出柔和、溫暖的色彩,運用多種方式創(chuàng)作媽媽的肖像。

　　3.根據(jù)色彩進行大膽合理的想象。

　　4.作畫時細心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗不同形式美術活動的樂趣。

【活動準備】

　　材料投放:音樂《搖籃曲》,水溶性炫彩棒,素描紙或彩色卡紙,媽媽肖像底板。

【活動過程】

　　一、情境導入,激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。

　　(一)播放音樂,引導幼兒在甜美、舒心的音樂旋律中,感受媽媽的溫柔和愛撫。

　　引導語:夜晚,星星和月亮出來了,藍天像一個搖籃,輕輕地搖著星寶寶,星寶寶睡著了,花園是搖籃,搖著花寶寶,花寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶,小寶寶睡著了。

　　(二)鼓勵幼兒積極用語言描述媽媽,表達自己對媽媽的情感。

　　提問:你的媽媽長什么樣子?她喜歡穿什么顏色的衣服?你最喜歡媽媽和你一起做什么?

　　小結:媽媽在寶貝眼里是最美的,媽媽喜歡各種顏色的漂亮衣服、裙子。寶貝們都喜歡和媽媽一起玩。

　　二、欣賞作品《坐在窗前的婦女》,感知描繪媽媽的顏色。

　　引導語:這是畫家馬蒂斯畫的《坐在窗前的婦女》。馬蒂斯擅長畫人物,這幅畫上畫的是一位媽媽。

　　提問:這幅畫上都有些什么?都用了哪些顏色?她看起來讓你有什么樣的感覺?

　　小結:這幅畫上的媽媽坐在房間里,媽媽身上穿著黃色的衣服,戴著橙色的帽子,給人感覺很溫暖。

　　三、引導幼兒感知色彩,并選擇合適的顏色描繪媽媽。

　　(一)引導幼兒憑著感覺,找出適合描繪媽媽的顏色。

　　引導幼兒將內(nèi)心深處的情感調(diào)動起來,找出描繪媽媽的顏色。

　　幼兒自己動手調(diào)出柔和的顏色。

　　(二)注意引導幼兒發(fā)現(xiàn)白色在顏色調(diào)和中不可或缺的作用,白色能使各種彩色變幻出朦朧、柔和的色調(diào)。

　　四、幼兒創(chuàng)作自己心中媽媽的肖像。

　　引導幼兒依據(jù)自身的經(jīng)驗和感覺,選取顏色在媽媽肖像底板上描繪媽媽的發(fā)型,添加媽媽的五官和表情;背景色的選擇應和描繪媽媽的顏色形成對比。

　　五、欣賞與評價。

　　(一)將幼兒畫作逐一展示,師幼共同欣賞。

　　(二)引導幼兒從色彩、線條上說說最喜歡哪一幅畫中的媽媽。

5、中班教案《我的媽媽》

　　活動目標

　　1.教會幼兒學會歌曲我的好媽媽。

　　2.讓幼兒盡情想象表演媽媽的神態(tài)動作語言。

　　3.教育幼兒學會關心和尊重長輩。

　　4.懂得感恩，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

　　5.發(fā)展幼兒觀察媽媽的能力。

　　活動設計背景

　　1.布置我的家，孩子對媽媽的照片貼在主題墻上。

　　2.創(chuàng)設娃娃家游戲區(qū)，提供媽媽的衣服道具。

　　3，語言區(qū)角張貼稱謂歌。

　　教學重點、難點

　　1. 學唱歌曲，理解媽媽的辛苦，培養(yǎng)幼兒學會關心他人的美好品質(zhì)

　　活動準備

　　1.磁帶《我的好媽媽》

　　2. 孩子和媽媽的照片

　　3. 道具媽媽的頭飾衣服

　　一導入

　　復習歌曲《世上只有媽媽好》

　　1.啟發(fā)談話：小朋友你們覺得在這世界上誰最好?她會為你做飯洗衣會給你買你喜歡的玩具這是誰呀?小朋友回答:是媽媽。對她就是媽媽。今天老師呢，老師就把你們的媽媽請來了。

　　2.接下來親大家認真地聽《我的好媽媽》

　　二學習歌曲

　　教幼兒學唱《我的好媽媽》

　　三觀賞圖片幼兒和媽媽的圖片

　　1.讓他們猜猜這是誰的家長

　　2.讓幼兒講述媽媽的樣子

　　3.讓幼兒說說媽媽的平時都干些什么

　　4.小組討論我們應該如何的對待我們的媽媽，我們能為媽媽做些什么事。

　　四角色扮演

　　學習平時媽媽的動作，和說的話

　　五.總結：小朋友們，媽媽每天干活這么辛苦我們應該怎樣對媽媽呢?引導幼兒回答：聽媽媽的話，幫媽媽做一些事，給媽媽唱歌，節(jié)日時給媽媽送禮物。

　　教學反思

　　《我的媽媽》這一課培養(yǎng)了孩子的模仿能力，肢體和語言表達能力，讓孩子學會了孝敬父母關心他人的優(yōu)良品質(zhì)。不足之處是在于如果再請幾個小朋友的媽媽來。進行一次親子互動我想課堂的感染力鮮活性就更為突出。

6、中班美術教案《媽媽》

活動目標：

　　1、在教師的引導下以及與同伴的交流中，能夠從五官、發(fā)型、服裝等不同的方面表現(xiàn)媽媽的特征。

　　2、以歌曲和繪畫的藝術形式表現(xiàn)對媽媽的愛，愿意主動向媽媽表達自己的情感。

　　3、增進參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。

　　4、感受作品《媽媽》的美感。

活動準備：

　　1、記號筆、油畫棒。

　　2、幼兒已會唱歌曲《我的好媽媽》

　　3、幼兒用書《我的好媽媽》

活動過程：

　　(一)演唱歌曲《我的好媽媽》，引出話題。

　　教師：你們愛媽媽嗎?我們一起唱一首歌送給媽媽吧!

　　(二)引導幼兒從五官、發(fā)型、服裝等方面抓住媽媽的特征進行描述。

　　1、教師：誰愿意來介紹一下你的媽媽呢?說一說她有什么特別的地方?

　　2、教師：媽媽的發(fā)型是什么樣子的?長頭發(fā)還是短頭發(fā)?卷的還是直的啊?披著還是扎著?眼睛大不大?戴不戴眼鏡?媽媽個子高不高?是胖還是瘦?她還有什么特別的地方?你最喜歡媽媽穿什么衣服?是什么顏色?是什么樣子的?媽媽最喜歡做什么事情呢?

　　(三)教師分發(fā)幼兒用書，鼓勵幼兒抓住媽媽的特征并在作品中體現(xiàn)。

　　教師：你的媽媽長得什么樣?她有哪些與別人不一樣的地方?請你試著畫出來。你畫的媽媽正在做什么事情呢?畫好以后給媽媽涂上漂亮的顏色吧!

　　(四)展覽幼兒作品，鼓勵幼兒回到家將自己的作品作為禮物送給媽媽，并為媽媽唱一首歌。

7、中班教案《媽媽的包》

活動目標：

　　1、通過觀察、調(diào)查媽媽包里的物品，進一步了解媽媽包與我們孩子的關系，感受媽媽對我的愛。

　　2、能用較完整的語句表達自己的想法和感受。

　　3、能大膽、清楚地表達自己的見解。

　　4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關心他人的情感。

活動準備：

　　各種包(不同材質(zhì)、不同顏色、不同季節(jié)使用、不同背法)以及物品(手機、鑰匙圈、皮夾、餐巾紙、傘、小背心、藥瓶、雜志、零食、化妝包、家園聯(lián)系本等)

活動過程：

　　一、 看圖片——引出媽媽出門會帶包的話題

　　1、 你們的媽媽出門會帶什么東西?

　　2、 那你媽媽的包包里都會放些什么東西呢?

　　小結：原來我們媽媽出門都會帶個包包，包包里面會裝很多東西，有些東西是媽媽需要的，有些東西是我們孩子需要的。

　　二、 情景模擬——了解媽媽包與我們孩子的關系

　　1、 請你們來幫娃娃家的媽媽裝一下等會要出門帶的包包?

　　關鍵提問：你為什么要在媽媽的包包里裝這個呢?

　　小結：原來我們的媽媽出門要在包里放很多東西，其中很多東西都是和我們寶寶有關的，都是我們寶寶出門需要用到的東西。原來媽媽包里裝滿了對我們寶寶的愛。

　　三、延伸活動——回去翻看自己媽媽的包包，感受媽媽對自己的愛

　　回家問問媽媽，可以看看媽媽包里有些什么東西，看看那些東西是和我們寶寶有關的。

8、中班教案《媽媽的臉》

活動目標：

　　1.嘗試在紙盤上用撕、剪、貼、畫等多種形式，制作出媽媽的頭像。

　　2.在欣賞的基礎上，邊設計制作邊擺放調(diào)整，創(chuàng)造出媽媽的五官、發(fā)型。

　　3.愿意積極動腦制作，享受制作中愛媽媽的情感。

　　4.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

　　5.根據(jù)色彩進行大膽合理的想象。

活動重難點：

　　紙盤上用撕、剪、貼、畫等多種形式，制作出媽媽的頭像。

　　設計制作邊擺放調(diào)整，創(chuàng)造出媽媽的五官、發(fā)型。

活動準備：

　　1.紙盤、彩色毛線、彩色蠟光紙、彩色皺紋紙、膠水、剪刀、勾線筆每組若干。

　　2.紙盤媽媽范例5個。

活動過程：

　　一、欣賞教師制作的紙盤媽媽范例。

　　1.引導幼兒欣賞媽媽的發(fā)型。

　　師：你覺得這些媽媽最有意思的地方是什么?

　　她們的臉是用什么做的?

　　先看一看她們的頭發(fā)有什么不一樣?是用什么用的?

　　怎么做的?(引導幼兒圍繞材料、發(fā)型、制作方法進行討論。)

　　2.引導幼兒欣賞紙盤媽媽的五官。

　　師：看看這些紙盤媽媽有什么表情?你是怎么看出來的?

　　媽媽的五官是怎么制作出來的?

　　3.引導幼兒欣賞紙盤媽媽的裝飾。

　　師：這些媽媽很漂亮!瞧，她們有的戴著項鏈，有的戴著蝴蝶結。

　　二、教師介紹操作材料。

　　1.師：誰來說一說，桌子上都有哪些材料?

　　2.教師邊出示材料邊介紹紙的名稱：彩色蠟光紙、彩色皺紋紙可以先撕剪，然后貼，或者先畫再剪;毛線可以先剪、扎、編。(重點介紹用毛線做發(fā)型的制作方法。)

　　三、幼兒邊設計制作，邊擺放整齊，嘗試創(chuàng)造人物的五官、發(fā)型。

　　1.師：你媽媽的臉是什么樣子的?什么發(fā)型?

　　請你選任何一種你喜歡的材料來打扮，誰媽媽的臉最漂亮，誰最會使用這些材料。

　　2.引導幼兒一邊設計制作發(fā)型、五官，一邊擺放調(diào)整，最后再粘貼固定。

　　師：在設計和制作時，可以先將做好的發(fā)型、五官在紙盤上放一放、擺一擺，自己覺得滿意了再粘貼。

　　3.鼓勵幼兒進行細致、耐心地操作，并注意將廢紙放入框內(nèi)。

　　四、相互欣賞作品。

　　引導幼兒介紹自己制作的紙盤媽媽的特點，說一說同伴做的紙盤媽媽最漂亮的地方。

　　附：請家長朋友為孩子收集一些顏色漂亮、粗細不一的的毛線和顏色漂亮的包裝紙為美術活動“媽媽的臉”做準備。

9、中班健康教育教案《媽媽我愛你》含反思

活動目標：

　　1、能夠通過繪本故事感受媽媽的愛并且表達出來。

　　2、了解媽媽的辛苦，能夠用力所能及的事情來幫助媽媽。

　　3、愿意與同伴分享自己對媽媽的愛，喜歡參與集體活動。

　　4、體驗游戲的快樂。

　　5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

活動準備：

　　1、PPT繪本故事《我媽媽》

　　2、視頻

　　3、音樂《世上只有媽媽好》、《我的好媽媽》

活動過程：

　　一、導入

　　放《世上只有媽媽好》的歌曲，聲音由弱到強，教師輕輕哼唱進入課堂。

　　1.小朋友們，你們知道這首歌的名字嗎?

　　2.聽到這首歌詞時，你的腦海中出現(xiàn)了哪些情景?你的心里有什么感受?

　　3.誰能說一說這首歌表達了怎樣的情感?(母愛的偉大、我們對媽媽的愛)

　　二、聽繪本故事，說說我們的媽媽

　　教師："今天，老師給小朋友帶來了一個繪本故事，我們一起來聽一聽，好不好?"

　　(小朋友們要豎起耳朵來聽，等故事聽完了老師會有問題問你們)

　　聽完故事后，教師提問：

　　1、故事里的小朋友說他的媽媽是什么呢?老師先來說，故事里面說他的媽媽是個大廚師……是個神奇的畫家……是個大力士……還有什么呢，請小朋友們舉手回答。

　　2、現(xiàn)在讓我們再回顧一遍故事，看看小朋友們說的對不對……(真棒，小朋友們給自己鼓鼓掌)

　　3、聽完了故事，請小朋友說一說自己的媽媽。

　　4、最后我們要跟我們的媽媽說一句什么話呢?(我愛她，永遠愛她)

　　三、看視頻，用自己的行動表現(xiàn)對媽媽的愛

　　1、小朋友們說一說兩個視頻分別講的什么內(nèi)容。

　　視頻一：小朋友的媽媽給他送牛奶

　　視頻二：媽媽給奶奶洗腳，小朋友給媽媽洗腳，還給她講小鴨子的故事

　　2、教師："視頻里的小朋友愛他的媽媽，所以給她媽媽洗腳，那我們也愛我們的媽媽，我可以為我們的媽媽做些什么呢?"……　　比如媽媽下班回家，我們可以做些什么呢?……

　　3、聽歌做動作

　　結束語：今天我們從繪本故事還有視頻里都知道了媽媽對我們的愛，那我們小朋友是不是也很愛自己的媽媽呀?可是我們有些小朋友的媽媽都不知道呢，所以我們也要大聲說出我們對她們的愛。今天回到家看到媽媽，我們要對媽媽說什么呢?讓我們大聲說出來。

教學反思：

　　通過本次開展的慶?；顒?，讓他們在活動中，深刻地體會到媽媽工作很辛苦，要從內(nèi)心去體諒媽媽，理解媽媽的付出，為媽媽做一些力所能及的事情。孩子們用自己的方法表達了對媽媽的愛，也是讓孩子體會愛、接受愛，讓孩子更多的去愛他人，從小擁有一顆善良的心。本次活動的開展，不僅激發(fā)了幼兒愛媽媽的情感，同時也提高了孩子們的主動參與此類活動的主動性。我們感受到德育教育應該從小抓起，從家庭抓起，讓孩子從小懂得關愛、懂得回報.....讓感恩教育多溶于生活學習中!讓家長漸漸重視家庭教育對孩子健康成長的重要性。

10、中班教案《媽媽的畫像》

活動目標：

　　?以畫像的方式表達愛媽媽的情感。

　　?學習畫人物頭像，能表現(xiàn)出媽媽的主要特征。

　　?培養(yǎng)幼兒良好的作畫習慣。

　　?能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

活動過程：

　　?我愛媽媽

　　——教師出示自己媽媽的照片，告訴幼兒這是老師的媽媽。

　　——請幼兒看看媽媽的照片，每個小朋友都有媽媽，看著媽媽的照片就像看見媽媽一樣，心里特別高興。

　　——老師和小朋友都是媽媽生的，是媽媽辛辛苦苦把我們養(yǎng)大的，我們都愛自己的媽媽，引導幼兒對著媽媽的照片個別或集體說一聲“媽媽，我愛你”。

　　?媽媽的畫像

　　——教師出示畫好的媽媽頭像，老師非常愛自己的媽媽，她雖然有點老了，但在我心里她是最漂亮的媽媽，我為他畫了一張漂亮的畫像，你們看看像嗎?

　　——通過照片和畫像的對照，引導幼兒從發(fā)型、五官等局部特征進行大致的比較。

　　?我為媽媽畫像

　　——小朋友和老師一樣，都愛自己的媽媽。我們來為媽媽畫張像，畫出自己的媽媽和別人的媽媽不同的地方。

　　——同桌幼兒互相比較媽媽的照片，引導幼兒從發(fā)型和是否戴眼鏡等處進行粗略比較。

11、中班主題活動教案《年媽媽的孩子》含反思

活動目標：

　　1、在活動中讓幼兒知道一年有十二個月，有大月小月之分，初步學習使用日歷查找日期的方法。

　　2、鼓勵幼兒大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒自主學習的能力。

　　3、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。

　　4、增強思維的靈活性。

活動準備：

　　1、大掛歷一本、數(shù)字卡片(12、365、31、30、28)

　　2、幼兒人手一本日歷

活動過程：

　　一、出示大掛歷，引起興趣。

　　提問：今天老師給小朋友帶來了一張什么?(大掛歷)它是哪一年的?你是怎么知道的?

　　二、理解數(shù)字與掛歷的關系。

　　1、出示數(shù)字12，請小朋友猜一猜這個數(shù)字12與掛歷有什么關系?(一年有12個月)與幼兒一起翻看，并數(shù)數(shù)。

　　2、出示數(shù)字365，幼兒認讀，并猜猜這個數(shù)字是多少?它與掛歷有什么關系?(一年有365天)

　　3、出示數(shù)字31，一起讀一讀，31與掛歷有什么關系?(幼兒觀察日歷)(有的月是31天)哪幾個月是31天呢?(一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月)

　　4、出示數(shù)字30，方法同上，一起發(fā)現(xiàn)哪幾個月只有30號?

　　5、出示28，一起讀一讀，28與掛歷有什么關系?二月是28天。

　　三、了解大月小月師：我們把有31天的月稱為大月，30天的稱為小月，二月最小叫平。你們有什么好辦法來記住這些大月小月嗎?(拳頭)

　　四、欣賞故事，加深理解。

　　師：老師還把這些數(shù)字編到了故事里，我們一起來聽一聽。

　　提問：年媽媽的孩子叫什么名字?年媽媽為日娃娃蓋了多少座房子?大月有多少日?小月有多少日?最小的房子住了幾個日娃娃

　　五、我發(fā)現(xiàn)的日歷秘密。

　　師：請小朋友找找你們的日歷上還有哪些秘密呢?

　　幼兒尋找，鼓勵幼兒間能相互提問。(比如：星期，英語，節(jié)日、節(jié)氣等)

　　六、練習查找日期。

　　老師根據(jù)幼兒的生活請幼兒學習查找日期，如六一節(jié)，九月一日等，并請幼兒介紹自己尋找日期的方法，比較哪一種方法又快又好。

　　七、延伸。

　　在活動區(qū)請幼兒學習制作一本自己的精美掛歷。

活動反思：

　　在活動中受到了家長的大力支持，并積極地參與到活動中來，班上的干婧奶奶用"拳頭"形象地來區(qū)分大月小月，調(diào)動了孩子們的積極性，孩子們在學中樂，玩中學，真正做到了"寓教于樂"。在尋找日歷秘密的過程中，孩子們的發(fā)現(xiàn)遠遠超過了我的預期。有的孩子說："老師，我發(fā)現(xiàn)了日歷上的數(shù)字顏色。""為什么不一樣呢?"，我把這個球又拋給了孩子，有的孩子就說："紅色是休息天，我們可以不上課。"有的孩子說："不對，有的紅色不是休息天，是節(jié)日，你看!"還用自己發(fā)現(xiàn)的事實給你證明。還有個孩子說："我要考考你們，哪幾個月有30天?"，而很多的小朋友們走進了大月小月的誤區(qū)，回答錯誤，而他則得意地宣布："除了2月以外，所有的月都有30天的。"，讓我們大家禁不住鼓掌喝彩。小小活動讓幼兒接觸到了身邊的數(shù)學奧秘，激起了幼兒探索知識的熱情。

12、中班社會《祖國媽媽的生日》國慶主題愛國教育教案反思

　　活動目標：

　　1.知道10月1日是祖國媽媽的生日，理解國慶節(jié)的含義。

　　2.感受國慶節(jié)歡樂喜慶的氣氛，初步萌發(fā)愛祖國的情感。

　　3.能用簡單的美工方式慶祝國慶節(jié)，表達自己的情感。

　　4.樂于探索、交流與分享。

　　5.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。

　　活動準備：

　　課件準備：“歡度國慶”組圖。

　　材料準備：魔法玉米粒、皺紋紙、彩色紙等低結構材料，膠水、剪刀、畫筆、顏料。

　　活動過程：

　　一:談話導入，引出主題

　　——你的生日是什么時候?你是怎么過生日的?

　　——祖國媽媽有沒有生日呢?祖國媽媽的生日是什么時候?

　　二:出示組圖，認識國慶節(jié)，感受節(jié)日氣氛

　　1.出示組圖“歡度國慶-1”，了解國慶節(jié)是祖國媽媽的生日。

　　2.出示組圖“歡度國慶-2”，了解人們?nèi)绾螒c祝國慶節(jié)，萌發(fā)熱愛祖國的情感。

　　三:投放紙面教具及手工材料，分組制作禮物

　　1.引導幼兒說一說想送給祖國媽媽的禮物。

　　2.發(fā)放紙面教具及美工材料，引導幼兒并大膽運用低結構材料進行裝飾。

　　教學反思

　　初步知道中國是個地大物博、美麗富饒的國家了解許多關于十月一日國慶節(jié)的知識，感受到了節(jié)日的氣氛。

13、幼兒園中班教育筆記《你的成長我的快樂》

　　高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。對于幼兒園教師來說，由于教育對象的特殊性，愛更是尤為重要，我們要傾注更多的愛，這種愛，不僅是要關心、呵護孩子，更是要接納、尊重、理解孩子，這種愛是不記回報的、無私的。

　　有一段時間，菲兒總是用鼻子在我們身上聞，然后說道：“老師，我聞你了”、“老師，我是聞著你的味兒過來的”，看到她的這一舉動，我覺得很可笑，同時又有一些擔憂，再跟她聊天中，我得知，平時媽媽陪她的時間很少，大部分時間都是爸爸陪她，原來，孩子是想媽媽了。有一次早上來園，是媽媽送她來的，我與媽媽聊了這件事，話還沒說完，媽媽的眼眶就紅了，當看到媽媽眼眶紅了的一瞬間，

　　我也覺得心里酸酸的，我也有孩子，我也是個媽媽，那一瞬間，我理解媽媽因為對孩子虧錢而紅了的眼眶，更理解孩子心中缺少的愛，在這之后，我每天都抱抱她，告訴她“我第一個喜歡的就是菲兒”，直到現(xiàn)在，她還是會聞，還是會對我說：“老師，我又聞你了”，而我只是摸摸她的頭，輕輕拍拍她的后背。有人說：“陪伴是最長情的告白”，我很感激，在你成長的道路上，我陪你走過，更感謝，在你成長的道路上，你們帶給我的感動與快樂。

　　著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“世界上沒有一模一樣的孩子，每個孩子都有他的個性，要重視個別教育，特別是幼兒的個別差異因人施教。”

　　其實作為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，還要做事細心，更重要的是要有一顆愛心，用這顆愛心平等的對待每一個孩子，用愛心撒向每一個孩子，只有這樣才能贏得孩子們的心，走進孩子的內(nèi)心。每個人都喜歡被表揚，孩子更是一樣，每次教育活動鑫鑫總是離開小椅子，要么坐在地上、要么靠在旁邊小朋友身上，一次看到她在小椅子上坐好后，“今天鑫鑫坐在小椅子上了，坐的真好呀”，聽了我的話，她立刻將身體坐直坐正，“你下次一定可以坐的更好，對不對?”

　　她看了看我，點了點頭，果真，下次她主動在小椅子上，以后，只要看到她有進步，我都主動表揚她，漸漸地，她能夠主動坐在小椅子上了、挑食現(xiàn)象少了、能夠跟著老師小朋友一起做操做游戲了，這半年來，鑫鑫的進步與成長，我都看在眼里，感動在心里。如果孩子是花朵，老師的表揚、肯定就猶如陽光、水滴，照耀、滋潤著他們，讓他們在陽光的照耀、水滴的滋潤下健康快樂茁壯的成長。

　　半年的時間很快就過去了，孩子依然是那群孩子，我依然是我，他們成長的點滴、帶給我的感動，我都銘記在心，因為他們的成長，是我莫大的欣慰，因為你成長，所以我快樂。

14、《探秘"甘蔗"之旅》幼兒園中班教育隨筆

　　活動來源：近日，幼兒園里的甘蔗成熟了，孩子們散步到菜園的時候發(fā)現(xiàn)了一片甘蔗地。

　　小茜：這個甘蔗是什么味道的呀?

　　子熙：他們都可以吃了嗎?

　　樂樂：這個跟我在外面看到的甘蔗長的不一樣。

　　好奇的寶寶們就開啟了屬于他們的探秘甘蔗之旅

　　活動一：甘蔗的生長環(huán)境和種植季節(jié)

　　師：你們知道甘蔗喜歡生活在怎樣的環(huán)境里嗎?

　　然然：我覺得甘蔗喜歡生活在溫暖的地方

　　奇佶:要有充足的陽光

　　梒妹：媽媽告訴我甘蔗喜歡在氣候溫差大的熱帶生長

　　師：你們都說的很對哦!甘蔗喜歡生活在土壤肥沃、陽光充足、

　　冬夏溫差大的熱帶地區(qū)。

　　然然：我們可以把這些記錄下來告訴爸爸媽媽

　　竇浩：范老師，我有一個問題?，F(xiàn)在甘蔗成熟了，我想知道它是什么時候種下去的?

　　圍繞著這個話題我們又開始新一輪的討論

　　東東：我上學期好像沒有看到過這些甘蔗，可能是暑假的時候種的

　　思雅：肯定不是。暑假種的這么快就可以吃啦!范老師，你可以在手機上查一下嗎?

　　思蓓：我也想知道。

　　我提示他們甘蔗下種分兩個季節(jié)。一個是小樹發(fā)芽、萬物復蘇的季節(jié)，另一個是樹葉飄落的季節(jié)

　　小茜：哦!我知道了，一個是秋天，一個是春天。那什么時候收獲呢?

　　師：現(xiàn)在甘蔗不就成熟了嗎!那現(xiàn)在是什么季節(jié)

　　小茜：冬天。那這個甘蔗到底是春天種的還是秋天種下去，的呢?

　　師：一年四季是按春夏秋冬來算。冬天收獲的甘蔗是上一個季節(jié)播種的

　　云汐：我知道。就是秋天種下去的，那夏天收獲的就是春天種下去的啦!

　　孩子們趕緊把新的收獲記錄下來

　　教師支持策略：支持幼兒游戲意圖，激發(fā)幼兒對探究問題的好奇心，促使幼兒主動學習

　　活動二：甘蔗的品種和種類

　　在給孩子們播放甘蔗的PPT時，好奇的寶寶們注意到甘蔗顏色的不同

　　樂樂：范老師，這個和我吃過的甘蔗顏色不一樣，我吃的是紫色的。

　　子熙：我吃過紅色的那種也吃過綠色的這種。

　　師：你們有沒有見過這兩種不同顏色的甘蔗呢?

　　孩子們異口同聲的回答我“有，見過”

　　師：那你們知道這兩種甘蔗各自的名字嗎?

　　宇浩：我覺得綠色的叫綠綠，紫色的叫黑蝙蝠

　　桐桐：不好聽，綠色的有點綠上面還有點白應該叫白雪

　　師：你們幫他們?nèi)〉妹侄己芎寐?，但它們有一個更酷的名字。

　　孩子們興奮的討論著都覺得自己取得名字最好聽。

　　師：好了，公布答案!青色的叫白玉蔗，紫色的叫黑金剛

　　師：我們的甘蔗還要分為果蔗和糖蔗兩種，糖蔗的莖粗、很硬、口感不好，是做糖的原材料，一般市面上不會看到。而果蔗莖細、脆甜，汁水很多，口感很好，外面賣的都是這一種。那我們幼兒園種的是哪一種種類呢?

　　孩子們大聲的告訴我：果蔗

　　教師支持策略：提開放性問題，激發(fā)幼兒游戲意圖

　　活動三：甘蔗的測量

　　云汐：甘蔗長得好高呀! 它說可以長到天花板上去嗎?

　　藝程：他就跟長頸鹿的脖子一樣。

　　對于他們對甘蔗身高的好奇，我鼓勵他們用他們自己的方式進行測量。我對他們提出了3個要求。

　　一.你想和誰一起進行游戲

　　二.你們要用到哪些工具

　　三.采用什么方法來測量

　　想清楚了就可以到我這里做計劃并實施計劃

　　東東：幫我拉著，拉直，比著量

　　我們把它拼緊一點，拼長了以后比一下看夠不夠

　　太高了，測量不到。我們可以拔下來

　　然然：范老師，我需要有刻度的尺子，看一下甘蔗到底有多長。

　　師：當然，就在那邊。

　　然然自己開始測量，先把刻度1的尺子頭對準和甘蔗一樣長的管道玩具的一邊，然后慢慢比著玩具拉，拉直以后發(fā)現(xiàn)原來放在玩具那頭的尺子被拖到后面來了，第一次測量宣告失敗。

　　然然：思雅，你幫我按住尺子的一頭不要動，不然就量不準。

　　這一次尺子沒有跑動，但不夠長，拉到玩具的一半就沒有了，我很好奇然然怎么辦!然然讓思雅過來按住尺子最后的位置，思雅沒按緊，尺子被彈了回去，第二次測量也失敗了。我看到然然有些灰心，我告訴她：加油寶貝!你一定有辦法。然然四處張望著，突然她起身在其他孩子的小籃子里拿起了一直筆。

　　然然：思雅，你再幫我比著甘蔗的一頭對齊按住尺子。

　　然然在尺子的末尾用筆在玩具上畫了一條線，接著讓思雅放手把尺子從畫線的位置拉到了甘蔗的最后，開心的跑過來跟我說：范老師，你能幫忙我一個忙嗎?測量的數(shù)字好大，我不會算!你可以幫我加一下嗎?

　　師：好的，可以!

　　然然：第一次測量出來的是120厘米，第二次測量出來的是62厘米。

　　師：120厘米+62厘米=182厘米

　　然然：哈哈!我測量出來了，182厘米

　　奇佶看到然然的方法，也用同樣的方法測量出了甘蔗的長度

　　教師支持策略：提供材料支持幼兒的游戲意圖，鼓勵幼兒自主解決問題，提高幼兒社會交往和團隊合作能力

　　活動四：甘蔗的吃法

　　孩子們拿著測量過的甘蔗，把葉子慢慢的剝下來。

　　媛媛：外面的甘蔗頭上沒有葉子，肯定被砍掉了。

　　羿辰：我們可以把甘蔗拿回教室吃嗎?

　　優(yōu)優(yōu)：還要把甘蔗洗一下才能吃，太臟了。

　　說起吃，每個孩子都停不下來，肚子里都有一只小饞蟲

　　師：我們的甘蔗可以怎么吃呢?

　　雅睿：可以把皮削了切開吃，就跟在幼兒園吃的甘蔗一樣。

　　小茜：可以把甘蔗榨出水喝甘蔗汁

　　我?guī)退麄儼迅收岬钠は骱?，切成小段，每個孩子一人一根甘蔗，咬到嘴里說：范老師，這甘蔗好甜呀!真好吃

　　可可：我們可以把甘蔗榨成果汁喝嗎?

　　師：可以呀!你想怎么做?

　　可可：用搗棒把水錘出來。

　　然然：錘出來的水只有一點點，應該放在榨汁機里榨出水

　　孩子們都同意然然的方法。他們找來了榨汁機把切成小塊的甘蔗用勺子舀進去，再由我?guī)退麄儼迅收岽蛩?/p>

　　甘蔗汁里還有很多沒有被打碎的莖，我想看看孩子們打算怎么辦?

　　然然：范來師，有沒有紗布?我本來想用漏勺來過濾渣子，但是漏勺的洞洞太大了，渣會漏下去，用紗布就不會。

　　師：沒問題

　　我找來了紗布 ，孩子們都想試試自己過濾掉渣子。洺熹和可馨兩頭繃著紗布，東東試著舀了兩勺渣子在紗布上，然后把紗布使勁捏緊水就被擠了出來，東東興奮地說：看!水流出來了。

　　然然：還可以把甘蔗汁熬成糖吃

　　東東：對，把甘蔗水熬成糖可以做冰糖葫蘆吃

　　甘蔗汁成功啦!好好喝!

　　小茜：范老師，現(xiàn)在我們可以把甘蔗汁做成糖了嗎?

　　師：可以啊，你覺得應該怎樣做才能熬成湯呢?

　　小茜：倒在鍋里加熱

　　我?guī)秃⒆觽儼迅收嶂訜岬乖阱伬锇局?/p>

　　思蓓：可以把早上我?guī)淼南憬逗陀變簣@的橘子切成小塊做糖葫蘆嗎?

　　師：那你自己找一個小伙伴和你一起完成。

　　思蓓拉著奇佶走到家庭區(qū)說：我來剝桔子，你來把香蕉切成小塊等會范老師的糖熬好了淋在上面就是糖葫蘆啦!切小一點，不然不夠。

　　我們的冰糖葫蘆做好啦!孩子們說：這是我吃過最好吃的冰糖葫蘆，里面有甘蔗的味道!

　　教師支持策略：做一個觀察者和參與者與孩子一同游戲，讓幼兒成為“主導者”。接受孩子安排的角色，做一個移動的材料包，隨時提供材料支持幼兒的深入游戲。

　　活動五：家園合作，收獲成長

　　我們的甘蔗課題告一段落了，我給寶貝們布置了一項小任務。

　　桐桐：原來有那么多東西里面多有蔗糖

　　周周：我以前從來不知道藥里面還會有蔗糖，怪不得有些沖劑很甜

　　媛媛：對呀!我星期六在家吃的棒棒糖里面肯定也有這個在里面

　　活動的特點與價值

　　整個活動以幼兒的興趣點出發(fā)，從始至終老師跟隨著幼兒的意圖，協(xié)助梳理鼓勵幼兒抓住關鍵經(jīng)驗，從發(fā)現(xiàn)甘蔗到提出與甘蔗的一系列問題激發(fā)幼兒的探索欲，引導幼兒自主發(fā)現(xiàn)、深入觀察、實踐、思考、討論。在對甘蔗進行測量的過程當中，孩子們從發(fā)現(xiàn)問題到作出預測并通過實踐得出結論，不僅能提高幼兒在科學領域指標下的發(fā)展同時也能提高團隊合作能力和解決問題的能力。并在孩子們的帶領下開啟了一場暖冬美食之旅!課程雖然結束了，但孩子們的興趣不減，他們告訴我在地里發(fā)現(xiàn)了一個甘蔗的根，準備把根種在土里，看寒假歸來會不會有一份小幸運。還精心的為甘蔗做了標識和圍欄，我們班的孩子每天有時間就拉著我去看它，默念著心中的咒語祈禱著小甘蔗苗快快長大!

15、幼兒園大班教育隨筆《為何孩子越大越?jīng)]有創(chuàng)造力》

　　正文

　　最近我上了一節(jié)中班繪本課《最奇妙的蛋》，目標是能根據(jù)故事情節(jié)大膽猜測、感受想象的樂趣?？墒窃谟變簞?chuàng)造想象畫最奇妙的蛋時，都將蛋畫成了圓形或者是橢圓形，和現(xiàn)實中的蛋大同小異。玥玥在蛋的上面畫上了一顆“鉆石”，姥姥馬上說：“你畫的是什么啊，誰家的蛋長這樣?”回憶昨晚給兩歲的兒子講這個故事的時候，兒子要畫成一個長方形的奇妙的蛋，為何孩子越大反而越?jīng)]有創(chuàng)造力了呢?課后引起了我和家長們的一致關注。

　　所謂創(chuàng)造力，是指產(chǎn)生具有新設想的創(chuàng)造思維能力和能創(chuàng)造新事物的創(chuàng)造技能。幼兒時期的孩子本就具有創(chuàng)造力，而且非常驚人。我們做老師和家長的會發(fā)現(xiàn)，孩子們在沙子里玩，他們會挖深深的坑、堆高高的山;孩子們搭積木時會搭成各種構造有趣的圖案。孩子們就是在游戲中無拘無束地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力，探索和“改造”著周圍的世界，因此，我們要善于培養(yǎng)

　　和發(fā)掘孩子的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的好奇心和冒險精神，不怕困難、自信、獨立、不愿受人約束等創(chuàng)造性品格，為孩子們長大后創(chuàng)造出新的發(fā)現(xiàn)、新的成果打下良好的基礎。

　　示范是很多老師和父母教孩子的常用方法，唱歌、跳舞、做游戲都要先示范一遍，給孩子立規(guī)矩，按照成人的思維、思路禁錮住孩子們的創(chuàng)造與想象，而孩子卻是一味的模仿再模仿，雖然模仿是孩子學習的一個主要途徑，但模仿左右了孩子的獨立思考，喪失了孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。而且成人所做的示范大多是面對某問題時所用的慣例，這種情況下，一些新的想法和點子就會被排除在外。

　　所以我認為孩子越大越?jīng)]有創(chuàng)造力，究其根本是因為成人教的太多，讓孩子模仿的太多。模仿是孩子學習的重要途徑，但是不要簡單地照搬，而應該在模仿的基礎上吸取別人的經(jīng)驗，并努力超越。

　　孩子的創(chuàng)造力與生俱來，不需要“培養(yǎng)”，只需要“保護”。我們老師和家長應該做的是尊重孩子，給孩子足夠的自由，保護孩子的個性健康發(fā)展，不以成人的定式思維去影響孩子，我們要用欣賞的眼光去挖掘、去記錄孩子們的奇思妙想，也許他們未來的生活就會不一樣呢!

16、幼兒園教師教育隨筆范文《既是老師又是媽媽》

　　帶小班是很多老師頭疼的問題，小班的幼兒剛踏入幼兒園，分離焦慮情緒多變，一般一周或者兩周小朋友就能適應幼兒園的生活，但有些內(nèi)向的幼兒確突然開始哭鬧，遇到這種情況我們應該怎么辦呢?

　　本學期我開始帶小班，和很多老師一樣，開學前兩周左右主要在安撫幼兒的情緒中度過的。澤澤是班里一個瘦瘦小小的男孩，他總是安靜的坐著，感覺是那種讓老師省心，內(nèi)向，容易被人忽視的孩子。然而，之后發(fā)生的一系列事情，讓這個安靜的小男孩走進了我的視線，讓我明白，每一個孩子都需要老師細心、耐心的關愛。

　　一、突然爆發(fā)的哭聲

　　開學第三周，大部分幼兒已經(jīng)開始適應幼兒園的生活。那一天(我記得特別清楚是個星期一)，大家都在吃早飯時，媽媽抱著嚎啕大哭的澤澤出現(xiàn)在班門口。我很驚訝，這個從來不哭的小男孩，今天怎么哭的這么傷心?我嘗試著從媽媽懷里抱過他，他口中大喊：“媽媽，媽媽……”根本不聽我對他說什么。媽媽在旁邊告訴我：“早上起床就在家里磨蹭，我批評了他，所以有些鬧情緒?！眿寢屩鄙习啵瑤缀跏菑娦蟹畔铝藗牡臐蓾?，匆匆離去。

　　整個上午，澤澤的情緒都特別低落，后來雖然不哭了，但一天都不愿意參加任何活動，也沒有和小朋友說一句話。如果是因為早上媽媽批評他而鬧的情緒，不應該會持續(xù)一整天。我好幾次蹲在他跟前嘗試抱抱他，他都很抗拒。直到放學媽媽來接他，才露出久違的微笑。

　　為什么開學幾周后澤澤才表現(xiàn)出難過的情緒呢?為什么早上媽媽的批評可以讓他傷心一整天呢?有什么辦法能讓他快樂的在幼兒園生活呢?一連串的問號出現(xiàn)在我的腦海里，想要解決這些問號，只有對他持續(xù)觀察，慢慢摸索其中的緣由吧!

　　二、第一次與家長的深入溝通

　　澤澤早晨入園的哭聲持續(xù)了一周，每天早上看到瘦小的孩子撕心裂肺地哭著，我又束手無策，真是既心疼又焦急，同時媽媽的臉上也表現(xiàn)出為難和不安。我決定主動與家長進行一次溝通。

　　一個周六的晚上，我給澤澤媽媽打了一個電話，想更多地了解這個孩子。澤澤媽媽接到電話很高興，跟我說了很多孩子的情況。

　　媽媽說：“澤澤從來不跟小朋友爭搶，明明自己喜歡的玩具，別的小朋友找他要，他就給人家了。感覺孩子太內(nèi)向了，最近上幼兒園還總是哭，我很擔心!”

　　我問：“孩子平時出去和小朋友玩的機會多嗎?”

　　澤澤媽媽停頓了一下說：“我平時工作特別忙，很少有時間帶孩子出去玩。孩子更多的是和姥姥在一起。姥姥腿腳不太好，上下樓不方便，因此也很少帶他出去。最近，姥姥有事還回老家了?，F(xiàn)在家里就只有我和孩子?！?/p>

　　我問：“孩子爸爸也跟您一樣忙，沒有時間帶孩子出去玩嗎?”

　　澤澤媽媽沉默了一會，說：“我們在澤澤很小的時候就分開了……”接著又是沉默。

　　聽到澤澤媽媽描述的情況，我心里也大概知道了孩子最近哭鬧的原因，也很理解澤澤媽媽一個人帶孩子的不容易。我說：“特別能理解您一個人帶孩子的辛苦。澤澤這幾天鬧情緒可能跟姥姥回老家有關。我們一方面要給孩子適應的時間，我與您一起幫助孩子盡快適應幼兒園的生活。另一方面要盡可能的多帶孩子走出去，擴大他的生活范圍，讓他有更多的機會和小朋友一起玩。當他找到自己的好朋友，就會慢慢學會與家人之外的人交往了。這對孩子來說是特別重要的體驗。此外，我在幼兒園會多鼓勵他參與游戲，我們一起努力，相信孩子會慢慢長大?！?/p>

　　澤澤媽媽感動地說：“我一定多抽時間帶孩子出去玩，也配合您在幼兒園的工作，如果澤澤能變得主動大膽，我真是太高興了?！?/p>

　　我們聊了很長時間，他媽媽還主動說了一些澤澤小時候的故事。這讓我很有感觸，一方面我感受到了澤澤媽媽對我的信任，她也希望通過和我的聊天增進彼此之間的了解;另一方面我感受到了澤澤媽媽對孩子的焦慮。我想我要做的就是通過自己的專業(yè)知識，盡可能的幫助她減輕焦慮，也給孩子更多的引導和關注。

　　三、澤澤也在關注我

　　澤澤雖然不怎么說話，但他一直都在觀察周圍，觀察每一位老師。因為他媽媽對我說，澤澤在家說小中一班的老師像媽媽，還把老師的一日工作都能向媽媽描述出來。

　　面對這樣一個安靜內(nèi)向的孩子，我是只要一有空就走到他身邊陪著他：陪他玩玩具，陪他吃飯，陪他睡覺，幫助他建立安全感和信任。慢慢地，澤澤的情緒穩(wěn)定下來，他知道老師一直陪在他身邊。

　　一天戶外活動時，我像往常一樣在最前面找了位置站好，看著對面每一個孩子的眼睛。當我的眼神和澤澤相碰時，他目光連忙躲閃，嘴角抿著一絲不易察覺的笑意。我故意又去找其他小朋友的眼神，余光看到澤澤的眼神又很快的轉(zhuǎn)到我的身上。我很快地轉(zhuǎn)過去，他的眼神又迅速的逃開了，嘴角的笑忍不住漏出了一點?！八遣皇且蚕裎谊P注他一樣的用眼神注意我呢?”我心中頓時一喜。這時音樂切換到模仿小動物，我有意變換著各種小動物的不同動作。哈哈!余光看到，澤澤總是第一個模仿我，和我做一樣的動作。

　　面對安靜內(nèi)向的孩子，我們在尋找方法想要快速地了解他時，換個思路，其實這個內(nèi)斂的孩子也在試著觀察我，了解我。

　　四、漸漸活潑開朗的澤澤

　　澤澤慢慢適應了幼兒園的一日生活后，我開始琢磨對他的下一步引導——鼓勵他進區(qū)游戲。雖然澤澤早上入園不哭了，能和老師在一起，卻一直不肯參加區(qū)域活動。我請他進娃娃家、建構區(qū)，他搖搖頭;請他一起畫畫，他也搖頭不肯。區(qū)域活動時間基本上是他一個人坐著。

　　記得剛開始引導澤澤進區(qū)游戲的情景：區(qū)域活動音樂響起時，我就從建構區(qū)里找了一些積木坐在他旁邊玩了起來。經(jīng)常是我自己玩地津津有味，而他只是看著。有時，我會故意喊他來幫忙。后來，也會嘗試著幫我去取需要的積木，與我一起搭。澤澤搭積木很專注，操作起來有條不紊，不會碰倒這個撞倒那個。漸漸地他可以和我一起玩很長時間，這同他之前根本不參加游戲相比，又是一個大的進步。

　　澤澤漸漸活潑開朗起來，以前我?guī)椭^多，幫他搬椅子，端飯，哄他午睡……現(xiàn)在我嘗試著放手，很多事情讓他自己做。今天我觀察到澤澤主動來到娃娃家與小朋友一起玩過生日的游戲。可能是情感豐富了的原因，他在娃娃家和小朋友有說有笑，話題多是討論過生日要吃什么，手里的動作還很麻利的把水果裝盤。我走到他身旁，他抬起頭不好意思地看看我，我給了他鼓勵的眼神。我想，他愿意表達，我就會不遺余力的去鼓勵。

　　五、溫暖的“表白”

　　轉(zhuǎn)眼間時間到了12月，在大家緊張地準備著省級示范園驗收工作的同時，也迎來了我自己的婚期。在忙碌中，我依然觀察著澤澤在一點一滴的進步?？粗淖兓?，讓我體會到了作為一名幼兒教師的幸福感。

　　休婚假的一天，突然接到了澤澤媽媽打來的電話。接通后，里面?zhèn)鱽淼臐蓾芍赡鄣耐暎骸安芾蠋?，你去哪里?怎么不來幼兒園啦?澤澤都想曹老師了!”聽到這個內(nèi)向的寶寶這么溫暖的“表白”，我的眼淚瞬間就下來了。

　　六、既是老師，又是媽媽

　　淚眼朦朧中，聽到澤澤媽媽拿過電話說：“曹老師，澤澤變化真的是太大了。就包括今天一回家就要吵著給你打電話，非說想你了。這不，澤澤還說我的老師是媽媽?！蔽蚁?，把老師當作媽媽，是對幼兒教師最高的評價了吧。

17、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《對孩子多點耐心》

　　每個班都會有一些特別調(diào)皮的小朋友，他們經(jīng)常影響小朋友活動，或者與小朋友發(fā)生沖突，對于這種小朋友，他是真的調(diào)皮嗎?還是因為缺少安全感與認同感呢，看看小編是怎么引導解決的吧。

　　由于是新到一個班上，對孩子都不熟悉。班級老師為了讓我更快速的適應班級工作，就和我交代了班級注意事項，其中包含了班級“特殊兒童”，讓我平時多注意。我仔細記憶了老師的話，并在我工作開展中加以注意。但在和孩子接觸中，我觀察到康康的情況和班級老師交代的“大有出入”。那個在老師眼中“特別調(diào)皮，喜歡主動招惹小朋友，經(jīng)常和小朋友發(fā)生沖突，影響小朋友活動，游戲，睡覺，不能一刻消停……”的特殊孩子。

　　在我觀察中卻是“動手能力特別強;反應能力特別快;活動中能跟老師步調(diào)一致，喜歡積極回答問題;熱心，喜歡幫助老師，和小朋友……”因為他喜歡動，所以邏輯思維發(fā)展的很“超前”屬于班級里聰明孩子的一員。熱心，喜歡幫助老師和小朋友，所以他的反應能力很強，動作也很快，當老師在找“遙控器、水彩筆……”他總是積極的幫忙一起找，或者知道的直接遞給老師。小朋友找不到書包了，玩具了，積極的加入“著急”隊伍一起探查。做活動時，老師的問題剛問完，他下一句就接上來了，小朋友都還沒反映過來呢……在之后，我深入了解康康，挖掘這個鮮活的小伙子為什么會造成老師眼中不一致的印象。

　　首先康康確實很好動，每天有用不完的精力，愛跑愛跳，還喜歡聚集同樣興趣的好朋友一起“蹦蹦跳跳”這一點確實讓老師比較擔心。因為在幼兒園里是集體生活，當有這樣一個“小頭頭”帶領一群小朋友打打鬧鬧，作為老師，我們首先要考慮安全問題，然后無限循環(huán)式的阻止一群小朋友的“打堆”，而這個重點對象成了老師心中的“老大難”。

　　又讓我了解到，康康家里沒有人“管”，爸爸每天回家只玩自己的電腦;媽媽每天上班時間長，根本沒有時間和他相處，每天能照顧他的只有姥姥。姥姥的照顧就是讓他自己玩，或者帶他到某個小區(qū)游樂設施玩到精疲力竭為止，消耗完體力后回家睡覺……當班級老師和家長溝通，康康在幼兒園的表現(xiàn)情況，需要家長配合時，得不到家里的配合和回應。種種原因造就了現(xiàn)在的康康，一目了然的呈現(xiàn)在我面前，讓我心里一陣陣難受，總想做點什么。這個缺愛，缺少關心，甚至缺少認同感的小伙子不應該這樣。

　　康康的名字在老師的口頭禪里出現(xiàn)的次數(shù)一直很高，因為他的“特性”很少被老師表揚，一直是班級調(diào)皮孩子的代表，時間久了，自然而然的被貼上了標簽。有一天中午午睡，我坐在他的床邊，突然一句話從我嘴里脫口而出 “你知道黃老師喜歡你嗎?”他思考了幾秒鐘，無奈又低落又習慣了的神情說“不喜歡”“為什么不喜歡呢?”“因為我很調(diào)皮”這個回答讓我深刻的意識到“當老師對一個孩子說同樣定義的話，這個定義長期下來就會在孩子身上自然而然的應驗”。

　　我把聲音低沉下來，鄭重而溫柔的告訴他“不，黃老師很喜歡你，王老師也喜歡你，我也喜歡你，小朋友也喜歡你”并親了親康康的小臉蛋，又問道“康康喜歡黃老師，王老師，我還有小朋友嗎?”“喜歡呀”這次他顯得不好意思又有點失落。沒有人和康康探討過，也沒有人向他直白的表達“喜歡”讓他覺得意外“老師喜歡我，小朋友喜歡我”這句話就像施了魔法，很快康康就睡著了。

　　從這以后我有意識的表揚康康，比如集體活動中，康康積極回答問題，我會在他回答問題之后中肯的表揚他?；顒咏Y束，我總結小朋友活動情況“剛剛有很多小朋友都回答了老師的提問，都很厲害;現(xiàn)在我要給所有回答老師問題的小朋友一個大大的擁抱”然后我先叫了康康的名字，走到他面前大大的擁抱了他，這時的康康顯得意外，害羞、靦腆又熱忱，小朋友羨慕的眼光投射到他身上，讓康康感受到不一樣的體驗。

　　桌面游戲時，因為事先提了要求，過程中我重點關注康康，結束后我總結情況“小朋友在玩游戲的時候，我發(fā)現(xiàn)康康前面幾分鐘做到了金老師提到的要求，’如果想站起來玩玩具，把椅子推進桌子里面’遵守了約定，要表揚;但是在玩了一段時間以后，康康和牛牛在教室里你追我趕，這是很危險的，因為教室的場地很小，所以我要提醒你們，記得下次不要在教室跑了，在外面的戶外場地，大的地方可以跑，可以嗎?”……對孩子行為，全面總結，好的表揚，不好的地方進行提醒;不夸大其詞，也不單一的說“你很棒，你真能干”“你很厲害”這些陳詞濫調(diào)而又空洞的語言，也不過分強化孩子的“好與不好”，總結語言中說出“為什么” 讓孩子對自己的行為有全面的認識。

　　這對康康更是如此，康康聽了我的話之后，一臉認真的表情，可以猜測康康心里想的“原來我遵守了規(guī)則。老師表揚了我。我和牛牛在教室里跑，教室太小了，老師提醒我了，但是說下次我在戶外可以跑……”孩子不會表達，但是從眼神、表情，行為，我們不難感受到那一顆顆赤忱的心，訴說著希望我們用干凈，溫暖的手托起，輕輕的撫摸，再澆灌一點愛心和耐心。當我們滿足了孩子小小的需求之后，我們會發(fā)現(xiàn)原來每個孩子都是可愛的小天使。

　　同時班級老師也和我一起用積極的心態(tài)對待康康。一段時間過去，康康還是那個調(diào)皮的小伙子，但是他已經(jīng)能意識到自己的不足，更在積極控制自己的行為，比如“在集體活動時，能慢慢堅持5分鐘、8分鐘……坐在椅子上，注意力放在和老師、小朋友的互動游戲中，不打擾小朋友” 大家也對他的努力做出積極反饋，時不時康康還和老師交流自己的想法。記得一次音樂律動活動結束，我對康康說“康康，你可以幫我把這些樂器放回去嗎?”“老師，我能不能請小朋友幫忙呀”“當然”就這樣，小頭領真的變成了“小頭領”更多的小朋友喜歡的“小頭領”想讓康康帶著一起玩的小頭領。而今那個被“貼標簽”調(diào)皮的狠的沸小伙子變成了有一點調(diào)皮但溫暖，熱心，聰明的“小老大”。

　　集體生活中，孩子的好與不好，貼的“標簽”符號，小朋友喜歡與否都與老師的一次表揚，一次認可，一次否定息息相關。所以在和孩子在一起，我們要更加全面的看一個孩子，一次事件，一場沖突。任何人、事不輕易下決議，做判決，一個成功的幼兒老師不在于會的技能有多精，而在與你帶的孩子們有多精。

18、幼兒園中班教育隨筆《我是你的男朋友》

　　正文

　　戶外活動開始了，孩子們有的踩高蹺、有的玩沙包、有的捉迷藏……操場上熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，我和孩子們一起開心的做游戲!我突然發(fā)現(xiàn)果果不見了!當我轉(zhuǎn)身回頭的時候，看見他就在我的身后，我蹲下來問他：“你怎么不玩游戲?”他有點難過又生氣的對我說：“我不是你的“男朋友”么?你怎么和其他小朋友一起做游戲啦?”我當時一頭霧水，幸虧我反應及時，摸摸他的小腦袋說：“我當然記得你是我的“男朋友”呀!我正想找你一起做游戲!”我知道自己當時撒謊了，我只是不想傷害到他純真的內(nèi)心世界!

　　由于果果小朋友是媽媽一個人帶大的，爸爸是一名中國人民解放軍常年在外地，果果從小就缺少安全感，更喜歡占有，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，他總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽他的小手，摸摸他的頭，用寬闊的雙臂去擁抱他，并且讓班里的孩子們都去接近他，跟他做游戲，教他玩沙包、玩球等。一天，孩子們告訴我:“老師，果果會踩高蹺了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起他:“你太棒了，繼續(xù)努力!”果果的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了他，還讓他踩高蹺給大家看，從此以后，果果時不時不地展示各種的本領，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

　　他比以前更愿意表達了，而不是遇見事情只會生氣質(zhì)問。清楚的記得，有一次放學，他開心的拉著我的手蹦蹦跳跳對我說：“曉曈老師，我長大掙錢給你買多多的漂亮的花，像我爸爸送給媽媽那樣的!”我用盡全力點頭表示開心，讓他知道老師有多么的愛他，給他足夠的安全感!

　　我驕傲我是一名幼兒教師，我在關愛孩子的同時也同孩子們一起慢慢成長著，是他們教會我用真心去面對所有的人，是他們教會我用真心去愛每一個人。我把微笑帶給孩子，同樣換來孩子那爽朗的笑聲;我把擁抱帶給孩子，同樣換來孩子大大的擁抱;我把愛心帶給孩子，同樣換來孩子泛濫的愛心。

　　在平凡之中，我傾注著熱情，奉獻著真情，也收獲著滿滿的幸福!

19、幼兒園中班教育隨筆范文《都是座位惹的禍》

　　幼兒的心思比較敏感，有時候會因為一些誤會難過，作為教師不要因為一些不必要的誤會而讓孩子受到傷害。作為一個老師要更加細心地去關注每一個孩子，不能因一些無意的舉動而影響孩子的成長。一起來看看幼兒園中班教育隨筆范文《都是座位惹的禍》

　　少延最愛笑了，是個人見人愛的孩子，聰明可愛，很會粘人，可是這幾天，這孩子卻不怎么和我親熱和我嘮叨了，早上入園時也是愛搭不搭的，上課也不認真聽課，本來最喜歡畫畫，現(xiàn)在卻也沒有耐心，我就是覺得很奇怪，和家長溝通才知道了緣由——原來都是座位惹的禍!

　　我們在排座位時力爭做到合理搭配，一是按個頭高矮，二是按特別的對象，如愛說話的不坐到一起、吃飯慢的不坐到一起、喜歡瘋狂的不坐在一起、愛撒飯的不做在一起……而且各組幼兒定期左右輪換，以預防斜視、近視等眼疾的發(fā)生。前幾天，幾個男孩子坐一起上課貪玩，于是就調(diào)換了幾個人，其中包括少延。這本來也沒什么事，換座位也是經(jīng)常的事，可是，在放學回家和路上，郭晨對少延的媽媽說：“少延不聽話，被調(diào)走了?！边@句話不知是對媽媽起了作用還是對孩子起了作用，無意中卻讓孩子受到了傷害，讓少延覺得一向喜愛他的老師不喜歡他了，在家里一提到換座位的事，他就哭……唉，真讓人心疼，怎么會這樣呢?

　　自己太疏忽了沒顧及孩子的感受，采取什么辦法來補回呢?如果僅僅把少延再換回原來的座位，他還是會覺得之前的換位是個懲罰，如果不換回來，這將是個陰影會一直打擊他的自信?？紤]再三，決定先從游戲“找朋友”入手，不著痕跡地把所有的孩子的座位都換了，鼓勵孩子們交更多的好朋友，有意無意地讓少延感覺到，換位不過是交往新朋友，是最快樂開心的事，看到小家伙臉上的笑容，我心里還是一直放心不下，不知道這管不管用。

　　早上入園，我特別留意了少延，并很認真地看著他和他打招呼，陽光又回到他臉上，他像什么事都沒發(fā)生一樣笑盈盈地和我道早上好，然后拉著我讓我蹲下，告訴我：“老師，看我這鞋，用力踩會亮燈哦!”然后很用力地跺給我看，我一把摟住他，任由他很夸張地跺著……

　　從這件事讓我想到：

　　1、作為一個老師要更加細心地去關注每一個孩子，不能因一些無意的舉動而影響孩子的成長。

　　2、家長要多與老師溝通，要對孩子作正面引導，要做到家園同步才能共同教育好幼兒，不要因為一些不必要的誤會而讓孩子受到傷害。

　　3、幼兒的座位是影響幼兒交往的一個因素，座位能使幼兒的關系變的更密切。我們將合理利用它，讓每個孩子都有機會當排頭，都能成為領頭雁，合理設置時間，適時輪換，使幼兒之間的交往更加和諧、廣泛。

20、優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《當孩子摔倒時》

　　摔跤對小孩子來說是很正常的事情，有些家長鼓勵孩子哪里跌倒，哪里爬起來。也有的家長跌倒后緊張的不行。作為家長、教師要幫助孩子形成一個積極向上，勇于面對、解決問題的價值觀。讓孩子在風雨中向陽而生，不是成為一朵朵溫室里的花朵，經(jīng)不起一點點挫折。

　　因為疫情的關系，最近一直在家里辦公。前兩天下樓拿快遞時，看見樓下很多家長帶著孩子曬太陽，做游戲。小朋友們戴著口罩，騎著滑板車，你追我趕的，熱鬧極了?？粗髁恋奶柡托∨笥褌儫狒[的身影，我就想著在樓下拆完快遞再回家。可就這么一小會的功夫，就發(fā)生了一件很有意思的事情：幾個小朋友騎著滑板車在小區(qū)的主干道上玩，年齡大的奶奶們聚在一起聊天，時不時看一眼孩子，年輕點的媽媽跟在孩子身后不停的說著“你慢點，看路，別撞著了?！敝鞲傻郎蠒r不時有行人們騎著電動車、自行車，加上小朋友們嬉鬧、奔跑，真的好不熱鬧。

　　接著，小朋友們玩的太開心，速度太快，因為拐彎處突然出現(xiàn)的路人，摔做了一團。媽媽、奶奶們聽見聲響都急忙跑過去，拉孩子、拍灰忙的不亦樂乎。這時我發(fā)現(xiàn)，都是摔跤，家長處理的方法都不同。年輕的媽媽扶起了滑板車，對孩子說：“你自己站起來，男孩子要勇敢點，自己站起來?！钡群⒆诱酒饋硪院?，家長拉著孩子走到路邊檢查孩子的手和膝蓋有沒有受傷，接著就和孩子說：“我是不是有說要慢一點?這里是路上，很多人會經(jīng)過，所以你自己玩的時候一定要小心，拐彎的時候慢慢走，不要撞到別人，也不要讓自己摔倒，知道了沒?”

　　小朋友也沒哭，聽完了媽媽的話就點點頭說：“我知道了，我剛剛跑得很快，一會我慢一點，順著邊邊走可以嗎?媽媽我還能玩一會嗎?”家長看孩子沒有受傷，也就同意了孩子繼續(xù)玩，又叮囑了一下注意安全，拐彎要注意不要撞著人。年齡大一點的奶奶，急忙跑上去扶起孩子，蹲在原地一邊哄著一邊念叨著：“哎呀，把我大孫子摔壞了，疼不疼啊?奶奶抱，這個車不好，下次不玩這個了，換一個?！焙⒆右彩窃谀棠虘牙锟迋€不停，然后就被奶奶抱著，拎著滑板車走了。

　　同樣的事情，兩種截然不同的處理方法?？赡芤驗楦糨呌H的緣故，爺爺奶奶會格外地心疼孩子一些，在很多事情發(fā)生以后第一時間是安慰孩子、哄孩子，不會去幫助孩子學習、吸取教訓。年輕一代的家長在關注孩子的同時，也會和孩子再說明事情發(fā)生的原因、如何解決、應該怎樣避免。作為教師，我當然更支持那位媽媽的做法，鼓勵孩子自己站起來，帶著孩子走到一邊去慢慢的檢查，講道理，分析原因。她家的孩子也勇敢，自己站了起來，沒有哭，還分析原因是跑的太快了。在家長這種教育下的孩子，發(fā)生事情了一定會勇敢的積極的去面對，找原因，再解決。

　　就因為這一件事，我們也可以看出來生活處處皆教育，作為家長、教師，我們要善于抓住生活中的每一處，對孩子進行積極的教育，在維護孩子健康的同時，幫助孩子形成一個積極向上，勇于面對、解決問題的價值觀，讓孩子從小在一個平等友愛的環(huán)境下生活。同時，我們也有義務與家長進行交流，幫助家長正確的對孩子進行教育，不要過于呵護、溺愛，要讓孩子學會自己做、自己解決，教會他們做事的方法，不要事事一手包辦，剝奪了孩子成長和經(jīng)歷挫折的權利。我們要讓孩子在風雨中向陽而生，不是成為一朵朵溫室里的花朵，經(jīng)不起一點點挫折。

　　疫情當下，希望我們的孩子都能從這次疫情中學到更多，變得更堅強、勇敢、自信，經(jīng)歷了風雨，茁壯成長。

21、幼兒園教育隨筆范文《成長中的那些好戲》

　　幼兒園的一日生活中有著各種各樣的“好戲”，作為老師我們要怎么處理，引導這些小演員成長，生活即教材，我認為這是很好的引導孩子發(fā)現(xiàn)問題。一起看看幼兒園教育隨筆范文《成長中的那些“好戲”》

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時，我們老師該如何“觀戲”、“評戲”，讓這些小演員們逐漸成長呢?一起來看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準備上課了，這時傳來了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過去”。。。。。。幾個小朋友你一句我一句吵開了。我問道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個小朋友說：“我們在和他們吵架”，我問道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說：“這邊有7個小朋友，那邊只有2個人，樂樂、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過去，他們又不聽，所以我們吵架了”。

　　生活即教材，我認為這是很好的引導孩子發(fā)現(xiàn)問題，學習解決問題的好時機，于是我向他們拋出了兩個問題：“你們想到怎么解決這個問題了嗎?”，綿綿說：“我們想到了喊他們搬過去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問“還可以用什么辦法來解決?”，在逐步的引導下他們用了“石頭剪刀布”、“一個一個詢問”、“投票”、“說服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對稱”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問題的關鍵點，“吵架”的情節(jié)是孩子們在生活中自發(fā)生成的，在吵架剛開始時，我沒有因為他們的“吵架”去制止他們，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時，發(fā)現(xiàn)他們對坐位的“不對稱”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語言表達上邏輯性不夠，造成表達不清楚，在解決這個問題上方法單一，缺乏經(jīng)驗，因此導致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱栴}的關鍵和 解決問題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問題的能力，抓住幼兒自主思考的契機，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問題的能力，也提高了語言表達能力，同時還豐富了幼兒解決問題的策略。

　　午餐時間，依依洗手出來端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見了，她看了一眼同桌的小朋友，說“你們誰抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒有一個人回答，她繼續(xù)問道“你們誰抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說“不是”，依依接著問“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說“不是我”，依依對著旁邊的佳鑫嚴肅的說“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來看了看依依然后點了點頭，接著他主動站起來，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開始進餐。

　　在整個過程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見的問題，但卻沒有及時的給予幫助解決，而是將解決問題的空間和時間留給了依依，在這個案例中，依依遇見問題時，她沒有第一時間向老師求助，而是先通過集體詢問的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個辦法失敗了，沒有人承認自己抬了椅子，接著她采取了第二個辦法“一個一個的詢問”，當問了兩個小朋友都失敗后，她并沒有放棄，而是繼續(xù)詢問，還加上了自己的理由“你是離我最近的”。

　　她認為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個問題。從案例中可以看出，依依在日長生活中積累了一定的解決問題的經(jīng)驗，她在第一個辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問題。因此，當幼兒在日常生活中遇見問題時，成人應在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問題的時間和空間，讓問題引發(fā)幼兒主動思考，豐富和運用知識經(jīng)驗去解決身邊遇見的問題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對待幼兒的這些“好戲”，每個問題的發(fā)生都是在為幼兒提供學習成長的契機，老師要善于抓住這些契機，為幼兒提供學習解決問題的時間和空間，同時要正確的評估幼兒解決問題的方法是否正確，適時的進行引導，逐步提升幼兒正確解決問題的能力，積累相關經(jīng)驗。

22、中班教育隨筆——輕輕地告訴你

　　習慣的養(yǎng)成是日積月累的結果，在幼兒的教育活動中我們要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的一些不良習慣，并進行有效的提醒，生活中有很多這樣的情況，教師就要做一個發(fā)現(xiàn)者去觀察，并改正幼兒的一些不良習慣，讓孩子健康成長。

　　說話聲音大和說話聲音小都是一種習慣的形成。在幼兒園中，小朋友說話聲音太輕別人聽不清，聲音太響又會影響別人。最近，班里的個別孩子說話的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個很響的聲音。如：教師在活動中或孩子們吃飯時，突然某某叫起來：“老師，某某在講話。”“老師某某把我弄痛了?！边@種情況時有發(fā)生，影響了班級的課堂秩序。我曾好幾次對有這種行為的孩子進行了教育。因為如果不進行正確的教育，孩子就會形成不良的習慣。

　　其實，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會有大聲喧嘩的習慣呢?我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話的時間讓小朋友一起回答我的問題，同時讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來當老師，當你出現(xiàn)類似的情況時，你會怎么辦?我將問題拋給了他們。經(jīng)過討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來試一試。

　　幾天后，在活動中又有小朋友出現(xiàn)之前類似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭鉀Q了問題。他感覺到這樣的方法能得到認同并能解決問題，下次就會記住了。一段時間下來，類似的事件少了。偶爾也還會有小朋友會忘記，又會發(fā)出很響的聲音，大老遠叫老師。我就采用不理不睬的方法來提醒他。結果他就會記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請求才能得到解決。

　　良好的習慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會他們養(yǎng)成好習慣的方法，讓他們學著去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強化。當反復的提醒已經(jīng)不再需要時，孩子的良好習慣就會形成。

23、幼兒園教育隨筆《我的教育信念》

　　作為老師，教育信念就猶如一盞明燈照耀著我們，只有用自己的信念才能真正點燃激情人生，作為一名熱愛學前教育事業(yè)的教師，必須堅定自己的教育信念。在教育教學過程中始終堅守自己的教育信念，做到“不拋棄、不放棄”!

　　作為一名在學前教育崗位上工作了快二十年的幼兒教師，我常常對自己發(fā)問，到底是什么支撐著我在這個平凡而普通的崗位上堅守這么多年?每天的忙忙碌碌，為了生活努力拼搏的我拿著這份微不足道的薪水還樂此不疲的忙前忙后。終于，我找到了答案——信念。因為一個信念，選擇了這個職業(yè)。我想，為信念去投身辛苦的、繁瑣的教育工作，是幸福的，是快樂的。只有用自己的信念才能真正點燃激情人生，那我的教育信念究竟該是什么?

　　我想應該是一種默默的堅守，是一種自覺的行動，是一種克服的動力。其中還包含著責任與使命、愛心與真情、堅持不懈與持之以恒。作為一名幼兒教師，必須有自己的教育信念;作為一名熱愛學前教育事業(yè)的教師，必須堅定自己的教育信念。在教育教學過程中始終堅守自己的教育信念，做到“不拋棄、不放棄”，以高度的事業(yè)心和責任感對待教育，使平凡的教育教學工作得以升華和富有意義。

　　一、責任與使命并肩。

　　在幼教崗位上，我用我的責任心教會了孩子們許多知識和做人的道理，同時孩子們也賦予了我新的生命。面對天真無邪的孩子，她們純潔的心靈每天都在對我的精神進行洗禮。雖說工作繁瑣辛苦，但是我深知身上的使命，我是一名老師，教書育人，我肩負著祖國未來接班人快樂成長的使命。容不得我有半分懈怠。只有保持高度的責任感和強烈的使命感，才會在幼教事業(yè)中開出美麗的生命之花。

　　二、愛心與真情相融。

　　工作中常常碰到個性不同的孩子，有內(nèi)向的、活潑的等等。聽話的孩子是普遍招人喜愛的，但活潑好動比較調(diào)皮的孩子總是讓人很頭疼。對這樣的孩子,好的辦法并不是去壓服他,而是給他真情,用愛去感化他,使他那顆受過創(chuàng)傷的心得到安撫。教師要善用愛心，去尊重與愛護每一位幼兒。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個很精彩的比喻，他說："教師要象對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的心靈"。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會破碎，不復存在，孩子稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍呵護，這種呵護就是愛。教師的愛心，是甜美的微笑;是關愛的眼神;是安撫的雙手;是循循善誘的教誨;是良師益友的境界。每當看見孩子們那一張張可愛的小臉，我的內(nèi)心就會變得還柔軟，我要用我的愛心與真情為他們帶去一個五彩斑斕的童年。

　　三、堅持不懈與持之以恒的努力。

　　有人曾問我：幼兒教師工作這么辛苦，拿著微薄的薪水操碎了心，你快樂嗎?”我是這樣回答她的：“只要心中有愛，有信念，用堅持不懈與持之以恒的努力，我就是快樂的，幸福的?！笔澜缟先魏我患虑椴豢赡茏龅绞?，只要肯努力、肯付出就一定有收獲。每當我看見傾情努力之后的收獲，我就會感到無比的欣慰。孩子們的喜愛，家長們的認可是我克服職業(yè)倦怠的動力。

　　我的教育信念就是這么簡單，樸實。它們足以維持我的工作熱情和對幼兒教育事業(yè)的熱愛。我將永葆這份教育信念，不忘初心，牢記使命，讓每位孩子擁有一個快樂美好的金色童年!

24、幼兒園中班教育隨筆《用愛灌注平凡》

　　用愛灌注平凡

　　我是鄂西北小城的一名普通幼兒教師，自2013年走上幼教崗位至今已有六個年頭，六年的教育生涯中我有過彷徨、想過放棄，也曾不甘于平淡無奇的生活，但最終我選擇了堅守，選擇了忠于幼教事業(yè)。我想，我已經(jīng)離不開天真無邪的孩子們，更是愛上了“老師”這個平凡的稱謂。

　　平凡的日子，從一聲聲清脆的問候開始。每當我走進校園，耳邊總能聽到:“老師，早上好!”，親切的問候猶如一縷陽光撥開了云霧，讓人豁然開朗。當家長把孩子交給我，這群小家伙們便由我這位“老師媽媽”來“代管”，從哄著他們不哭，到組織他們玩游戲;從牽著他們上廁所，到陪伴他們吃飯、午休……平凡的日子，在目送一個個活蹦亂跳的背影中結束。看似簡單、普通的工作，日復一日，年復一年。這，是理想信念的支撐;這，是仁愛之心的堅守。

　　在無數(shù)個平凡的日子里，也總有讓人為之動容的瞬間。記得一天午休后，我正在給一個叫欣欣的女孩梳頭發(fā)，梳著梳著，竟看到孩子頭上有虱子，因為被叮咬，孩子的頭皮已經(jīng)被抓得血肉模糊、傷痕累累。我不禁想起，欣欣的父母一直在外打工，常年由年邁的爺爺奶奶照看，老人年紀大了，疏于孩子的個人衛(wèi)生，才會導致頭發(fā)長了虱子。面對此情此景我的內(nèi)心無比觸動，眼前這個瘦弱的女孩兒在過往的日日夜夜里承受了怎樣的痛苦與煎熬?我也是一名母親，望著與女兒年紀相仿、茫然無助的欣欣，那一瞬間我暗下決心，一定要讓她感受到媽媽的愛與關懷。我立即帶著欣欣去理發(fā)店處理了頭發(fā)，并給她頭上的傷口擦了藥。擦藥時，她小小的身體在顫抖，我問:“孩子，疼嗎?”“老師，不疼”，母愛的缺失讓她比同齡孩子多了一份堅強。斑駁的陽光下，當欣欣又干凈利落、面帶微笑地站在我面前時，我心底竟有一種說不出的感動和酸楚。

　　若不是生活所迫，沒有父母愿意在子女的成長中缺席，作為留守兒童，盡管她們沒有父母的陪伴，盡管她們的生活有所缺憾，但我堅信，愛可以代償。在孩子最需要我的時候，老師的愛也能如春風化雨，滋潤她們小小的心靈，保護它茁壯成長。

　　冬去春來、花落花開，幼兒園里依舊童真滿滿、笑語連連。歲月輪回，靜默無聲，我是一名普通的幼兒教師，仍堅守在平凡的崗位上，我甘愿用愛灌注平凡、用愛潤澤孩子們的心田。

25、幼兒園幼兒園教育隨筆《特別的婷婷》

　　同事懷孕請假，我臨時調(diào)到中三班擔任教學工作，對班級孩子還不熟悉。一天早上體能活動，我讓孩子們雙手平舉扮演小飛機沿著地上的畫線快速“飛行”，訓練幼兒的平衡和動作協(xié)調(diào)能力。孩子們一個跟一個有模有樣地模仿小飛機沿“航線”飛行。

　　輪到一個叫婷婷的小女孩，她歪斜著腦袋，平舉雙手，努力地按照地上的畫線走，可是沒幾步她就偏離了“航線”。一次，兩次，三次，無論我多次提醒，她還是沒有按“航線”順利完成動作練習。我不理解這么簡單的動作她居然完成不了，正當我表現(xiàn)出焦躁、不滿情緒時，另一位老師說：“她左眼先天性殘疾，視力很弱，只有輕微的光感,右眼倒是正常，算了吧!”說完就示意婷婷到一旁坐下觀摩其他孩子的活動。我聽了為之震驚，為可愛的婷婷感到惋惜，同時也對先前自己的表現(xiàn)感到羞愧，回想之前她的種種表現(xiàn)，在這一刻間我找到了答案。

　　對于像婷婷一樣的特殊幼兒，我們老師在戶外體能活動中因為害怕其身體缺陷原因?qū)е掳踩鹿实陌l(fā)生，常常限制特殊幼兒的活動范圍因此降低了特殊兒童對于活動的參與性。融合教育理念強調(diào)了對待特殊幼兒的平等觀與積極參與思想，融合教育注重每一個孩子的積極參與，每一個孩子都是幼兒園生活的主人。

　　在融合教育理念指引下，我們教師應當富有高度的社會責任感，用實際行動提高社會對于特殊兒童的接納程度。教師應當首先改變自己對于特殊兒童的認識，對特殊兒童不再歧視或特殊對待，戶外體能活動中不能為了規(guī)避安全問題而剝奪這些孩子的運動需求。作為老師我們要有足夠的信心相信這些孩子的發(fā)展，給予他們比正常幼兒更多、更長的成長時間，這樣的特殊幼兒只有首先感受到教師對于自己的關注與愛才能夠真正融入到戶外體能活動中。

　　一天下午，婷婷照例一個人坐在花壇邊上靜靜地觀看小朋友們走平衡木。保育員召集小朋友們喝水，婷婷沒有去，她悄悄地走到平衡木邊，這一切，恰巧被我看到?！澳阆氩幌朐囈辉?”我小聲的問她，她驚訝地抬起頭看著我，她并沒有回答，但我清晰地看見兩顆“黑葡萄”似的大眼睛忽閃忽閃地在說話。我拉著婷婷的小手走到平衡木的一端，雙手從她的臂膀下護住，示意她上平衡木并告訴她：“婷婷，你可以的!”我明顯地感覺到她的身體在顫抖，她轉(zhuǎn)過臉來無助地看著我，我給了她一個微笑，“沒事兒，老師會保護你的!”就這樣，我攙扶著婷婷一步一步的在平衡木上緩慢地前行。一旁喝水的小朋友們看到了，也齊聲歡呼道：“婷婷，加油!婷婷，加油!”由于婷婷視力不佳，她前行得非常緩慢，好幾次踩空，還好有我的保護。每次踩空后回到平衡木上，婷婷都要在原地停留片刻，雙手緊緊抓著我的手，我總是輕輕給她一個擁抱，鼓勵她：“沒事兒，你能行的!我們再來一次吧!”就這樣，在我的保護下她一遍一遍地練習著。那天,她很開心,我在婷婷身上看到了勇敢、堅持，還有漸漸萌發(fā)的自信。

　　特殊幼兒在心理和生理上都與正常幼兒有所差異，自身的缺陷容易使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生自卑情緒，極大程度上影響特殊幼兒參與活動的積極性，所以教師針對特殊幼兒應當創(chuàng)設比正常幼兒更加和諧、寬松的活動環(huán)境。特別的愛給特別的他們，操場上老師哪怕遠遠的一撇相信的眼神，一個上揚的微笑，半環(huán)小小的擁抱，看似不經(jīng)意的牽手都是他們參與活動的動力。此外，老師不要過多地干涉、苛責特殊幼兒在戶外體能活動中的動作標準，以降低特殊幼兒的心理壓力，提升他們在體能活動中的參與性與自信。

　　除此以外，教師還要同時雙向關注全班幼兒的心理，避免活動中特殊幼兒出現(xiàn)自卑心理的同時，也應當對正常幼兒做好心理輔導。由于正常幼兒身邊缺少特殊兒童，很可能在第一時間要正常幼兒與特殊幼兒交朋友，會出現(xiàn)抵觸心理，這時教師應當提前做好正常幼兒的心理引導工作，為特殊幼兒與正常幼兒建立良好的友情，架起一道橋梁，讓友誼增加特殊幼兒的自信。

　　做足以上工作后,我們大家都不再把婷婷看作一個有身體殘疾的特殊兒童,我鼓勵她和其他小朋友一起參與各項體育活動，在她能力范圍內(nèi)鼓勵她與正常小朋友一樣快樂地奔跑，盡情地跳躍，往返賽中大家齊聲為她吶喊助威。她和我們一樣，唯一不同的是，她是一個用一只眼睛感受著世界色彩的可愛天使。

　　德國哲學家雅思貝爾斯說：“ 教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”作為幼兒教師，我們有責任和義務幫助特殊幼兒從小克服自卑心理，肯定自己，相信自己，用師愛的陽光溫暖和喚醒他們心底沉睡的種子，相信他們有一天也能張開雙臂勇敢地擁抱陽光。

26、教育隨筆范文《我和我的配班老師》

　　在幼兒的工作中，不僅僅要和家長配合好，與我們的搭班老師也要相互配合，這樣完成工作才能事半功倍，對于剛踏入幼師職業(yè)的配班老師更是要好好指引，帶著她熟悉這個行業(yè)，熟悉幼兒園的日常工作。

　　我是一名二胎媽媽，四年前我從工作多年的幼教崗位辭職回來生育并帶孩子。四年的家庭生活柴米油鹽，給了我陪伴孩子成長的時間，但是也讓我丟失了專業(yè)方面很多學習的機會。這四年，幼教屆也是發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　去年，在孩子三歲的時候，我毅然決定重回職場。因為深知四年的缺失，我抱著一顆學習的心去參加應聘，從基層做起。憑著多年的經(jīng)驗，很快就被幼兒園錄取，成為了一名班主任。很快，也就有了屬于我的團隊—配班老師和生活老師。我的配班老師是一名剛剛畢業(yè)沒有多久的大學生，年輕有活力。就這樣，我們開始了類似一家人的生活。

　　幼兒園是一家剛剛開園的公辦園。由于園長的信任，任命我為年級組長的職位。這樣一來我的工作變得更加的繁瑣。在做班級環(huán)創(chuàng)方案的時候，我像多年前(在私立當保教主任)那樣，只是把方案做出來給了備班老師和生活老師，我就把大部分精力花在了年級組上去了。我只是偶爾回來幫一下忙。有的時候我也去看一下別班的環(huán)創(chuàng)，對比一下，覺得我們班的環(huán)創(chuàng)總體來說，還算可以。等到園內(nèi)做第一次環(huán)創(chuàng)評比的時候，我是真的被嚇到了，由于我的不重視和忽略，班級環(huán)創(chuàng)分數(shù)極低。在周五班務會的時候，我還是鼓勵大家，沒關系，我們還有上升的空間。

　　然后，我在做環(huán)創(chuàng)和區(qū)角的方案的調(diào)整的時候，我的配班老師，突然很生氣的跟我說：“這個班是你的，你是班主任，你要對班級的環(huán)創(chuàng)和區(qū)角有全面的考慮，不是想到哪里做到哪里?！碑敃r，我聽到這話的時候很生氣，我從來沒有拿一班之長的身份去壓任何老師，而且在最初做方案的時候我也是跟你商量過了的。于是，我們分辨了兩句。過后我也有反思過自己的責任，確實是忽略了她還是一個剛畢業(yè)的學生。再回過去想想，當初我像這個年齡剛畢業(yè)分配到幼兒園的時候，我對師傅是很尊敬的，從來也不敢這樣跟老師說過話，即使有自己的想法也是委婉的’提出。

　　為了班級的和諧和班上工作的開展，我還是主動找她道了歉，在后面聊天的過程中發(fā)現(xiàn)，她是一位對專業(yè)很有想法的年輕人。我也開始手把手的教她做家長工作，在最近一次的家長會中，我們一起合作，改變以前的家長會模式--以茶話會的形式和家長做心與心的溝通(當你的孩子在幼兒園和其他孩子不小心發(fā)生自然事故的時候，你改如何處理)我的配班老師以同理心的角度引導家長去處理類似的問題。這次的家長會開得很成功，也讓我對她刮目相看，未來，我相信，她也能成為一名優(yōu)秀的班主任

27、幼兒園教育隨筆《最近的距離》

　　讀書是獲得豐富的教育理念最好的方法，蘇霍姆林斯基曾說過：“讀書、讀書、再讀書—教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此”。教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提，我們幼稚園在打造幼兒與教師書香的樂園，不僅開展幼兒的閱讀活動，也加強了教師的讀書活動。從接受師范教育的學生，到合格的教師，到成熟的教師，每跨越一個等級都需要我們付出相應的努力，只有不斷的閱讀，才能保持“知識力”和對知識的新鮮感，才能對學科知識進行整體把握和靈活的調(diào)度，才能有教育學、心理學、新課程理念的運用自如，才不會被時代所淘汰。西漢的劉向說過：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚，”教師雖然不言愚鈍，但可以通過讀書，可以讓我們充滿內(nèi)涵，變得深刻;通過讀書，使我們站得高看得遠，間接和視野更加開闊后明朗。

　　“無論哪個孩子，當他出世的時候都具有優(yōu)良的品質(zhì)，在他成長的過程中，會受到很多的影響，有來自周圍環(huán)境的影響，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損。所以，我們要早早發(fā)現(xiàn)這些所謂的“優(yōu)良品質(zhì)，并讓他發(fā)揚光大，把孩子培養(yǎng)成一個富有個性的人”。軒軒，今年兩歲了，上幼兒園已經(jīng)有三個多月了，她就是這樣一個富有個性的孩子，對于剛入園的孩子，老師更多的是引導幼兒更快的適應幼兒園的生活，軒軒可以說非?？炝?，不到一周的時間，她已經(jīng)可以在教室里“游刃有余”，老師也總會在教室的各個角度尋找他的蹤影，當所有小朋友都在玩桌面玩具的時候，她在娃娃家里，于是我催她;當所有小朋友都在玩滑滑梯的時候，她就在操場自由飛翔，于是我拉她、我扯她;當所有小朋友都安靜地躺下來準備午休的時候，她就在床上手舞足蹈，于是我唬她，我責備她，我不知道該如何去教育這個孩子，哪怕是一點點的改變，我失落，我困擾，我甚至害怕看到她。直到有一天我接班的時候，她非常熱情地叫我，“Linda你回來啦”軒軒今天沒跑了，我詫異地看著這個孩子，原來我對她所有的無奈她都能感受到，并且愿意慢慢地去改變，我將他抱起來說道，那我們拉拉勾，你以后要在我最近的位置哦，或許她真的不懂，這個最近的位置到底在哪里?但還是開心地跟著我一起拉勾。前段時間的親子運動會表演之前，我一直提醒軒軒要跟著你的朋友走，每次轉(zhuǎn)過頭總會發(fā)現(xiàn)，她就在離我最近的位置。

　　我們陪伴著孩子一起走過他學前時代，雖然也有失去耐心的時候。然而，孩子卻在不知不覺中，向我們展示了生命中最初、最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的，我們又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一起，陪著孩子靜靜地體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音，給自己留一點時間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子!

28、幼兒園教育隨筆范文《把學生當成自己的孩子》

　　作為一名幼兒教師，就要把幼兒當成自己的孩子去對待去教育他們。每一個孩子都是上天派來的天使。春的播種，終會換來秋的收獲，我們手握祖國的未來，責任重大。一起來看看這篇

　　班里有一個小女孩，在我上課時候說自己想去衛(wèi)生間大便，我說：“帶上紙我和你一起去。”然后就把孩子送到衛(wèi)生間，當時孩子說：“老師你去上課吧，我一會兒就回去?！蔽艺f：“那好吧，你解完趕緊回去”過了幾分鐘孩子沒有回來，于是我就趕緊到衛(wèi)生間，看看孩子是什么情況，詢問孩子能不能解出來，孩子說能，我在那看著孩子，她緊緊的抱著肚子用力、使勁的解，看著孩子的臉鱉的都是紅紅的，卻解不出來大便。當時我內(nèi)心是著急的，于是趕緊想辦法，我就抱著這個孩子，像抱著一兩歲的孩子給孩子把尿那樣，一面安撫孩子的情緒，一面幫她揉著肚子，等孩子情緒緩和下來之后，你們猜我怎么做的?沒錯，我真的就是就用手幫孩子一點一點的把大便擠出來。

　　其實當時我腦海中什么都沒多想，也沒有覺得有多臟，孩子痛苦的時候我內(nèi)心也是痛苦、著急的，對待班里的孩子就像對自己的孩子一樣，把所有的孩子都看成是自己的孩子，面對孩子只有作為一個學前教育者的責任和一個母親的心，希望所有的孩子能夠健康快樂的成長。后來孩子家長到園所來，才說明孩子的情況，其實孩子在家已經(jīng)一周沒解大便了，她感激的告訴我“我知道孩子今天估計要解大便，很可能會解不出來，但是我實在沒想到您會用手幫我的孩子一點一點的擠出來，你是真的吧我的孩子看成自己的孩子來對待，很感謝您韓老師!”當這位家長朋友說出這段話的時候，我知道她是認可我的，我們或許可以問問自己，如果你遇到了這種事情會怎么做?答案就在我們的心里!

　　這些事情是學前教育者經(jīng)常會遇到的情況，但是我們會怎么做呢?把學生當成自己的孩子，每一個孩子都是上天派來的天使。春的播種，終會換來秋的收獲，我們手握祖國的未來，責任重大。我們可能沒有高薪，可能沒有優(yōu)越的社會地位，當教師節(jié)家長和孩子們的祝福從手機傳來的那一刻，我就們會覺得無比的驕傲與滿足!

29、教育隨筆范文《媽媽，你為什么變了》

　　二胎開放后很多家庭都選擇了給寶貝載添一個伴，但是這對幼兒來說到底是驚喜還是驚嚇呢。對幼兒來說二胎的弟弟妹妹分走了他的爸爸媽媽，覺得父母不愛自己了，這種情況下幼兒就會出現(xiàn)逆反現(xiàn)象，這種情況我們應該怎么去引導孩子呢?

　　隨著二胎政策的放開，一大批家庭迎來了新生命，而隨著驚喜的到來伴隨著巨多的驚嚇。作為一名幼兒教師，我接到太多家長的“投訴”，與此同時也聽到了孩子們太多的委屈，他們不明白為什么爸爸媽媽不愛他們了，而爸爸媽媽要照顧二胎，要工作，唯獨忽略了身邊另一個小生命的存在，他們不明白這個孩子怎么突然這么不聽話了?

　　楊楊是我?guī)Я藘赡甑暮⒆?，現(xiàn)在他是一位哥哥。剛轉(zhuǎn)入我班的時候，父母經(jīng)常接送他，每天放學爸爸媽媽見到他時是擁抱和親吻，看得出楊楊很開心，雖然不愛講話但很勇敢，很愿意表現(xiàn)自己，為人也很和氣。但今年的楊楊變了，和小朋友玩耍多了幾分“暴力”，用拳頭表達自己的想法，而楊楊的媽媽也經(jīng)常向我打電話求助：老師，我們孩子現(xiàn)在是怎么了，調(diào)皮得讓人發(fā)瘋，整天把妹妹當玩具一樣，不弄哭了不罷休，我再怎么吵都沒用，最后沒辦法只能動手······

　　他的這種情況和我自己的侄女和侄子是一樣的，侄女出生后三年是家里唯一的孩子，所有人都視其為掌上明珠，弟弟的出現(xiàn)讓她的生活一團糟亂，所有的人都在批評他，爸爸媽媽的懷抱和親吻再也不屬于她，一天的等待終于盼到爸爸媽媽下班，跑過去的時候爸爸媽媽在照顧弟弟，沒有閑暇的時間和她玩。這個時候的孩子只有用調(diào)皮來取得父母的關注，哪怕?lián)Q來的是皺成一團的表情和大聲的呵斥。

　　隨著生活節(jié)奏的加快，父母都會希望自己的孩子能有更好的生活條件，他們奔波在工作中，而大多80后父母更是體會到一個孩子的孤獨和贍養(yǎng)多位老人的苦楚，他們希望養(yǎng)育二胎，希望能給家中孩子找個伴，也緩解以后孩子養(yǎng)老的壓力。但現(xiàn)在幼兒的發(fā)展已經(jīng)和過去大不相同，現(xiàn)在的幼兒接觸的新事物眾多，心智成熟的更早，5、6歲的他們有時候可以明辨是非，可以站到別人的位置去體會別人的感受。現(xiàn)在的父母也懂得與幼兒溝通，讓幼兒參與家庭的決定，但幼兒還是幼兒，他只是在我們的引導下感知我們給與他的情緒，他在你描述下知道以后自己會有一個妹妹或者弟弟陪他玩，但當他們親身體會到弟弟妹妹的到來時，看到的只有父母的忙碌，感受到的更多是父母對他的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，對自己的忽略。

　　幼兒是感性思維，主要是直觀的體驗，他不能理解明明說好了要弟弟妹妹是陪自己玩的，為什么這個生命的到來卻搶走了她的一切。而父母面對兩個孩子，還有生活壓力，工作壓力，更多的是把自己的勞累和一天的負面情緒發(fā)泄給一個幾歲的孩子，他們可能只是對新生命的好奇，并沒有惡意，而父母的曲解讓他們無所適從，這就是中國大部分父母的處理方式：沒有仔細觀察，沒有溫柔的詢問，沒有正確的指導，只是看到了二寶在哭泣這個結果，就自主斷定是大寶欺負了二寶。在大寶眼里，爸爸媽媽的愛離他遠去，讓他很難適應，很難過很傷心，其實他們需要爸爸媽媽的一個解釋，希望自己在家里有一個屬于自己的位置，在和楊楊媽媽溝通這個問題時，我只聽到了一個媽媽的發(fā)泄，工作太累，還要照顧兩個孩子，自己也需要休息，但大寶的行為讓她很失望······

　　作為老師我還是要提醒家長朋友們，你們的壓力和忙碌不要成為幼兒的負擔。幼兒其實是可以接受父母的求助的，我們要相信他們，讓他們參與到你的生活中，告訴他既然決定要二寶，那大寶也有義務有責任去照顧二寶，但請給大寶一個合理的解釋，讓他知道你的處境，讓他明白父母的愛還在，不要用急躁的情緒暗示他，這樣給他的是一種畏懼，讓他感受到的是父母對他的厭惡，不要把大寶推開你的生活，讓他去體會父母的辛苦，學會向幼兒示弱是一種很有效的方式。作為父母你們更應該學會控制自己的情感，把大寶看作你的幫手，給大寶一個接受過程，讓大寶和你一起見證二寶的成長變化，讓他體會家里增

　　添的是一份幸福和驚喜，而不是搶走自己一切的敵人，而父母對待大寶的急躁情緒會讓兩個孩子之間產(chǎn)生一種敵對關系，那調(diào)皮的行為，讓人生氣的事情會每日劇增。

　　呼吁各位家長，孩子的成長需要你們的陪伴，家庭的氛圍是你們營造的，不要把自己的不適應疲倦當做借口，幼兒的表現(xiàn)最多的是模仿成人的行為，當你發(fā)現(xiàn)孩子過于調(diào)皮的時候請回顧一下自己的一舉一動，請給孩子一個申訴的空間，傾聽他們內(nèi)心的聲音，可能他們是在向你求救，他們的疑問需要你們的解答。請?zhí)幚砗米约旱牟划斝袨椋専o助的孩子承擔以你的借口和不稱職。

30、教育隨筆范文《快樂的》

　　班中的獨生子女較多在上幼兒園之前在家都是自己玩耍很少有同伴一起，常常認為這玩具圖書就是我的，所以形成了較強的自我概念。當然這種以自我為中心的概念到幼兒園來，會在和同伴共同游戲中產(chǎn)生很多問題。主要出現(xiàn)的問題就是不會謙讓，更不會分享。幼兒在和同伴一起游戲玩一種玩具時，常常出現(xiàn)爭搶、打鬧、打架等行為。

　　在幼兒入園前都沒有分享的概念，以自我為中心不會和小朋友一起游戲?qū)τ谧约合胍耐婢呖繐寔慝@得。對于拿到的玩具更不會去跟別人一起玩，常常認為拿到了就是我的不能給別人誰要也不能給。在開學初就關于分享的問題和小朋友們討論過，幼兒園的玩具書籍是大家的不是一個小朋友的不是你的也不是我的，所以我們都可以玩對嗎?孩子們不太理解的點點頭。

　　如果我拿著小汽車你也想玩怎么辦呢?“可以和他商量可以一起玩嗎?”我點點頭高興的說道：“你說道太棒了，我們可以一起玩這個玩具，這叫分享?！焙⒆觽冋f道：“分享”我像他們豎了一個大拇指點點頭說：“對呀當你和別人一起玩玩具的時候就是分享，我可以把我的玩具分享給你，你也可以分享給我呀兩個人一起玩比一個人玩要快樂?！?/p>

　　一次的區(qū)域活動中，我看到可可一個人在用空心積木搭動物園有城墻樓梯和公園，在公園里放了草坪在動物園里放了很多的小動物漂亮極了。這時斐斐走過來看了看積木柜的積木走過來說道：“王老師，我想搭城堡可是沒有積木也沒有草坪了怎么辦呀?”我對他說：“積木都在可可那呢，你跟他商量商量好嗎?”斐斐點點頭走開了。我在斐斐后邊跟著他來到積木區(qū)聽到他對可可說：“可可，我需要這個積木可積木柜里沒有了你能借我一下嗎?”可可撓了撓頭說：“我需要這個搭動物園，這樣吧我們一起玩好嗎?你想搭什么?”

　　斐斐高興的說：“好啊好啊?！辈灰粫煽砂褎游飯@的城墻拆掉了和斐斐一起搭了一個城堡。可可和斐斐高興的拽著我的手來到積木區(qū)指著小城堡說：“王老師看，剛才我們用城墻的積木變成了城堡是不是也很好看呀?！蔽腋吲d的點點頭。斐斐開心的說：“可可謝謝你，和我分享這個積木，我們一起搭積木真開心?！边@一刻我發(fā)現(xiàn)，分享真的會帶來快樂，比一個人玩快樂要多的多。兩個人可以商量可以搭出更多的東西，可可的動物園也越來越豐富了。

　　經(jīng)過一段時刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，只要有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的愉悅。

31、幼兒園中班教師教育隨筆《《春泥之志》》

　　幼兒就是花朵，而老師就是那春泥，作為春泥花兒的茁壯成長是我們最的夢想!因為愛而選擇，因為責任而堅持!所以春泥要飽含智慧和素養(yǎng)!時刻學習豐富自己的知識閱歷，一起來看看幼兒園中班教師教育隨筆《《春泥之志》》

　　大家都說幼兒教育是根的教育，默默無聞!大家都知道在辭典中對于根的定義是什么!基本詞義：植物生長于土中或水中吸收營養(yǎng)的部分。在各個文人墨客的詩詞文著中都描述了根的重要性比如在《淮南子·原道》中對根的描述是：“萬物有所生，而獨知守其根。”《論衡·超奇》中“有根株于下，有榮葉于上。”這一切都說明了根的重要性!從中也不難看出幼兒教育的重要性!根的教育的重要性，世人皆把對國家有貢獻的人稱作棟梁之才，如果根上沒有保證何談參天大樹，又哪來的棟梁之才?

　　如果說幼教是根的教育，那么幼兒教師便是那春泥，微不足道但卻極其重要!很慶幸的是在我投身到這場根的教育的這幾年來，無論是接觸到的家長還是整個社會的社會大背景來看，人們對于幼兒教育越來越重視了，家長們越來越認識到了0-6幼兒教育的重要性，雖然在社會上存在一些負面的現(xiàn)象但這些不能代表整個幼教行業(yè)，每每這負面新聞發(fā)生的時候都會覺得疼心!

　　投身幼教事業(yè)有八年的時間了!從一名剛畢業(yè)的新手到熟悉了解幼兒心理和年齡特點的老師，這一路走來有彷徨失措，有淚眼迷茫!但這些都沒有動搖我堅持下去的信念!每當看到孩子們燦爛的笑臉所有的悲傷和難過都煙消云散!如果說陪伴，更多的是孩子們陪著我一起成長，從什么都不懂一路走來到熟悉幼兒的一言一行，一舉一動!如果說成長，更是孩子們陪我從懵懂少女到身為人母!如果說不舍，我更舍不得離開孩子們!因為有了孩子們的成長，我們的付出才更有意義!

　　因為深知幼兒教育的重要性我嚴格要求自己： 作為一名幼兒教師，首先要有愛心，一顆真誠愛孩子的心。把孩子們當成自己的孩子對待，只有對幼兒懷有像對自己孩子一樣的愛，才能一切從愛出發(fā)，把自己的工作做到盡可能的最好。也才能從自己的工作中得到快樂，讓自己的人格中閃耀著大愛的光輝，從平凡中感受到偉大。

　　作為一名教師，其次要有責任心?？吹郊议L放心的把孩子交給我，對我滿懷期待的目光，我感到了自己肩上負有對家長的責任，想到幼兒時期是人一生中重要的啟蒙階段，對人的一生影響重大，甚至關系到一個人將來的素質(zhì)，我真的又感到自己肩上負有對社會的責任。有時真是要做到事無巨細地充當多種角色：老師、父母、朋友……，看看那一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧?，一雙雙純真的眼睛，有什么工作比塑造人更有意義呢?現(xiàn)在每天我都懷著一顆愛孩子的熱心，真誠地對待每一個孩子。用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實實在在的事情，回首這一路走來的光陰，新生入園時的分離焦慮最是考驗家長，幼兒和老師的耐心!

　　曾經(jīng)班里有個小男孩在第一學期剛入園時適應的很好?？墒堑诙W期初因為有新入園的孩子分離焦慮的嚴重，哭鬧不想來園，這時候小男孩也開始哭鬧不想來幼兒園，并且哭鬧的很嚴重在班里對老師不僅惡言相向還拳打腳踢，最可怕的是在哭鬧的同時還一邊說：“我要從樓上跳下去!”作為班主任的我及時跟家長溝通，憑著我對孩子的了解和對幼兒心理的掌握，我與孩子母親分析了孩子的心理和這樣做的目的，家長坦言“老師您比我還了解我家孩子的情況!

　　那段時間可以想象孩子的母親經(jīng)歷了怎樣的心理煎熬!在開班會的時候一說起那段時光孩子的母親眼里閃著淚光的說“多虧了老師的鼓勵和支持我才熬過了那段時間!老師憑借著自己豐富的經(jīng)驗和對孩子的了解幫著孩子度過了最艱難的時光!”當然在后期的工作中孩子的家長特別配合支持園里的工作!說起那段時光說自己不累嗎?那是假的!因為考慮到孩子的安全有人建議我勸孩子退園!但是作為他的老師我了解他這么做的目的!我舍不得孩子掉隊!我也知道讓孩子退園就會輕松很多，但是對于孩子來說他的命運就因此可能會改寫!

　　我不能這樣做!每天我們都有一個老師專門負責照顧他，引導他!設置好玩的游戲用各種有趣的活動吸引轉(zhuǎn)移他的注意力!每天與家長溝通，孩子取得的點滴進步都給予及時的關注和表揚，就這樣這個孩子完全適應了幼兒園的生活，各方面發(fā)展的也不錯!因為是老師要對得起自己的良心!看著孩子們健康成長比什么都要滿足!就像春泥一樣默默地滋養(yǎng)著樹苗長成參天大樹!

　　也許我們不會被孩子們記住!但是在幼兒園里的這段時間里打下的基礎所學到的東西遠比書本上的知識要重要!作為春泥花兒的茁壯成長是我們最的夢想!作為春泥要飽含智慧和素養(yǎng)!時刻學習豐富自己的知識閱歷，因為愛而選擇，因為責任而堅持!

　　而這些是我作為春泥的希望，從前以愛護花，今后依然全力以赴，守護著根兒們幫助他們茁壯成長，春泥之志從我開始!

32、中班教師教育隨筆范文《孩子的奇妙想法》

　　在大人的眼中孩子圖畫的畫面要干凈，顏色要豐富多彩，這樣才是一幅優(yōu)秀的圖畫，然而要求孩子會限制他的繪畫水平，扼殺他的想象力、創(chuàng)造力，孩子的潛力都是無窮無盡的，要讓孩子有機會表達出來，才能讓孩子的天分發(fā)揮到極致。

　　今天美術課，我改變了往常的課，今天我們嘗試在牛奶上畫畫，孩子們都非常的興奮和高興。

　　我們準備好一切開始畫畫了，過了一會兒，我走過去，看見毛毛正在聚精會神的畫雨傘，雨傘畫的很漂亮，五顏六色，再過了一會我去看時發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色，使整個畫面看上去很糊，我剛想去批評他，但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。

　　于是，我耐下心來，輕輕地問他：“毛毛，你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了?他笑著說：“哈哈哈……，老師，你不知道了吧?!因為剛才打雷刮風了，下起了大雨，把小花傘都吹的東到西歪了，小花傘在雨中了?！甭犃怂脑挘一腥淮笪?。瞧!孩子是多么的天真無邪呀!孩子會把畫面想象成這樣，也是有他的道理的。

　　在成人眼里孩子的畫面要干凈，顏色豐富才會覺得畫面好，對于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差，我真慶幸自己當時能多了一份耐心，去尋問孩子，而不是沖動的去責備他。同是，我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品，而是在生活中仔細的觀察，大膽的表達出自己的真實想法，由此我感到由衷的高興!

　　作為幼兒園里的老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無邪、孩子的童言童語、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著我們，通過這件事件的發(fā)生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，不僅要照顧好孩子的起居、飲食、學習，更要學會與孩子溝通，開發(fā)孩子的潛力，因為每個孩子的潛力都是無窮無盡的，關鍵是讓孩子有機會表達出來，才能讓孩子的天分發(fā)揮到極致!

33、教育隨筆《誰的個兒高》

　　“一葉而知天下秋”，隨著第一片樹葉的飄落，秋天來了。秋天不僅是收獲的季節(jié)，也是“貼秋膘”的日子。孩子們最近這幾個星期以來，胃口特別好，飯量大增，小臉兒肉嘟嘟的，個兒也長高了不少。

　　一天，在戶外活動時，同同哭著來找我，我忙問發(fā)生了什么事兒，原來是同同和楊辰在一起吵架了，“李老師，明明是楊辰比我高，可是他非要說我比他高!”同同十分委屈地說。于是我把楊辰叫了過來，了解了事情的經(jīng)過。這時候我的周圍已經(jīng)有了好多小朋友，“我覺得是同同長得高”“不對，是楊辰高”……他們都在七嘴八舌地討論誰高。孩子們對這件事有濃厚的興趣，正好是一個教育契機。我把孩子們召集起來，回到教室來討論。

　　我說：“孩子們你們認為誰高呢?”鑫鑫說：“我覺得是楊辰高，因為他吃得多，長得胖!”。“楊辰吃飯很好，不挑食。這是你的想法嗎?誰有不同的想法嗎?”“老師，我認為是同同長得高，因為他能幫我拿到石榴樹上的紙飛機?！笨煽烧酒饋泶舐曊f。“哦，同同是個喜歡幫助小朋友的好孩子，他能夠到飛機就高嗎?那可不一定呀，誰還想說說呢?”芮芮突然把手舉得高高的，十分高興的說：“老師，讓他們兩個人比一比不就行了嗎?我經(jīng)常和我姐姐比!”“對呀，讓他們比一比就知道了?！焙⒆觽兌假澩@個方法。我把同同和楊辰請到中間讓小朋友觀察。我提問：“孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么?”“我發(fā)現(xiàn)同同只到楊辰的耳朵那里”“楊辰超過同同了，頭在同同的上面”……孩子們紛紛表達出自己的想法?？吹竭@里，我知道孩子已經(jīng)有了答案?！澳钦l高就知道了吧?”“是楊辰高!”孩子們異口同聲地說。“那孩子們，和你的好朋友比一比看誰高誰矮吧!”看呀，孩子們高興地比來比去，從中又發(fā)現(xiàn)了和不同的小朋友比結果是不一樣的，有時候高，有時候矮。

　　孩子們的問題是永無止境的，這不，新的難題又來了。

　　下午在區(qū)域活動的時候，桃桃和他的好朋友在娃娃家玩，準備給“家里”的桌子鋪一塊桌布。他們拿了幾塊布，可是都不合適。經(jīng)過商量，決定把一塊帶有點點兒的布剪成合適的桌布。剪了好幾次還是不行就來求助我。

　　我把孩子集合到一起，全班的孩子都一起來想辦法幫助桃桃。桃桃把他的難題說給小朋友，楊涵高高地舉起手來：“你可以量一量，然后再剪，這樣就合適了。”“楊涵的想法非常好，那怎么量呢?”我問道?！翱梢杂贸咦??！必悩氛f?！安诲e，你們會用尺子嗎?再說現(xiàn)在這里有沒有尺子呀，那怎么辦呢?”孩子們不說話了。他們對于測量的經(jīng)驗太少了，這時候需要我的幫助。于是我把如何用自然物測量作為集體活動的重點。

　　正好當時有一節(jié)課是《大獎杯》，要求用大小一樣的小積木來測量比較大獎杯。我用卡紙做了一個大獎杯，用班級里的積木來測量，在黑板上來展示，“大獎杯”和小積木用膠帶來固定。結果膠帶固定不牢，小積木太沉一直往下掉測量的不清楚，孩子們用小積木測量的時候有的沒有對齊，還有的積木和積木之間有很大的空隙。鑒于此，我做了PPT，把測量的全過程展示在上面，并且詳細說明了測量的注意事項。比如積木和積木有空隙和沒空隙會有什么不同的結果，哪個量的準確……讓孩子們再次操作的時候，都可以很好的完成，學會了用積木測量物品的長、高。

　　在接下來的區(qū)域活動中，孩子們又知道了用不同的自然物測量。用雪花片測量柜子的高，用書測量鋼琴的長，用鉛筆測量桌子的長、寬;了解了同一物品用不同的自然物測量其的結果不同;發(fā)現(xiàn)了長、高的物品用比較大的自然物容易測量而且方便，短、矮的物品用比較小的自然物容易測量，也準確。

　　之后，經(jīng)過大家的討論交流，在全體幼兒參與和我的協(xié)助下，我們用汽車輪胎以及自己的身體——手拉手和走路測量了戶外的彩虹跑道有多長。孩子們積極參加，共同合作，操場上充滿了歡聲笑語。秋風習習，天朗氣清，這是收獲的季節(jié)。

　　這次偶然發(fā)生的“誰的個兒高”活動，不僅孩子們知道了很多測量的自然工具和方法，身為老師的我也頗有成就感。通過這次活動，讓我更加深刻地體會到興趣會激發(fā)出無限的求知欲和潛能。作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，抓住機會，促使每一次教育活動有趣、有效，讓孩子在輕松、愉悅中獲得豐富的知識、情感經(jīng)驗。

　　每一個小腦袋里面不知道裝著多少天馬行空、古靈精怪的想法正等著我們發(fā)現(xiàn)、挖掘呢!

34、幼兒園中班教育隨筆《讓幼兒獲得更多的快樂》

　　第一次接觸成為中班的孩子，也無形中在心里和小班時候的他們進行對比，孩子們的每一個小小的進步我都為他們感到無比的高興。李子沐是我們班很活潑很有禮貌的孩子，有一次在吃加餐時，當時的加餐是橘子，所有小朋友都吃著橘子，但是我看到他并沒有動一下，我就問了子沐“子沐，你為什么不吃橘子呢?”子沐說“老師不喜歡吃橘子?！碑斢變赫f自己不愛吃什么食物時，是我最擔心的事情，幼兒說不喜歡吃的時候證明他偏食，身為他的老師我一定要讓他吃一點的，隨后我就勸說子沐“你看看的手都爆皮了，這就說明你身體里非常缺維生素了，如果你再不吃水果的話你就該生病了。”“那好吧，那我試試吧!”看著他吃著橘子表情是那么猙獰，總是一副想要吐出來的樣子。我對他說：“你可以把它想象成你最愛吃的食物，比如你喜歡吃的巧克力?！甭犖艺f完，他的表情仿佛真的是吃到了自己最喜歡的巧克力，橘子也開始一口接著一口的吃下去了，臉上露出的笑容，當時真的很幸福。吃完了加餐就跑過來給了我一個大擁抱，對我說：“謝謝老師，我吃的這個橘子是巧克力味的!”這只是在一個很平常的一天里發(fā)生的一件小小的事情，他在這次吃橘子的過程里從表現(xiàn)出來的抗拒，到后來能夠接受橘子，這樣的轉(zhuǎn)變他自己也感覺很開心。后來的幾次吃橘子的時候，他都會跑過來告訴我，“老師這次是冰激凌口味的橘子”，“老師這次是蛋糕味的橘子?！薄?/p>

　　從沒想過只是讓他把自己在吃的橘子想象成他愛吃的味道他就能接受橘子，從拒絕到接受。我想老師的幸福真的是在看到他們健康的成長，他們有小小的進步和轉(zhuǎn)變，在老師眼中都是為他們值得自豪的，也是讓老師最欣慰的。孩子的快樂很簡單，老師應該走進孩子的世界，才能真正體會他們的快樂。當老師走進孩子的世界后，用更讓他們接受的方式，讓他們?nèi)フJ識探索這個世界。孩子們在成長過程里獲得的快樂越多，他們就會有更廣闊的未來。通過這樣小小的實例，反映老師們給出的提示，建議性的話語，孩子們就會產(chǎn)生不同的思考做出不同的反應。

　　讓幼兒獲得更多的快樂，身為老師的我們需要不斷的探索和研究，也要真正的了解幼兒的世界，走進他們的世界。

35、幼兒園中班教育隨筆《用微笑傳遞愛》

　　用微笑傳遞愛

　　師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、廣泛的、沒有血緣關系的愛。師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。對于我們幼教來說，因為教學對象的特殊性，往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。

　　記得孩子們剛上中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動時，寶寶跑來問我：“老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊!”忽然仔仔大聲說道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千啊?”“對啊，為什么呢?”孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好，這時萌萌跑來拉我手，說道：“老師，咱們一起去玩滑梯吧!”說完，不由分說的拉我來到滑梯前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，雖然看起來我的身體和幼稚的滑梯是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是那個遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，同幼兒們一樣開心、說著、笑著，愉快的一起做游戲，我也成為他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛的情感，認識朋友間的友愛。同時也讓我感受到愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團結友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風生，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學習、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得那次我感冒了，我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，剛走進教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“Good morning!”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：“不要吵了!老師的嗓子啞了!老師的嗓子都啞了!”頓時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。多懂事的孩子啊!在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學會愛別人了，面對這金子般的愛，我頓時熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！钡拇_，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。

　　會心的微笑卻有掩不住疲憊，雖然工作辛勞，但是大家無悔!無悔于年輕時的選擇，無悔于經(jīng)年累月的付出。無悔的背后，是對教育的熱愛，對事業(yè)的追求!相信最終有一天一定會體會到用微笑傳遞愛的魅力，也一定會有會心的微笑。

36、幼兒園中班教育隨筆《我和孩子們的三步曲》

　　開學了，帶著新奇和陌生，我和孩子們一起走進了全新的幼兒園。這是一個新組合的中班，有著從各個學校轉(zhuǎn)來的學生。這是一個新的教師組合，有入行不久的新教師加入，也有資歷較深的老教師。我對班上的工作流程處在學習階級，對新來孩子們更是把握不住性格。孩子們對我們的環(huán)境和老師也是陌生?？山?jīng)過近一個月的朝夕相處，我們由以前的陌生與拒絕而變成了今天親密的好朋友，孩子們親熱地叫著“老師”“媽媽”。要想知道我們怎樣從陌生到親密請跟著我的三步曲來吧。

　　第一步曲：拒絕

　　開學的第一天，孩子們由家長帶著走近了教室。有的孩子坐在媽媽身邊安靜地聽著媽媽和老師交談。有的孩子一到教室被各種各樣新奇又好玩的玩具吸引著。我想去拿玩具給她們玩并和他們說說話，于是就請在教室里生龍活虎學奧特曼動作的陳宇晟過來玩。正當我想拉他的小手時，他一甩手就跑開了。茉茉的家人走了，她一個人在桌上安靜地玩著玩具，于是我就走了過去問她一些問題，一連問了好幾個問題，她一直沒抬頭看我，好家伙，當我不存在啊。開學第一天，我的熱情被一個又一個的孩子拒絕了。這一段曲子聽起來似乎有點傷感哦。

　　第二步曲：觀望

　　互相認識后，孩子們看起來似乎很乖巧。老師們一天天地熟悉著孩子，孩子們對老師既不排斥也不敢靠近。調(diào)皮的丫丫面對玩具的誘惑竊竊地走到老師面前說：“我想玩那個玩具?！睈劭薜乃妓?、奧奧等小朋友，遇到一點事情就在一邊哭，既不告訴老師，問他也不說話?？墒且坏街形纾闊┦聛砹?。一個小朋友哭，好幾個小朋友都有些情緒了。孩子們似乎在觀望著老師，渴望從老師那里得到更多的溫情。為了把場面盡快控制住，我連忙說：“我知道你們現(xiàn)在肯定很想爸爸媽媽了，好吧，那我就替你們的爸爸媽媽擁抱下你們吧!”等我一個接一個擁抱完孩子們時，教室里頓時安靜了很多。于是我又說道：“以后想媽媽時告訴老師。你知道嗎?其實我們班每一個老師也很關心你們，在家里你們有自己的媽媽，在學校里呢，你們可以把每一個老師當成你的媽媽?！痹拕傉f完，突然冒出了幾個脆脆的聲音，叫著：“老師媽媽，老師媽媽”。經(jīng)過一段時間的觀望與徘徊，孩子們終于叫出了第一聲“老師媽媽”。聽完這一曲有點收獲第一粒種子后的喜悅吧。

　　第三步曲：親密接觸

　　自從有了第一聲“老師媽媽”后，孩子們接納了老師。有的孩子經(jīng)常會問老師一些問題了。每個孩子的個性也一天天地在我們面前展現(xiàn)開來，教室里熱鬧了許多。每當老師要排隊時，孩子們爭著搶著要排到老師身旁。得到老師的表揚了，孩子們會說：“老師，我好愛你?！庇袝r給她們束衣服時還會得到他們一個親吻這曲聽完，真是皆大歡喜了。

　　我想這三步曲還僅僅是我和孩子們的一個序曲。相信以后的曲子會越來越精彩哦。讓我們一起期待吧!

37、幼兒園中班教育隨筆《被父母忽視老人重視的男寶》

　　正文

　　一一所處家庭是二胎家庭，爺爺奶奶特別寵愛一一，一一鬧脾氣，爺爺奶奶就找原因說孩子特殊，造成孩子隨意做任何事情，在家人眼中非常任性，一一的爸爸每天都有工作，媽媽每天都在家中帶著二寶兒，媽媽認為家人都不在乎二寶(女孩)她就必須多陪伴二寶兒。家長認為家庭教育中心應該圍繞著父親，但是在實際上，教師感覺上對一一的教育，還是主要圍繞著母親。

　　在幼兒園沒有規(guī)則意識，喜歡教師陪伴在身邊。在區(qū)域活動時間，一一經(jīng)常巡回于幾個區(qū)域之間，并伴隨手中持有幾片玩具;而眼中觀察的都是玩具外的事物;從不與小朋友交流、更不相互間交往。近半個月，一一都在自己一個人進行區(qū)域游戲活動。

　　與人交往是中班幼兒能夠做到的，小班時期幼兒自我意識強，中班初期，自我意識減少，集體性行為增加，產(chǎn)生同伴合作意識。但一一在進區(qū)時獨來獨往，教師在了解其家庭環(huán)境和個人愛好后，對一一進行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)每一次自由分散區(qū)域活動時間，他都是毫無目的地獨來獨往活動著。

　　教師看到家長發(fā)的朋友圈，家長的原話：“家里都寵著大一，我為什么不能多疼XX一點兒呢!”在教師與媽媽交流中，媽媽也曾表達過，以后一一的事情全告訴爸爸，由爸爸全權負責。之后，一一媽媽與老師溝通，他特別喜歡折紙，而且在家里給媽媽講解折紙方法非常詳細。因此，我們共同決定從一一喜愛的游戲入手，將折紙帶到美工區(qū)。

　　通過幫助他將他的個人愛好帶到區(qū)域活動中，他學會了教別人折紙;教師的參與吸引了更多的幼兒參與他的區(qū)域游戲活動;教師適時的離開，幫助他構建一個幼兒間的互動平臺，從中，他主動地與同伴交流、回應別人、與人對話;并當同區(qū)域的幼兒遇到困難時，他能夠主動幫助同伴;幼兒間有了相互教相互學的行為產(chǎn)生。

　　折紙過程中，一一主動示范給三名女生折的方法，并主動幫助遇到困難的小朋友折;之后，三名女生主動教一一剪紙。第二天，區(qū)域活動時間，一一主動進美工區(qū)折紙，形成自己的一個區(qū)域游戲主題，有連續(xù)活動的產(chǎn)生。

　　教師在家庭方面，教師直接舉自己身邊實例，并告訴一一媽媽，一一身為哥哥有時候會因為缺少母親的疼愛而感到不安，正視自己家的孩子，不給他加以定義，并給予一一媽媽對自己兒子的自信。在幼兒園中，教師幫助一一將他的個人愛好帶到區(qū)域活動中。

　　家長的反饋，通過教師舉實例，一一媽媽意識到其實一一并不是單純的自己認為的任性，而是在他這個年齡沒有滿足他的需求，時間長后，養(yǎng)成了習慣，可能認為自己做了一些事情后家人會更加關注他。家中，媽媽也盡量讓一一作為自己的助手，在關注妹妹的同時，加入一一，對一一產(chǎn)生關注，不只是將責任直接推給一一爸爸。

　　家長主動表示對一一能夠融入活動感到很高興，并希望他能夠一直融入，并參加集體活動，意味著教師解決問題的方式是切實有效的。