啟發(fā)教學(xué),小蝸牛的故事

啟發(fā)教學(xué),小蝸牛的故事

啟發(fā)教學(xué),小蝸牛的故事


活動對象 :5歲幼兒

活動目的:通過親自喂養(yǎng)與觀察,了解蝸牛的外貌特征,發(fā)現(xiàn)蝸牛的食性及排泄特點,養(yǎng)成認(rèn)識
事物的科學(xué)態(tài)度。

活動材料及準(zhǔn)備:蝸牛、養(yǎng)殖箱、觀察盒、放大鏡、各種食物、記錄紙等。

活動詳細(xì)過程:

蝸牛的殼還能長出來嗎?

于是,我安慰了孩子幾句,緊接著提出了一個讓他們驚奇的問題:“這只蝸牛的殼還能長出來嗎
?”孩子們睜大了眼睛望著我,開始思考、猜想。有人說“不能”,有人說“不知道”,但沒有
人說“能”。于是,我說:“那咱們一起通過觀察來找出答案,好不好?”孩子們一致同意。

孩子們真的把這個問題記在了心里,第二天就有人拿著上網(wǎng)下載的資料告訴大家:“蝸牛的殼還

會再長出來”。于是孩子們高興地叫起來。為了讓他們通過自己的觀察驗證這個科學(xué)現(xiàn)象,并使

這個觀察驗證的過程更有探究價值,我進一步問道:“長出來的殼和以前的殼會一樣嗎?”有的

人說一樣,有的人說不一樣。我又問:“怎么證明蝸牛長了新殼呢?怎么把新長出來的殼與原來

的殼區(qū)分開呢?”有的孩子說:“在蝸牛的舊殼上貼張紙?!绷硪幻⒆玉R上反駁:“不行,給

蝸牛噴水時紙會掉的?!庇械暮⒆犹岢觯骸坝貌使P在掉殼的地方畫個記號。”通過討論,孩子們

認(rèn)為這個方法最好,即便于發(fā)現(xiàn)新殼的生長,又便于區(qū)分舊殼與新殼,真是一舉兩得。


觀察開始了,一天、兩天、三天……直到第二十八天,蝸牛終于長了新殼。孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn),

新長出的殼有點發(fā)白,就像煮雞蛋的殼與清之間的那層白膜。漸漸地,它又變成了一層一層的,

像花卷一樣,顏色淺淺的,不像以前的殼那么深。


三個月過去了,新殼終于蓋住了傷口。孩子們在為小蝸牛高興的同時,也通過記錄深深體會到,

再生的過程竟是如此漫長。


 探究蝸牛食性的活動已進行一周了。孩子們根據(jù)自己的猜想,不斷從家里帶來各種各樣的食物

喂蝸牛。在親自喂養(yǎng)蝸牛的過程中,他們的結(jié)論是,蝸牛吃水果、蔬菜、糧食,不吃樹葉。在討

論結(jié)論的過程中,有的孩子提出:“蝸牛愛吃甜食?!睂τ谶@個結(jié)論孩子們產(chǎn)生了激烈的爭論。

為了把孩子們對蝸牛食性的探究引向深入,我抓住時機問道:“蝸牛真的更喜愛吃甜食嗎?怎么

證明呢?”有的孩子說:“蘋果是甜的,給它帶點兒蘋果試試?!钡R上有孩子反駁:“只給它

吃甜的食物不行,把甜的和不甜的食物同時給蝸牛吃,看它先吃哪個,這樣試才公平?!眱蓚€人

經(jīng)過充分討論一致認(rèn)為,要證明蝸牛是不是更愛吃甜食,應(yīng)該同時提供甜的和不甜的食物,而且

兩種食物要與蝸牛的距離相同。

了甜食,只有1個組的結(jié)果與大家不同,原因是他們將白菜擺在了離蝸牛近的地方,所以,蝸牛

先吃了白菜。孩子們認(rèn)為他們的實驗條件不公平,結(jié)果不應(yīng)算數(shù)。根據(jù)4個小組的實驗結(jié)果,孩

子們最后形成了較一致的認(rèn)識:蝸牛更愛吃甜食。


 蝸牛為什么拉紅屎?

孩子說那是血,有的孩子說那真的是屎。

我問:“為什么說是屎而不是血呢?”

一個孩子說:“它是一圈一圈的,像大便一樣。血不會是一圈一圈的。”通過仔細(xì)觀察,多數(shù)孩

子判斷蝸牛拉的是糞便,可是,對蝸牛為什么會拉紅色的屎感到不解。


于是,我啟發(fā)道:“大家想想,屎是怎么來的?”

孩子們說:“吃了東西拉出來的。”

我又問:“你們還記得蝸牛昨天吃什么了嗎?”


大家異口同聲地說:“草莓。”這時有個孩子恍然大悟地說:“噢,我知道了。草莓是紅的,蝸

牛吃了草莓,拉的屎是紅的。”有的孩子不信,有的孩子說應(yīng)該試一試。我支持了孩子們試一試

的想法,并為他們提供了幾個小托盤。孩子們自愿結(jié)合成4組,每組選擇了不同顏色的食物進行

實驗。


 第1組選擇白色的紙。(紙的原材料是蘆葦桿,在探究蝸牛吃什么時,幼兒已有蝸牛吃白紙的經(jīng)

驗。)第2組選擇黃色的橘子。第3組選擇綠色的菜葉。第4組選擇紅色的西紅柿。


通過兩天的喂養(yǎng)觀察,孩子們驚訝地發(fā)現(xiàn):蝸牛真的是吃了什么顏色的食物,就拉什么顏色的糞

便。后來,孩子們通過查書知道了其中的奧秘。原來,蝸牛的腸胃很簡單,不能完全將食物消化

。所以吃的食物和糞便的顏色相同。