中班數(shù)學(xué)活動：趣味小東西

中班數(shù)學(xué)活動：趣味小東西

中班數(shù)學(xué)活動：趣味小東西
   
一、設(shè)計思路：

　　活動《有趣的小東西》來自我班國慶節(jié)后--11月底開展的主題活動《秋天多
么美》。在廣西區(qū)編教材中秋天主題可選擇的內(nèi)容很多，有“昆蟲音樂會”，“
有趣的螃蟹”、“雁南飛”等。經(jīng)過仔細(xì)的閱讀和分析教材后，我感覺大雁這一
北方常見的鳥類，我們南寧市的孩子極少見到?；顒硬灰杂變旱纳顬榛A(chǔ)，幼
兒在活動中的興趣就很難激發(fā)，因此我放棄了這一小主題。如果只選擇昆蟲來開
展，中班孩子的認(rèn)知特點又不能講得太深，局限了主題發(fā)展生成的空間。而螃蟹
是南方小朋友常見又喜歡的秋天小生物，在南方，秋季的螃蟹是最肥壯的，螃蟹
有怪異的體態(tài)、獨特的行走姿勢，加之肥美可口，幼兒非常感興趣，抓住幼兒的
興趣點生成了小主題活動--《可愛的小東西》，昆蟲是小小的、可愛的、有趣的
小東西，螃蟹是小東西，小動物也是可愛的小東西，簡單的一句話，可以包羅較
多的點開展活動，可以給孩子提供更多探索、發(fā)現(xiàn)的空間。這樣的活動安排既符
合幼兒的需要和興趣，又切實可行的，還注重了本地區(qū)的地域特色，是符合《幼
兒園教育指導(dǎo)綱要》中，要求培養(yǎng)幼兒“對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求
知欲”，要求“利用身邊的事物與現(xiàn)象為科學(xué)探索的對象”的原則的。

　　我們班的幼兒好奇心、探究欲望強(qiáng)烈，對所接觸的新事物有嘗試的愿望。有
一定的求異思維，但創(chuàng)造力不算強(qiáng)。幼兒觀察力的特點，仍屬于具體而不是整體
的，零星而不全面的。所以，
他們還不會有序地，細(xì)致地觀察事物的特征，因此
我設(shè)計的活動在實施的過程中強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代課程整合的原則，在認(rèn)知、情感和行為三
者統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，將知識課程與情意課程整合，將游戲、教學(xué)、娛樂等活動相互
配合，把對幼兒的情感、認(rèn)知、行為、能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，以幼兒積極體驗為
中心，

　　二、活動目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)幼兒觀察的興趣，體會探索的樂趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

　　2．在活動中培養(yǎng)幼兒點數(shù)的能力和按數(shù)量分類的能力。

　　3．鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，大膽嘗試，用語言、藝術(shù)等形式表達(dá)自己獲取的知識經(jīng)驗和想法。

　　三、活動準(zhǔn)備：

　　1．知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備：活動前豐富幼兒有關(guān)昆蟲、動物等小東西的一些常識。

　　2．教材的準(zhǔn)備：

　　A．較大的螃蟹兩、三只

　　B．圖畫紙、彩筆

　　C．錄音機(jī)、伴奏帶

　　D．昆蟲、動物的圖片、頭飾、標(biāo)本

　　E．?dāng)?shù)字卡片

　　四、活動過程：

　　1．在優(yōu)美的音樂伴奏中，教師：小朋友們，在美麗的秋天里我們和許多可愛的小東西交上了朋

友，你們還記得它們是誰嗎？（讓幼兒回憶已有的知識經(jīng)驗。）

　　2．出示螃蟹，讓幼兒認(rèn)識新的小東西，引起幼兒活動興趣。

　　3．鼓勵幼兒大膽地與螃蟹“交朋友”，觀察螃蟹怪異的體態(tài)，通過看一看、
數(shù)一數(shù)、說一說等探索活動感知螃蟹的特征和習(xí)性。（重點在數(shù)一數(shù)有幾只螃蟹
、每只螃蟹有幾只腳。）

　　4．模仿螃蟹獨特的行走姿態(tài)，在探索活動中隨著音樂藝術(shù)地再現(xiàn)小螃蟹的動態(tài)特征。

　　5．讓幼兒自由觀察，比較一下螃蟹的腳和小朋友知道的其他小東西的腳有什么不同。

　　6．延伸活動

　　幼兒自主選擇進(jìn)行觀察活動，對幾只腳的小東西進(jìn)行簡單的分類，并用自己
的方式記錄觀察結(jié)果。教師在活動中一邊指導(dǎo)，一邊尋找幼兒新的興趣點。

　　五、活動建議

　　1．為了安全，螃蟹可用繩子綁住蟹殼，方便教幼兒觀察。

　　2．活動建議采取分組的形式，有利于幼兒探索、發(fā)現(xiàn)，有利于教師指導(dǎo)，幫
助不同需要和不同層次的幼兒充分發(fā)展。

　　3．有條件的話可提供一些活的昆蟲和小動物給幼兒觀察。

　　六、活動記錄與反思

　　《有趣的小東西》活動實質(zhì)是一個促進(jìn)幼兒語言、藝術(shù)、認(rèn)知和情感發(fā)展為
目標(biāo)的綜合活動。活動選材投幼兒所好，把握住幼兒喜歡“小東西”的興趣點，
給幼兒提供探索與發(fā)現(xiàn)的平臺。組織活動的過程堅持《綱要》中所提出的在教育
與發(fā)展之間“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的觀點，形
成合作探究式的師生互動的原則。在整個活動中，幼兒始終是活動的主人，我把
自己的角色定位為他們的同伴朋友，支持者、合作者和引導(dǎo)者。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一
個寬松、愉快、親切的氛圍，使幼兒盡情地與同伴、教師交流，在不知不覺中豐
富了幼兒的知識，獲得情感體驗，發(fā)揮了幼兒的主體性，達(dá)到了活動的預(yù)期效果
。

　　一開始請出螃蟹讓孩子們“交朋友”時，孩子們的反應(yīng)是興奮而又帶著害怕
的。雖然螃蟹是小朋友們經(jīng)?？吹降?，但這樣近距離的接觸，對孩子來說還是第
一次。孩子們一邊高興地尖叫著，一邊嚇得往后躲，設(shè)計活動時我并沒有預(yù)料到
的會有這樣的情景出現(xiàn)，這時我沒有端著老師的架子教訓(xùn)那些尖叫的小朋友，而
是笑著說：“你們叫什么呀！會把小螃蟹嚇壞的，小螃蟹想和大家做朋友，只要
你不碰它的大鉗子，它就不會傷害你，愿意和你交朋友的”。簡單的幾句話，消
除了孩子害怕的心理，孩子們不再尖叫了，小心翼翼地走近了螃蟹。這時，我讓
孩子們自己牽著繩子看螃蟹走路，與螃蟹“交朋友”，一邊觀察，一邊讓孩子們
議論和模仿，再自然、巧妙的把小朋友的觀察結(jié)果編成一首趣怪的兒歌--“一只
螃蟹這么大呀，八只腳呀爬呀爬，兩支鉗子像剪刀，咔嚓咔嚓真嚇人！”簡練的
幾句話勾畫出螃蟹趣怪的外形特征，讓幼兒感受到了中國語言的形象性。這一環(huán)
節(jié)中，我又自然的滲透了認(rèn)知領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)，出示數(shù)字卡片，讓幼兒尋找兒歌中
出現(xiàn)的數(shù)字。輕松、歡快的氣氛，激起了幼兒的表演欲望，伴著活潑歡快的音樂
，孩子們模仿起螃蟹獨特的行走姿態(tài)，這樣又巧妙地整合了音樂技能?；顒拥倪^
程安排精巧，孩子們完全是在一種游戲的氛圍中學(xué)習(xí)。我并不強(qiáng)調(diào)幼兒對某些特
定知識技能的習(xí)得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒
在情境中探索與實踐，主動地習(xí)得知識和技能。幼兒不僅在教師的組織下學(xué)習(xí)，
而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學(xué)習(xí)。

　　活動的最大特點是讓孩子用自己的表達(dá)方式對幾只腳的小東西進(jìn)行分類、記
錄。這一設(shè)想來自小主題活動“益蟲與害蟲”中，孩子們對不同昆蟲的小腳丫產(chǎn)
生了興趣，我讓孩子們點數(shù)時又讓孩子們進(jìn)行數(shù)字配對的操作認(rèn)知活動。會寫數(shù)
字的孩子自己數(shù)清楚后就直接寫上了數(shù)字，不會寫數(shù)字的小朋友有的也聰明的把
小數(shù)字卡片放在
旁邊。孩子們到底還有什么方法來記錄自己的看法和想法呢？這
一要求對中班的孩子來說，確實是有一定難度的。于是，我在設(shè)計《有趣的小東
西》這個活動時，就不斷地思考如何為幼兒提供了一個更大的空間，讓孩子們進(jìn)
行積極的探索。果然，孩子們又有更多的驚喜送給我：陳澳小朋友在記錄牛有四
條腿時，他不會畫牛，但是他畫了一個牛角來表示；尋思淇小朋友干脆就拿著小
動物的頭飾印在畫紙上，我有意放在桌子上的放大鏡，沒有人提醒，就有孩子拿
起來觀察小昆蟲標(biāo)本；沒有腳的“小東西”，經(jīng)過幼兒自己的發(fā)現(xiàn)探索后找出了
“魚”、“蛇”等，他們會在旁邊用數(shù)字“0”來表示。

　　教師的語言提示，對幼兒想象的形成起重要作用，可以使表象活躍起來，調(diào)
動幼兒的表象，豐富想象內(nèi)容。如果缺乏生動、淺顯的語言描述或提示，幼兒的
再造相象就不能充分展開。組織活動啟發(fā)幼兒時，我注意運用開放性提問，利用
生動性、淺顯而有趣的語言提示，激發(fā)幼兒想象興趣。在幼兒記錄的時候我一邊
指導(dǎo)，一邊尋找幼兒新的興趣點。天寧小朋友畫了一個維妙維俏的小貓，我問他
：小貓有幾只腳？我以為他會用肯定的答案告訴我：四只腳。誰知道，他回答“
我不知道”，哎呀，我沒有準(zhǔn)備小貓的實物、標(biāo)本、仿真玩具和圖片，如果直接
告訴他，怎么能達(dá)到引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的教育目的呢？周圍還圍觀了許多幼教同
行看著我怎么解決呢？情急之下，我發(fā)現(xiàn)他的旁邊有一個牛的玩具，靈機(jī)一動，
對孩子說：“黃教師仔細(xì)觀察過了，小貓的腳和小牛的腳是一樣的，請你想想怎
樣才能知道小貓有幾只腳呢？”在我的啟發(fā)下，孩子很快找到了答案。提問方式
的不同，就會有極為不同的效果，多問幾個為什么，給孩子更廣東闊的思考空間
，誘導(dǎo)孩子積極
嘗試探索。孩子在觀察、比較的基礎(chǔ)上，形成自己自主探索的答
案。幼兒充分發(fā)揮了主觀能動性，由他們自己努力得來的結(jié)果孩子是最開心的。
他的探究欲望才會更強(qiáng)烈。

　　活動后最大的感觸是，深深感受到自身對知識獲取的強(qiáng)烈需要。因為幼兒在
通過自身的發(fā)展過程中對教師提出了更高的要求。如活動進(jìn)行時，觀摩的老師問
一個孩子：有沒有一只腳的動物。孩子很聰明，他回答：我知道的還沒有。確實
是一只腳的動物大家都沒有見過，要是見過的一只腳的動物一般都是生病的。那
位老師又問他：你想知道什么是一只腳的，請你去問黃老師，她把問題丟給了我
，我是這樣回答的：一只腳的小東西是有的，請你去找一找，看一看、問問爸爸
、媽媽，再回來告訴大家好嗎？其實，一只腳的小東西，動物中沒有，植物中有
，現(xiàn)在時興吃的健康食品--“蘑菇”不就是嗎？

　　活動過程是一個讓幼兒全身心投入的過程，幼兒在活動中達(dá)到了預(yù)期的效果
?；顒诱嬲l(fā)了幼兒參與的興趣，引發(fā)了幼兒自主操作、探究和體驗的興趣，
調(diào)動幼兒的積極性，真正符合幼兒的需要，并與幼兒已有的經(jīng)驗建立一定的聯(lián)系
，在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

　　這是一次由語言、藝術(shù)、觀察、實踐等幾方面交叉、綜合來完成教學(xué)活動。
對于一個活動來說，孩子感興趣、孩子愿意做的，能讓孩子真正體驗到探索的活
動就是成功的活動。也許孩子最終探索沒有成功，但是至少他去嘗試了，他學(xué)會
了如何去探索，如何去用更好的辦法解決問題。

　　七、活動點評：

　　教師對教育
資源的運用上有她的獨到之處，能注意開發(fā)和利用那些可利用的
教育因素為幼兒教育服務(wù)。較好地掌握了幼兒園課程整合性原則，即活動目標(biāo)、
內(nèi)容、手段、組織形式等的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，發(fā)揮其最大的教育效益?；顒?br />以幼兒的興趣為出發(fā)點和歸宿，讓幼兒樂活動過程，同時幼兒在過程中形成了相
應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。在活動開展過程中，教師有一定的敏感性，對有關(guān)的
知識及時地更新，對有關(guān)的信息、資料及時地收集，善于捕捉孩子的興趣點和探
究欲望，給予相應(yīng)的信息反饋。對幼兒的行為、語言能靈活、及時的進(jìn)行觀察和
分析，給予幼兒適度的回應(yīng)，作為組織者，能讓幼兒大膽、自主地表達(dá)自己的經(jīng)
驗和情感。為幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的交流與快樂的情感溝通搭建了展示
的舞臺。這些無不體現(xiàn)了組織者的教育思想已由陳舊的老師帶著幼兒活動、老師
教幼兒學(xué)習(xí)向引導(dǎo)幼兒自由、自主活動的轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的老師是權(quán)威、課堂嚴(yán)肅
的教育觀念向與幼兒平等相處、給幼兒充分的自主、輕松的氣氛中探索學(xué)習(xí)的觀
念轉(zhuǎn)變。教師一直孜孜不倦地努力開拓自己的知識廣度和深度，提升自己對幼兒
的認(rèn)識和對新《綱要》的理解。善于吸取新的理念，并有效的指導(dǎo)實踐，使師生
間的合作學(xué)習(xí)活動創(chuàng)新且富有實效。

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