吃餅干想象畫（美術(shù)）

吃餅干想象畫（美術(shù)） 

活動(dòng)目標(biāo)： 

    1.通過(guò)吃餅干、說(shuō)說(shuō)、想象，用圖形融合的方法畫出吃了餅干后的各種形狀。 

    2.鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作。 

重點(diǎn)與難點(diǎn)： 

吃餅干時(shí)充分地開(kāi)動(dòng)腦筋想象，用簡(jiǎn)單的線條勾出物體的輪廓，使圖形融合起來(lái)。 

材料準(zhǔn)備： 

    范例一幅。 

   各種形狀的餅干若干；餐巾紙； 

   記號(hào)筆、油畫棒、圖畫紙。 

設(shè)計(jì)思路： 

     在一日活動(dòng)中幼兒用點(diǎn)心時(shí)，我常常發(fā)現(xiàn)小朋友吃餅干不是幾大口一下把它吃完，總是吃上一口就看看餅干象什么，把餅干吃成一種與某種事物相似，于是高興地和小伙伴分享，同伴也就爭(zhēng)著相仿，有的說(shuō)象月亮，有的說(shuō)象手槍，有的象汽車……當(dāng)幼兒觀察逐漸仔細(xì)，能用不同的圖形通過(guò)不同的組合，描繪出物體的基本特征時(shí)，個(gè)別幼兒的作品中局部開(kāi)始出現(xiàn)用簡(jiǎn)單的線條勾輪廓的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“吃餅干想象畫”這一活動(dòng)內(nèi)容，皆在讓幼兒嘗試用輪廓線取代呆板的圖形，畫出各種吃過(guò)餅干的形狀，通過(guò)想象組合成畫，使圖象更豐富、有趣，進(jìn)一步體會(huì)成功的樂(lè)趣。 

     在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)，尤其要鼓勵(lì)創(chuàng)作出不同與別人的圖象的幼兒，不能單純以象或不象來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品。對(duì)有些有圖象可啟發(fā)幼兒通過(guò)舔一點(diǎn)，改一改來(lái)體會(huì)成功，使每個(gè)幼兒獲得自信、投入創(chuàng)作。 

   活動(dòng)流程： 

   引起興趣 —— 討論、示范 —— 吃餅干想象——引導(dǎo)講評(píng)—— 延伸

活動(dòng) 

一、引起興趣 

   提問(wèn)：餅干你們吃過(guò)嗎？有哪些形狀？[出示各種餅干] 

二、討論、示范 

  （1）提問(wèn)：你吃一口餅干后發(fā)現(xiàn)它象什么，吃了一口又象什么呢？（大家討論） 

    說(shuō)明：討論是在平時(shí)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上讓幼兒重現(xiàn)。 

  （2）觀察范例，了解作畫方法。 

   建議提問(wèn)：這張畫和我們平時(shí)的畫有什么不同？（如幼兒沒(méi)講出，教師可進(jìn)一步提問(wèn)：上面是畫了一樣?xùn)|西嗎？） 

  （3）幼兒嘗試，激發(fā)創(chuàng)作興趣。 

   說(shuō)明這是解決難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，可請(qǐng)二~三名幼兒來(lái)嘗試用圖形融合方法畫，要求盡量不重復(fù)同伴的圖象，集體可通過(guò)評(píng)議這些圖象個(gè)部位的連接是否要改一改、添一點(diǎn)等來(lái)進(jìn)一步理解作畫方法，樹(shù)立創(chuàng)作信心。三、邊吃餅干邊想象邊畫，教師巡回指導(dǎo) 

    1、提出要求： 

  （1）左手拿餅干，右手拿記號(hào)筆畫。 

  （2）邊吃餅干邊動(dòng)腦筋想象，想象到什么就把它畫下來(lái)，并把它們組合在一起成為一幅畫。 

  （3）吃完后手用餐巾紙擦一下。 

   2、幼兒創(chuàng)作 

   建議教師通過(guò)觀察可提示： 

  （1）大膽運(yùn)用圖形融合方法作畫，畫出吃了餅干后的各種形狀。引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)。 

  （2）注意畫面位置安排，把自己想象出的事物合理組合在畫面上。 

　四、引導(dǎo)講評(píng) 

    建議找找哪幅畫圖形融合得最合理，請(qǐng)小作者介紹作畫的內(nèi)容。 

延伸活動(dòng)： 

   引導(dǎo)幼兒回家還可想象，再嘗試畫出不同的畫來(lái)。 

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