2008-11-07
藥物的劑型就是應(yīng)用藥物的途徑。現(xiàn)在一般常用的藥物劑型包括：口服藥物、口含片、吸入劑，肌肉注射、靜脈注射、直腸栓劑、皮膚外用制劑等等。雖然一種藥物的作用機(jī)理相同。但制成不同劑型后，使用范圍就已限定。比如：口服藥物不能通過直腸給藥；皮膚外用藥物不能經(jīng)口服用藥；只許肌肉注射的藥物不能經(jīng)靜脈給藥。所以，家長在給孩子選擇用藥時(shí)，既要注意藥物的種類、劑量、使用方法，還要注意藥物的劑型。
2008-11-07
生活中，很多父母都不愿讓孩子光著腳到處跑，理由大概是擔(dān)心孩子會(huì)把腳劃破，尤其是對(duì)待女孩子，不但害怕劃破腳，還擔(dān)心經(jīng)常赤腳會(huì)影響腳的美觀。其實(shí)，從健康角度講，讓孩子赤腳玩耍大有益處。在日本的幼兒園、中小學(xué)校里，經(jīng)?？梢姷匠扇航Y(jié)隊(duì)的孩子在老師的帶領(lǐng)下，赤著腳，繞著操場(chǎng)或沿著走廊有組織地進(jìn)行慢跑運(yùn)動(dòng)。這就是20多年前就已興起、現(xiàn)已風(fēng)靡日本的“赤足訓(xùn)練”。實(shí)踐證明，孩子赤足訓(xùn)練一段時(shí)間后，絕大多數(shù)體質(zhì)增強(qiáng)了，身高、體重增加了，連傷風(fēng)感冒也很少發(fā)生。
2008-11-07
從兒童心理發(fā)展的角度來說，孩子的“造反”其實(shí)是孩子成長的表現(xiàn)。嬰兒期的孩子還沒有獨(dú)立的自我意識(shí)，不能區(qū)分自己和外界，對(duì)他來說，自己和母親是一體的。而到了兩歲左右，孩子明確意識(shí)到“我”的存在，也意識(shí)到“我”是有著自己的想法、愿望，和他人不同。因此，他就需要通過行動(dòng)體驗(yàn)自己的獨(dú)立，也證明自己的獨(dú)立。
2008-11-07
這個(gè)階段寶寶往往很愿意嘗試，你可以借機(jī)培養(yǎng)孩子的能力，不要過度保護(hù)或替代。比如吃飯，即使他會(huì)弄得很亂，但當(dāng)他能獨(dú)立進(jìn)食的時(shí)候，是多么有成就感!而你又能節(jié)省很多喂飯的時(shí)間，和孩子一起做更有意義的事情。
2008-11-07
蛋白質(zhì)過食性腹瀉小兒生長發(fā)育過程需要蛋白質(zhì)，但大量食用蛋白質(zhì)食品，超過生理需要和胃腸負(fù)擔(dān)，就會(huì)影響胃腸功能，引起腹瀉。其特點(diǎn)是：每日排便3~5次或更多，大便呈黃褐色稀水狀，有刺鼻的臭雞蛋味。
2008-10-10
安全教育并非說服式教育。對(duì)幼兒來說，最好的辦法就是從別人的經(jīng)歷中獲得間接經(jīng)驗(yàn)。如：某個(gè)小朋友玩滑梯時(shí)摔倒了，老師可以利用這個(gè)事例，引導(dǎo)小朋友議論為什么這個(gè)小朋友會(huì)受傷，應(yīng)該怎么做才可以使自己安全。
2008-10-10
隨時(shí)向幼兒進(jìn)行防火、水電等安全教育。禁止幼兒入園時(shí)攜帶影響兒童安全的異物，教師要加強(qiáng)晨檢。幼兒帶藥要妥善保管好，寫清姓名，用量，服用時(shí)間，吃藥時(shí)仔細(xì)核對(duì)。
2008-10-10
保證園（班）房屋、場(chǎng)地、家具、玩具、生活用品以及體育器械的使用安全，定期由專人檢修，避免摔傷、燙傷、走失、觸電、中毒等事故的發(fā)生。定期向家長及職工進(jìn)行安全教育，定期檢查園（班）安全措施的落實(shí)情況。對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育要經(jīng)常化，要將安全教育滲透到教育活動(dòng)中去。
2008-10-10
幼兒園要注意房屋、場(chǎng)地、玩具、用具及運(yùn)動(dòng)器械的使用安全，定期檢查，及時(shí)維修，避免觸電、砸傷、摔傷、燙傷及火災(zāi)等重大事故的發(fā)生。保健醫(yī)生必須妥善保管幼兒的藥品，病兒服藥時(shí)，必須仔細(xì)核對(duì)藥名、藥量、幼兒姓名，按時(shí)給幼兒服藥。定期向幼兒及家長宣傳安全知識(shí)，在幼兒園在危險(xiǎn)的地方張貼醒目的安全警戒標(biāo)志，提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)的能力。
2008-10-10
值班人員要認(rèn)真負(fù)責(zé)，提前做好交接班工作，清點(diǎn)人數(shù)，新入園幼兒暫時(shí)由本班老師帶教，不允許不認(rèn)識(shí)的人接幼兒。值班期間幼兒發(fā)生事故，立即請(qǐng)衛(wèi)生老師送醫(yī)院治療，并向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)經(jīng)過，向家長講明情況，如因老師失職發(fā)生事故，酌情處理。
2008-10-10
最高人民法院《關(guān)于貫徹中華人民共和國＜民法通則＞若干問題的意見》（試行）第160條：在幼兒園、學(xué) 校生活、學(xué)習(xí)的無民事行為能力的人或者在精神病院治療的精神病人，受到傷害或者給他人造成損害，單位有 過錯(cuò)的，可以責(zé)令這些單位適當(dāng)給予賠償。
2008-10-08
以綱要精神當(dāng)中“讓每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”為指導(dǎo)，運(yùn)用“正強(qiáng)化”的教育原理，發(fā)揮家園各自的優(yōu)勢(shì)，充分肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，并以最快的速度家園間互相傳遞，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成
2008-10-07
現(xiàn)在有許多家長工作比較繁忙老師與他們聯(lián)系的機(jī)較少家訪就成了老師和家長溝通的主要方式，也是老師工作的一個(gè)重要組成部分,那我們應(yīng)如何做好家訪工作呢？
2008-10-06
對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛勞動(dòng)教育，還可以從培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力開始。如自己穿脫衣服、鞋襪、自己洗手、洗臉?biāo)⒀赖茸層變后w驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和快樂，明白了勞動(dòng)是光榮的，從而學(xué)會(huì)尊重自己和別人的勞動(dòng)成果
2008-10-06
往往同伴不接受攻擊性行為的孩子，他們不與之交流、游戲，排斥于群體之外，于是教師要讓同伴們接受攻擊性行為的孩子，營造團(tuán)結(jié)友愛的集體氛圍；再者傳授其與同伴相處的方法，鼓勵(lì)攻擊性行為的孩子參與到合作游戲中，從同伴的行為中學(xué)習(xí)良好的行為。
2008-10-06
現(xiàn)代家長應(yīng)正確對(duì)待孩子的創(chuàng)新求異，多給孩子創(chuàng)造“犯錯(cuò)”的條件和機(jī)會(huì)。盡管孩子的創(chuàng)新求異是不成熟的，甚至是可笑的，我們家長也要多鼓掌與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使孩子成為勇于嘗試、敢于探索、在失敗和挫折面前不氣餒、并具有積極健康心理的開拓型人才。切記，鼓掌與喝彩是培植孩子自信心的肥沃突然間，更是開發(fā)孩子創(chuàng)造力的催化劑！
2008-10-06
“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會(huì)指導(dǎo)游戲的老師不是真正的老師?！毕嘈?，我們都愿做個(gè)會(huì)指導(dǎo)游戲的老師，去尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光看待世界，和幼兒一起快樂游戲！
2008-10-06
幼兒在探究體育器械的玩法和創(chuàng)編游戲規(guī)則的活動(dòng)中，促進(jìn)了基本動(dòng)作的掌握，培養(yǎng)了幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)，使幼兒的創(chuàng)新能力得到很好的發(fā)展。
2008-10-06
經(jīng)過近一年來的古詩教學(xué)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒在語言表達(dá)、用自己的方式表達(dá)與表現(xiàn)、藝術(shù)欣賞、繪畫時(shí)的想像力和創(chuàng)造力、情感等方面有了可喜的進(jìn)步，我自己也對(duì)古詩詞有了更加濃厚的興趣。古詩教學(xué)提高了我的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，讓我更深地走進(jìn)了中國優(yōu)秀古典文化藝術(shù)的殿堂。
2008-10-06
教師對(duì)教育、教學(xué)的研究是個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由初級(jí)到高級(jí)的過程。從許多教師業(yè)務(wù)成長過程看，大致都經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段：建立在教學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上，以對(duì)“怎樣教”的研究為核心，著重研究學(xué)科教學(xué)中的具體方法。第二階段：以研究學(xué)科教學(xué)過程為對(duì)象，揭示學(xué)科教學(xué)過程的基本規(guī)律、基本特點(diǎn)。第三階段：它的研究對(duì)象是整個(gè)學(xué)校教育過程。即在學(xué)科范圍內(nèi)研究人的全面發(fā)展，研究學(xué)科功能和規(guī)律。為了使教育研究不偏離提高教師素質(zhì)這一根本目的，課題的選擇一定要注意對(duì)本校的教育教學(xué)具有直接的指導(dǎo)作用。
2008-10-06
重在個(gè)別化溝通。家園溝通，固然要有一些面向全體或部分家長的溝通工作，但由于兒童的發(fā)展情況是各不相同的，需要因人施教，因此，教師要針對(duì)每個(gè)幼兒的不同情況和問題，確定共育的目標(biāo)，并與家長通過溝通取得共識(shí)，共商教育對(duì)策，相互配合教育。在共育過程中，還需要相互反饋孩子的發(fā)展情況，共同促進(jìn)孩子向著目標(biāo)發(fā)展。本期《我長大了！》一文中，小小自我服務(wù)能力的提高，便是個(gè)別化溝通促進(jìn)孩子發(fā)展的成功實(shí)例。
2008-10-06
如果說我是園長，我首先要考慮的是：老師的利益和幼兒的利益。讓他們的得到更多的好處，因此也讓他們感到這里有家一般的溫暖，讓教師更好地發(fā)揮特長，讓他們?yōu)橛變簣@帶來更大的收益；讓幼兒得到好處，使他們?cè)谶@里得到更好的照顧，讓家長放心記幼兒玩得開心。
2008-10-06
教師的勞動(dòng)始終具有示范性，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅以自己的知識(shí)，技能去影響學(xué)生，他的品德修養(yǎng)、道德情操、作風(fēng)儀表，治學(xué)精神以至勞動(dòng)態(tài)度都起著耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用是任何其他教育因都無法代替的。正如俄國教育家烏申斯基說：“固然許多事有賴于學(xué)校的一般規(guī)章，但是重要的東西永遠(yuǎn)取決于跟學(xué)生而對(duì)面交往的教師個(gè)性，教師的個(gè)性對(duì)年輕人的心靈影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎(jiǎng)懲制度都無法取代的。”可見教師自身的修養(yǎng)和業(yè)務(wù)的提高顯得特別重要。以身作則，為人師表、嚴(yán)于律已是對(duì)教師的基本要求，教師應(yīng)該在自己的一切行為舉止中，以身作則地成為學(xué)生的表率，成為其有高尚的共產(chǎn)主義品德、堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念、廣泛的文化修養(yǎng)和淵博的知識(shí)的楷模。只有這樣才能說服學(xué)生。這就是我們常說的“身教重于言教”。教師只有不屢提高自己的職業(yè)道德和智能素養(yǎng)才能做好教育工作。
2008-10-05
睡覺前，我和往常一樣帶小朋友去解小便，給成成拉了褲子后我留心看他，這時(shí)我才明白為什么成成總是把褲子解在褲子上，原來他的小手一動(dòng)不動(dòng)，任由他的“小雞雞”耽拉著腦袋，于是“噓噓”也就順著大腿跟流下來了。發(fā)現(xiàn)原因后，成成每次解小便，我都要提醒他小手捏牢“小雞雞”。這下，成成的褲褲再也沒有莫名其妙的濕了。
2008-10-05
讓小班的幼兒表演《高高興興上幼兒園》，剛開始表演時(shí)，可邀請(qǐng)全班幼兒一起上臺(tái)來表演，只要求他們大膽地表現(xiàn)出小動(dòng)物走路的動(dòng)作及之間的對(duì)話，然后趁機(jī)對(duì)那些靦腆的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，增強(qiáng)自信心，使他們積極主動(dòng)的參加到表演中去。中大班的幼兒通過玩“醫(yī)院”、“餐廳”、“小熊請(qǐng)客”等游戲，讓幼兒共同商定主題，制定規(guī)則，互相影響，互相監(jiān)督，這樣，不但加強(qiáng)了幼兒與同伴之間的交往，還有利于克服不良傾向，培養(yǎng)合作精神。對(duì)個(gè)別幼兒、老師可以有針對(duì)性地給予引導(dǎo)，從而也有利于培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。
Copyright 2005-2022 m.haopo.com.cn.All rights reserved.