小學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃

小學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃

清潭小學(xué)和清潭二小是與清潭新村相配套的兩所小學(xué)，雖只有約20年的辦學(xué)歷史，但兩校一貫以教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，務(wù)實的教育教學(xué)作風(fēng)和學(xué)生扎實的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)在清潭地區(qū)享有盛譽。2002年、2004年兩所學(xué)校先后擠身于省級實驗小學(xué)的行列。

目前，兩校共有49個教學(xué)班，學(xué)生2500名左右，教師125人。隨著清潭社區(qū)的不斷壯大，入學(xué)兒童的不斷增多，兩校原有的辦學(xué)規(guī)模已不能滿足本地區(qū)兒童入學(xué)的需求，依據(jù)鐘樓文體局的長遠(yuǎn)規(guī)劃，兩校于2005年暑期進行了整合，2006年將隨著清潭三校綜合樓的竣工，學(xué)校在下半年將按低、中、高年段分三個校區(qū)進行教育教學(xué)?；趦尚Ｕ?，學(xué)校正面臨著一場新的調(diào)整與變革。為了能做好清潭片規(guī)模化辦學(xué)的試點工程，謀求更大更快的發(fā)展，學(xué)校特制定三年發(fā)展規(guī)劃，作為學(xué)校未來三年發(fā)展的辦學(xué)指南。

一、學(xué)校辦學(xué)的優(yōu)勢與問題反思

（一）、辦學(xué)優(yōu)勢

1、教育教學(xué)資源豐富。

（1）外部資源：

清潭新村是常州市最大的居民密集地，約有31個居民小組，常住人口就達(dá)8000余人，流動人口也有3000余人。如此龐大的人口居住地，入學(xué)兒童的數(shù)量也在逐年增多。就清潭一、二小學(xué)來說，充足的生源使學(xué)校無須為生源不足而擔(dān)憂。

其次，清潭一、二小學(xué)常年與清潭社區(qū)建立友好協(xié)作關(guān)系，把社區(qū)、家庭作為教育的資源，引領(lǐng)學(xué)生參與社區(qū)實踐活動，引領(lǐng)家長主動參與孩子的教育。學(xué)校成立的“家長學(xué)?！?、“學(xué)校、家庭、社區(qū)和諧研究會”，采用讓家長走進課堂、家校書信傳遞、家訪和電話聯(lián)系等形式，創(chuàng)新“家庭教育研究基地”工作，加強了學(xué)校教育、家庭教育與社區(qū)教育的研究力度，使學(xué)生的受教育條件及環(huán)境得到進一步的加強和完善。

（2）內(nèi)部資源：

清潭一、二小學(xué)分別借助創(chuàng)建省實小的契機，進行了設(shè)施設(shè)備的全面改造。隨著清潭三校區(qū)的綜合改建，學(xué)校的專用教室和班級均已充溢。多媒體設(shè)備的配備，校園網(wǎng)的建設(shè)、閉路電視、校園廣播系統(tǒng)、每個教室配備了彩電和實物投影儀及學(xué)生的活動場所，基本滿足了教育教學(xué)的需求。

學(xué)校歷年重視教育科研，2002年清潭二小被確定為常州市教育科研基地。從九·五到十五學(xué)校的教育科研結(jié)出了豐碩的成果，課題研究均獲得市、區(qū)一、二等獎，更重要的是通過課題研究一批教師成為市、區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師。從總體上看，教師隊伍的整體素質(zhì)良好。隨著兩校的合并，市區(qū)學(xué)科帶頭、骨干教師和師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任等占有一定的比例，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)科的教師中，有一部分教師數(shù)學(xué)教學(xué)有厚實的基礎(chǔ)，可以作為學(xué)校未來的辦學(xué)學(xué)科特色進行打造。

2、  校園文化初步形成。

清一、清二兩所學(xué)校在二十年的辦學(xué)過程中，逐步形成了以“勤”、“實”“細(xì)”為特征的校園文化。學(xué)校一貫注重對學(xué)生的一日常規(guī)管理和教師的教育教學(xué)常規(guī)管理，常規(guī)管理制度較為細(xì)致全面，檢查督促到位，師生對制度有良好的執(zhí)行力。九五期間，兩校又先后進行了《小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》和《學(xué)生心理健康教育的研究》，學(xué)生行為習(xí)慣良好，有規(guī)有矩;教師日常的教育教學(xué)行為規(guī)范井然，忙而不亂。

長期以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子工作勤奮，求真務(wù)實，身先士卒；學(xué)校有一批教師，為人樸實，工作踏實，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有較強的責(zé)任心；學(xué)生勤奮刻苦，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)扎實。細(xì)致到位的常規(guī)管理、樸實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、勤奮刻苦的學(xué)校氛圍在清潭地區(qū)享有贊譽，深得附近居民的信賴。

3、  教育教學(xué)質(zhì)量顯著。

學(xué)校強調(diào)面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都享受良好的教育，全面發(fā)展一直是清潭一、二小學(xué)培養(yǎng)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校一直以來把日常行為規(guī)范作為道德教育的基點，一年一度的藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、營火晚會，至今已舉辦了十屆。學(xué)校每年開設(shè)20多個興趣小組，進入課程改革后學(xué)校又開發(fā)了民間文化校本課程和書法校本課程，生動和豐富了校園文化活動，學(xué)生多才多藝，發(fā)展較為全面。

兩校曾在九五期間，分別就“數(shù)學(xué)類活動課程”和“如何提高小學(xué)生作文水平”進行過研究，獲得市教科研成果一、二等獎，并取得一定成效。部分教師具有一定的教育教學(xué)水平，學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)扎實，勤奮刻苦，在省、市、區(qū)組織的數(shù)學(xué)競賽、征文比賽中均獲得較好的成績，在社區(qū)居民中口碑極佳。

（二）問題反思

1、學(xué)校整合調(diào)整，內(nèi)部管理機制還需重建與完善。

學(xué)校的改革與發(fā)展之癥結(jié)在于體制，隨著一小、二小的整合，三校的建成運行，建立與之發(fā)展要求相適應(yīng)的管理機制是規(guī)模辦學(xué)得以順利實施的關(guān)鍵。就學(xué)校的整合調(diào)整階段，我們發(fā)現(xiàn)存在二方面的問題：一是制度建設(shè)還存在著盲區(qū)，導(dǎo)致一些工作的推進因失去引導(dǎo)而顯得低效，如骨干教師的管理制度、年級組長、中層干部的考評制度等；二是在新課程背景下學(xué)校的部分制度顯得相對滯后，不能充分體現(xiàn)服務(wù)與引導(dǎo)，術(shù)科教學(xué)質(zhì)量評價制度、學(xué)生多元評價制度等。

面對學(xué)校的整合與調(diào)整，原兩所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子之間、教師之間工作思路、工作方式還需進一步協(xié)調(diào)，以實現(xiàn)學(xué)校文化與教師思想上的融合。三所學(xué)校現(xiàn)有的人、財、物、事諸因素急需進一步優(yōu)化組合，有效整合，實現(xiàn)教育教學(xué)效益的最大化。

2、創(chuàng)建學(xué)校特色、彰顯學(xué)校個性化教育的思想還需增強。

清潭一小和二小在20多年的辦學(xué)過程中，逐步形成了學(xué)生勤學(xué)、教師敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，具有較為豐富的文化底蘊。但綜觀兩校，能在市、區(qū)有一定影響和知名度的某個領(lǐng)域或某個項目還未形成，學(xué)校特色項目、學(xué)校個性化的教育教學(xué)思想尚未凸現(xiàn)。具有鮮明的教育教學(xué)個性的教師也較少。

3、  教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展和教師隊伍結(jié)構(gòu)的不均衡。

課程改革后，教師的工作負(fù)擔(dān)加大，教師自由支配的時間減少，教師的職業(yè)幸福感在降低，導(dǎo)致教師只是忙于應(yīng)付、被動執(zhí)行的工作局面及心態(tài)，在一定程度上影響了教師的工作積極性和教育研究的主動性，影響了教師的專業(yè)化發(fā)展。近幾年，隨著教師隊伍中獨生子女的增多，一部分青年教師由于家庭條件的優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞的精神和積極進取的動力，缺乏教育教學(xué)的服務(wù)意識和研究意識。

其次，剖析我們的教師隊伍可以發(fā)現(xiàn)：一是語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科力量相對教強，而科學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科教師力量較弱，而且配備不全；二是骨干教師的數(shù)量和層次有待進一步提高，弱勢群體教師有一定比例。三是教師隊伍結(jié)構(gòu)偏年輕化，一百多名教師中，35周歲以下的青年教師約占70﹪，是獨生子女的教師約占50﹪，大部分教師文化底蘊不夠厚實，學(xué)科素養(yǎng)有待提高。缺乏持續(xù)深入反思的習(xí)慣。

二、  學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)

1、辦學(xué)理念：讓每個生命都閃光

90年代，葉瀾教授的“讓課堂煥發(fā)生命活力”成了中國教育界最具號召力的聲音，究其原因就在于它對人的生命價值的尊重，對師生生命質(zhì)量的關(guān)注。其實學(xué)校教育的終極目標(biāo)就是提高人的生命質(zhì)量。然而，在民眾學(xué)校的發(fā)展史上，把人當(dāng)人的教學(xué)并不是輕而易舉就能實現(xiàn)的。教學(xué)往往成為壓抑人的生命活力的人工窒息機。即使在21世紀(jì)，教學(xué)倫為人工窒息機的狀況依然沒有改觀（佐藤正夫）于是我們提出了“讓每個生命都閃光”的辦學(xué)理念。

生命：每一位教師和學(xué)生都是具體的、獨特的生命個體。

生命閃光：生命閃光就要防止將人物化的做法，擯棄扼殺人性的教育，追求豐富人性的教育，給孩子成長和發(fā)展的自由，包括外部活動的自由，也包括內(nèi)部理智的自由（思想的自由和思維的自由）

每個生命閃光：

既然每個學(xué)生都是獨特的、具體的生命個體，那么我們要承認(rèn)差異，尊重差異，提供適當(dāng)?shù)慕逃屆總€孩子的個性充分發(fā)展。而不是培養(yǎng)蒼白、機械、無個性的標(biāo)準(zhǔn)件。

我們在關(guān)注每一個孩子，也關(guān)注每一位教師，促進所有孩子的發(fā)展的同時促進所有教師的發(fā)展，使每一個教師都會找到適合自己的位置，每一個教師的聲音都會被重視，每一個教師都能步入研究的狀態(tài)，每一個教師都能享受教師職業(yè)的歸屬感和幸福感；

2、總體發(fā)展目標(biāo)：

“讓每個生命都閃光”需要學(xué)校具有服務(wù)的文化。服務(wù)的文化能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師服務(wù)，為教師的發(fā)展服務(wù)，讓每個教師在工作中實現(xiàn)自我價值；能使教師為學(xué)生服務(wù)，向他們提供適切的教育，使不同天賦、潛能、氣質(zhì)的孩子都得到充分的發(fā)展。

“讓每個生命都閃光”需要學(xué)校有研究的文化。研究的文化能使教師在工作中研究，在研究中工作，把研究作為自己的生活方式，在研究中享受教師職業(yè)的幸福；能使學(xué)生在探究中獲得知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，體會成長的快樂。

“讓每個生命都閃光”需要學(xué)校具有追求個性的文化。個性意味著差別和多樣化，意味著對獨特性的尊重。追求個性的文化能使學(xué)生張揚個性，進行個性化的學(xué)習(xí)，獲得個性化的發(fā)展，能使教師擁有自己的教學(xué)特色，能使學(xué)校形成鮮明的辦學(xué)特色，成為特色學(xué)校。

學(xué)校未來三年的總體目標(biāo)是：

2006年度實現(xiàn)：人力、物力、文化的有效整合，形成服務(wù)、研究文化的規(guī)范與思路。

2007年度實現(xiàn)：形成集團化辦學(xué)模式，管理方式轉(zhuǎn)型，服務(wù)、研究文化初步形成。

2008年度實現(xiàn)：服務(wù)、研究文化深入人心，管理流暢，躋身于常州名校的行列。

3、具體工作目標(biāo)及相關(guān)措施：

A1學(xué)校建設(shè)與管理

（1）辦學(xué)規(guī)模

三校整合以后，按低、中、高三個年段實施一校三址，學(xué)段布局。平均每個校區(qū)在18個班左右，按每年擴招2個班計算，三年后三個校區(qū)共有60個班左右。2006年在一年級開設(shè)兩種班種——項目實驗班4個，普通班6個。二—六年級維持原班級數(shù)及原班級人數(shù)。項目班班級人數(shù)控制在36人左右，普通班學(xué)生數(shù)控制在45人以內(nèi)。教師編制至少按1：2.4配備。

（2）校園建設(shè)

環(huán)境建設(shè)：三個校區(qū)各成特色，互相照應(yīng)。實現(xiàn)美化、綠化、個性化。西校區(qū)，借鑒幼兒園的環(huán)境布置，以色彩鮮艷的卡通圖案為主，使校園文化建設(shè)呈現(xiàn)兒童氣息，富有童趣。東校區(qū)，著重構(gòu)建書法文化環(huán)境，以書法家、書法作品為主，營造濃濃的書法氛圍。南校區(qū)，本著與中學(xué)接軌的思想，強化“心理健康”和“誠信勵志”兩方面的環(huán)境布置，讓每個校區(qū)形成各自不同的校園風(fēng)格，充分彰顯年段特點，以適合不同年齡的學(xué)生，更加符合學(xué)生的心理特征。

數(shù)字化校園建設(shè)：開辟教科研信息網(wǎng)，增設(shè)“家庭、社區(qū)議事評價子欄目”和“清潭數(shù)學(xué)教學(xué)分格子欄目”。學(xué)校配置一套電視節(jié)目攝編系統(tǒng)，建好紅領(lǐng)巾電視臺，辦出學(xué)校電視臺特色，開設(shè)兩至三個有質(zhì)量的欄目，電視臺節(jié)目通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，以實現(xiàn)三校資源共享。

  將三個校區(qū)的專用教室配置多媒體計算機、投影機、實物展示臺、彩電等,全部建成多媒體教室。

創(chuàng)辦以“數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)”和“心理健康教育”為主題的校報?？?。

（3）     管理機制重組

06年起，建立學(xué)段型管理機構(gòu)，實施校長負(fù)責(zé)制，即學(xué)校主管校長全面負(fù)責(zé)，下設(shè)“辦公室”，聘任辦公室主任一名。三校區(qū)分別設(shè)有“行政管理中心”和“教育教學(xué)研究服務(wù)中心”。“行政管理中心”由常務(wù)副校長及每個年級配備的級部組長和學(xué)科組長各一名，具體進行年級事務(wù)管理和教學(xué)常規(guī)管理?！敖逃虒W(xué)研究服務(wù)中心”由教導(dǎo)處、教科室組建，進行課程改革和教育教學(xué)的研究與引領(lǐng)。

采用“扁平式”管理模式。學(xué)校主體工作由校長室統(tǒng)一策劃和領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一布置，分校實施；學(xué)段重要工作由校區(qū)研究，校長決策；一般工作由校區(qū)研究實施，并通報校長室。建立“每周一次校區(qū)行政擴大例會（包括級部組長在內(nèi)）、半月一次學(xué)校行政例會、一月一次校區(qū)調(diào)研分析會”制度，以部署、交流、剖析學(xué)校工作及校區(qū)管理成果、問題、困惑，并形成學(xué)期調(diào)研報告。促進校區(qū)間互動發(fā)展、和諧發(fā)展，提升教育教學(xué)水平。

（4）管理制度重建

建立“服務(wù)制度”：

建立“部門工作報告評議制”，以改進部門工作作風(fēng)和方法；更好地為師生服務(wù)。

建立“校區(qū)管理崗位培訓(xùn)制度”，實行崗位指導(dǎo)；開展項目領(lǐng)銜培訓(xùn)，對班子成員和教科研中心組成員進行集中培訓(xùn)，提高干部管理能力和設(shè)計分析能力，更好地為教師的專業(yè)化發(fā)展服務(wù)。

重建校本教研和校本培訓(xùn)制度。對青年教師開展班主任培訓(xùn)、民間工藝制作的的培訓(xùn)。對全體教師開展信息技術(shù)的培訓(xùn)。提高教師教育教學(xué)的能力，使每一位教師能勝任自己的教育教學(xué)工作，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

完善教學(xué)常規(guī)管理制度，實行教師月考核制度，以激發(fā)教師工作的積極性和參與學(xué)校管理的主動性。

建立“家庭社區(qū)議事評估制度”，成立“和諧研究會百名代表議事會”，服務(wù)于社區(qū)，服務(wù)于家長，以滿足社區(qū)、家長的需求，形成家庭、社區(qū)與學(xué)校教育的合力。

建立“研究制度”：

鞏固“每周半天定期研討制”，實施課題引領(lǐng)與教科研融合的思路，進一步完善“課例研究三備三上、資源共享”及“教科研活動骨干引領(lǐng)、申報承辦”的研究方式。

試行“招聘式項目領(lǐng)銜制”，每學(xué)年度對校級教科研課題研究、學(xué)校特色項目、新增課程項目等試行招聘式項目研究領(lǐng)銜制，有認(rèn)定的領(lǐng)銜人組織項目研究工作組，發(fā)揮教師積極性、創(chuàng)新性，以增強項目研究實效。

建立“年段教研評比制度”，以子課題組、教研組、師徒幫帶組為載體，每學(xué)期對年段教研進行評比。

完善“教科研獎勵制度”，通過成果展示、小組互評、集體評議評選出“教科研優(yōu)勝小組”及“教科研積極分子”，激發(fā)教師參與研究的積極性。

A2隊伍建設(shè)

（1）     班子建設(shè)

班子成員做到：重學(xué)習(xí)、講廉潔、能教學(xué)、會研究、善管理、樂合作、懂法制、勤服務(wù)、勇創(chuàng)新、敢負(fù)責(zé)。

班子成員的本科學(xué)歷、市區(qū)骨干教師、學(xué)科帶頭人、市級榮譽及論文發(fā)表逐年提升。

連年保持“鐘樓區(qū)好班子”稱號。

（2）     教師隊伍

不斷調(diào)整和充實教師隊伍，其中引進體育教師3名，美術(shù)教師2名，音樂教師2名，科學(xué)1名，通過合理流動，引進骨干教師6—10名，使教師100%能勝任教育教學(xué)工作。

在個人申報基礎(chǔ)上擬訂學(xué)校名師后備培養(yǎng)意向計劃書，成立“校名師工作室”。至08年，學(xué)校教師中爭取進入市、區(qū)名師行列后備1—2人；爭取小中高職稱2—3人。

制定教師培養(yǎng)目標(biāo)，給40歲以下的教師“量身定做”，加快學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師的培養(yǎng)。青年教師制定三年個人發(fā)展計劃，開展青年教師教學(xué)基本功考核、中年教師課堂教學(xué)評比、老年教師經(jīng)驗交流等活動，促進教師發(fā)展。加強校本培訓(xùn)和校本教研，開展主題沙龍研討。提高的教師專業(yè)水平。使學(xué)校30%的教師形成個人教學(xué)特色，其中10%的教師的教學(xué)特色在區(qū)內(nèi)有一定影響。培養(yǎng)市、區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師15人，市教學(xué)能手、新壇新秀12人。

組建教師“心語茶屋”俱樂部，幫助教師釋放工作壓力，引導(dǎo)教師讀書、交流、休閑、反思，具有：會休閑，有飽滿的工作狀態(tài)；愛讀書，有厚實的文化底蘊；善思考，有獨特見解；勇探索，有實踐智慧；善合作，有團隊精神。

A3德育工作

（1）     德育資源建設(shè)

成立家長、社區(qū)、學(xué)?！鞍倜碜h事會”，進一步規(guī)范和完善“和諧教育研究會”，構(gòu)建“三位一體”的德育體系。

建立社區(qū)德育基地，與社區(qū)簽訂合約，組織學(xué)生開展社會實踐道德體驗活動。充分挖掘和利用校外德育資源。

根據(jù)我校獨特的培養(yǎng)目標(biāo)，對思想品德課程進行校本化改造，引入“心理健康教育”的內(nèi)容，按年段形成系列活動主題。面向全體以學(xué)科教學(xué)、班隊活動為主渠道，注重“自信自強、我能行”教育及快樂生活、快樂成長等心理健康教育。建好心育室，開展“心語童真日記”、“心靈個案”、“心靈對話”等工作。加強家庭對兒童進行心理教育指導(dǎo)，尤其注重特殊家庭子女及特殊兒童心理教育與疏導(dǎo)，重視個案教育積累。形成我?！靶睦斫】到逃敝掠厣?。

（2）德育文化建設(shè)

重視德育文化建設(shè)，分校區(qū)按年段形成德育特色。低年級：強化一日常規(guī)教育；中年級：重視文明禮儀教育；高年級：加強心理健康教育。

創(chuàng)編體現(xiàn)三校區(qū)低、中、高不同特點的系列武術(shù)操，形成年段系列，組織學(xué)校武術(shù)操比賽，寓教育于操練，富文化于運動，促進學(xué)生體魄身心，思想精神和諧發(fā)展。

A4課程建設(shè)與實施

（1）     課程改革

我校對國家美術(shù)課程進行校本化改造，開設(shè)了民間工藝課程（主題泥工、剪紙刻紙、中國結(jié)藝、染色米畫、美術(shù)文字），未來三年中我們將再次對美術(shù)教材進行梳理，增添新的內(nèi)容，按年級形成序列。在西校區(qū)設(shè)置民間工藝文化室，成立民間工藝文化社團，培育民間工藝技能小星星。

面向全體，創(chuàng)設(shè)書法文化氛圍，引領(lǐng)學(xué)生走進書法文化。強化學(xué)校的書法校本課程實施力度，形成自編系列教材，建設(shè)一支具有較高水平的書法教師隊伍。成立學(xué)段書法社團，開設(shè)小星星書法技能訓(xùn)練班（鉛筆、毛筆、鋼筆、粉筆），培養(yǎng)一批書法小能手。

（2）     數(shù)學(xué)學(xué)科特色建設(shè)

數(shù)學(xué)教學(xué)重視思維訓(xùn)練、借鑒和運用“嘗試教學(xué)法”、“成功教育理論”以及洋思中學(xué)的實踐經(jīng)驗，以課堂教學(xué)為主陣地，對數(shù)學(xué)課程進行校本化改造，依托《多元智能理論在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》這一課題，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入“數(shù)學(xué)思維體操3分鐘”，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思3分鐘”，努力探索一種新的課堂教學(xué)模式。形成具有“清潭風(fēng)格和流派”的數(shù)學(xué)課堂。

面向全體，引領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)文化，倡導(dǎo)“人人講數(shù)學(xué)故事，人人學(xué)有意義的數(shù)學(xué)，人人參與開心數(shù)學(xué)節(jié)，人人投入數(shù)學(xué)實踐”。開設(shè)數(shù)學(xué)文化電視廣播欄目。創(chuàng)建以課堂教學(xué)為塔身，數(shù)學(xué)文化為塔底，數(shù)學(xué)競賽為塔尖的數(shù)學(xué)學(xué)科特色。

A5教科研工作

（1）     教科研基地建設(shè)

實施課題引領(lǐng)與教科研融合的思路，使教科研活動主題鮮明、進一步發(fā)揮市優(yōu)秀教科研基地和家庭教育研究基地的引領(lǐng)和輻射作用。

保持市優(yōu)秀教科研基地稱號。

（2）     課題研究與成果展望

《多元智能理論在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》的成果在市評比中獲獎。積極申報第三輪市級電教課題和省級課題《家庭、學(xué)校、社區(qū)教育整合機制研究》，爭取成功立項，并開展扎實有效的研究，

30%的教師有個人的小課題研究，其中80%的教師有科研成果發(fā)表或獲獎。匯編清潭小學(xué)教科研論文集。有相當(dāng)一部分課題論文在市級以上刊物發(fā)表或獲獎。

A6學(xué)生發(fā)展

（1）     道德素養(yǎng)

文明的行為習(xí)慣：學(xué)生行為習(xí)慣符合小學(xué)生行為規(guī)范要點，得到家長、教師、社會共同認(rèn)可和贊譽。

良好的道德素養(yǎng)：學(xué)生思想道德認(rèn)識達(dá)到《小學(xué)生德育綱要》要求，具有社會小公民意識、公德意識、集體意識、自我行為規(guī)范意識和是非分辨的基本能力，行為自律，有規(guī)有矩，無違規(guī)違法行為。

健全的人格品質(zhì)：活潑樂觀、自信自強，虛心謙讓、寬容親和、自我規(guī)范、積極進取、吃苦耐勞。

自主的學(xué)習(xí)能力：學(xué)生對各學(xué)科學(xué)習(xí)有興趣，在課堂學(xué)習(xí)中有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，有初步的觀察、思維、操作能力；能綜合運用已有的知識和能力，調(diào)動多元智能所學(xué)獲得新知；初步具有實踐、探究、創(chuàng)新精神。愛讀書，知識面廣；善于思考，善于表達(dá)。

多元的智能發(fā)展：學(xué)生有智能多元認(rèn)識和智能多元發(fā)展意識；積極參加智能多元發(fā)展的各項活動，自主地發(fā)展智能強項；在學(xué)習(xí)、活動中正確交往，學(xué)會自我反思；注重德、智、體、美勞和諧發(fā)展。

（2）學(xué)業(yè)水平

學(xué)生畢業(yè)成績合格率達(dá)98%，優(yōu)秀率達(dá)50%，教育總體質(zhì)量良好，得到家長的贊譽，滿意度達(dá)90%。學(xué)生發(fā)展后勁足，深受清潭中學(xué)等學(xué)校的青睞。

學(xué)生參加各級各類競賽獲得較高獎次，在各級素質(zhì)調(diào)研、檢測中成績名列全區(qū)前茅。

三、  保障措施

規(guī)劃的落實需要學(xué)校做好組織與保障工作。學(xué)校將加強觀念引導(dǎo)，建立健全組織機構(gòu)，指定詳盡的實施計劃，落實經(jīng)費保障。

1、觀念引導(dǎo)

學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃的實施最為關(guān)鍵的是教育理念的轉(zhuǎn)變。因此從領(lǐng)導(dǎo)到老師都要通過學(xué)習(xí)、反思、研討，認(rèn)識“讓每個生命都閃光”的本質(zhì)，形成新的教育觀、德育觀、課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、科研觀、管理觀，為規(guī)劃的順利實施奠定基礎(chǔ)。

2、組織保障

學(xué)校將確實給予各部門相應(yīng)的權(quán)利，避免有職無權(quán)或有權(quán)無職的現(xiàn)象存在。同時由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、專家組成規(guī)劃實施評估小組。每學(xué)期對達(dá)成情況進行評估，發(fā)現(xiàn)問題，尋求對策。

3、計劃保障

為落實規(guī)劃的實施，學(xué)校、各科室都要制訂相應(yīng)的學(xué)年工作計劃。各部門的計劃要目標(biāo)明確，重點突出，且要在教育活動的創(chuàng)意和管理落實上下功夫，做到每項工作責(zé)任到人。教師個人計劃要把工作與個人的專業(yè)成長結(jié)合，要有明確的工作目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。

4、經(jīng)費保障

學(xué)校將加入大資金投入，調(diào)整經(jīng)費使用結(jié)構(gòu)，經(jīng)費使用向教師科研、校本培訓(xùn)、課程建設(shè)等方面傾斜，同時完善獎金分配制度，保障規(guī)劃的順利實施。

5、建立專家支持系統(tǒng)

為順利實施學(xué)校的三年發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校將聘請有關(guān)專家作為學(xué)校發(fā)展顧問。專家支持系統(tǒng)中既有學(xué)科教學(xué)方面的專家，也有課程方面的專家；既有科研專家，又有學(xué)校管理行家。