主題活動(dòng) 我們播種春天 反思

主題活動(dòng) 我們播種春天 反思

春天陽(yáng)光和煦，萬(wàn)物生長(zhǎng)，“我們播種春天”主題活動(dòng)深深地吸引了我和孩子們，我們積極地參加小種植活動(dòng)，對(duì)種子的發(fā)芽、植物的生長(zhǎng)充滿好奇之心。我和孩子們站在一邊，我們一起探索、一起創(chuàng)造、一起體驗(yàn)春天的美好、生命的神奇，并在活動(dòng)中盡情吸吮著知識(shí)的甘露。

每當(dāng)有《品德生活》課時(shí)，孩子們總會(huì)爭(zhēng)先恐后地向我匯報(bào)：“孫老師，瞧，這是我種的蒜苗！”“孫老師，我種的茉莉花籽已經(jīng)長(zhǎng)出小苗了！”“看，這是我的觀察記錄！”……往往此時(shí)，我會(huì)和他們一起興奮，并發(fā)出夸張地驚嘆：“呀，你真了不起！”“你記錄的特別有創(chuàng)意！”……

通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，“小種植活動(dòng)”使孩子們從中學(xué)到了很多。交流會(huì)上，有的說(shuō)：“我種的是黃豆，為什么發(fā)芽時(shí)豆豆變成綠顏色的了呢？我希望與大家共同尋找答案。” 有的說(shuō)：孫老師，我發(fā)現(xiàn)種綠豆芽時(shí)，種子要多泡一些。因?yàn)槲以诶牙鸭液湍棠碳叶挤N了，奶奶家的綠豆多，長(zhǎng)得好，姥姥家的豆子少，只有幾個(gè)發(fā)芽了。有的說(shuō)：“我從書(shū)上知道蒜苗是須根，只要有水就能生長(zhǎng)。還有動(dòng)人的互相幫助的場(chǎng)面：有的說(shuō)：“我沒(méi)有種子，怎么辦?。俊瘪R上有同學(xué)說(shuō)：“可以到花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)市場(chǎng)去買(mǎi)?！边€有熱心的小伙伴說(shuō)：“我還有，我給你?！庇械恼f(shuō)：“我家沒(méi)有花盆，怎么辦啊？”

大家紛紛給他出主意：可以用一次性紙杯、飲料瓶、盤(pán)子、暖瓶蓋兒、藥盒、冰淇淋盒……

 活動(dòng)一周后，學(xué)生的種植情況出現(xiàn)了差異，于是我們又開(kāi)始了“我是小小科學(xué)家”的實(shí)踐活動(dòng)：凡是種植的植物已經(jīng)經(jīng)歷了從種子到植物生長(zhǎng)的變化，就可以重新開(kāi)始種植，但這次進(jìn)行的是植物的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要求做好對(duì)比記錄。而其他同學(xué)可以繼續(xù)觀察、記錄原有植物的生長(zhǎng)情況。

活動(dòng)一經(jīng)提出，便得到孩子們的響應(yīng)：有的進(jìn)行在沙土中種植和在泥土中種植的對(duì)比試驗(yàn)；有的進(jìn)行有陽(yáng)光照射和沒(méi)有陽(yáng)光照射的對(duì)比試驗(yàn)；有的進(jìn)行植物被塑料薄膜嚴(yán)密包裹和裸露在外的對(duì)比試驗(yàn)；還有的進(jìn)行水分充足和澆水過(guò)多的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。孩子們高漲的情緒和探索知識(shí)的欲望令我感到驚訝和興奮，就連平時(shí)總給老師惹麻煩的“小搗蛋”也變得聰明可人、熱愛(ài)學(xué)習(xí)了。

雅斯貝爾斯《什么是幸福》一書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)說(shuō)：教育的過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)過(guò)程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分。他將“精神成長(zhǎng)”置于“科學(xué)獲知”之前，真正從“以人為本”的角度詮釋了教育的過(guò)程。我們的教育應(yīng)該更多地提出和實(shí)施生命教育，使學(xué)生擁有自由的空氣、民主的精神、平等的對(duì)話、心靈的撞擊、成長(zhǎng)的體驗(yàn)、探索的追求、豐富的生活、未來(lái)的憧憬。真正樹(shù)立終身教育觀，讓教育成為喚醒心靈的音樂(lè)，讓學(xué)生享受教育，享受生活，享受人生。