觀察記錄《泥工—貝殼里的小世界》反思

觀察記錄《泥工—貝殼里的小世界》反思

1、觀察記錄《泥工—貝殼里的小世界》反思

　　觀察對(duì)象

　　大班幼兒

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察背景

　　春天到了，植物區(qū)大大小小的貝殼里種了各種多肉盆栽，小朋友們很喜歡!一盆多肉一盆景，這勾起了小朋友們創(chuàng)作的欲望，班上剛好還剩很多貝殼，孩子們模仿著用橡皮泥捏各種造型放在貝殼里，玩得不亦樂乎，班上幼兒泥工創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)達(dá)到一定水平，于是大家商量決定開展泥工活動(dòng)——貝殼里的小世界。

　　觀察目標(biāo)

　　1.在觀察的基礎(chǔ)上，能用橡皮泥大膽設(shè)計(jì)并制作出貝殼里的小世界。

　　2.運(yùn)用輔助工具大膽裝飾出各種物體。

　　3.在活動(dòng)中能充分想象、大膽創(chuàng)作，學(xué)會(huì)與同伴合作創(chuàng)作。

　　4.在活動(dòng)中體驗(yàn)?zāi)喙?chuàng)作的快樂。

　　5.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　7.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　觀察過程

　　(第一次)

　　八個(gè)小朋友參加了泥工活動(dòng)，璐璐捏了只蝸牛，拿在手上很開心地自我欣賞;楊楊搓了很多個(gè)蘑菇，冰冰等還有其他幾個(gè)孩子也在專注地捏著各自不同的“小世界”。不一會(huì)兒，問題出現(xiàn)了，璐璐做了四只小蝸牛，可是小蝸?？偸翘上聛?，璐璐說：“我覺得小蝸牛不喜歡在貝殼里待著，可能貝殼里不夠漂亮，而且也不舒服!”楊楊說：“我的蘑菇也總是倒下來，我們找老師吧?！庇谑莾蓚€(gè)小朋友求助于我。我并沒有直接幫忙，我對(duì)他們說，材料區(qū)里有很多小木棍，吸管，還有一些紙棍，你們?cè)囋囌乙恍┯惨稽c(diǎn)的東西插在中間，能不能讓它們站起來。其他小朋友也發(fā)現(xiàn)了同樣的問題，于是孩子們開始尋找輔助材料。璐璐找來了綠色的卡紙，剪了大小不同的幾片葉子，還運(yùn)用我上回教的折疊方法讓葉子立體有紋理，給蝸牛一個(gè)溫馨的小家。楊楊用吸管插在蘑菇下面當(dāng)“傘柄”，蘑菇穩(wěn)穩(wěn)的站好啦!其他孩子也在認(rèn)真創(chuàng)作，但作品的整體感覺顯得有點(diǎn)單調(diào)，孩子們的輔助材料運(yùn)用的很少。

　　觀察分析與反思

　　(第一次)

　　分析：

　　大班幼兒的審美已經(jīng)發(fā)展到一定的程度，他們對(duì)作品的創(chuàng)新和美感都有一定的要求，但因?yàn)槟芰τ邢?，所以往往出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，如果沒有及時(shí)引導(dǎo)，幼兒往往選擇放棄。這時(shí)教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，為其提供豐富的便于幼兒創(chuàng)作的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作活動(dòng)。

　　反思：

　　第一次游戲后，我作了如下調(diào)整：

　　1.活動(dòng)目標(biāo)調(diào)整：運(yùn)用輔助工具大膽裝飾自己的“小世界”。

　　2.材料投放調(diào)整：在幼兒桌面上提供了吸管、牙簽、小木棍、卡紙、彩筆帽子等開放性輔助材料。

　　3.游戲玩法調(diào)整：請(qǐng)小朋友大膽嘗試運(yùn)用各種輔助材料將貝殼里的小世界裝飾得更生動(dòng)。

　　觀察過程

　　(第二次)

　　觀察：

　　泥工區(qū)里依舊坐滿孩子，大家都在認(rèn)真捏著自己的小世界。冰冰說：“我想捏兩只蝸牛把它們放在森林里?？墒巧衷趺茨笱?”小晴說：“森林里要有樹木，還要有草地、草地上還要有蘑菇。要不要我?guī)湍阋黄鹱?”于是兩個(gè)小伙伴愉快地開始了合作創(chuàng)作。但不一會(huì)兒，出現(xiàn)難題了!錦冰用卡紙剪了樹并用橡皮泥捏了果實(shí);可是卡紙卷成的樹干怎么也站不穩(wěn)，不斷嘗試調(diào)整還是站不起來，冰冰找來雙面膠貼在樹干下面，可一會(huì)兒子樹還是倒了。這時(shí)小晴拿了一團(tuán)綠色橡皮泥攤平，然后把紙筒(樹干)插在“草地”上，這樣就穩(wěn)穩(wěn)的站好啦!小晴在玩過程中發(fā)現(xiàn)可以把卡紙、吸管、筆帽子等插在橡皮泥上面都可以站牢固，這讓他們兩個(gè)都很開心!其他孩子也都效仿，大家邊做邊討論誰的小世界最好玩。

　　觀察分析與反思

　　(第二次)

　　分析：

　　孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)了問題，不要急于干涉他們的活動(dòng)，孩子們的魔法時(shí)刻往往出現(xiàn)在游戲的下半段。貝殼的底部是光滑的，不管孩子們擺什么在里面都不牢固，孩子們?cè)谕娴倪^程中不斷嘗試不斷調(diào)整，最終找到解決的好辦法，體驗(yàn)到了成功的樂趣。另外，大班小朋友的合作意識(shí)漸漸加強(qiáng)，他們?cè)诨顒?dòng)中為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)已經(jīng)開始自然地進(jìn)行合作。但合作的氛圍還不夠，下一階段將繼續(xù)加強(qiáng)。

　　反思：

　　第二次游戲中，我增加游戲難度，作了如下調(diào)整：

　　1.目標(biāo)調(diào)整：在活動(dòng)中能充分想象、大膽創(chuàng)作，學(xué)會(huì)與同伴合作創(chuàng)作內(nèi)容豐富的小世界。

　　2.材料投放調(diào)整：增加海螺以及大小不同貝殼的組合，增加塑料小刀、滾筒、壓花器等泥工工具。

　　3.游戲玩法調(diào)整：貝殼里的小世界要有主題有內(nèi)容，可以選擇和同伴共同創(chuàng)作。

　　觀察過程

　　(第三次)

　　子心捏了個(gè)很生動(dòng)的橘色天鵝放在貝殼里，嘴里還念著:“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。。。。?！彼贸鏊{(lán)色的筆準(zhǔn)備在貝殼里添畫水波紋，可是怎么也畫不了，換了蠟筆還是不行。一旁的言把捏好的兩座房子和一只兔子放在邊上，也在貝殼里畫一些花花草草，可總是不明顯，于是就不停地描重一些，但效果還是不好。我說：“試試鋪一層紙看看?！币粫?huì)兒，言找來了一張淺綠色A4紙，讓子心幫忙按住，她拿筆按照貝殼的尺寸畫好，然后剪好鋪在貝殼上當(dāng)做草地。子心非常開心!也找來了一張淺藍(lán)色紙做背景開始創(chuàng)作，子心說：“我們做完后放一起當(dāng)鄰居好不好?”言愉快地同意了。琪琪和涵涵這一對(duì)雙胞胎同時(shí)選了海螺組合一起創(chuàng)作，做著做著發(fā)現(xiàn)太多個(gè)螺做不完，琪琪對(duì)涵涵說;“我們還是一起做一個(gè)就行了吧?”一旁的涵涵也著急自己做不完，就說：“好呀，我正發(fā)愁找小朋友幫忙呢，我們一起做一個(gè)組合就好，可是做什么呢?一個(gè)海螺里種一棵花好不好?”琪琪急了：“不要!我想做棒棒糖!”于是兩個(gè)停了下來誰也不做了!我說：“不然你倆石頭剪刀布，誰贏了，就先做誰的，另一個(gè)明天繼續(xù)如何?”小家伙開心地同意了。

　　觀察分析與反思

　　(第三次)

　　分析：

　　大班幼兒已經(jīng)不滿足于完成單個(gè)作品，他們更喜歡把自己的作品加上生動(dòng)的故事內(nèi)容，自導(dǎo)自演，樂在其中。這時(shí)候老師應(yīng)該尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，營(yíng)造寬松的藝術(shù)氛圍，在幼兒表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)，更不能把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給與具體的幫助，例如在材料、玩法、內(nèi)容等方面幫助幼兒把生動(dòng)的想象內(nèi)容較好地表達(dá)出來，讓幼兒體驗(yàn)到成功的樂趣。另外，孩子在合作過程中難免出現(xiàn)意見分歧現(xiàn)象，這時(shí)應(yīng)及時(shí)了解情況，適時(shí)給與幫助，讓幼兒體驗(yàn)到合作成功的快樂。

　　反思：

　　第三次游戲活動(dòng)，我做了如下調(diào)整：

　　1. 目標(biāo)調(diào)整：學(xué)會(huì)與同伴交流協(xié)調(diào)創(chuàng)作，體驗(yàn)合作成功的樂趣。

　　2.材料投放調(diào)整：提供各種泥工造型欣賞圖片，請(qǐng)幼兒欣賞各種泥塑作品，提供展示臺(tái)展示幼兒作品。

　　3.游戲玩法調(diào)整：制作好后將貝殼小世界的內(nèi)容講給小伙伴聽。

2、大班教案《泥工》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受玩泥的樂趣。

　　2、嘗試運(yùn)用團(tuán)、搓、按、捏等技能制作喜歡的作品，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

　　3、感受陶藝藝術(shù)的特征，加深對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。

　　4、根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。

　　5、愿意參加美術(shù)活動(dòng)，感受繪畫活動(dòng)的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　黃泥、圖片、泥工作品、牙簽、珠子、竹簽等

活動(dòng)過程：

　　1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣

　　老師：小朋友們今天老師準(zhǔn)備了一件好玩的東西，想送給大家，你們想要嗎?

　　(出示黃泥并分泥)請(qǐng)小朋友們想一想，泥巴可以怎么玩?幼兒演示，在玩泥的過程中提問：感覺泥巴是怎么樣的?(引導(dǎo)幼兒說出泥巴的特性)通過玩泥了解泥巴可塑性強(qiáng)，比較容易成形。

　　2、欣賞陶藝作品，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制作方法

　　泥巴的用途可大了，它可以通過多種程序來制作成一些好看的陶藝作品，這是我們中國(guó)文化的一種。(欣賞圖片)

　　老師這里也準(zhǔn)備了一些泥工作品，小朋友們想看看嗎?(出示第一組作品)這里全是特色小吃，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察它是怎么做成的?然后請(qǐng)小朋友講解觀察到的制作過程，老師加以補(bǔ)充。(然后出示第二組作品)這里是動(dòng)物之家，請(qǐng)小朋友們討論一下這些小動(dòng)物是怎么做成的?請(qǐng)代表講解，教師補(bǔ)充。

　　3、交代要求，幼兒操作，老師指導(dǎo)。

　　小朋友們想不想也制作這樣的泥工作品，下面請(qǐng)每個(gè)小朋友選擇自己的位置，制作自己喜歡的作品。在制作的過程中有些工具很危險(xiǎn)，容易扎到同伴。像：竹簽，等，小朋友們用時(shí)要注意安全。幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)，注意提醒幼兒：分泥要注意大小比例，連接時(shí)要稍用力，連接位置要正確，特別是小動(dòng)物的胳膊與腿。

　　4、欣賞作品

　　老師請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)，誰的作品最漂亮。

活動(dòng)反思：

　　這次活動(dòng)愉悅了孩子的身心，讓他們嘗到了久違了的快樂，同時(shí)給我也帶了啟發(fā)和深思，使我看到了孩子的另一面，特別是發(fā)現(xiàn)了一些平時(shí)默默無聞的孩子卻有著一雙靈巧的手，有著一個(gè)愛幻想的大腦。通過本次活動(dòng)，使我看到了孩子們豐富的想象力和天真無邪的童心，這是平時(shí)課堂上難以發(fā)現(xiàn)的，這次活動(dòng)給了孩子一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，一個(gè)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的空間，活動(dòng)中孩子們勤于思考，樂于動(dòng)手，敢于創(chuàng)造，不論作品的大小、樣式，只要他們動(dòng)手了，只要他們感到快樂了，就一定有收獲。

3、大班美術(shù)教案《泥工》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受玩泥的樂趣。

　　2、嘗試運(yùn)用團(tuán)、搓、按、捏等技能制作喜歡的作品，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

　　3、感受陶藝藝術(shù)的特征，加深對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。

　　4、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂。

　　5、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　黃泥、圖片、泥工作品、牙簽、珠子、竹簽等

活動(dòng)過程：

　　1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣

　　老師：小朋友們今天老師準(zhǔn)備了一件好玩的東西，想送給大家，你們想要嗎?

　　(出示黃泥并分泥)請(qǐng)小朋友們想一想，泥巴可以怎么玩?幼兒演示，在玩泥的過程中提問：感覺泥巴是怎么樣的?(引導(dǎo)幼兒說出泥巴的特性)通過玩泥了解泥巴可塑性強(qiáng)，比較容易成形。

　　2、欣賞陶藝作品，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制作方法

　　泥巴的用途可大了，它可以通過多種程序來制作成一些好看的陶藝作品，這是我們中國(guó)文化的一種。(欣賞圖片)

　　老師這里也準(zhǔn)備了一些泥工作品，小朋友們想看看嗎?(出示第一組作品)這里全是特色小吃，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察它是怎么做成的?然后請(qǐng)小朋友講解觀察到的制作過程，老師加以補(bǔ)充。(然后出示第二組作品)這里是動(dòng)物之家，請(qǐng)小朋友們討論一下這些小動(dòng)物是怎么做成的?請(qǐng)代表講解，教師補(bǔ)充。

　　3、交代要求，幼兒操作，老師指導(dǎo)。

　　小朋友們想不想也制作這樣的泥工作品，下面請(qǐng)每個(gè)小朋友選擇自己的位置，制作自己喜歡的作品。在制作的過程中有些工具很危險(xiǎn)，容易扎到同伴。像：竹簽，等，小朋友們用時(shí)要注意安全。幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)，注意提醒幼兒：分泥要注意大小比例，連接時(shí)要稍用力，連接位置要正確，特別是小動(dòng)物的胳膊與腿。

　　4、欣賞作品

　　老師請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)，誰的作品最漂亮。

活動(dòng)反思：

　　這次活動(dòng)愉悅了孩子的身心，讓他們嘗到了久違了的快樂，同時(shí)給我也帶了啟發(fā)和深思，使我看到了孩子的另一面，特別是發(fā)現(xiàn)了一些平時(shí)默默無聞的孩子卻有著一雙靈巧的手，有著一個(gè)愛幻想的大腦。通過本次活動(dòng)，使我看到了孩子們豐富的想象力和天真無邪的童心，這是平時(shí)課堂上難以發(fā)現(xiàn)的，這次活動(dòng)給了孩子一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，一個(gè)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的空間，活動(dòng)中孩子們勤于思考，樂于動(dòng)手，敢于創(chuàng)造，不論作品的大小、樣式，只要他們動(dòng)手了，只要他們感到快樂了，就一定有收獲。

4、小班教案《泥工餅干》含反思

活動(dòng)目的：

　　1、通過學(xué)做餅干，培養(yǎng)幼兒對(duì)泥工的興趣，提高孩子們的動(dòng)手能力。

　　2、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何圖形(圓形、長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形、三角形)。

　　3、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。

　　4、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、每人一盒橡皮泥、泥工板、各種印花工具(小雪花積塑、帶有凸凹不平花紋的小玩具等)、幾何圖形模具(酸奶瓶剪成的圓形小圈、牙膏盒剪成的方形小框、樸克牌折成的小三角形等)、各種形狀的餅干。

　　2、吃過不同形狀的餅干。

　　3、學(xué)習(xí)兒歌《餅干》。

活動(dòng)過程：

　　一、復(fù)習(xí)朗誦兒歌《餅干》。

　　二、學(xué)習(xí)制作不同形狀的餅干。

　　1、小朋友朗誦得很好，你們喜歡吃餅干嗎?(喜歡);你們吃過一些什么形狀的餅干呢?(圓、方、三角、橢圓)老師逐一出示食物餅干;我們吃過的餅干上有沒有花紋呢?(有)今天我們就來學(xué)做餅干，好嗎?(好)2、請(qǐng)小朋友先看看老師是怎么做的： a、先把橡皮泥捏一捏，團(tuán)一團(tuán)，團(tuán)成圓形; b、把團(tuán)好的橡皮呢放在泥工板上壓扁; c、在橡皮泥上用印花工具印上自己喜歡的花紋; d、用幾何圖形模具將橡皮泥切割下來，變成一塊圓形、方形或橢圓的餅干，將邊上多余的橡皮泥去掉。這樣一塊餅干就做好了，把做好的餅干放在盤子里，多余的橡皮泥放在盒子里。

　　3、小朋友自己來學(xué)做餅干......。(放一點(diǎn)音樂)4、請(qǐng)小朋友把做好的餅干放到中間的桌上來，讓大家都來參觀，比一比誰最能干，做得最好。

　　三、評(píng)講幼兒作品：

　　a、從顏色上看：多漂亮的餅干呀!有紅色、綠色、藍(lán)色.......; b、從形狀上看：這些餅干多美呀!有圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、橢圓形; c、從數(shù)量上看：小朋友都很能干，做出了這么多的餅干，真棒!

　　四、活動(dòng)延伸： 將橡皮泥、印花工具、幾何模具放在活動(dòng)區(qū)，讓幼兒自己玩;老師也可準(zhǔn)備一些小動(dòng)物模具，教小朋友用同樣的方法做其它的東西，如;小鴨、小雞等。

教學(xué)反思

　　教小朋友用同樣的方法做其他的東西，如：小鴨、小雞等。我們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中，要多多培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，激發(fā)他們參與動(dòng)手活動(dòng)的興趣橡皮泥、印花工具、幾何模具放在活動(dòng)區(qū)，讓幼兒自己玩;老師也準(zhǔn)備一些小動(dòng)物的模

5、小班美術(shù)教案《泥工―小蝸?！泛此?/h3>

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用搓長(zhǎng)、由內(nèi)向外盤的技能用橡皮泥制作蝸牛。

　　2、初步學(xué)會(huì)將蝸牛的平面形象用立體形象表現(xiàn)出來。

　　3、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

　　4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　橡皮泥、泥工板;蝸牛圖片、范作、牙簽。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　搓適當(dāng)長(zhǎng)度進(jìn)行盤圓，用輔助工具表現(xiàn)頭與身體的花紋。

　　【教學(xué)方法與手段】

　　示范講解法;實(shí)物輔助教學(xué)。

　　一、激發(fā)幼兒對(duì)蝸牛的興趣。

　　1、出示蝸牛圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。

　　2、提問：“這是什么?它長(zhǎng)的什么樣子?”

　　二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用橡皮泥制作“蝸?！薄?/p>

　　1、幫助幼兒感知制作方法。

　　教師出示事先做好的蝸牛，“小朋友，你們看這是什么?你們知道我是怎么做的嗎?”

　　2、討論制作方法。

　　教師與幼兒一同討論并嘗試制作蝸牛。

　　制作方法：先把橡皮泥挫長(zhǎng);再盤圓;在一側(cè)插上短棒成頭;最后在蝸牛身上用牙簽刻上花紋。

　　3、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作。

　　在幼兒操作的過程中，教師重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別能力較弱的幼兒，(快思 www.banzhuren.cn)幫助他們完成蝸牛的制作。

　　三、結(jié)束評(píng)講活動(dòng)。

　　1、請(qǐng)幼兒相互欣賞作品。

　　2、引導(dǎo)幼兒邊欣賞邊數(shù)一數(shù)同伴做了幾只蝸牛。

　　3、講評(píng)幼兒作品。

　　活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)的成功在于老師相信孩子，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)了幼兒的主體性。由于孩子在畫自己的所想，所以作畫時(shí)顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒有想到。

6、大班觀察記錄《有趣的拼搭游戲》反思

　　觀察對(duì)象：銘銘、京京

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：班級(jí)建構(gòu)區(qū)

　　觀察目標(biāo)：

　　1.幼兒搭建過程中知道可以利用圖形之間的轉(zhuǎn)換找到自己需要的圖形

　　2.提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

　　3.樂意參與游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。

　　觀察過程：

　　建構(gòu)區(qū)中銘銘、京京在合作拼搭，京京看著銘銘說：“銘銘我需要正方形的積木”銘銘起身去找正方形的積木，銘銘從左到右的看了個(gè)遍，眉頭一皺的坐在地墊上對(duì)京京說：“怎么沒有正方形的積木啊?好像被我們用完了!”。“我再去看看吧!”京京說。京京從左往右看了一遍，自言自語的說：“好像是沒有正方形的積木”京京繼續(xù)找，過了一會(huì)拿起兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木大聲的對(duì)銘銘說：“你看著兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木拼在一起就是一個(gè)正方形了，我們可以找兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木拼成正方形的積木”。京京和銘銘開始尋找，過了一會(huì)了京京突然跑到銘銘身邊告訴她兩個(gè)三角形拼在一起也可以拼成正方形。銘銘說：“我也來試一試!”銘銘拿起身份的兩個(gè)三角形試了試說：“我的三角形怎么不可以呢?”京京看了看銘銘手上的三角形說：“你把三角形轉(zhuǎn)一下，最長(zhǎng)的面對(duì)齊就可以了”銘銘將積木轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)最后成功了，京京和銘銘繼續(xù)創(chuàng)作他們的作品。

　　觀察分析與反思：

　　分析：

　　1、銘銘、京京在找正方形的積木過程中，銘銘小朋友沒有找到正方形的積木就放棄尋找。京京小朋友第一次沒有找到第二次換了一種思維去找(圖形之間的轉(zhuǎn)換))

　　2、京京小朋友初步掌握?qǐng)D形之間的轉(zhuǎn)換兩個(gè)長(zhǎng)方形、兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)正方形，銘銘小朋友這方面需要加強(qiáng)。銘銘是班級(jí)最小的幼兒和京京是班級(jí)較大大的幼兒，兩名小朋友圖形之間的轉(zhuǎn)換發(fā)展有差距。

　　反思：

　　1、通過集體活動(dòng)《圖形之間的轉(zhuǎn)換》讓幼兒知道兩個(gè)半圓形可以組成一個(gè)圓形，兩個(gè)長(zhǎng)方形可以組成一個(gè)正方形，兩個(gè)三角形可組成一個(gè)正方形。

　　2、銘銘喜歡玩建構(gòu)區(qū)，在玩的過程中或收拾整理積木時(shí)，引導(dǎo)銘銘體驗(yàn)圖形之間的轉(zhuǎn)換。讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，生活既是教育。

7、小班觀察記錄《搭堡壘》反思

　　觀察對(duì)象：小宇

　　年齡段/班：4歲/小班

　　觀察背景：

　　天氣越來越熱，老師為戶外角色游戲添加了部分新材料：玩水工具、水槍，觀察材料所引發(fā)的游戲有哪些?

　　觀察目標(biāo)：

　　1、愿意嘗試使用新游戲材料，并樂于探索材料玩法來進(jìn)行游戲;

　　2、游戲中能利用材料扮演自己喜歡的角色，能運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作來表現(xiàn)角色。

　　3、提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

　　4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

　　觀察過程：

　　戶外角色游戲開始了，小宇心滿意足的從整理箱中找出一把水槍，一邊走一邊做著射擊的動(dòng)作，嘴里還不斷地發(fā)出“biubiubiu”地槍聲?！苯又?，他走過一個(gè)1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具桶邊，只見他小心翼翼的將水槍放在玩具桶邊，每個(gè)經(jīng)過他周圍的小朋友他都要緊盯著人家，生怕水槍被別人搶走。當(dāng)他感到足夠安全后，見他踮起腳跟，肚子貼緊桶邊，嘗試把頭埋進(jìn)桶里雙手用力向下，想將桶里的塑料積木取出來。很快，他依靠身體在桶沿找到平衡點(diǎn)，很快將三角形的積木成功的取了出來。就這樣，他一連順利的取出四塊不同形狀的塑料積木，然后把它們放在旁邊一個(gè)一個(gè)疊起來。哦!我才發(fā)現(xiàn)原來他想為自己搭一個(gè)堡壘，玩打仗的游戲?？墒撬膲K記不得堡壘不夠高，并不能完全擋住他的身體，于是他開始準(zhǔn)備再去取?？墒怯捎谕拜^深，積木已經(jīng)很難從上面取出。他嘗試了幾次，可是也只是觸到積木的邊緣，一塊也沒能取出。于是，他開始觀察起這個(gè)1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具，很快，他就找到了解決問題的辦法。他開始重新調(diào)整了姿勢(shì)，只見他將手從桶外的一個(gè)三角形缺口伸了進(jìn)去，將玩具材料往上托，然后將另一只手從稍高的另一缺口伸進(jìn)去接住材料。經(jīng)過兩個(gè)手相互的交替配合，他成功地取出了材料。這時(shí)，路過的孩子走了過來說道“我來幫助你”，于是他倆一人在下面往上托，一人從上面洞口取，不一會(huì)兒就取出了積木。他倆興奮地為他們成功的合作高興拍著手跳起來，然后一起來到堡壘邊將它搭起來。最底部的幾塊積木又難住了他們，也許是剛才不斷的嘗試的成功經(jīng)驗(yàn)讓他們有了更多的自信和力量，最后他直接一個(gè)側(cè)身將一條腿跨進(jìn)桶內(nèi)，騎在桶上，雙手撐著桶邊微笑的望向我，見我依然微笑的看著他，他象是得到了首肯，雀躍的跳進(jìn)桶里，兩人哈哈大笑地默契的傳遞起來;接著，另一個(gè)孩子見狀也照樣子翻身鉆進(jìn)桶里，于是桶里桶外的三個(gè)孩子就這樣一起很快將所有的積木取了出來。最后，小宇跪在堡壘后，通過堡壘壁的縫隙開心的向著開車持槍的“敵人“愉快的進(jìn)行射擊。

　　觀察分析與反思：

　　觀察分析：

　　小宇游戲時(shí)自由地選擇了水槍，可見他有很強(qiáng)的好奇心，樂于嘗試新材料;搭建過程中不時(shí)地關(guān)注水槍，可見他非常喜歡新材料;從取塑料積木開始，他就表現(xiàn)出較強(qiáng)的目的性，就是自己想創(chuàng)設(shè)了一個(gè)打仗游戲的情境。過程中遇到了問題，也表現(xiàn)出的執(zhí)著、專注，不怕困難的品質(zhì)。努力想辦法大膽嘗試，不斷調(diào)整策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，始終對(duì)自己充滿自信心。游戲中與同伴間的互動(dòng)交往也表現(xiàn)出非常友好。

　　反思：

　　游戲中，老師要學(xué)會(huì)放手。相信他們是有能力的，會(huì)呈現(xiàn)出精彩表現(xiàn)。安全、寬松的游戲環(huán)境為幼兒的游戲提供了環(huán)境支持;材料的提供在滿足孩子需要的同時(shí)，也大大激發(fā)幼兒探索的興趣。游戲中老師應(yīng)充分的給與幼兒信任，欣賞的眼光。特別是當(dāng)看到幼兒進(jìn)行看似有挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)活動(dòng)時(shí)，老師在活動(dòng)中給與他們持續(xù)的觀察，耐心的等待，會(huì)心的微笑，都是支持他們敢于挑戰(zhàn)的信心。幼兒的學(xué)習(xí)在游戲中是如此的清晰可見，游戲中的幼兒是如此的自信，他們正是在這種老師支持的環(huán)境中不斷解決在實(shí)際情景中發(fā)現(xiàn)的問題，樂此不疲地嘗試，一步一步從中建構(gòu)自我，創(chuàng)造自我的新經(jīng)驗(yàn)。

8、中班藝術(shù)手工《泥工：小刺猬》教案反思

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)團(tuán)、捏、粘的技能。

　　2、訓(xùn)練幼兒使用泡泡泥和輔助物塑造小刺猬。

　　3、提高幼兒的審美能力和動(dòng)手能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的意識(shí) 。

　　5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

　　6、感受作品的美感。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、小刺猬圖片一張、捏好的小刺猬一個(gè)。

　　2、操作材料:泡泡泥、剪刀。

　　三、活動(dòng)過程：

　　1、以猜謎語的形式導(dǎo)入活動(dòng),引起幼兒的興趣。

　　小貨郎,不挑擔(dān), 背著針,滿地竄。(謎底:刺猬)

　　2、呈現(xiàn)真實(shí)的小刺猬圖片,讓幼兒觀察,并說說小刺猬的特征。

　　小刺猬有棕色的身體，黑黑的眼睛,背上有長(zhǎng)長(zhǎng)的刺,而且刺都是朝一個(gè)方向傾斜的。

　　3、出示捏好的小刺猬,示范小刺猬的制作方法。

　　(1)用棕色泡泡泥制作小刺猬的身體，先將棕色泡泡泥在手中團(tuán)成圓球型,再將泥球稍壓扁成雞蛋型。

　　(2)用白色泡泡泥制作小刺猬的白色眼球，先團(tuán)圓再壓扁。

　　(3)用黑色泡泡泥制作小刺猬的黑色眼珠。

　　(4)用剪刀在棕色身體上朝一個(gè)方向剪出小刺。

　　4、巡回指導(dǎo)幼兒制作。注意提醒幼兒小刺猬的身體是雞蛋型,重點(diǎn)輔導(dǎo)掌握?qǐng)F(tuán)圓的方法并提醒幼兒要順著一個(gè)方向在背上剪刺。

　　5、講評(píng),比一比誰做的小刺猬最形象。

　　6、在背景上展示活動(dòng)成果,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

　　四、活動(dòng)延伸:

　　讓小朋友自由捏一些自己喜歡的小動(dòng)物。

　　教學(xué)反思：

　　讓小朋友們?cè)谥谱餍〈题倪^程中享受到了制作玩具的樂趣。小朋友們也知道了做玩具的材料還可以是健康環(huán)保的，對(duì)我們的身體無害，以后在我們的日常生活中，只要通過小朋友的巧手，就能制作出更多小朋友們喜歡的玩具。

9、觀察記錄《穿反鞋的孩子》反思

　　觀察對(duì)象

　　譚茜月

　　年齡段/班

　　小班

　　觀察時(shí)間

　　2018.9.10

　　觀察背景

　　在新生的入學(xué)那段時(shí)間，小班很多小朋友午睡后總是穿反鞋子，其實(shí)，有些自理能力意識(shí)需要在3歲前建立，這大部分原因都是家長(zhǎng)們?cè)谒麄?歲前沒有好好的訓(xùn)練，一些家長(zhǎng)甚至喜歡幫小朋友包辦，導(dǎo)致幼兒比較被動(dòng)怠慢。為了小朋友能夠正確穿鞋子，我琢磨了一段時(shí)間，成效還是可以的。

　　觀察目標(biāo)

　　幼兒教育不能操之過急，如果枯燥的培訓(xùn)帶不來效果，老師是要想想辦法，把枯燥變成趣味，只要我們老師做個(gè)有心人，無論多惱人的問題，也許在不經(jīng)意間都會(huì)迎刃而解。

　　教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　觀察過程

　　有一天我們班午睡后，我依然發(fā)現(xiàn)我們班很多小朋友穿反鞋子，于是我與兩位同班老師商量不要急著讓他們換過來穿好鞋子，午點(diǎn)后我就開展了我的活動(dòng)《誰會(huì)穿鞋子》，小朋友在活動(dòng)開始時(shí)都圍成了一個(gè)半圈，這時(shí)候我現(xiàn)場(chǎng)說玩?zhèn)€穿鞋子游戲，并把自己準(zhǔn)備好的鞋子(稍大一點(diǎn))讓小朋友試穿，分5個(gè)一組，果不其然，我們班小朋友每5個(gè)小朋友就有一個(gè)小朋友穿反了鞋子，我統(tǒng)計(jì)后，并不急著糾正他們。

　　這時(shí)候我把一個(gè)準(zhǔn)備好的5個(gè)鞋子貼紙印(稍大一點(diǎn))左右一對(duì)的貼在地上，再告訴小朋友穿好鞋子的時(shí)候踩在貼紙上面對(duì)比一下，感覺不對(duì)的可以換過來，意識(shí)自己穿反鞋子的小朋友立即換過來了，最后全班小朋友在我的引導(dǎo)下，都試著穿好自己的鞋子過來踩著地上鞋子貼印試看自己有沒有穿錯(cuò)，穿錯(cuò)小朋友們都很樂意的改正過來，并可以觀察哪里不對(duì)勁。

　　為了以后杜絕這種情況，我把鞋子貼印貼在課室門口，每次小朋友午睡后進(jìn)課室前，可以比對(duì)一下，這類活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，小朋友的正確穿鞋子能力高了很多，我再舉行穿鞋子比賽的時(shí)候，我們班小朋友穿反鞋子現(xiàn)象已經(jīng)變得很少了。

　　觀察分析與反思

　　組織這類活動(dòng)主要幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，掌握最基本的生活技巧。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，孩子自理能力差，大部分原因家長(zhǎng)怕麻煩然后就包辦幫忙，其實(shí)自理活動(dòng)就是一種生活教育活動(dòng)，每日都重復(fù)的活動(dòng)，不僅要依靠孩子自己主動(dòng)學(xué)，還要家長(zhǎng)配合支持，多讓幼兒嘗試，老師的作用就是在班里發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象后就要有目的的相應(yīng)的開展活動(dòng)。

　　組織這類活動(dòng)能適合孩子的年齡特點(diǎn)，使教育方法要符合他們的的身心 發(fā)展規(guī)律。我在活動(dòng)開始是以游戲的形式來吸引幼兒注意，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和合理評(píng)價(jià)后，希望幼兒知道穿反鞋子會(huì)帶來可笑的目光，讓他們明白正確穿鞋子是一種基本生活的技能，每人必須掌握，當(dāng)幼兒建立這個(gè)意識(shí)，才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)和改正的決心，并可以促進(jìn)他們自小要建立做好每一件事情的意識(shí)。

10、中班觀察記錄《神奇的恐龍博物館》反思

　　觀察對(duì)象：tony

　　年齡段/班：中班

　　觀察背景：

　　幼兒園開展博物館活動(dòng)，幼兒對(duì)恐龍博物館的興趣高漲，面對(duì)長(zhǎng)相“奇特”，從未見過的生物，小朋友們的疑問和探索欲望異常強(qiáng)烈。因此，展開了此次活動(dòng)。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.了解幼兒對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心和專注力的異同。

　　2.關(guān)注幼兒對(duì)活動(dòng)中的參與度。

　　3.幼兒能夠在活動(dòng)中有良好的傾聽習(xí)慣和掌握基本的恐龍常識(shí)。

　　4.能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂。

　　5.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

　　觀察過程：

　　片段一：

　　這次恐龍博物館的語言活動(dòng)《恐龍滅絕的原因》，很多小朋友由來自己的看法，除了火山爆發(fā)，隕石撞擊這些基本猜測(cè)之外，小朋友們回家和爸爸媽媽討論過，包括海洋酸雨襲擊，動(dòng)物之間相互殘殺，外星人襲擊地球等等很多原因。tony就很喜歡和老師和同伴交流自己的看法，但是會(huì)打斷別的小朋友的講話。

　　片段二：

　　活動(dòng)一開始幼兒就自發(fā)的組成兩三個(gè)人為一個(gè)小組合的合作“研究”，一開始的時(shí)候他們之間的交流較少，而且達(dá)不到統(tǒng)一，也不認(rèn)可別。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到了一半，一些小朋友開始相互討論，劉軒臣說，“那你覺得怎么才可以不讓恐龍滅絕呢?”首先開始了和小朋友的交流。如何提出“我覺得也可能是因?yàn)樗麄儾幌矚g地球，太多霧霾了!”

　　片段三：

　　在活動(dòng)的最后，修建我給恐龍的家，很多小朋友對(duì)站位發(fā)生了爭(zhēng)吵，以及材料的分配，沙子老師會(huì)跑到袖子里去。不能很專注的參與到游戲中，對(duì)修建恐龍世界也有一邊修建，一邊推倒的行為。

　　觀察分析與反思：

　　片段一分析：

　　1.在第二次關(guān)于恐龍滅絕的原因討論上時(shí)，tony明顯比上一次有經(jīng)驗(yàn)，在回答的過程中能思考自己和爸爸媽媽的討論，以及查閱的一些資料。

　　2.能和極少部分幼兒共同討論相同的觀點(diǎn)，并互相認(rèn)同。

　　反思：

　　1.隨著主題的深入幼兒對(duì)恐龍的滅絕原因已經(jīng)有了更多的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)一步的討論中，tony也更是提出了環(huán)保這一問題。

　　2.由于恐龍滅絕的原因太多太多，而且至今為迷，幼兒往往以個(gè)體為單位進(jìn)行討論活動(dòng)，因此幼兒的交流和表達(dá)能力都得到提升。

　　片段二分析：

　　小朋友們?cè)谟懻摗澳强铸堅(jiān)趺床趴梢圆粶缃^”是，自我意識(shí)太強(qiáng)和同伴的交流較少。注重于自我的表達(dá)，但是對(duì)同伴的表達(dá)往往進(jìn)行打斷或者忽略不聽。我組織幼兒在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行探討時(shí)，提出了這一問題，然后和幼兒探討了每一組不同的解決辦法。

　　反思：

　　在幼兒的自主討論時(shí)，應(yīng)該對(duì)幼兒的表達(dá)和傾聽做出一定要求，比如“同伴間可以一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行發(fā)言，打斷別人說話可是不好的習(xí)慣哦”?；蛘哒?qǐng)幼兒想想辦法，自主商量解決怎么才能聽到所有小朋友的意見呢?

　　片段三分析：

　　1.在一次次的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒真的是深深愛著這個(gè)主題，他們對(duì)恐龍的喜歡遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我這個(gè)老師的想象，有時(shí)候他們對(duì)恐龍活動(dòng)的熱情總能讓我 震驚。

　　2本次活動(dòng)在同組中提供大小不一的調(diào)色盤，幼兒在活動(dòng)中能使用不同的顏色進(jìn)行恐龍裝飾，但可能是因?yàn)楫嫻P和顏料較為不適合畫精細(xì)部分，大部分幼兒的裝飾方法都停留在畫線條上。

　　3.在活動(dòng)中幼兒提出霸王龍的爪子和刺如何進(jìn)行裝飾，在活動(dòng)結(jié)束后組織幼兒進(jìn)行探討，恐龍的角和刺。

　　反思：

　　幼兒對(duì)恐龍的外形特征已經(jīng)有了更多的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在繪畫過程中能使用多種技巧進(jìn)行裝飾。由于恐龍畫板的體積較小，幼兒往往以個(gè)體為單位進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，因此幼兒的交流和合作還僅僅停留在互相討論，在下階段我們將提供大一點(diǎn)的恐龍。

11、觀察記錄中班美術(shù)《我的好朋友》反思

　　美術(shù)活動(dòng)繪畫“我的好朋友”

　　觀察目標(biāo)：

　　1.了解幼兒的繪畫能力水平

　　2.培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。

　　3.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

　　觀察過程：

　　徐梓力選擇用綠色蠟筆來畫他的好朋友悅悅，在紙張的中下位置畫了一個(gè)圓形表示頭，隨后畫出五官，再畫留的長(zhǎng)發(fā)，紙張的下部沒有空間了，就畫了一個(gè)小圓，并涂滿顏色，再畫上肢。最后選擇藍(lán)色畫了自己：先畫頭部，再用四條線表示四肢。

　　悅悅選擇粉色和棕色畫了一個(gè)又一個(gè)的圓圈，加一條一條的線。

　　希希用粉色畫了頭部，用黑色線表示頭發(fā)，用綠色畫了樂樂的眼鏡和嘴巴。用棕色畫了軀干，并用綠色、藍(lán)色、肉色將軀干涂滿，用四條線表示四肢，并將手、腳表示出來。希希笑著說：“樂樂，對(duì)不起啊，你的臉應(yīng)該是肉色的我給你涂粉色了?！?/p>

　　樂樂畫了一個(gè)圓并用紅色涂實(shí)，表示頭部，但沒有涂滿。再用黑色畫兩個(gè)圓以示眼睛和耳朵，用黑色表示軀干，將上肢畫在了頭部。希?？匆姌窐返漠嬚f：“樂樂，你怎么給我畫六個(gè)手指了?！庇谑窃佼嬘疫叺臅r(shí)候樂樂畫了五個(gè)手指。

　　妞妞先畫頭部，選擇肉色將圓涂實(shí)，畫上眼睛、鼻子、嘴、耳朵，用黑色畫了短的直線，“這是若禹前面的頭發(fā)?！痹佼嬃笋R尾。緊接著用肉色畫了軀干和四肢。再選擇用淺綠、深綠色畫出若禹穿的衣服、褲子的顏色(若禹當(dāng)天穿的是灰色的衣服，深綠的褲子)“這里沒有她衣服的這個(gè)顏色?！薄澳悄憬o她搭配一個(gè)顏色吧。”再畫了粉色的鞋子。

　　觀察分析與反思：

　　中班幼兒正處于繪畫的象征期，是形象知覺的敏感期，由此在繪畫前先說好朋友身上的特征，再引導(dǎo)幼兒有順序的觀察認(rèn)識(shí)人的身體輪廓，并用手先描繪一邊再進(jìn)行繪畫，最后分享。

　　梓力、樂樂兩位小朋友能夠觀察到人物的特征，但是在繪畫中不會(huì)考慮布局，在中間位置畫一個(gè)圓表示頭部，再準(zhǔn)備畫軀干的時(shí)候沒有空間了，因此對(duì)畫面的構(gòu)圖需要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)繪畫的內(nèi)容進(jìn)行合理的分布。悅悅的繪畫能力發(fā)展較晚，處于能夠畫封閉的圓階段;希希能夠依靠觀察和想象把自己所看到的好朋友的形象進(jìn)行描繪。對(duì)于繪畫能力較強(qiáng)的妞妞開始進(jìn)入了視覺寫實(shí)期，開始以客觀的觀察去描繪自己的所見。

　　尊重每一個(gè)孩子的個(gè)體差異性，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，因材施教。對(duì)于繪畫能力發(fā)展較晚的孩子來說，加以引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察物象，提升美術(shù)的造型能力。鼓勵(lì)幼兒多繪畫。他們體驗(yàn)繪畫的樂趣，感受同伴間的友愛。

12、中班美術(shù)泥工《海底世界》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.觀察魚的外形特征，運(yùn)用橡皮泥表現(xiàn)不同造型的魚的特點(diǎn)。

　　2.能運(yùn)用團(tuán)、搓、捏、壓、墩的技能制作身體不同形狀的小魚，嘗試運(yùn)用多種方式給小魚裝飾花紋。

　　3.通過制作小魚，感受泥工活動(dòng)的樂趣,產(chǎn)生喜歡海洋動(dòng)物的情感。

　　4.嘗試將觀察對(duì)象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。

　　5.訓(xùn)練幼兒的繪畫能力。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：能用團(tuán)、捏、壓、墩的技能制作不同形狀身體的小魚。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：能用多種方式給小魚裝飾花紋。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)配合幫助幼兒認(rèn)識(shí)了解海底世界里的海洋動(dòng)物，重點(diǎn)了解海底世界里各種各樣的魚的外形特征。

　　2.教具準(zhǔn)備：泥工板人手一份、多色太空泥、泥塑刀、剪刀、貝殼。

　　3.課件準(zhǔn)備：海底世界課件、制作步驟圖、背景音樂

　　活動(dòng)過程：

　　一、出示海底世界小魚課件，激發(fā)幼兒興趣。

　　1.提問：“小朋友們知道海底世界嗎?”激發(fā)幼兒對(duì)海洋動(dòng)物的喜愛。

　　2.提問：“小魚長(zhǎng)什么樣?”引導(dǎo)幼兒了解小魚的外形特點(diǎn)。

　　3.小結(jié)：海底世界里的小魚種類很多，它們長(zhǎng)著會(huì)擺動(dòng)的尾巴和魚鰭，身上還有漂亮的花紋呢。

　　二、出示泥工小魚，了解小魚的外形特征，激發(fā)制作的興趣。

　　1.“今天老師也帶來了許多海底世界里的小魚準(zhǔn)備參加選美比賽，

　　快來看一看。這些小魚長(zhǎng)得什么樣子?”激發(fā)幼兒觀察泥工小魚的興趣。

　　2.提問：“這些小魚是什么樣子的?小魚的身體是什么形狀的?身體上有什么樣的花紋?”引導(dǎo)幼兒觀察講述泥工小魚的特點(diǎn)。

　　三、出示步驟圖，引導(dǎo)幼兒制作海底世界里的小魚。

　　1.提問：“怎樣做一條海底世界里的小魚呢?”出示步驟圖引導(dǎo)幼兒觀察制作步驟和方法。

　　2.提問：“三角形身體的小魚是怎樣做出來的?” 引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究小魚的塑形方法。

　　3.教師用兒歌示范講解制作的難點(diǎn)

　　兒歌：團(tuán)呀團(tuán)呀團(tuán)成球，手掌輕輕壓一壓，一根手指當(dāng)尺子，兩根手指當(dāng)鑷子，夾住彩泥碰一碰，變成三角魚身體。

　　4.出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察小魚身體的花紋可以用不同的工具進(jìn)行裝飾。

　　提問：“小魚身上都有什么樣的花紋?是怎樣制作的?”豐富幼兒制作經(jīng)驗(yàn)。

　　四、幼兒制作小魚，體驗(yàn)?zāi)喙ぶ谱鲙淼臉啡ぁ?/p>

　　1.導(dǎo)語：“小朋友想不想來試一試?你想做什么形狀的小魚參加選美比賽?裝飾上什么樣的花紋會(huì)更好看?”

　　2.幼兒動(dòng)手制作(播放背景音樂)。

　　教師巡回指導(dǎo)：

　　(1)指導(dǎo)幼兒制作不同形狀身體的小魚。

　　(2)指導(dǎo)幼兒用多種方法給小魚裝飾花紋。

　　五、展示講評(píng)作品，激發(fā)幼兒對(duì)小魚的喜愛

　　1.交流討論：“誰的小魚做好了，快把小魚帶過來，和小伙伴說一說

　　你的小魚是什么形狀的?哪里漂亮?讓你的小魚交交朋友!”引導(dǎo)幼兒相互欣賞交流制作的小魚。

　　2.請(qǐng)個(gè)別幼兒交流設(shè)計(jì)的小魚

　　“什么樣的小魚可以參加選美比賽呢?小魚身體的形狀要多種多樣，身體上的顏色、花紋要與眾不同。誰想來說一說?請(qǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)講述小魚的美，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)制作的樂趣?！?/p>

　　課后反思：

　　海底世界里有豐富多樣的海洋動(dòng)物，孩子們最常見的就是各種各樣的魚，從孩子們的興趣點(diǎn)出發(fā)，活動(dòng)開始，我設(shè)計(jì)請(qǐng)幼兒欣賞“海底世界小魚”讓幼兒了解小魚的外形特征，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，之后通過實(shí)物激趣法讓幼兒看一看、說一說用泥工制作好的小魚，引導(dǎo)幼兒講述泥工小魚的特點(diǎn)，更清楚的了解泥工的可塑性以及花紋裝飾帶來的美，激發(fā)幼兒動(dòng)手制作的興趣。

　　在學(xué)習(xí)制作的環(huán)節(jié)中，我遵循幼兒學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，讓幼兒觀察在前，給予幼兒充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，理解小魚制作的步驟圖，由于三角形身體的小魚制作方法對(duì)于幼兒來說有一定難度，所以我以朗朗上口的兒歌配以步驟分解圖的形式展現(xiàn)三角形魚的塑形方法，幫助幼兒掌握塑形的難點(diǎn)。

　　在幼兒制作的環(huán)節(jié)中，通過創(chuàng)設(shè)的情景“小魚選美比賽”，引導(dǎo)幼兒想一想可以制作什么形狀身體的小魚，裝飾上怎樣的花紋會(huì)與眾不同，通過制作體驗(yàn)法配以歡快的音樂推進(jìn)幼兒泥塑制作的興趣，發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作。

　　分享交流環(huán)節(jié)中，為了推進(jìn)幼兒之間的社會(huì)性交往，我設(shè)計(jì)讓幼兒帶著自己制作好的小魚交朋友，為幼兒提供了相互欣賞、充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，此外，我還將幼兒作品當(dāng)中的閃光點(diǎn)進(jìn)行了歸納、總結(jié)，讓幼兒在泥工制作中掌握更多的技能。

　　但是，活動(dòng)仍存在不足之處，在制作過程中可以根據(jù)幼兒的個(gè)體差異指導(dǎo)能力較強(qiáng)的幼兒設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意有規(guī)律的花紋?！逗５资澜纭氛?jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循了美術(shù)教學(xué)的規(guī)律，引導(dǎo)幼兒從“賞”美開始，過程中感受美、表達(dá)美，最后表現(xiàn)美，萌發(fā)了幼兒對(duì)美的熏陶以及對(duì)海洋動(dòng)物的喜愛之情。

13、幼兒園中班美術(shù)活動(dòng)《泥工：美麗的花》反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)用搓、團(tuán)、壓、拼、粘等泥塑技能進(jìn)行平面泥塑，制作不同形態(tài)的花朵。

　　2.能大膽想象，把制作出的花朵組合，制成“花環(huán)”、“花籃”等。

　　3.在動(dòng)手操作中建立自信心，大膽表達(dá)對(duì)媽媽的愛。

　　4.引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

　　5.培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力，體驗(yàn)成功帶來的喜悅。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.PPT 課件。

　　2.橡皮泥每人一份、泥工板每人一個(gè)、泥工刀若干、紙盤每人一個(gè)。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用搓、團(tuán)、壓等方法制作不同形態(tài)的花朵。

　　2.難點(diǎn)：鍛煉幼兒良好的動(dòng)手能力和想象力。

　　活動(dòng)過程：

　　1.教師播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞“美麗的花”，感受橡皮泥花的不同特點(diǎn)。

　　師：3.8 婦女節(jié)快到了，今天我們一起來逛逛花店，給媽媽選一束她喜歡的花，作為節(jié)日禮物，請(qǐng)你仔細(xì)看一看這里都有哪些花朵?

　　師：這些花哪些地方一樣?哪些地方不一樣? 師：每朵花有哪幾部分組成?

　　小結(jié)：每朵花都由花瓣、花莖、葉子組成，但有的花莖是直的，有的葉子是尖的，有的葉子是圓的，大小也不一樣，花瓣數(shù)量也不同

　　2.教師和幼兒一同探索了解花朵的制作步驟和方法。

　　(1)教師播放課件，引導(dǎo)幼兒觀看后思考花朵的制作方法。

　　提問：這樣一朵美麗的花是怎么做成的呢?猜一猜我們可以怎么做?

　　(2)教師示范制作花朵。

　　小結(jié)：用團(tuán)、搓、壓等方法把彩泥做成長(zhǎng)條形。將不同形狀的橡皮泥組合在紙盤上，制作出不同造型。

　　3.播放音樂，幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　師:你喜歡什么樣的花朵呢?快來選擇橡皮泥制作屬于自己的花朵吧。

　　4.作品展示，分享交流。

　　引導(dǎo)幼兒相互介紹自己制作的花及制作方法。提問：哪朵花是你制作的?你是怎樣制作的? 提問：你最喜歡哪朵花?為什么?

　　活動(dòng)延伸：引導(dǎo)幼兒把自己制作的泥工花，送給媽媽，大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。

　　教學(xué)反思：

　　1、教學(xué)準(zhǔn)備的較充分，教學(xué)來源與生活實(shí)際，雖然沒有實(shí)物，但是課件的制作卻彌補(bǔ)了這一不足，并取得了良好的教學(xué)效果。

　　2、在活動(dòng)過程中教師充分尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展;

　　3、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)合理，把幼兒帶到了舒適的教學(xué)環(huán)境中，為教學(xué)營(yíng)造了來那個(gè)好的氛圍;

　　不足之處：

　　示范做花朵的過程有點(diǎn)快，解釋的語言不夠形象 生動(dòng)，導(dǎo)致幼兒在自己制作時(shí)，步奏有點(diǎn)混亂。

14、觀察記錄范文《搭建我們的家》反思

　　觀察對(duì)象

　　雄軼 嘉嘉 碩碩

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時(shí)間

　　活動(dòng)區(qū)時(shí)間8:30-9:30

　　觀察背景

　　基于主題《我們的家》，幼兒在搭建房屋方面特別感興趣。在每天離園過渡環(huán)節(jié)中孩子們選好明天的區(qū)域活動(dòng)，然后做好自己的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃，使得我班建筑搭建活動(dòng)大多數(shù)情況下能夠進(jìn)行有目的的搭建。

　　觀察目標(biāo)

　　幼兒在合作搭建的過程中，能夠分工、合作解決問題。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　觀察過程

　　在活動(dòng)的一開始，幾個(gè)孩子們開始商量今天要搭建一座房子。他們做好底部用長(zhǎng)圓柱做支撐，然后想在上面用長(zhǎng)條積木繼續(xù)堆高。這時(shí)嘉嘉拿著手中的長(zhǎng)木條衡量著兩個(gè)長(zhǎng)圓柱之間的距離，他讓碩碩去找其他長(zhǎng)度厚度相同的積木。

　　雄軼一邊擺放積木一邊指揮著嘉嘉搭建他的積木。建筑又搭了一層，三個(gè)孩子拿著積木衡量著長(zhǎng)度繼續(xù)搭建。過了一會(huì)積木突然倒了。他們繼續(xù)按照之前的方法重新搭建，一會(huì)積木又倒了。

　　孩子們?cè)诮?jīng)歷了兩次房子倒塌之后，并沒有放棄而是繼續(xù)尋找搭建方法。雄軼問碩碩怎么回事?碩碩說：“咱們搭建的積木總是下面倒，肯定是不穩(wěn)”。嘉嘉著急地說：“那怎么辦?會(huì)不會(huì)是我們班的地有問題?”伙伴幾個(gè)一時(shí)皺起了眉頭不知道該怎么繼續(xù)。這時(shí)碩碩突然大叫一聲：“哦，我知道了，咱們班的地真的不平，你看它這有一個(gè)鼓包”。終于找打到問題所在了。雄軼帶著幾個(gè)伙伴馬上調(diào)整搭建方案。雄軼負(fù)責(zé)指揮整體搭建，嘉嘉叫旁邊的小朋友為他取來長(zhǎng)條形的積木，碩碩帶著另外一個(gè)孩子在側(cè)面搭建房子的大門，忙的不亦樂乎。最終的解決方案是他們將長(zhǎng)圓柱積木撤掉，把長(zhǎng)木條交錯(cuò)打底鋪在下面，搭了三層后用長(zhǎng)木板平鋪在上面。最后再將長(zhǎng)圓柱放在建筑的頂層，這次的房子終于不倒了，孩子們高興極了。繼續(xù)合作搭建。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　活動(dòng)中孩子們有了一定的分工合作能力。雄軼和嘉嘉主要負(fù)責(zé)建筑的主體部分搭建，碩碩負(fù)責(zé)的是建筑的前端。整個(gè)活動(dòng)中是大家齊心協(xié)力合作完成的。

　　幼兒在搭建的過程中能夠注意到積木的形狀，長(zhǎng)度，厚度，并且能夠按照積木的這些特征進(jìn)行規(guī)律的搭建?；顒?dòng)中他們能夠有意識(shí)地運(yùn)用這些特征。

　　反思：

　　教師在活動(dòng)中要充分相信幼兒，不要過急過早地介入到游戲中，給予他們解決問題的環(huán)境。能讓孩子們將自己的想法付諸于實(shí)踐才是真正的尊重他們，孩子們雖然用語言表達(dá)的少，但是每一步都是自己不斷用實(shí)際搭建行動(dòng)驗(yàn)證自己的想法，這也是讓孩子們形成邏輯思維的一種方式。

15、觀察記錄《有趣的普通話》小班反思

　　觀察對(duì)象：馮梓軒

　　年齡段/班：小班

　　觀察時(shí)間：

　　2020年4月6日

　　觀察背景：

　　從軒軒上幼兒園那天開始，我發(fā)現(xiàn)他每次跟老師或小朋友說話的時(shí)候，吐字不是很清楚，甚至說的我壓根就暈頭轉(zhuǎn)向的。所以，小班的寶寶語言發(fā)展至關(guān)重要，培養(yǎng)寶寶正確的發(fā)音是最為關(guān)鍵的。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.馮梓軒學(xué)會(huì)說普通話

　　2.激發(fā)馮梓軒的好奇心和探究欲望。

　　3.培養(yǎng)馮梓軒樂觀開朗的性格。

　　觀察過程：

　　在與馮梓軒的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的普通話語音非常不正確。有一次，他在唱歌曲《小金魚》：“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁。”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還更好聽。你說說看“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法：舌頭縮起來，不要碰著，讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。由于他一直習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的，所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說：“不孤單了?！薄暗降坠聠螁?““不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開，他會(huì)孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個(gè)姑媽?”我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復(fù)的練習(xí)，馮梓軒對(duì)孤的發(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。

　　觀察分析與反思：

　　在觀察中，我發(fā)現(xiàn)馮梓軒對(duì)g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話不正確的原因，主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如有一次，他吃完飯就說我要：“卡嘴巴?！边@是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽，而沒有看別人的嘴形發(fā)音，長(zhǎng)此以往，而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

16、觀察記錄《泥工—貝殼里的小世界》反思

　　觀察對(duì)象

　　大班幼兒

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察背景

　　春天到了，植物區(qū)大大小小的貝殼里種了各種多肉盆栽，小朋友們很喜歡!一盆多肉一盆景，這勾起了小朋友們創(chuàng)作的欲望，班上剛好還剩很多貝殼，孩子們模仿著用橡皮泥捏各種造型放在貝殼里，玩得不亦樂乎，班上幼兒泥工創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)達(dá)到一定水平，于是大家商量決定開展泥工活動(dòng)——貝殼里的小世界。

　　觀察目標(biāo)

　　1.在觀察的基礎(chǔ)上，能用橡皮泥大膽設(shè)計(jì)并制作出貝殼里的小世界。

　　2.運(yùn)用輔助工具大膽裝飾出各種物體。

　　3.在活動(dòng)中能充分想象、大膽創(chuàng)作，學(xué)會(huì)與同伴合作創(chuàng)作。

　　4.在活動(dòng)中體驗(yàn)?zāi)喙?chuàng)作的快樂。

　　5.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　7.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　觀察過程

　　(第一次)

　　八個(gè)小朋友參加了泥工活動(dòng)，璐璐捏了只蝸牛，拿在手上很開心地自我欣賞;楊楊搓了很多個(gè)蘑菇，冰冰等還有其他幾個(gè)孩子也在專注地捏著各自不同的“小世界”。不一會(huì)兒，問題出現(xiàn)了，璐璐做了四只小蝸牛，可是小蝸?？偸翘上聛恚磋凑f：“我覺得小蝸牛不喜歡在貝殼里待著，可能貝殼里不夠漂亮，而且也不舒服!”楊楊說：“我的蘑菇也總是倒下來，我們找老師吧?！庇谑莾蓚€(gè)小朋友求助于我。我并沒有直接幫忙，我對(duì)他們說，材料區(qū)里有很多小木棍，吸管，還有一些紙棍，你們?cè)囋囌乙恍┯惨稽c(diǎn)的東西插在中間，能不能讓它們站起來。其他小朋友也發(fā)現(xiàn)了同樣的問題，于是孩子們開始尋找輔助材料。璐璐找來了綠色的卡紙，剪了大小不同的幾片葉子，還運(yùn)用我上回教的折疊方法讓葉子立體有紋理，給蝸牛一個(gè)溫馨的小家。楊楊用吸管插在蘑菇下面當(dāng)“傘柄”，蘑菇穩(wěn)穩(wěn)的站好啦!其他孩子也在認(rèn)真創(chuàng)作，但作品的整體感覺顯得有點(diǎn)單調(diào)，孩子們的輔助材料運(yùn)用的很少。

　　觀察分析與反思

　　(第一次)

　　分析：

　　大班幼兒的審美已經(jīng)發(fā)展到一定的程度，他們對(duì)作品的創(chuàng)新和美感都有一定的要求，但因?yàn)槟芰τ邢?，所以往往出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，如果沒有及時(shí)引導(dǎo)，幼兒往往選擇放棄。這時(shí)教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，為其提供豐富的便于幼兒創(chuàng)作的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作活動(dòng)。

　　反思：

　　第一次游戲后，我作了如下調(diào)整：

　　1.活動(dòng)目標(biāo)調(diào)整：運(yùn)用輔助工具大膽裝飾自己的“小世界”。

　　2.材料投放調(diào)整：在幼兒桌面上提供了吸管、牙簽、小木棍、卡紙、彩筆帽子等開放性輔助材料。

　　3.游戲玩法調(diào)整：請(qǐng)小朋友大膽嘗試運(yùn)用各種輔助材料將貝殼里的小世界裝飾得更生動(dòng)。

　　觀察過程

　　(第二次)

　　觀察：

　　泥工區(qū)里依舊坐滿孩子，大家都在認(rèn)真捏著自己的小世界。冰冰說：“我想捏兩只蝸牛把它們放在森林里?？墒巧衷趺茨笱?”小晴說：“森林里要有樹木，還要有草地、草地上還要有蘑菇。要不要我?guī)湍阋黄鹱?”于是兩個(gè)小伙伴愉快地開始了合作創(chuàng)作。但不一會(huì)兒，出現(xiàn)難題了!錦冰用卡紙剪了樹并用橡皮泥捏了果實(shí);可是卡紙卷成的樹干怎么也站不穩(wěn)，不斷嘗試調(diào)整還是站不起來，冰冰找來雙面膠貼在樹干下面，可一會(huì)兒子樹還是倒了。這時(shí)小晴拿了一團(tuán)綠色橡皮泥攤平，然后把紙筒(樹干)插在“草地”上，這樣就穩(wěn)穩(wěn)的站好啦!小晴在玩過程中發(fā)現(xiàn)可以把卡紙、吸管、筆帽子等插在橡皮泥上面都可以站牢固，這讓他們兩個(gè)都很開心!其他孩子也都效仿，大家邊做邊討論誰的小世界最好玩。

　　觀察分析與反思

　　(第二次)

　　分析：

　　孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)了問題，不要急于干涉他們的活動(dòng)，孩子們的魔法時(shí)刻往往出現(xiàn)在游戲的下半段。貝殼的底部是光滑的，不管孩子們擺什么在里面都不牢固，孩子們?cè)谕娴倪^程中不斷嘗試不斷調(diào)整，最終找到解決的好辦法，體驗(yàn)到了成功的樂趣。另外，大班小朋友的合作意識(shí)漸漸加強(qiáng)，他們?cè)诨顒?dòng)中為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)已經(jīng)開始自然地進(jìn)行合作。但合作的氛圍還不夠，下一階段將繼續(xù)加強(qiáng)。

　　反思：

　　第二次游戲中，我增加游戲難度，作了如下調(diào)整：

　　1.目標(biāo)調(diào)整：在活動(dòng)中能充分想象、大膽創(chuàng)作，學(xué)會(huì)與同伴合作創(chuàng)作內(nèi)容豐富的小世界。

　　2.材料投放調(diào)整：增加海螺以及大小不同貝殼的組合，增加塑料小刀、滾筒、壓花器等泥工工具。

　　3.游戲玩法調(diào)整：貝殼里的小世界要有主題有內(nèi)容，可以選擇和同伴共同創(chuàng)作。

　　觀察過程

　　(第三次)

　　子心捏了個(gè)很生動(dòng)的橘色天鵝放在貝殼里，嘴里還念著:“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。。。。。”她拿出藍(lán)色的筆準(zhǔn)備在貝殼里添畫水波紋，可是怎么也畫不了，換了蠟筆還是不行。一旁的言把捏好的兩座房子和一只兔子放在邊上，也在貝殼里畫一些花花草草，可總是不明顯，于是就不停地描重一些，但效果還是不好。我說：“試試鋪一層紙看看?！币粫?huì)兒，言找來了一張淺綠色A4紙，讓子心幫忙按住，她拿筆按照貝殼的尺寸畫好，然后剪好鋪在貝殼上當(dāng)做草地。子心非常開心!也找來了一張淺藍(lán)色紙做背景開始創(chuàng)作，子心說：“我們做完后放一起當(dāng)鄰居好不好?”言愉快地同意了。琪琪和涵涵這一對(duì)雙胞胎同時(shí)選了海螺組合一起創(chuàng)作，做著做著發(fā)現(xiàn)太多個(gè)螺做不完，琪琪對(duì)涵涵說;“我們還是一起做一個(gè)就行了吧?”一旁的涵涵也著急自己做不完，就說：“好呀，我正發(fā)愁找小朋友幫忙呢，我們一起做一個(gè)組合就好，可是做什么呢?一個(gè)海螺里種一棵花好不好?”琪琪急了：“不要!我想做棒棒糖!”于是兩個(gè)停了下來誰也不做了!我說：“不然你倆石頭剪刀布，誰贏了，就先做誰的，另一個(gè)明天繼續(xù)如何?”小家伙開心地同意了。

　　觀察分析與反思

　　(第三次)

　　分析：

　　大班幼兒已經(jīng)不滿足于完成單個(gè)作品，他們更喜歡把自己的作品加上生動(dòng)的故事內(nèi)容，自導(dǎo)自演，樂在其中。這時(shí)候老師應(yīng)該尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，營(yíng)造寬松的藝術(shù)氛圍，在幼兒表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)，更不能把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給與具體的幫助，例如在材料、玩法、內(nèi)容等方面幫助幼兒把生動(dòng)的想象內(nèi)容較好地表達(dá)出來，讓幼兒體驗(yàn)到成功的樂趣。另外，孩子在合作過程中難免出現(xiàn)意見分歧現(xiàn)象，這時(shí)應(yīng)及時(shí)了解情況，適時(shí)給與幫助，讓幼兒體驗(yàn)到合作成功的快樂。

　　反思：

　　第三次游戲活動(dòng)，我做了如下調(diào)整：

　　1. 目標(biāo)調(diào)整：學(xué)會(huì)與同伴交流協(xié)調(diào)創(chuàng)作，體驗(yàn)合作成功的樂趣。

　　2.材料投放調(diào)整：提供各種泥工造型欣賞圖片，請(qǐng)幼兒欣賞各種泥塑作品，提供展示臺(tái)展示幼兒作品。

　　3.游戲玩法調(diào)整：制作好后將貝殼小世界的內(nèi)容講給小伙伴聽。

17、幼兒園大班觀察記錄《圖形拼搭》反思

　　觀察背景

　　在“智育愛”課程《拼蜂窩》活動(dòng)過程中，孩子們嘗試了利用圖形塊用不同方法做六邊形的游戲，并對(duì)拼圖形產(chǎn)生濃厚的興趣，于是我們將各種圖形投放到益智區(qū)中，支持幼兒繼續(xù)開展相關(guān)活動(dòng)。

　　觀察目標(biāo)

　　1.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)不同三角形的特征以及拼擺前后的變化。

　　2.能感知圖形的結(jié)構(gòu)特征，拼出正六邊形。

　　3.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

　　4.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過程

　　區(qū)域活動(dòng)開始了，三號(hào)桌小朋友選了拼圖形和臉譜的游戲材料，游戲剛開始，天天、雨蘭、童童三個(gè)小朋友便把放在子航面前正六邊形盒子里的三角形拿給了然哲，然哲將這些三角形裝到了三角形盒子里，這時(shí)，子航開始哭起來，我聽到哭聲詢問他：“你怎么了?”子航邊哭邊指著然哲說：“他把我的三角形都拿走了!”然哲聽到他這樣說便主動(dòng)還回幾個(gè)三角形，于是子航停止了哭聲，開始嘗試將手中的三角形拼裝到正六邊形盒子里，中途童童從她手中借走了一塊三角形，子航反復(fù)嘗試了幾次之后都沒能拼出正六邊形，一會(huì)童童將借走的那塊三角形又還了回來，這時(shí)子航將原本放在盒子里的其它三角形拿了出來，把童童還回的三角形和另一塊和其一樣的三角形拼裝進(jìn)去，這次他很順利的拼出了正六邊形，可是卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)正六邊形并不能將盒子填滿，于是他將盒子里的三角形倒到桌子上開始拼擺，嘗試一次后他發(fā)現(xiàn)盒子蓋兒上也有正六邊形，于是開始參照蓋子上的圖形拼擺，只拼了兩塊他又將三角形放回正六邊形盒子里進(jìn)行嘗試......

　　觀察分析與反思

　　子航在此次活動(dòng)中樂于探索嘗試用不同形狀的三角形拼擺出正六邊形，并通過觀察比較與分析，嘗試發(fā)現(xiàn)不同三角形的特征以及拼擺后的變化，初步感知正六邊形和三角形的結(jié)構(gòu)特征，最終拼出正六邊形。教師為幼兒提供了三角形以及三角形和正六邊形的盒子供幼兒探索。

　　觀察時(shí)我發(fā)現(xiàn)正六邊形和三角形的盒子由于和拼圖大小不匹配，對(duì)幼兒拼擺造成干擾，同時(shí)為了支持幼兒探索用三角形拼擺其他幾何圖形的機(jī)會(huì)，于是決定在第二次活動(dòng)時(shí)將正六邊形和三角形的盒子收回，在白紙上劃出不同大小的三角形、正六邊形以及其他簡(jiǎn)單幾何圖形，并將白紙鋪設(shè)到桌墊下。

18、觀察記錄范文《午餐時(shí)刻》反思

　　觀察背景

　　本班是今年9月才入托的新班，大部分孩子在進(jìn)餐時(shí)都有一定的問題，規(guī)則意識(shí)還未建立，時(shí)常有打鬧現(xiàn)象發(fā)生。

　　觀察目標(biāo)

　　幫助孩子逐步建立吃飯的禮儀

　　激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望

　　教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　觀察過程

　　午餐時(shí)間到了，今天大部分寶貝都在安靜地午餐，只有幾個(gè)孩子需要老師的幫助。突然一張餐桌鬧了起來，我走過去問發(fā)生了什么事，只見睿睿捂著臉哇哇大哭起來，旁邊的小朋友指著驍驍說：“他打人?！蔽叶紫律恚瑳]有立即批評(píng)他，而是問他是否打人了?他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又繼續(xù)問道：“為什么要打他呢?”他也說不出來，我便轉(zhuǎn)身便安慰小睿睿。午餐過后，我坐在了驍驍身邊，輕輕對(duì)他講：“打人是不對(duì)的，以后有什么事要告訴老師，不能動(dòng)手哦。”看著小家伙認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，我才微笑著離開。

　　觀察分析與反思

　　在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛和耐心來關(guān)注孩子，了解他們內(nèi)心。孩子年齡小，才入托，要尊重他們的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容心來對(duì)待孩子。相信只要我們努力、堅(jiān)持，每個(gè)孩子都是好孩子。遇到問題要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：自我意識(shí)與集體觀念同步培養(yǎng)的重要性。成年人以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子，做孩子良好的榜樣，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我。

19、幼兒園大班觀察記錄《游戲活動(dòng)中的他們》反思

　　觀察背景

　　今天是我園舉行陽光體育活動(dòng)的一天，孩子們?cè)谶M(jìn)行了一系列韻律操、集體活動(dòng)之后，都興致勃勃地開始了分散活動(dòng)的準(zhǔn)備。

　　觀察目標(biāo)

　　幼兒在球類競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的情感反應(yīng)。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　觀察過程

　　當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行了全面的身體準(zhǔn)備后，孩子們開始了自主選擇分散區(qū)域及合作對(duì)象。由于我們班進(jìn)行的是孩子們都相對(duì)感興趣的球類運(yùn)動(dòng)，因此，孩子們?nèi)繉?duì)此投入了很高的熱情。經(jīng)過討論，有六名幼兒自主選擇了足球游戲區(qū)域，他們就是田藝涵、蘆笛、邵禹銘、韓宜辰、楊嘉樂和馬嘉霖。經(jīng)過自由組合，我將他們六人平均分成了2個(gè)隊(duì)：一隊(duì)是由田藝涵帶領(lǐng)的，二隊(duì)是由韓宜辰帶領(lǐng)的。

　　比賽開始前，我這個(gè)“大裁判”特別宣布了比賽規(guī)定和游戲玩法。兩隊(duì)隊(duì)員不能用傳球，不可以越位等等。經(jīng)過了一段激烈地討論，兩隊(duì)隊(duì)員分別選擇他們的隊(duì)長(zhǎng)為守門員。

　　比賽開始了，孩子們進(jìn)行了激烈地角逐，開始的時(shí)候，大家總是會(huì)不自覺地用手碰球、運(yùn)球，經(jīng)過我的反復(fù)提醒，漸漸地，孩子們開始有了一定的球場(chǎng)規(guī)則意識(shí)，他們會(huì)互相發(fā)出警告：“老師，銘銘用手碰球了。”“老師，楊嘉樂出界了?！蔽议_始感覺到了綠茵場(chǎng)上散發(fā)出的氣息。原來孩子們可以通過游戲活動(dòng)，懂得許多我們?cè)谌粘Ｉ钪卸疾荒荏w會(huì)到的規(guī)則。

　　漸漸的，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過了2—3輪的游戲，孩子們的臉上都開始冒汗了，作為裁判的我也被他們帶的出了一頭汗，但孩子的活動(dòng)興趣卻是毫不減退。

　　最終，經(jīng)過了幾輪的激烈比賽，一隊(duì)勝出，所以的隊(duì)員都相互擊掌慶賀;二隊(duì)的隊(duì)員們開始討論起來：“我們太多次犯規(guī)了?！薄笆前。绻凑找?guī)則來，我們一定會(huì)贏!”

　　觀察分析與反思

　　大班幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，協(xié)調(diào)能力，合作意識(shí)都較之前有了非常大的提升，但是依然需要老師的正確引導(dǎo)，否則幼兒就會(huì)出現(xiàn)害怕輸贏，不愿參加競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)的逆反情緒，這對(duì)于幼兒來講是莫大的傷害。因此，我們作為教師更應(yīng)當(dāng)告訴他們?nèi)绾蚊鎸?duì)失敗，通過合作戰(zhàn)勝困難的道理。

　　回班后，我把陽光體育活動(dòng)中足球區(qū)域發(fā)生的事情講給了小朋友們聽，并請(qǐng)孩子們進(jìn)行了討論，讓大家說一說，“如果你是一對(duì)或者二隊(duì)的隊(duì)員，當(dāng)你聽到一對(duì)勝利的消息時(shí)，心情如何，反過來，心情又如何?”經(jīng)過討論，我將“友誼第一，比賽第二”的道理講給了孩子們聽，大家都說，二隊(duì)的隊(duì)員也很棒!我們都是一個(gè)集體。

20、中班觀察記錄《撿帽子》反思

　　觀察對(duì)象：康思彤

　　年齡段/班：中班

　　觀察時(shí)間：

　　2020年1月8日

　　觀察背景：

　　陶行知認(rèn)為：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。”他相信生活含有對(duì)人的教育作用。游戲中，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容及材料，創(chuàng)設(shè)有教育價(jià)值又能引起幼兒興趣的情境，讓幼兒通過觀察、思考和操作獲得有關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)興趣。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.幼兒對(duì)于規(guī)則的遵守。

　　2.幼兒自己解決問題的能力。

　　3.幼兒獲得的社會(huì)性發(fā)展。

　　4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　5.樂于探索、交流與分享。

　　觀察過程：

　　本學(xué)期開學(xué)我們就要求孩子們?cè)趹敉獾臅r(shí)候需要戴帽子，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子在戶外進(jìn)行游戲的時(shí)候喜歡把自己的帽子取下來拿給班上的保育老師和實(shí)習(xí)老師。這天在戶外運(yùn)動(dòng)前我給朵朵一班的小朋友發(fā)了帽子以后我就告訴他們帽子是我們自己的東西，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)保管好自己的東西。所以，今天老師不會(huì)幫任何一個(gè)小朋友拿帽子，也不會(huì)撿掉在地上的帽子，你的帽子丟失了就沒有了，這樣戶外游戲的的時(shí)候就沒有帽子可以戴了。我發(fā)現(xiàn)今天的戶外游戲中沒有一個(gè)小朋友吧帽子拿給老師。不一會(huì)兒我發(fā)現(xiàn)彤彤小朋友很著急的看向我。(她是有什么重要的事情告訴我嗎?如果是要告狀她早就跑過來了，估計(jì)是做了什么怕我會(huì)說她的事情。)

　　看著我沒有走過去她就著急的蹲下去，我決定走過去看看。 我發(fā)現(xiàn)彤彤小朋友的帽子掉到了外面，她看著我不好意思的笑了笑說：“畢老師，我是不小心把自己的帽子弄到外面去了。”其實(shí)，我知道她是拿著自己的帽子甩到了外面，她怕我批評(píng)才說是不小心的。我告訴她說：“沒關(guān)系，但是帽子是你自己弄出去的，那么你就應(yīng)該自己想辦法把帽子拿進(jìn)來，要是實(shí)在不行的話就只能等放學(xué)媽媽來接的時(shí)候和你一起來撿，可那個(gè)時(shí)候我不確定你的帽子還在不在?！甭犕晡业脑捦苤?，她急忙站起來尋找工具，不一會(huì)兒，她找來了一根小小的樹枝，她拿著樹枝使勁的往欄桿外面伸，發(fā)現(xiàn)樹枝碰不到帽子，于是她就換了一只手拿樹枝，結(jié)果樹枝還是碰不到她的帽子。這個(gè)時(shí)候她無奈的笑了笑說：“老師啊，樹枝太短啦!我的手也短，我拿不到啊?！?其實(shí)，我知道這個(gè)時(shí)候彤彤小朋友是想要尋求我的幫助，讓我?guī)退衙弊訐炱饋怼?

　　這個(gè)時(shí)候彤彤說：“畢老師，你可以幫幫我嗎?我拿不到啊!”我走過去并蹲下來試了試發(fā)現(xiàn)了，我自己也是手短拿不到。于是，我站起來對(duì)彤彤說：“彤彤，你看老師也是沒有辦法了，我也是和你一樣的手短，我拿不到啊!”彤彤說：“你可以用我剛剛找來的樹枝試試啊，你看嘛，你的手比我的長(zhǎng)的啊?！蔽抑荒苣闷鹚o我的樹枝試了試，發(fā)現(xiàn)樹枝很軟根本就挑不起帽子，彤彤說：“哎呀!是樹枝太小了，根本就拿不起來?！边@個(gè)時(shí)候小區(qū)的路上走過來一位老爺爺。彤彤像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣的對(duì)我說：“畢老師，我有一個(gè)辦法。我們可以請(qǐng)對(duì)面的爺爺幫忙?！蔽艺f：“嗯，你可以試試看。”(彤彤小朋友是我們班比較活躍的孩子，遇到問題會(huì)自己想辦法)她看著對(duì)面的爺爺說：“爺爺，可以幫我撿一下帽子嗎?我的帽子掉到外面去了，我們沒有辦法拿，可以請(qǐng)你幫我拿一下嗎?”(彤彤的語音發(fā)展是屬于在我們班發(fā)展的很好的，她現(xiàn)在也變得很有禮貌了。)

　　老人看著彤彤笑了說：“你剛剛叫我什么?再叫一遍我就幫你?！庇谑峭职褎偛诺脑捳f了一遍。老人把 彤彤的帽子撿起來并遞給彤彤，我以為彤彤拿了自己的帽子以后會(huì)走開，沒有想到彤彤拿到帽子以后很有禮貌的說了聲：“謝謝爺爺!”老人很開心的笑了。老人轉(zhuǎn)過頭對(duì)我說：“你們幼兒園的娃娃很有禮貌!”其實(shí)，他們不知道剛?cè)雸@的第一個(gè)月我也很困擾，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)找我咨詢問題或者是與我交流娃娃問題從來不會(huì)喊我老師，只會(huì)說，喂!我和孩子問好和再見時(shí)孩子也從來不喊老師，這會(huì)說，你好，再見!我覺得農(nóng)村的孩子也應(yīng)該注重禮貌的教育，于是我就教會(huì)孩子在問好和再見時(shí)，請(qǐng)學(xué)會(huì)說：某某老師，你好!某某老師，再見!通過一個(gè)月的努力孩子有了很你打的進(jìn)步。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　1. 陶行知認(rèn)為：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義?！彼嘈派詈袑?duì)人的教育作用。

　　2.幼兒發(fā)展：游戲中，彤彤有自己的想法，并且目的明確。在遇到問題時(shí)能協(xié)商想辦法解決困難。

　　反思：

　　1. 在老師的要求表達(dá)的清晰時(shí)孩子是會(huì)遵守的。(在游戲的一開始，老師 就要求孩子保管好自己的東西。)

　　2.彤彤小朋友在遇到問題是能夠自己先想辦法。(農(nóng)村的孩子在遇到問題時(shí)很多都會(huì)沉默。)

21、優(yōu)質(zhì)觀察記錄《彩虹傘的秘密》反思

　　觀察對(duì)象

　　徐希辰

　　年齡段/班

　　4歲/小一班

　　觀察時(shí)間

　　10月17日15:30~15:33

　　觀察背景

　　戶外活動(dòng)時(shí)間，操場(chǎng)上有彩虹傘、小山洞、報(bào)紙球、沙包等器械，幼兒可以自由選擇游戲。

　　觀察目標(biāo)

　　1.能對(duì)感興趣的事物仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。

　　2.具有一定的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

　　3.考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

　　4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　觀察過程

　　辰辰選擇和小朋友一起玩彩虹傘，開始玩刮大風(fēng)和小風(fēng)的時(shí)候，在辰辰手里的傘邊總滑掉下來，他看了看旁邊的小朋友，于是辰辰將手背向上，手心緊貼彩虹傘進(jìn)行游戲。老師口令小風(fēng)來了，辰辰的傘沒有滑落。再次游戲，刮大風(fēng)的時(shí)候，傘又滑掉了。辰辰嘟嘟嘴，但還是他拾起地上的傘邊，左看看、右看看，發(fā)現(xiàn)傘邊有點(diǎn)扣，他將食指伸到繩扣中，拎了拎傘邊。老師口令又來了，傘再也沒有滑掉，

　　辰辰小嘴揚(yáng)起，小手扣著傘邊一蹦一跳。

　　觀察分析與反思

　　[觀察分析]

　　1.游戲中，辰辰在戶外游戲的表現(xiàn)讓我眼睛一亮，整個(gè)下午，辰辰都在樂此不疲玩著彩紅傘。辰辰能根據(jù)教師的口令，做大風(fēng)、小風(fēng)(抖、晃)等動(dòng)作，可見其動(dòng)作發(fā)展良好。

　　2.在整個(gè)游戲過程中，辰辰特別專注，不受外界干擾，而且還會(huì)找問題，想辦法，他發(fā)現(xiàn)彩虹傘的邊抓不牢，易滑落，于是他先觀察同伴進(jìn)行模仿，獲得了一些進(jìn)步，然后他發(fā)現(xiàn)又大風(fēng)口令時(shí)，傘邊還是不容易抓牢，他又繼續(xù)觀察探索，最后獲得成功?？梢姵匠綄?duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)其特征，具有初步的探索能力。

　　[反思支持策略]

　　1.增加戶外游戲活動(dòng)的趣味性，吸引幼兒活動(dòng)興趣。

　　老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)該選擇幼兒喜歡和需要的游戲活動(dòng)，通過豐富的游戲材料、環(huán)境和多樣的活動(dòng)形式，也可以從辰辰自身氣質(zhì)特點(diǎn)考慮，從而提高戶外游戲活動(dòng)的趣味性，吸引幼兒活動(dòng)興趣。

　　2.利用多種活動(dòng)，提高幼兒的動(dòng)作發(fā)展。

　　開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，如扔沙包、趕小豬、拋球等。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，提高幼兒的動(dòng)作發(fā)展。

　　3.在活動(dòng)中有意識(shí)支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題。

　　在活動(dòng)中，孩子發(fā)現(xiàn)問題，我們應(yīng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)模仿、觀察，也可支持幼兒與同伴合作探索與分享交流，從而最終讓孩子學(xué)會(huì)自己解決問題，體驗(yàn)通過努力獲得的成就感。

22、中班觀察記錄范文《害怕運(yùn)動(dòng)的小朋友》反思

　　觀察背景

　　上體育課從來不主動(dòng)完成老師布置的鍛煉項(xiàng)目

　　觀察目標(biāo)

　　通過老師引導(dǎo)協(xié)助變成愛運(yùn)動(dòng)的小女孩

　　培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格

　　能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力

　　觀察過程觀察實(shí)錄一

　　今天下午有我們班的體育課，小朋友們都興致勃勃的去操場(chǎng)上課。每個(gè)星期的體育課是周四下午。小朋友都特別開心。因?yàn)槎枷氲绞彝鈪⒓芋w育老師教的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)和游戲。今天老師要求每個(gè)小朋友可以雙腳跳敏捷梯，大部分孩子都完成的特別好。我發(fā)現(xiàn)到最后有一個(gè)小女孩站在敏捷梯的最前端一直看著不動(dòng)

　　我走到她跟前問:“白紓毓，你為什么不往過跳呀?”她回答說:“我害怕摔倒?！彼綍r(shí)是個(gè)特別聽話乖巧的女孩，做事情總是小心翼翼，我想正是如此才造成她的膽怯心理。于是我開導(dǎo)她說“沒關(guān)系的，你試試，這個(gè)很簡(jiǎn)單的。

　　你看小朋友們都跳過去了，并沒有一個(gè)摔倒的。你是最棒的，老師相信你也可以的”她還是看著很害怕的樣子，我決定拉著她的手讓她試試，第一遍我拉著她的小手一格一格的跳過了敏捷梯，她露出了開心的笑容，經(jīng)過我的鼓勵(lì)加引導(dǎo)，白紓毓小朋友終于可以放開我的手自己跳過敏捷梯了。

　　觀察實(shí)錄二

　　我們幼兒園有開設(shè)籃球課，這是我們幼兒園的一大特色，每個(gè)小朋友都有自己的籃球，這個(gè)學(xué)期開學(xué)以來，大部分小朋友的籃球都拍的很好，今天是集體籃球課，白紓毓抱著籃球遲遲不肯拍，我走到她的身邊，讓她拍籃球，她膽怯的小眼神看著我，緩緩的拍下籃球，剛拍下并沒有連續(xù)拍打，而是一把又抱到懷里。

　　我問她“你為什么不拍，又抱起來了呢?”她說“我害怕籃球跑了”我真是又好氣又好笑。我說“你一直抱著它，也不能拍呀，你不要害怕它跑，你要一直拍它，它就不會(huì)跑了，你試試看”她聽了我的話，連續(xù)拍打了幾下，發(fā)現(xiàn)真的是不跑了。我觀察了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)她可以連續(xù)拍到十幾個(gè)以上。當(dāng)然，這離我們的目標(biāo)該還有一定距離，我們的目標(biāo)是可以連續(xù)拍打五十個(gè)以上。

　　然后我找了她的媽媽進(jìn)行溝通，讓家里多給孩子練習(xí)多鼓勵(lì)孩子!過了一個(gè)星期，又是一節(jié)籃球課，我悄悄的觀察了白紓毓，發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步特別大，已經(jīng)可以完成我們五十個(gè)的目標(biāo)了。

　　觀察分析與反思

　　對(duì)于膽小害羞的的孩子，我覺得應(yīng)該多些關(guān)注，多些耐心，多引導(dǎo)。白紓毓現(xiàn)在對(duì)體育課的興趣也特別大，每節(jié)課都完成的很好!平時(shí)我們也要多注意觀察膽小的孩子，每個(gè)孩子都需要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)!

23、觀察記錄《快樂汽車城》反思

　　觀察背景

　　隨著孩子進(jìn)入大班，孩子們各方面的能力都在飛速發(fā)展，但是我發(fā)現(xiàn)越是長(zhǎng)大了思想開闊了越是不能像小時(shí)候年齡小時(shí)聽話，遵守規(guī)矩。今天汽車城開放，選擇這個(gè)區(qū)的大多數(shù)是男孩子我是否應(yīng)該多注意提醒遵守規(guī)矩?又怕自己過多干預(yù)。

　　觀察目標(biāo)

　　觀看幼兒到汽車城里時(shí)候能遵守區(qū)角規(guī)則。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

　　觀察過程

　　汽車城是混齡區(qū)里新開的區(qū)角，孩子們非常喜歡?；顒?dòng)開始時(shí),一些男孩主動(dòng)要求開汽車,于是,黃民霖、陳春丹、李桐睿、何楊光、艾伯辰幾個(gè)小朋友自主地來到左邊的“公路”上，他們興奮地走近小汽車旁,很快丹丹、黃民霖、李桐睿當(dāng)上司機(jī)。然而艾伯辰和高鈺涵在爭(zhēng)搶一部車,誰也不讓誰,后來兩人爭(zhēng)吵起來都想當(dāng)小司機(jī)，都想開比較大的汽車。

　　觀察分析與反思

　　當(dāng)幼兒積極地投入?yún)^(qū)角游戲時(shí),正是教師觀察的好時(shí)機(jī),幼兒在活動(dòng)中遇到問題時(shí),老師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)、暗示,讓他們有繼續(xù)下去的愿望和信心,滿足并保持幼兒游戲的興趣,使幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)過程的快樂。本次活動(dòng)中,孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)積累少,當(dāng)他們?cè)谟螒蛑谐霈F(xiàn)問題時(shí),教師如果不去幫助,不給他提示,他們很可能會(huì)發(fā)生矛盾?？梢?教師的作用就是那根點(diǎn)金棒,成敗與否就在于你是否適時(shí)的指點(diǎn)。

24、幼兒園中班觀察記錄《手上的泡泡》反思

　　觀察背景

　　中班幼兒升班后，生活環(huán)節(jié)需要教師重點(diǎn)關(guān)注，鞏固常規(guī)，同時(shí)教師也在觀察發(fā)現(xiàn)幼兒生活的自主探究行為，并給予相應(yīng)的支持。

　　觀察目標(biāo)

　　觀察幼兒生活中的自主探究行為及教師支持策略

　　通過觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　觀察過程

　　洗手環(huán)節(jié)，淘淘在洗手池前駐留，手上不停的分開合攏，我走近一步，在一旁看。他將手不停開合，用食指拇指圍成了圈，將洗手液的泡泡拉出了一層薄薄的泡泡膜。接著他又輕輕地將雙手合十，小心翼翼地打開，看著食指與拇指間的泡泡薄膜，生怕泡泡膜破了;當(dāng)兩個(gè)食指不再挨著的時(shí)候，泡泡膜破了。他又繼續(xù)將雙手合十，再小心翼翼地打開，依次分開了小指無名指和中指，食指和拇指中間形成了一層薄薄的泡泡膜，隨著他緩慢的動(dòng)作，泡泡膜也在微微的顫動(dòng)。他靜靜的注視著泡泡膜，泡泡膜又破了。幾次之后，泡泡膜的面積隨著他緩慢的、小心的、一次次的嘗試，正不斷的擴(kuò)大著。他似乎找到了泡泡膜不破并變大的小秘訣!然后他將手移近了臉，輕輕用嘴巴吹氣，眼睛微微垂下，緊緊的看著薄膜，在氣的作用下，薄膜鼓出了一個(gè)包，他的眼睛微微瞪大，輕輕的吹著氣。1秒鐘后，泡泡膜又破了，濺下幾個(gè)小小的泡沫水珠。他不斷的重復(fù)這個(gè)他自己發(fā)現(xiàn)的游戲，有的時(shí)候拉出的泡泡膜小，有的時(shí)候拉出的泡泡膜大。他樂此不疲的重復(fù)著。這時(shí)，一個(gè)小朋友叫到我。淘淘轉(zhuǎn)過頭，發(fā)現(xiàn)了我原來就在他的旁邊。他的眼睛瞪了一下，咧開了嘴，眼睛彎彎的笑了起來。淘淘湊近我身邊，我也蹲下來，他靠近我的頭，語氣有些神秘的說：“劉老師，劉老師!你看洗手液能拉出泡泡啊!”我驚奇地回應(yīng)到：“哇!洗手液能吹泡泡呢!太厲害了啊!”淘淘：“跟泡泡水一樣!劉老師你看，得這樣!”說著他給我展示了他手開合形成封閉圖形的動(dòng)作?？粗敲凑J(rèn)真地給我講解，我也徒手跟著他學(xué)起來，雙手合十，然后依次打開手指。淘淘很耐心地儼然是一位小老師，邊做邊說道：“就是這個(gè)手得合上，再打開!”這回，我也學(xué)著他將手上涂了洗手液，再將雙手合十，再打開。可是手上并沒有形成泡泡膜，我失敗了。我將目光投向淘淘，向他求助。淘淘有些著急，：“不能這樣!得慢點(diǎn)!”

　　他拉著我的手，又慢慢拉開我的手，控制了手打開的速度。然后我如他說的慢慢地將手分開，但是還沒來得及吹，當(dāng)手分開的時(shí)候還是破了。淘淘有些摸不到頭腦，又看向自己的雙手，合上打開，成功地出現(xiàn)了泡泡薄膜。他突然轉(zhuǎn)頭看著我說：“你手指頭得連著不能分開，分開就破了!”按照他說的要求，我將食指和拇指圍成了一個(gè)圈，真得成功了。淘淘滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎有些欣慰的笑著說：“下次我們?cè)僭囋嚧党鰜戆?”他的語氣聽起來是那么的自信!期盼!

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　孩子在探究過程中，始終保持著較高的探究的興趣，認(rèn)真的去觀察，發(fā)現(xiàn)，不斷嘗試。當(dāng)他成功的時(shí)候，他開始不斷的去重復(fù)，體驗(yàn)他自己發(fā)現(xiàn)的游戲的樂趣，樂在其中。他自豪的將自己的游戲分享給我，獲得了更多的成就感，相信他也更加的自信了。

　　他在游戲中專注的表情，眼神，讓我看到了他手上泡泡的“變化”深深的把他吸引住，他想要更加仔細(xì)的去觀察發(fā)現(xiàn)怎樣可以變出泡泡膜，不斷去嘗試，發(fā)現(xiàn)泡泡膜不破的方法，更期待著可以將這個(gè)泡泡膜，吹出一個(gè)大大的泡泡。

　　他的游戲讓我驚喜，也讓我想要“走近”他的游戲。而他在發(fā)現(xiàn)我后，主動(dòng)拉著我“走進(jìn)”他的游戲，也讓我更是感動(dòng)。我和他一起進(jìn)行嘗試，他像一個(gè)老師一樣，親自指導(dǎo)我去不斷的嘗試，并且在嘗試中，將做泡泡膜的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出來分享給我，慢慢打開，手指需要圍成一個(gè)圈。

　　反思：

　　生活中每一個(gè)環(huán)節(jié)都有它的教育價(jià)值，我們要追隨孩子的興趣，和孩子一起探究。今天淘淘在洗手環(huán)節(jié)中，一個(gè)每天都會(huì)有的泡泡，引發(fā)了他自己的游戲，過程表現(xiàn)出了自主探究、自主觀察、不斷嘗試、樂于分享、完整講述，都讓我覺得他在閃閃發(fā)光。我們一起嘗試玩著，聊著，他將泡泡的形成的方法分享給我，梳理用手形成泡泡的原因，需要慢慢打開，手指不能分開。他在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了泡泡的有趣，并且愿意自己探究，有了一定的繼續(xù)探究愿望。

　　我們也在思考，在后續(xù)我們可以和孩子們一起分享討論這一經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)其他孩子關(guān)于泡泡的興趣，也幫助淘淘樹立自信心，肯定他的探究精神。也可以將活動(dòng)延伸至科學(xué)區(qū)，如怎么制作泡泡器，制作泡泡水，怎么樣能夠吹出更多的泡泡等等。我們將追隨孩子的興趣，陪伴他們探究、游戲。

25、幼兒園中班觀察記錄《有趣的普通話》范文反思

　　觀察對(duì)象馮梓軒年齡段/班小班觀察時(shí)間2020年4月6日觀察背景從軒軒上幼兒園那天開始，我發(fā)現(xiàn)他每次跟老師或小朋友說話的時(shí)候，吐字不是很清楚，甚至說的我壓根就暈頭轉(zhuǎn)向的。所以，小班的寶寶語言發(fā)展至關(guān)重要，培養(yǎng)寶寶正確的發(fā)音是最為關(guān)鍵的。觀察目標(biāo)：馮梓軒學(xué)會(huì)說普通話

　　觀察過程

　　在與馮梓軒的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的普通話語音非常不正確。有一次，他在唱歌曲《小金魚》：“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁?！庇谑俏易叩剿懊娓f：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還更好聽。你說說看“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法：舌頭縮起來，不要碰著，讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。由于他一直習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的，所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說：“不孤單了?！薄暗降坠聠螁?““不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開，他會(huì)孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個(gè)姑媽?”我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復(fù)的練習(xí)，馮梓軒對(duì)孤的發(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。

　　觀察分析與反思

　　在觀察中，我發(fā)現(xiàn)馮梓軒對(duì)g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話不正確的原因，主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如有一次，他吃完飯就說我要：“卡嘴巴?！边@是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽，而沒有看別人的嘴形發(fā)音，長(zhǎng)此以往，而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

26、觀察記錄《有趣的拼搭游戲》反思

　　觀察對(duì)象

　　銘銘、京京

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時(shí)間

　　2019.12.23

　　觀察背景

　　班級(jí)建構(gòu)區(qū)

　　觀察目標(biāo)

　　幼兒搭建過程中知道可以利用圖形之間的轉(zhuǎn)換找到自己需要的圖形

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　觀察過程

　　建構(gòu)區(qū)中銘銘、京京在合作拼搭，京京看著銘銘說：“銘銘我需要正方形的積木”銘銘起身去找正方形的積木，銘銘從左到右的看了個(gè)遍，眉頭一皺的坐在地墊上對(duì)京京說：“怎么沒有正方形的積木啊?好像被我們用完了!”?！拔以偃タ纯窗?”京京說。京京從左往右看了一遍，自言自語的說：“好像是沒有正方形的積木”京京繼續(xù)找，過了一會(huì)拿起兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木大聲的對(duì)銘銘說：“你看著兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木拼在一起就是一個(gè)正方形了，我們可以找兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木拼成正方形的積木”。京京和銘銘開始尋找，過了一會(huì)了京京突然跑到銘銘身邊告訴她兩個(gè)三角形拼在一起也可以拼成正方形。銘銘說：“我也來試一試!”銘銘拿起身份的兩個(gè)三角形試了試說：“我的三角形怎么不可以呢?”京京看了看銘銘手上的三角形說：“你把三角形轉(zhuǎn)一下，最長(zhǎng)的面對(duì)齊就可以了”銘銘將積木轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)最后成功了，京京和銘銘繼續(xù)創(chuàng)作他們的作品。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　1、銘銘、京京在找正方形的積木過程中，銘銘小朋友沒有找到正方形的積木就放棄尋找。京京小朋友第一次沒有找到第二次換了一種思維去找(圖形之間的轉(zhuǎn)換))

　　2、京京小朋友初步掌握?qǐng)D形之間的轉(zhuǎn)換兩個(gè)長(zhǎng)方形、兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)正方形，銘銘小朋友這方面需要加強(qiáng)。銘銘是班級(jí)最小的幼兒和京京是班級(jí)較大大的幼兒，兩名小朋友圖形之間的轉(zhuǎn)換發(fā)展有差距。

　　反思：

　　1、通過集體活動(dòng)《圖形之間的轉(zhuǎn)換》讓幼兒知道兩個(gè)半圓形可以組成一個(gè)圓形，兩個(gè)長(zhǎng)方形可以組成一個(gè)正方形，兩個(gè)三角形可組成一個(gè)正方形。

　　2、銘銘喜歡玩建構(gòu)區(qū)，在玩的過程中或收拾整理積木時(shí)，引導(dǎo)銘銘體驗(yàn)圖形之間的轉(zhuǎn)換。讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，生活既是教育。

27、幼兒園觀察記錄《脫隊(duì)的小鑫》反思

　　在戶外活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行語音提示，通過一些室內(nèi)的游戲鍛煉小鑫的注意力，讓他能夠?qū)Ｗ⒌耐嬉粋€(gè)游戲，做一件事情。經(jīng)常和小鑫聊天，告訴他覺得不對(duì)的事情就不要做，千萬管住自己。讓小鑫多參加集體的游戲活動(dòng)，多和小朋友們一起玩，體會(huì)集體游戲的樂趣，讓小鑫愛上集體。以下是由教案網(wǎng)小編整理分享，歡迎閱讀。

　　觀察背景

　　小鑫有過了解戶外的常規(guī)的經(jīng)驗(yàn)，但專注力都在自己的游戲上，對(duì)于教師的呼喚沒有做出反應(yīng);對(duì)集體沒有依賴感，經(jīng)常獨(dú)自游戲，不能和小朋友們一起做事情。

　　觀察目標(biāo)

　　尋找解決鑫鑫戶外脫隊(duì)問題的方法。

　　能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　觀察過程

　　小鑫在戶外和小朋友們一起做準(zhǔn)備活動(dòng)，小朋友們都認(rèn)真的跟著老師一起做，只見小鑫一會(huì)看看老師，一會(huì)回頭和后面的小朋友打招呼。老師叫了一聲：“小鑫，跟著一起做準(zhǔn)備活動(dòng)了。”他看了看老師，跟著老師一起動(dòng)了起來，一邊做動(dòng)作，身子還扭著，過了沒一會(huì)，小鑫看我沒有注意到他，又開始和身后的小朋友打招呼，玩鬧起來。到了做操的環(huán)節(jié)，小朋友們都在往前走，他突然停了下來，擋住了后面的小朋友，一下子跪在了地上，在地上爬著玩，老師看到后馬上走到了他的身邊。老師對(duì)他說：“小鑫，快起來，地上涼?！彼犃死蠋煹脑捲诘厣夏ゲ淞艘粫?huì)才慢慢的起來。

　　觀察分析與反思

　　小鑫個(gè)性較活潑的幼兒，經(jīng)常閑不下了，不能較穩(wěn)定的做一件事情。通常和他聊天，問他自己做的事情是否正確，他都知道自己做的不對(duì)，但是下一次還是會(huì)重復(fù)去做的事情，說明小鑫的自控能力較弱。小鑫沒有較好的融入到集體的游戲活動(dòng)中去，比較以自我為中心，自己覺得開心了，沒有意識(shí)到打擾到別的小朋友。

　　教師只使用了語言提示的方法，起到了一時(shí)的作用。之后，可以通過一些室內(nèi)的游戲鍛煉小鑫的注意力，讓他能夠?qū)Ｗ⒌耐嬉粋€(gè)游戲，做一件事情。經(jīng)常和小鑫聊天，告訴他覺得不對(duì)的事情就不要做，千萬管住自己。讓小鑫多參加集體的游戲活動(dòng)，多和小朋友們一起玩，體會(huì)集體游戲的樂趣，讓小鑫愛上集體，同時(shí)，也告訴他不能打擾小朋友正常的游戲活動(dòng)。

　　教師運(yùn)用語言提示的方法，強(qiáng)化了幼兒正確和錯(cuò)誤的做法。嚴(yán)格執(zhí)行提前制定的規(guī)則，要求幼兒按照規(guī)則游戲，有不符規(guī)則的就要停止游戲，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則后在進(jìn)行游戲。

　　教師與幼兒約定聽到我叫名字就要走到教師的身邊來，不管在做什么。幫助幼兒了解教師的要求需要遵守，日常做到教師的指導(dǎo)要讓幼兒完全遵守。

　　教師還可以先請(qǐng)他在做操時(shí)當(dāng)排頭，第一可以防止他做操時(shí)跑去其他地方，第二可以讓他融入到集體中去，讓他自己表現(xiàn)得棒棒的做小朋友們的榜樣。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，小鑫小朋友在當(dāng)了排頭后不再有離開隊(duì)伍自己隨意玩的現(xiàn)象。

28、幼兒園小班觀察記錄《淘氣的圖書》反思

　　觀察背景

　　通過一個(gè)多月的觀察，發(fā)現(xiàn)本班孩子在閱讀圖書時(shí)會(huì)有將書拿反的現(xiàn)象，老師針對(duì)這個(gè)問題對(duì)全班小朋友進(jìn)行了引導(dǎo)，但效果都不是特別明顯，所以采取個(gè)別觀察記錄來觀察，找出3-4歲幼兒普遍存在的現(xiàn)象。

　　觀察目標(biāo)

　　1.了解正確閱讀圖書的方法。

　　2.能夠在教師的引導(dǎo)下，正確的閱讀圖書，養(yǎng)成不將書拿反的好習(xí)慣。

　　3.培養(yǎng)幼兒愛閱讀的好習(xí)慣。

　　4.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

　　5.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。

　　觀察過程

　　又到了區(qū)角時(shí)間，這次，蘭博赟小朋友依然選擇了自己喜愛的圖書區(qū)。隨后快速拿起自己喜歡的圖書坐在墊子上閱讀起書中的內(nèi)容，很認(rèn)真的樣子。這時(shí)，他看到旁邊的楊子墨正在認(rèn)真地看書，并且坐得端端正正，他立刻調(diào)整姿勢(shì)，做出看書的姿勢(shì)，但是他卻沒有發(fā)現(xiàn)自己將書拿反了，直到區(qū)角時(shí)間結(jié)束，蘭博赟都是反著看書。當(dāng)然孩子也沒有意識(shí)到自己的“錯(cuò)誤”，一直安安靜靜地在閱讀著圖書。隨后老師請(qǐng)小朋友們?cè)俅芜x擇自己喜歡的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，蘭博赟和楊子墨一起又選擇了圖書區(qū)?；顒?dòng)開始后，兩位小朋友分別選取了自己喜歡的圖書進(jìn)行閱讀。幾分鐘后，楊子墨小朋友依然很認(rèn)真的看書，并且保持著最初看書的姿勢(shì)，坐在區(qū)角的墊子上閱讀。這時(shí)，發(fā)現(xiàn)蘭博赟早已經(jīng)不見，還將自己最初選擇的圖書扔的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，自己又跑到書架旁重新翻閱其書籍。

　　觀察分析與反思

　　通過寶貝從始至終都會(huì)選擇圖書區(qū)，可以看出寶貝對(duì)圖書十分熱愛，當(dāng)看到自己的閱讀姿勢(shì)不正確時(shí)能主動(dòng)快速的改正，模仿并學(xué)習(xí)他人，說明了孩子的模仿力較強(qiáng)。但孩子從始至終都將書拿反，無意識(shí)去改正，分析以下幾點(diǎn)：

　　1.孩子沒有較好的閱讀習(xí)慣，不清楚如何正確閱讀圖、及拿書的方法，心中沒有關(guān)于閱讀的正確標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.孩子與成人有時(shí)觀看物體的方位不同蘭博赟拿反書且沒有意識(shí)，也是因?yàn)楹⒆尤鄙僖欢ǖ乃季S能力及對(duì)事物的理解力。

　　3.在閱讀圖書時(shí)幼兒沒有仔細(xì)觀看頁碼及書的反正，只是被書中的圖片所吸引，才導(dǎo)致幼兒拿反書。

　　4.經(jīng)過幾分鐘的觀看，幼兒將書扔到一邊，不去閱讀，此舉動(dòng)可以看出孩子在書中找不到自己喜歡的東西，有些失望，失去最初書籍在自己內(nèi)心的期待值，幼兒自然不愿意去發(fā)掘書中的秘密，同時(shí)也是缺少閱讀耐心，閱讀習(xí)慣的表現(xiàn)。

　　教師在生活中可以做以下幾點(diǎn)措施：

　　1.增強(qiáng)孩子的閱讀能力，多去培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。從幼兒內(nèi)心樹立正確的閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒了解正確標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.日常生活中多引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)思維及理解力的活動(dòng)，盡量改正幼兒的“倒是現(xiàn)象”。

　　3.在閱讀圖書前為幼兒講解讀書方法，加深記憶，改正錯(cuò)誤的看書陋習(xí)。

　　4.在日常生活中，我們多培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書的熱愛，告訴孩子一些閱讀圖書的好處，讓孩子能主動(dòng)地發(fā)掘書中的秘密，對(duì)圖書能賦予無限的幻想，同時(shí)也可以以成人的方式方法激勵(lì)鼓勵(lì)幼兒，為孩子們做好榜樣。讓幼兒內(nèi)心真正喜歡圖書，愛圖書，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力。

29、觀察記錄《幼兒個(gè)案觀察記錄——立彬入園記》反思

　　觀察對(duì)象

　　劉立彬

　　年齡段/班

　　中班

　　觀察時(shí)間

　　2018、10、11

　　觀察背景

　　幼兒園中庭

　　觀察目標(biāo)

　　晨間活動(dòng)

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

　　觀察過程

　　立彬小朋友是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開朗的男孩，之前因?yàn)樯眢w的原因，沒有讀過幼兒園本學(xué)期剛?cè)雸@，晨間活動(dòng)是小朋友們最喜歡的活動(dòng)，劉立彬小朋友也不例外，每天來園后都顧不得洗手喝水，就急急忙忙往外沖，可是立彬小朋友，只是這樣單獨(dú)的到處跑，基本不遵守游戲的規(guī)則，也不喜歡和小朋友一起玩，老師每每的引導(dǎo)他的游戲活動(dòng)時(shí)，他也沒有耐心聽，老師一轉(zhuǎn)身，他就立馬不見了，也不知道跑到哪兒去了，有時(shí)候和其他小朋友一起進(jìn)行晨間活動(dòng)時(shí)，也會(huì)因?yàn)榭瓷掀渌∨笥训耐婢?，而?zhēng)搶，為此，小朋友們也經(jīng)常的告他的狀。

　　觀察分析與反思

　　分析：立彬小朋友雖然沒有讀過幼兒園，但是是個(gè)各方面發(fā)展還是較好的，但是沒有過過集體生活，所以常規(guī)意識(shí)較差，加上因身體原因家長(zhǎng)在家對(duì)他百般呵護(hù)，寵愛有加，養(yǎng)成了驕縱的性格。想做什么就做什么，根本沒有團(tuán)體的規(guī)則意識(shí)及自我要求意識(shí)，且家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來，對(duì)他的縱容使他不容任何人指出他所犯的錯(cuò)誤，如果指出來，他就大哭撒潑。

　　反思：換位思考，以之共情

　　因立彬從未上過過幼兒園，且在家中以他為中心，為所欲為慣了，剛到幼兒園生活了一段時(shí)間，他了解到了再幼兒園的生活并沒有之前的自由和隨心所欲，而是有一些要求，而這些要求對(duì)散漫的他來說是一種束縛。為了幫助他這種自由散漫的的不良行為。我采了一些措施：

　　1、適當(dāng)降低要求，用故事做引導(dǎo)。

　　2、有遵守常規(guī)時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，讓他在小朋友面前找到信心，融入到集體中。

　　3、和小朋友們一起合作游戲或活動(dòng)時(shí)及時(shí)給予表揚(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì)，使他對(duì)下一次活動(dòng)或挑戰(zhàn)充滿期盼。

　　4、 家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)。

　　我在離園時(shí)與他的父母交換了意見，讓他們了解孩子在園的情況，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師，在家中也對(duì)孩子也要有一些常規(guī)要求，不對(duì)了一定要指出來。通過批評(píng)加講道理和鼓勵(lì)的方式，讓他明白，在家中和在幼兒園一樣，都有規(guī)則，要遵守規(guī)則，如果約束不了自己，家長(zhǎng)和老師指正時(shí)，要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并不斷改正，就是好孩子。

30、觀察記錄范文《我們的祖國(guó)真大》反思

　　觀察對(duì)象

　　許詡

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時(shí)間

　　2018年10月

　　觀察背景

　　近期，孩子們對(duì)“測(cè)量”產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，在“國(guó)慶節(jié)”主題中，班級(jí)在益智區(qū)投放了中國(guó)地區(qū)、操作紙“各地娃娃到北京”，孩子們開展了測(cè)量地圖的游戲。

　　觀察目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種測(cè)量工具在地圖上沿直線進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量時(shí)要注意工具的首尾相接。

　　2、記錄測(cè)量結(jié)果，感受不同城市之間的距離是不一樣的。

　　3、在游戲中，感受祖國(guó)的地廣物博。

　　4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　觀察過程

　　許詡和劉彤兩個(gè)人玩了起來。經(jīng)過商量，許詡用回形針測(cè)量，劉彤用火柴棒，一起測(cè)量“北京——南京”的距離。許詡把回形針一個(gè)一個(gè)連接，擺放在北京和南京之間，數(shù)一數(shù)用了多少個(gè)，記錄在表格里，劉彤也迅速的用火柴棒擺放好完成了測(cè)量，“祖國(guó)一點(diǎn)都不大，北京到南京才用了7個(gè)回形針，8個(gè)火柴棒。”

　　“看，回形針比火柴棒短，你們測(cè)量的結(jié)果是不是有問題呢?”我把兩種測(cè)量工具放在一起對(duì)比了一下，“測(cè)量的時(shí)候要直線測(cè)量，第一個(gè)的結(jié)尾是第二個(gè)的開始。再試一下吧!”兩個(gè)孩子聽了我的話再一次進(jìn)行了測(cè)量?！霸瓉砦覀兊慕Y(jié)果真的有問題呢，應(yīng)該是用了5個(gè)回形針，3個(gè)火柴棒?！薄澳悄銈冎览_到北京有多遠(yuǎn)嗎?”“拉薩上有小花標(biāo)記，我們一會(huì)就能測(cè)量出來。”話還沒說完兩個(gè)孩子已經(jīng)開心的擺弄起自己的測(cè)量工具。

　　第二天一早，許詡跑到我身邊：“老師，昨天我用了回形針、火柴棒測(cè)量了地圖，尺子也可以測(cè)量啊!我把尺子帶來了，你看?！眮淼降貓D前，許詡已經(jīng)用他的尺子開始了測(cè)量：“爸爸說一格是一厘米，一厘米、兩厘米......老師，北京到南京有16厘米!”看到許詡興奮的樣子，小雅、樂樂也跑過來圍觀，“許詡真善于思考，除了我們用到的回形針、火柴棒、尺子，我們可以找到更多的測(cè)量工具嗎?”“可以，長(zhǎng)條積木、繩都可以作為測(cè)量工具?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f開了，“大家去教室找一找這些測(cè)量工具試試吧!”孩子們分頭行動(dòng)，不一會(huì)，幾個(gè)孩子用自己收集來的各種工具開始了新的測(cè)量。

　　觀察分析與反思

　　為了進(jìn)一步幫助幼兒了解中國(guó)，我從幼兒最近的興趣點(diǎn)“測(cè)量”入手，投放中國(guó)地圖，通過實(shí)踐、探索讓幼兒發(fā)現(xiàn)祖國(guó)之大，學(xué)會(huì)測(cè)量的方法，探索不同的測(cè)量工具，體驗(yàn)不同工具測(cè)量結(jié)果的差異性。在測(cè)量的過程中，測(cè)量結(jié)果出現(xiàn)偏差，老師及時(shí)介入，結(jié)合記錄結(jié)果，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果的差異性，比較分析不同的測(cè)量結(jié)果，明白不同測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系，并給予一定的引導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)一步掌握正確的測(cè)量方法。

　　追隨孩子的興趣點(diǎn)，進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)探究品質(zhì)，我對(duì)益智區(qū)材料進(jìn)行了更新，投放了不同的貼紙，孩子可以選擇自己喜歡的城市，用不同的工具繼續(xù)測(cè)量。

　　祖國(guó)各地還有其不同的特色，如拉薩的布達(dá)拉宮，北京的天安門等，可以引導(dǎo)孩子調(diào)查了解不同地域的特色，將其做成具有代表性的圖片標(biāo)記在地圖和記錄表上標(biāo)識(shí)，孩子在測(cè)量的過程中，能獲得更加多元的認(rèn)識(shí)。

31、小班優(yōu)質(zhì)觀察記錄《神奇的太陽雨》反思

　　觀察對(duì)象

　　全班幼兒

　　觀察時(shí)間

　　2019年4月11日

　　觀察背景

　　幼兒園戶外操場(chǎng)

　　觀察目標(biāo)

　　1、 認(rèn)識(shí)太陽雨，對(duì)太陽雨感興趣。

　　2、 通過觀察樂于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、 激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4、 能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。

　　觀察過程

　　下午戶外分組游戲時(shí)，孩子們正玩的起勁，忽然下了毛毛雨，我組織孩子們到一樓大廳避雨。剛回到大廳天又晴了，但依舊下著毛毛雨。依依說：“老師，天又晴了?！毙♀曊f：“可是在下雨啊。”我對(duì)小朋友們說：“孩子們你們看，現(xiàn)在出著太陽下雨，這叫太陽雨。”孩子們有點(diǎn)興奮，又蹦又跳，王幼安大聲喊著：“老師，怎么沒有彩虹呢?”我說：“待會(huì)兒有可能會(huì)出來?！?/p>

　　陽光下的雨顯得格外的耀眼，孩子們都張著小腦袋往外瞧，顯然，他們充滿了興趣。于是我們一同走到屋檐下站著，觀察著操場(chǎng)上的小雨，我對(duì)孩子們說：“你們可以伸手感受一下，仔細(xì)看看雨是什么樣子的?”

　　紀(jì)驍堯：“是一條一條的。”

　　李孟芯：“是飄下來的?！?/p>

　　黃予馨：“好涼啊。像雪糕一樣?！?/p>

　　九寶伸出了舌頭去舔，說：“我嘗到了，是甜的?！弊雍涝嚵嗽囌f：“才沒有味道呢。”幾個(gè)小朋友甚至跑到雨里然后趕緊回來，感受雨滴灑在臉上的樂趣，王幼安手舞足蹈的說：“好漂亮啊，雨是彩虹色的?！苯又D(zhuǎn)過頭說：“老師，我好想畫(雨)?！毙∨笥褌兟犚娏?，都表示想把太陽雨畫出來，我們順著樓梯到了養(yǎng)殖角，想畫的小朋友選擇了畫筆和紙，描繪了剛才的畫面。

　　觀察分析與反思

　　小班幼兒年齡小，注意力較短，想象力豐富，對(duì)大自然卻充滿了好奇。所以今天當(dāng)幼兒表現(xiàn)出對(duì)太陽雨的極大熱情時(shí)，教師敏感捕捉到幼兒的關(guān)注點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察太陽雨的形態(tài)，激發(fā)幼兒自主探究的興趣。在整個(gè)過程中，孩子們調(diào)動(dòng)多種感官在游戲中觀察、體驗(yàn)太陽雨的特點(diǎn)，如用手摸，在小雨里跑一跑，感受雨滴灑落在臉頰上，甚至張開嘴巴嘗一嘗等，從而對(duì)大自然有了初步認(rèn)識(shí)，也滿足他們想要了解太陽雨的愿望。

　　有了充分的體驗(yàn)之后，幼兒主動(dòng)生發(fā)出記錄太陽雨的興趣。從幼兒繪畫作品中可以看出，孩子們對(duì)太陽雨的觀察十分細(xì)致。黃予馨的畫中有兩條小魚在雨中游泳，因?yàn)轲B(yǎng)殖角飼養(yǎng)了小金魚，她就把金魚畫到了太陽雨的畫里;王幼安的畫作里展現(xiàn)了陽光下的雨滴斑斕多彩;李孟芯和傅思睿的畫作里看到孩童們?cè)谟曛型嫠５臉啡?黃蕭棋的畫作里有一個(gè)大大的彩虹，他說爸爸告訴他太陽雨過后就會(huì)出現(xiàn)彩虹;而紀(jì)驍堯的畫里都是綠色，因?yàn)椴賵?chǎng)是綠色，孩子眼中連下落的雨點(diǎn)都是鮮明的綠色。畫中的世界包含了孩子們對(duì)大自然的客觀認(rèn)識(shí)，也包含了自己豐富的想象力。今天的事是偶然事件，卻讓孩子們和我都印象深刻。這也讓我明白：教師要追隨幼兒的興趣和需要，就應(yīng)給予符合幼兒年齡特點(diǎn)的支持方式，尊重幼兒興趣，支持幼兒通過親身參與和體驗(yàn)來培養(yǎng)幼兒的細(xì)致觀察能力，這是讓幼兒認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。

32、中班觀察記錄《老師我又想當(dāng)小矮人了》反思

　　觀察背景

　　“六一”童話劇小演員自薦推選。

　　觀察目標(biāo)

　　在生活中能夠更加自信，在遇到問題或不開心的時(shí)候能夠大膽的說出自己的想法。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。

　　觀察過程

　　在進(jìn)行“六一”童話劇小演員招募時(shí)，超超一直在旁邊四處走動(dòng)，也不愿意參與進(jìn)來，但是當(dāng)他看到所有小朋友都在很積極的參與說“我要當(dāng)這個(gè)，我要當(dāng)那個(gè)”時(shí)，他馬上跑過來悄悄地告訴我：“王老師，我想當(dāng)小矮人。”我就說：“可以啊，那我把你名字寫上去了哦，考慮好咯?”他笑嘻嘻的使勁兒點(diǎn)頭說：“恩，考慮好了，我要當(dāng)小矮人?！?/p>

　　但是中午午睡的時(shí)候他又把我叫過去小聲的說：“王老師，我又有點(diǎn)想當(dāng)士兵了”我就問他說：“恩!你確定嗎?我現(xiàn)在給你五分鐘的時(shí)候，你考慮一下，想清楚了再來告訴我答案，但是這是最后一次機(jī)會(huì)了哦，想好了就不能改變了哦?！?/p>

　　他想了一會(huì)兒，還是選擇當(dāng)士兵。但是當(dāng)?shù)诙彀l(fā)劇本臺(tái)詞的時(shí)候，他爸爸就給我說超超想當(dāng)小矮人，我就給超超說：“超超，昨天中午我們已經(jīng)說好了的哦，那是最后一次機(jī)會(huì)了，你要考慮好了想好了決定了就不能再換了哦，怎么現(xiàn)在又反悔了呢?是遇到什么問題了嗎?”超超就非常不開心，坐在教室最后面生悶氣誰也不理。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　1、在反復(fù)的三次過程中，每一次超超決定都很果斷，但對(duì)于最后的結(jié)果卻總是顯得不滿意，說明孩子并沒有真正確認(rèn)自己想要的角色;

　　2、從家長(zhǎng)的口中了解到，爸爸和媽媽最近感情出了問題，在家總是當(dāng)著孩子的面吵架，孩子心中安全感缺失;

　　3、反復(fù)變換角色，也許是吸引老師和爸爸媽媽的關(guān)注自己的手段。

　　反思：

　　在整個(gè)過程中作為老師的我還是有些失誤，如果在早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，再共同找到解決辦法，也許孩子的安全感缺失會(huì)得到一定的緩解。但是作為孩子的第一任老師-父母，也不能忽視家庭對(duì)孩子的影響。老師能做的僅僅是在幼兒園里的關(guān)愛，不能滿足孩子對(duì)于父母愛的需求，因此才需要老師和家長(zhǎng)共同努力給孩子更多正面引導(dǎo)和關(guān)愛。

33、大班觀察記錄《關(guān)注留守兒童》反思

　　觀察背景

　　陳博涵是個(gè)典型的留守兒童，他們的父母為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子，缺少了父母的愛。外出打工的父母很少才回一次家，孩子都是有由爺爺奶奶照顧的，他身上呈現(xiàn)出了留守兒童的一些共同特點(diǎn)。

　　觀察目標(biāo)

　　本學(xué)期大一班陳老師在收家園聯(lián)系手冊(cè)時(shí)，發(fā)生的一件事：小朋友按吩咐交了，只有陳博涵躲在角落里，頭拉得很低，兩手緊緊地拽著手冊(cè)不肯交給老師，陳老師問：“博涵，你怎么不交呀”?博涵慢慢地抬起頭，無奈地說：“老師，奶奶沒有看也沒有寫”，說完博涵委屈地哭了，陳老師摸了摸他的頭說：“別哭，不要緊，我有辦法的，等放學(xué)的時(shí)候奶奶來接你，我就和她聊一聊，看你在家里的表現(xiàn)乖不乖?老師幫你寫下來就行啦”，

　　觀察過程

　　經(jīng)過我的調(diào)查和細(xì)心觀察、分析、發(fā)現(xiàn)博涵小朋友的家庭教育的主體一般為祖輩，老人們認(rèn)為，農(nóng)村孩子不會(huì)有多大出息，只要能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)算賬就行了，不管學(xué)歷高低，將來都是外出打工，因而認(rèn)為讀書無用，讓子孫早打工早掙錢更現(xiàn)實(shí)一些。他們對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)不聞不問，留守兒童的家庭教育，缺乏動(dòng)力，更缺乏責(zé)任感。

　　觀察分析與反思

　　由于博涵與父母長(zhǎng)期分離，根本沒有時(shí)間和精力去陪伴和教育。近年來的調(diào)查結(jié)果顯示：留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。

　　根據(jù)以上的觀察分析，我有以下幾點(diǎn)反思：

　　1、幼兒園做好留守兒童統(tǒng)計(jì)工作，對(duì)新入園幼兒進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括家長(zhǎng)情況，幼兒在家情況，是否有監(jiān)護(hù)人，監(jiān)護(hù)人情況，有父母都外出的，都做好的登記，因?yàn)榻逃菒鄣墓缠Q，是心與心的呼應(yīng)。

　　2、利用校訊通，公眾號(hào)平臺(tái)，讓每天都要遠(yuǎn)在千里外的父母，了解孩子的在園情況，讓孩子感覺到父母就在身邊，感受到父母深深的愛。

　　3、幼兒園定期與留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，有針對(duì)性的開展教育和管理工作，通過舉辦家長(zhǎng)會(huì)和留守兒童監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}講座，加強(qiáng)對(duì)教育者或監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。

　　希望我們大家關(guān)愛留守兒童，營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓許多過早缺失父母溫暖的幼兒，感受到幼兒園大家庭的溫暖和老師的關(guān)愛。極大的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)促進(jìn)了幼兒與老師、老師與監(jiān)護(hù)人之間的良好溝通，為留守兒童創(chuàng)設(shè)快樂、平等、和諧的環(huán)境，健康快樂的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無助，在幼兒園同樣能感受到家一般的溫暖，讓我們一起行動(dòng)起來吧!

34、優(yōu)質(zhì)觀察記錄范文《不打斷別人的說話》反思

　　觀察背景

　　最近，我發(fā)現(xiàn)軒軒小朋友不論是在上課還是和小伙伴交談中，總是打不自覺的斷別人的話。

　　觀察目標(biāo)

　　幫助幼兒把打斷別人說話的不良習(xí)慣給改掉。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。

　　觀察過程

　　大班的幼兒處于“青黃不接”的狀態(tài)，雖具有一定的的詞匯量，但語言交往能力發(fā)展不均衡，任何活動(dòng)中都能聽到他們爽朗的笑聲，上課注意力分散，有少許幼兒缺乏良好的傾聽能力。

　　軒軒小朋友是我們班上一位特別開朗、活潑的男孩子，也是在課上特別愛回答問題的孩子。每次活動(dòng)，他都能積極回答問題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說?！鄙踔敛坏葎e人把話說完，就搶著要發(fā)表自己的意見。

　　這天我在講故事時(shí)，大家都聽的特別認(rèn)真，他突然又打斷我的故事，說：“老師你講的我沒有聽過。”在講完故事后我向大家提出問題，當(dāng)一個(gè)小朋友發(fā)言還沒有完，他又高高的舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來?！睂?dǎo)致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　軒軒小朋友是我們班上的回答問題的“小能手”，他思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，是個(gè)聰明能干的小朋友。但同時(shí)打斷別人的話語，也是大班年齡段孩子的特點(diǎn)，這個(gè)年齡段孩子知識(shí)面相比而言比較寬，好勝心有強(qiáng)，總想得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，知道一點(diǎn)就想要馬上表達(dá)出來，他的個(gè)性也有善于表現(xiàn)自我的一面。

　　平時(shí)在體育游戲時(shí)他也總愛搶在排頭第一個(gè)玩，唱歌時(shí)聲音也特別的大，搶著要表演，出現(xiàn)打斷別人正在說話的情況也是自我的一種表現(xiàn)。我們教師一定要及時(shí)的制止幼兒打斷別人的談話，如果縱容了他打斷你的談話，是不利于培養(yǎng)他為別人著想的，長(zhǎng)期以往它將以自我為中心，認(rèn)為自己有權(quán)吸引別人的注意，不能忍受挫折，這對(duì)于他的性格發(fā)展也是不完善的。

　　措施：

　　1. 教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)傾聽。在上課時(shí)候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的幼兒，使他們明白既要自己講，也要聽其他小朋友講。

　　2. 告知幼兒打斷別人的話，是不禮貌的行為。

　　3. 和家長(zhǎng)溝通，針對(duì)這一問題，家長(zhǎng)回家也要多加引導(dǎo)，平時(shí)多給孩子表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見的時(shí)候，但是該停的時(shí)候也要“停一?！?。

　　4. 若幼兒就是有非說不可的話，可以教幼兒有禮貌“打斷”，但是在打斷前也要征得對(duì)方的同意，禮貌地對(duì)對(duì)方說：“抱歉”，或“對(duì)不起”之類的話。

　　反思：

　　在經(jīng)過一段時(shí)間后，軒軒小朋友就該掉了這個(gè)打斷別人說話的“毛病”，知道不論是回答問題，都要先舉手;還是人與人之間溝通時(shí)，都要先學(xué)會(huì)傾聽?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出良好的語言習(xí)慣是語言交往獲得成功的前提，在幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展中，根據(jù)交往場(chǎng)合、交往對(duì)象說話并且使用文明的語言交往能力，是他們需要在早期獲得的非常重要的語言經(jīng)驗(yàn)。所以在幼兒語言發(fā)展初期，及時(shí)的制止他的這個(gè)“毛病”，對(duì)他本身來說也是一種自我的反省與認(rèn)識(shí)。

35、幼兒園觀察記錄《神奇的太陽雨》反思

　　觀察對(duì)象:全班幼兒

　　年齡段/班:3—4歲/小班

　　觀察時(shí)間:2019年4月11日

　　觀察背景:幼兒園戶外操場(chǎng)

　　觀察目標(biāo):

　　1，認(rèn)識(shí)太陽雨，對(duì)太陽雨感興趣。

　　2，通過觀察樂于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3，激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　觀察過程:

　　下午戶外分組游戲時(shí)，孩子們正玩的起勁，忽然下了毛毛雨，我組織孩子們到一樓大廳避雨。剛回到大廳天又晴了，但依舊下著毛毛雨。依依說：“老師，天又晴了?！毙♀曊f：“可是在下雨啊?！蔽覍?duì)小朋友們說：“孩子們你們看，現(xiàn)在出著太陽下雨，這叫太陽雨。”孩子們有點(diǎn)興奮，又蹦又跳，王幼安大聲喊著：“老師，怎么沒有彩虹呢?”我說：“待會(huì)兒有可能會(huì)出來?！?/p>

　　陽光下的雨顯得格外的耀眼，孩子們都張著小腦袋往外瞧，顯然，他們充滿了興趣。于是我們一同走到屋檐下站著，觀察著操場(chǎng)上的小雨，我對(duì)孩子們說：“你們可以伸手感受一下，仔細(xì)看看雨是什么樣子的?”

　　紀(jì)驍堯：“是一條一條的?！?/p>

　　李孟芯：“是飄下來的。”

　　黃予馨：“好涼啊。像雪糕一樣?！?/p>

　　九寶伸出了舌頭去舔，說：“我嘗到了，是甜的?！弊雍涝嚵嗽囌f：“才沒有味道呢。”幾個(gè)小朋友甚至跑到雨里然后趕緊回來，感受雨滴灑在臉上的樂趣，王幼安手舞足蹈的說：“好漂亮啊，雨是彩虹色的?！苯又D(zhuǎn)過頭說：“老師，我好想畫(雨)?！毙∨笥褌兟犚娏?，都表示想把太陽雨畫出來，我們順著樓梯到了養(yǎng)殖角，想畫的小朋友選擇了畫筆和紙，描繪了剛才的畫面。

　　觀察分析與反思：

　　小班幼兒年齡小，注意力較短，想象力豐富，對(duì)大自然卻充滿了好奇。所以今天當(dāng)幼兒表現(xiàn)出對(duì)太陽雨的極大熱情時(shí)，教師敏感捕捉到幼兒的關(guān)注點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察太陽雨的形態(tài)，激發(fā)幼兒自主探究的興趣。在整個(gè)過程中，孩子們調(diào)動(dòng)多種感官在游戲中觀察、體驗(yàn)太陽雨的特點(diǎn)，如用手摸，在小雨里跑一跑，感受雨滴灑落在臉頰上，甚至張開嘴巴嘗一嘗等，從而對(duì)大自然有了初步認(rèn)識(shí)，也滿足他們想要了解太陽雨的愿望。

　　有了充分的體驗(yàn)之后，幼兒主動(dòng)生發(fā)出記錄太陽雨的興趣。從幼兒繪畫作品中可以看出，孩子們對(duì)太陽雨的觀察十分細(xì)致。黃予馨的畫中有兩條小魚在雨中游泳，因?yàn)轲B(yǎng)殖角飼養(yǎng)了小金魚，她就把金魚畫到了太陽雨的畫里;王幼安的畫作里展現(xiàn)了陽光下的雨滴斑斕多彩;李孟芯和傅思睿的畫作里看到孩童們?cè)谟曛型嫠５臉啡?黃蕭棋的畫作里有一個(gè)大大的彩虹，他說爸爸告訴他太陽雨過后就會(huì)出現(xiàn)彩虹;而紀(jì)驍堯的畫里都是綠色，因?yàn)椴賵?chǎng)是綠色，孩子眼中連下落的雨點(diǎn)都是鮮明的綠色。畫中的世界包含了孩子們對(duì)大自然的客觀認(rèn)識(shí)，也包含了自己豐富的想象力。今天的事是偶然事件，卻讓孩子們和我都印象深刻。這也讓我明白：教師要追隨幼兒的興趣和需要，就應(yīng)給予符合幼兒年齡特點(diǎn)的支持方式，尊重幼兒興趣，支持幼兒通過親身參與和體驗(yàn)來培養(yǎng)幼兒的細(xì)致觀察能力，這是讓幼兒認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。

36、幼兒園小班美術(shù)領(lǐng)域《泥工—我和我的爺爺奶奶》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)幼兒運(yùn)用捏出、貼壓、銜接、插入的技能，使用簡(jiǎn)單的輔助材料，塑造出爺爺奶奶(外公外婆)的形象，進(jìn)一步對(duì)老人的的敬愛之情。

　　2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

　　3、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

　　4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

　　5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

　　6、嘗試將觀察對(duì)象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。

　　7、培養(yǎng)幼兒耐心完成任務(wù)的習(xí)慣，享受折紙活動(dòng)的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、設(shè)置背景圖“我和我的爺爺奶奶(外公外婆)”，老人范例。

　　2、準(zhǔn)備橡皮泥、墊板、小豆、牙簽等。

　　活動(dòng)過程：

　　1、從昨天的話題談話引題。

　　2、將范例擺放在桌面上，讓幼兒仔細(xì)觀察后說出制作方法。

　　3、教師演示老人的制作方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分泥和老人頭部的塑造法。

　　分泥：將泥對(duì)半分，其中一團(tuán)塑頭部，另一團(tuán)再對(duì)半分塑頭身和四肢。

　　4、幼兒塑造活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。

　　幼兒塑造出老人后，教師要求幼兒再塑造出一個(gè)我自己，最后，將我和我的爺爺奶奶(外公外婆)擺放在背景圖上，幼兒相互欣賞結(jié)束活動(dòng)。

　　活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)主要是通過欣賞泥工作品，讓小班幼兒初步了解泥工藝術(shù)，并練習(xí)泥工的基本技能：團(tuán)和捏，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，想象能力及創(chuàng)造力。在活動(dòng)開始時(shí)，先讓幼兒掌握了怎樣去和泥，由于小班孩子初次接觸泥工活動(dòng)，我又以游戲的方式引導(dǎo)孩子們積極參與，以引起他們的強(qiáng)烈興趣，并在團(tuán)團(tuán)捏捏的過程中體驗(yàn)到玩泥的快樂。雖然孩子們的作品還較粗糙，但很可愛，有的還較有創(chuàng)意，雖然他們玩的手指黑黑的，但都很開心，而我陪著孩子們玩泥巴，也像回到了兒時(shí)快樂的感覺。

37、觀察記錄《冰山尋寶》反思

　　幼兒活動(dòng)的過程就是不斷探索的過程，幼兒教師應(yīng)為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持和鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。幼兒自主探索冰，最后通過觀察和模仿別人得到了把冰塊摔碎的方法并成功解決了問題。而教師只是觀察者，為幼兒準(zhǔn)備充足的工具和材料就足夠了。

　　觀察對(duì)象

　　大嘟嘟

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時(shí)間

　　2019.9.4

　　觀察背景

　　在炎熱的天氣下孩子們都會(huì)比較喜歡親近水，因此老師為孩子們準(zhǔn)備了一系列關(guān)于水的特性、存在形式等的活動(dòng)讓孩子們自由探索，并在探索中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。這個(gè)“冰山尋寶”活動(dòng)為孩子們展現(xiàn)了水的另一種存在形式——冰，同時(shí)老師為孩子們提供了很多工具例如塑料小刀、錘子等，供幼兒自行探索。

　　觀察目標(biāo)

　　1. 能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)問題所在，并自己想出或通過觀察別的小朋友發(fā)現(xiàn)多種解決方法。

　　2. 會(huì)操作一些簡(jiǎn)單的工具。

　　3. 促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　4. 能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂。

　　觀察過程

　　在冰山尋寶的活動(dòng)過程中，大嘟嘟首先看到了桌上的工具，他選擇了一把塑料小刀想要把包裹在玩具小汽車外面的冰塊給切開。但很快他發(fā)現(xiàn)冰塊太硬了，塑料小刀很難切動(dòng)冰塊。然后他嘗試把小刀翻過來，用刀背去用力敲冰塊，想要把它敲破，但還是沒能成功。不一會(huì)兒，他又想到了新的方法——用兩只手把冰塊緊緊地握住，想讓它在手里化掉，但是冰塊融化的速度又太慢了。

　　這時(shí)他發(fā)現(xiàn)旁邊有小朋友直接舉起冰塊往地上砸，很快就砸開了。于是他也學(xué)著這個(gè)方法把冰塊舉得高高的，用力往地上砸，也砸開了冰塊，拿到了里面的玩具。

　　觀察分析與反思

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)方面的教育要求提到，幼兒園要引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境;結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然;為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持和鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。幼兒也很喜歡這種操作性很強(qiáng)的科學(xué)探索活動(dòng)，會(huì)全身心地投入到活動(dòng)中去。在這個(gè)案例中，幼兒通過自己的觀察得出了用塑料小刀敲碎冰塊的方法，又通過生活經(jīng)驗(yàn)得出了用手上的溫度融化冰塊的方法，最后通過觀察和模仿別人得到了把冰塊摔碎的方法并成功解決了問題。這個(gè)解決問題的過程中老師全程是扮演觀察者的角色，在幼兒沒有提出要求的情況下，成人盡量不要干預(yù)幼兒探索和解決問題的過程，只需要為他們準(zhǔn)備充足的工具和材料，讓他們自行大膽探索;或是通過平行游戲的方式，為幼兒提供一些解決問題的思路。在科學(xué)活動(dòng)中，給幼兒創(chuàng)造與他人交流分享的環(huán)境也很重要，幼兒可以在和他人交流合作或平行游戲的過程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，得到更多的發(fā)現(xiàn)成果。

　　在活動(dòng)結(jié)束后，成人可以和幼兒對(duì)自己的探究過程進(jìn)行小組回顧，討論自己做了什么，怎么做的。對(duì)大班幼兒來說，可以學(xué)習(xí)做一些簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃和對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。這樣一來，幼兒對(duì)整個(gè)科學(xué)探究的印象也會(huì)更加深刻。

38、范文小班觀察記錄《靦腆的琪琪》反思

　　觀察背景

　　對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，最大的困難是由入園導(dǎo)致的生活規(guī)律及周圍環(huán)境的轉(zhuǎn)變而給幼兒造成的心理負(fù)擔(dān)，即幼兒入園焦慮。如果入園后沒有及時(shí)幫助幼兒克服入園焦慮，幼兒就無法適應(yīng)幼兒園的生活，會(huì)給幼兒的身心健康造成負(fù)面影響，幫助幼兒克服焦慮，也必須從幼兒的需要入手。琪琪小朋友性格比較內(nèi)向，入園焦慮同比班上其他幼兒而言，更加明顯。

　　觀察目標(biāo)

　　為了更好的讓幼兒適應(yīng)在園生活，促進(jìn)幼兒身體、心理以及社會(huì)適應(yīng)達(dá)到良好狀態(tài)。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過程

　　發(fā)生了什么?

　　琪琪小朋友性格比較內(nèi)向，和小朋友交往相處不是很融洽;而且她也很少參加集體的體育活動(dòng)，就如晨間歡樂跳的所有活動(dòng)她從不參與，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過與家長(zhǎng)的溝通，以及和孩子交流，我了解到這個(gè)孩子每天早上來園時(shí)都在家中鬧了很大的情緒才不甘愿的來園的。

　　國(guó)慶假期過后的頭一天晚上，琪琪媽媽私信跟我說琪琪明天請(qǐng)假不來園了，追問其原因，琪琪媽媽才說孩子在家太鬧了，一說要去幼兒園她就大哭，實(shí)在沒辦法。一個(gè)多月里，琪琪都是靠哄騙才來園的。父母放任的態(tài)度，使得琪琪經(jīng)常賴哭抗拒入園，因此她對(duì)幼兒園、幼兒園老師都存在陌生感，不愿意輕易融入這個(gè)大環(huán)境，形成了她過度膽怯，不愿參與活動(dòng)，不愿與人交往的個(gè)性。

　　一直以來我們?nèi)齻€(gè)人一直都在做琪琪和琪琪家長(zhǎng)的工作，一方面堅(jiān)定琪琪媽媽的信心，努力得到琪琪媽媽對(duì)我們的信任和對(duì)琪琪的信任，此外我們總是制造機(jī)會(huì)和琪琪聊天，引導(dǎo)她發(fā)言，幫她結(jié)交新朋友，請(qǐng)其他的孩子帶她一起去玩等。經(jīng)過一段時(shí)間之后，琪琪開始有了一點(diǎn)轉(zhuǎn)變，雖然現(xiàn)在話還是不多，但是今天早上來園時(shí)愿意和我們說早上好了。

　　觀察分析與反思

　　老師怎么做?

　　1.支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒積極參與到活動(dòng)中。根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，隨時(shí)觀察幼兒的活動(dòng)情況，給予適時(shí)的幫助、引導(dǎo)，滿足幼兒的需要。 新《綱要》指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，從不主動(dòng)說話的琪琪，在日常生活中，我們經(jīng)常和她談話，主動(dòng)和她聊天，給她擁抱。

　　活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓琪琪和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自己的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，琪琪有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與老師交流。

　　2.平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、抱抱摸摸她、孩子一有進(jìn)步就馬上表揚(yáng)并與她的父母反饋在園情況、利用“五角星、小紅花”等小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她、請(qǐng)班級(jí)中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對(duì)于像琪琪這樣焦慮情緒特別嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得老師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。

　　3.針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)采取有效的措施。在面對(duì)新環(huán)境時(shí)，人難免會(huì)有焦慮情緒，大人都需要時(shí)間適應(yīng)，何況是孩子。沒個(gè)人適應(yīng)新環(huán)境需要的時(shí)間長(zhǎng)短不一，我們要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)站在幼兒的角度看問題，然后想出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，這樣才能更加有效地推進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

39、幼兒園觀察記錄《觀察孩子了解孩子》反思

　　觀察背景

　　放學(xué)之后有幾個(gè)小朋友的家長(zhǎng)還沒來，便自己開始了一起玩兒雪花片。

　　觀察目標(biāo)

　　該幼兒的社會(huì)交往行為。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　觀察過程

　　下午放學(xué)后，有幾個(gè)小朋友的家長(zhǎng)還沒到幼兒園，小朋友們便自己坐在一起玩兒拼插玩具。小涵剛做好了一輛“坦克”，他的奶奶來了。我摸了摸小涵的頭說：“看，奶奶來接你了?！毙『ь^對(duì)奶奶說：“我還要玩一會(huì)兒?！蹦棠陶f：“不行，現(xiàn)在就走，趕快?！毙『艽舐曊f：“我就要玩?！蹦棠躺鷼獾恼f：“你不走就算了，反正我要走了。”

　　我覺得情況有點(diǎn)不好，便去給小涵說：“奶奶回家還要做飯，我們玩一小會(huì)兒就回家，好不好?”小涵點(diǎn)頭同意了，于是我示意讓小涵奶奶等他一會(huì)兒，小涵奶奶不高興的坐在旁邊。小涵“開”著她的“坦克”走向?qū)殞?化名)旁邊說：“我的巨型坦克最厲害，要把你的玩具消滅掉?！?/p>

　　說完便“開”著坦克在寶寶的玩具上不停的敲，寶寶伸出手去保護(hù)作品，保護(hù)的同事小涵還在用“坦克”敲下去，寶寶哭著說：“老師，他破壞我的作品，還打我?！毙『棠炭吹綄殞毧蘖?，拉著小涵的手“啪啪”打在了小涵的手上，生氣的說：“弄嘛，我看你還去弄?jiǎng)e人?！毙『泊舐暱蘖似饋?，奶奶一邊拉著小涵往教室外走去一邊說：“你去惹事嘛，回家看你爸媽怎么收拾你。”

　　觀察分析與反思

　　社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是兒童攻擊行為獲得的重要途徑。兒童在各種社會(huì)情境中，通過觀察他人的行為和行為后果，習(xí)得了攻擊行為。小涵奶奶不恰當(dāng)?shù)膽土P方式，為小涵攻擊行為的習(xí)得與發(fā)展提供了觀察學(xué)習(xí)的途徑，在“適當(dāng)”的情況下，小涵可能會(huì)把奶奶懲罰自己的手段用來攻擊他人。

　　小涵的攻擊行為可能是從家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)膽土P方式中習(xí)得的。因此，首先要與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解不恰當(dāng)?shù)膽土P方式的弊端，停止使用體罰。同時(shí)告訴家長(zhǎng)正確的教育方法。比如，當(dāng)小涵出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，可以進(jìn)行一定的懲罰。但懲罰時(shí)應(yīng)注意：

　　一、懲罰要及時(shí)，讓小涵的攻擊行為能得到及時(shí)的反饋，并且在懲罰時(shí)向小涵講清楚錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。

　　二、懲罰和鼓勵(lì)相結(jié)合，對(duì)小孩的懲罰“并不是以其人之道還治其人之身”，可以采取停止玩玩具，看動(dòng)畫片等辦法。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出家長(zhǎng)期望的良好行為或行為有明顯改進(jìn)時(shí)，成人要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以便幫助小孩消除攻擊行為，塑造良好行為。

40、幼兒園小班觀察記錄《愛生悶氣的樂樂》反思

　　樂樂小朋友總喜歡在角落里生悶氣，通過在活動(dòng)中正確的引導(dǎo)，正確地表達(dá)自己的情緒情感，在遇到困難或者某種要求沒有得到滿足后生悶氣，通過交流提高幼兒的自我接納度，多了解幼兒的長(zhǎng)處和短處，讓幼兒了解到自己與他人的不同，也讓幼兒學(xué)會(huì)接納別人的不同。

　　觀察背景

　　最近，班上老師總發(fā)現(xiàn)樂樂小朋友喜歡一個(gè)人站在課室某個(gè)角落生悶氣，嘟起嘴巴不說話、緊皺著眉頭。班上老師也時(shí)不時(shí)收到其他小朋友的反映：“樂樂生氣了，不想說話”。因此，教師有必要了解樂樂生悶氣的原因，并引導(dǎo)他正確地表達(dá)自己的情緒。

　　觀察目標(biāo)

　　1.了解幼兒生悶氣的具體原因。

　　2.引導(dǎo)幼兒合理地表達(dá)自己的情緒，說出需求。

　　3.能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。

　　4.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過程

　　觀察一：早餐后區(qū)域活動(dòng)，樂樂和愷愷在拼插區(qū)進(jìn)行拼插游戲，互不干擾?；浕涀哌^來對(duì)愷愷說：“愷愷，我們一起到科學(xué)區(qū)去吧”愷愷同意了，于是，愷愷搬椅子到科學(xué)區(qū)。此時(shí)，樂樂一個(gè)人突然站了起來，眉頭緊湊，小嘴巴嘟起不說話，眼睛直勾勾地盯著科學(xué)區(qū)的方向。

　　觀察二：中午吃完飯后，粵粵拿著放大鏡在植物園觀察植物。樂樂也想用粵粵的放大鏡區(qū)觀察植物，伸手過去，說：“給我看看”?；浕浾f：“不行，我還要看呢。”樂樂聽完，馬上皺起眉頭，嘟著小嘴不說話。

　　觀察三：午檢。孩子都在排隊(duì)等何老師午睡檢查，帥帥插隊(duì)了，排在了樂樂的前面。樂樂皺著眉頭、嘟著小嘴巴站在一旁不排隊(duì)了。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　樂樂每次生悶氣都是因?yàn)橛龅搅死щy或是沒有得到某種滿足后。每個(gè)人的生氣情緒表達(dá)形式不一樣，有人是直接爆發(fā)、有人是大哭，而樂樂是生悶氣。

　　反思：

　　通常生悶氣是發(fā)生在自我接納度低的幼兒身上，他們總害怕自己在別人面前做得不夠好，不敢暴露自己的弱點(diǎn)或需求。另外，《指南》中提到，安定愉悅的情緒是幼兒保持身心健康和行為適應(yīng)的重要條件，而長(zhǎng)期生悶氣會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的身心健康。因此，面對(duì)愛生悶氣的幼兒，不妨這樣做：

　　1.提高幼兒的自我接納度。多了解幼兒的長(zhǎng)處和短處，讓幼兒了解到自己與他人的不同，也讓幼兒學(xué)會(huì)接納別人的不同。

　　2..鼓勵(lì)幼兒把遇到的困難或委屈說出來。

　　3.引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)自己的負(fù)面情緒。教給他語言表達(dá)的技巧步驟：第一陳述事實(shí)、第二表達(dá)情緒、第三說明為什么解決、第四說明如何解決、第五表達(dá)理解。如：你剛才插隊(duì)了，讓我感到很生氣，插隊(duì)是不文明的行為，我希望你可以不插隊(duì)。我知道你可能不是故意的。

　　4.及時(shí)表揚(yáng)幼兒表現(xiàn)出良好的情緒和好的轉(zhuǎn)變。

　　5.家園合作。告知幼兒父母關(guān)于孩子生悶氣的正確做法，通過家園合作的方式更好地幫助孩子形成良好的性格。

41、幼兒園小班美術(shù)領(lǐng)域《泥工—好吃的冰棒》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.喜歡玩泥，對(duì)泥工活動(dòng)感興趣。

　　2.能夠用泥制作自己喜歡的冰棒。

　　3.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

　　4.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

　　5.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

　　6.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

　　7.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成有序擺放工具、材料的習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.將橡皮泥分桌擺放。

　　2.冰棒圖片，冰棍棒人手一份。

　　活動(dòng)過程：

　　1.創(chuàng)設(shè)小象買冰棒的情境，引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

　　(1)教師頭戴小象頭飾玩具，模仿小象聲音買叫賣，又香又甜的冰棒誰來買啊!

　　(2)教師從盒子里掏出冰棒，邊掏邊提問：這是什么呀?什么形狀的?什么顏色的?(有代表性的)

　　(3)將水果放在幼兒的桌子上的盤子里，讓幼兒親自感知一下。

　　2.交待制作要求，引導(dǎo)幼兒捏泥。

　　(1)教師引發(fā)活動(dòng)興趣：小象帶來了這么多水果，它聽說我們班小朋友的手特別能干，能捏出好多的水果是嗎?那我們做些水果送給小象吧!

　　(2)教師介紹材料及制作要求。

　　(3)教師示范講解：我喜歡蘋果微，我拿一塊紅泥，放在手心里……

　　(取泥---團(tuán)圓---用輔助材料做蘋果瓣和葉子---放在展架上)

　　3.幼兒捏泥，教師指導(dǎo)。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒練習(xí)團(tuán)圓的技能。

　　4.幼兒作品展示。

　　幼兒將制作的冰棒展示架上，教師引導(dǎo)幼兒欣賞作品，用小象的口吻鼓勵(lì)幼兒。

　　活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)主要是通過欣賞泥工作品，讓小班幼兒初步了解泥工藝術(shù)，并練習(xí)泥工的基本技能：團(tuán)和捏，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，想象能力及創(chuàng)造力。在活動(dòng)開始時(shí)，先讓幼兒掌握了怎樣去和泥，由于小班孩子初次接觸泥工活動(dòng)，我又以游戲的方式引導(dǎo)孩子們積極參與，以引起他們的強(qiáng)烈興趣，并在團(tuán)團(tuán)捏捏的過程中體驗(yàn)到玩泥的快樂。雖然孩子們的作品還較粗糙，但很可愛，有的還較有創(chuàng)意，雖然他們玩的手指黑黑的，但都很開心，而我陪著孩子們玩泥巴，也像回到了兒時(shí)快樂的感覺。

42、幼兒園觀察記錄《暖心的你》小班范文反思

　　觀察對(duì)象

　　王一帆、朵朵

　　年齡段/班

　　小班

　　觀察時(shí)間

　　2018年6月25日

　　觀察背景

　　操場(chǎng)上的戶外活動(dòng)中

　　觀察目標(biāo)

　　樂意與同伴交往

　　樂于探索、交流與分享

　　能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣

　　觀察過程

　　在一個(gè)陽光明媚的上午，老師們帶著你們一起在操場(chǎng)上玩著皮球，你和小伙伴們玩的可開心了，抱著球圍著操場(chǎng)到處跑。過了一會(huì)兒，你問我：余老師，朵朵去哪里了呀，我要和他一起玩兒皮球。”我微笑著對(duì)你說：“你去布丁那邊找找吧?！碑?dāng)你找到朵朵的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)她正在難過的坐在滑滑梯的尾部，只見你著急的問著：“朵朵你怎么啦?你為什么哭了呀?”“我想我的媽媽了。”她傷心的對(duì)你說道。你聽完以后一邊拍著他的肩膀一邊說道：“媽媽六點(diǎn)就來接你啦，別哭啦，和我一起去玩球吧，一會(huì)兒就開心了哦?！笨墒沁@對(duì)于朵朵好像沒有什么吸引力，她的眼淚還是沒有止住。

　　就在這時(shí)，你的好朋友布丁跑了過來，想邀請(qǐng)你一起加入她的游戲，不過你并沒有答應(yīng)，你依然選擇繼續(xù)站在了朵朵旁邊不停地安慰著他，還時(shí)不時(shí)拍拍他的肩膀，嘴巴嘟囔著“別哭啦，一起玩兒皮球吧，可好玩了喲”“我新學(xué)會(huì)了拍皮球，我來教你吧”就像個(gè)小大人。就這樣又過了好一會(huì)兒，朵朵的眼淚似乎終于止住了，你看見以后立刻將自己手上的皮球遞給了朵朵，并拉他一起加入了小伙伴的游戲中，就這樣開始了愉快的玩耍。

　　觀察分析與反思

　　王一帆小朋友的舉動(dòng)其實(shí)很讓我感覺到驚訝，因?yàn)檫@時(shí)的她才三歲多，在老師的眼中就如太陽一樣溫暖，在幼兒園的時(shí)光中，你越來越能夠能熱情的去關(guān)心每一個(gè)小朋友，看見朵朵難過，立馬著急的詢問著她，知道他是因?yàn)橄雼寢尶薜闹?，不停地拍著她肩膀安慰著她，看見你為了讓朵朵不傷心，而一個(gè)勁得拉她加入游戲時(shí)，真是可愛極了，看完這整個(gè)過程的我，真的必須為你點(diǎn)個(gè)贊!

43、觀察記錄范文《搭堡壘》反思

　　觀察對(duì)象

　　小宇

　　年齡段/班

　　4歲/小班

　　觀察時(shí)間

　　2019年6月13日上午

　　觀察背景

　　天氣越來越熱，老師為戶外角色游戲添加了部分新材料：玩水工具、水槍，觀察材料所引發(fā)的游戲有哪些?

　　觀察目標(biāo)

　　1、愿意嘗試使用新游戲材料，并樂于探索材料玩法來進(jìn)行游戲;

　　2、游戲中能利用材料扮演自己喜歡的角色，能運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作來表現(xiàn)角色;

　　3、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己;

　　4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　觀察過程

　　戶外角色游戲開始了，小宇心滿意足的從整理箱中找出一把水槍，一邊走一邊做著射擊的動(dòng)作，嘴里還不斷地發(fā)出“biubiubiu”地槍聲。”接著，他走過一個(gè)1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具桶邊，只見他小心翼翼的將水槍放在玩具桶邊，每個(gè)經(jīng)過他周圍的小朋友他都要緊盯著人家，生怕水槍被別人搶走。當(dāng)他感到足夠安全后，見他踮起腳跟，肚子貼緊桶邊，嘗試把頭埋進(jìn)桶里雙手用力向下，想將桶里的塑料積木取出來。很快，他依靠身體在桶沿找到平衡點(diǎn)，很快將三角形的積木成功的取了出來。就這樣，他一連順利的取出四塊不同形狀的塑料積木，然后把它們放在旁邊一個(gè)一個(gè)疊起來。哦!我才發(fā)現(xiàn)原來他想為自己搭一個(gè)堡壘，玩打仗的游戲?？墒撬膲K記不得堡壘不夠高，并不能完全擋住他的身體，于是他開始準(zhǔn)備再去取?？墒怯捎谕拜^深，積木已經(jīng)很難從上面取出。他嘗試了幾次，可是也只是觸到積木的邊緣，一塊也沒能取出。于是，他開始觀察起這個(gè)1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具，很快，他就找到了解決問題的辦法。他開始重新調(diào)整了姿勢(shì)，只見他將手從桶外的一個(gè)三角形缺口伸了進(jìn)去，將玩具材料往上托，然后將另一只手從稍高的另一缺口伸進(jìn)去接住材料。經(jīng)過兩個(gè)手相互的交替配合，他成功地取出了材料。這時(shí)，路過的孩子走了過來說道“我來幫助你”，于是他倆一人在下面往上托，一人從上面洞口取，不一會(huì)兒就取出了積木。他倆興奮地為他們成功的合作高興拍著手跳起來，然后一起來到堡壘邊將它搭起來。最底部的幾塊積木又難住了他們，也許是剛才不斷的嘗試的成功經(jīng)驗(yàn)讓他們有了更多的自信和力量，最后他直接一個(gè)側(cè)身將一條腿跨進(jìn)桶內(nèi)，騎在桶上，雙手撐著桶邊微笑的望向我，見我依然微笑的看著他，他象是得到了首肯，雀躍的跳進(jìn)桶里，兩人哈哈大笑地默契的傳遞起來;接著，另一個(gè)孩子見狀也照樣子翻身鉆進(jìn)桶里，于是桶里桶外的三個(gè)孩子就這樣一起很快將所有的積木取了出來。最后，小宇跪在堡壘后，通過堡壘壁的縫隙開心的向著開車持槍的“敵人“愉快的進(jìn)行射擊。

　　觀察分析與反思

　　觀察分析：

　　小宇游戲時(shí)自由地選擇了水槍，可見他有很強(qiáng)的好奇心，樂于嘗試新材料;搭建過程中不時(shí)地關(guān)注水槍，可見他非常喜歡新材料;從取塑料積木開始，他就表現(xiàn)出較強(qiáng)的目的性，就是自己想創(chuàng)設(shè)了一個(gè)打仗游戲的情境。過程中遇到了問題，也表現(xiàn)出的執(zhí)著、專注，不怕困難的品質(zhì)。努力想辦法大膽嘗試，不斷調(diào)整策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，始終對(duì)自己充滿自信心。游戲中與同伴間的互動(dòng)交往也表現(xiàn)出非常友好。

　　反思：

　　游戲中，老師要學(xué)會(huì)放手。相信他們是有能力的，會(huì)呈現(xiàn)出精彩表現(xiàn)。安全、寬松的游戲環(huán)境為幼兒的游戲提供了環(huán)境支持;材料的提供在滿足孩子需要的同時(shí)，也大大激發(fā)幼兒探索的興趣。游戲中老師應(yīng)充分的給與幼兒信任，欣賞的眼光。特別是當(dāng)看到幼兒進(jìn)行看似有挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)活動(dòng)時(shí)，老師在活動(dòng)中給與他們持續(xù)的觀察，耐心的等待，會(huì)心的微笑，都是支持他們敢于挑戰(zhàn)的信心。幼兒的學(xué)習(xí)在游戲中是如此的清晰可見，游戲中的幼兒是如此的自信，他們正是在這種老師支持的環(huán)境中不斷解決在實(shí)際情景中發(fā)現(xiàn)的問題，樂此不疲地嘗試，一步一步從中建構(gòu)自我，創(chuàng)造自我的新經(jīng)驗(yàn)。

44、觀察記錄范文《快樂的城堡》反思

　　觀察對(duì)象

　　鋮鋮 妞妞 伊伊 洋洋

　　年齡段/班

　　中班

　　觀察時(shí)間

　　戶外活動(dòng)時(shí)間

　　觀察背景

　　游戲是兒童生活的重要組成部分，是兒童的主導(dǎo)活動(dòng)、每個(gè)兒童在游戲中都能表現(xiàn)其創(chuàng)造力。體驗(yàn)區(qū)城堡使幼兒與大自然接觸、走進(jìn)大自然、欣賞大自然。體驗(yàn)區(qū)的秋千、轉(zhuǎn)椅、小滑梯、蹺蹺板，幼兒能夠自由選擇，在活動(dòng)過程蹺蹺板發(fā)展了幼兒的平衡能力(幾個(gè)人的體重能夠達(dá)到平衡)，其他的玩具增進(jìn)了中班的同伴交往能力。過程中鍛煉了幼兒的手臂力量、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、平衡能力。觀察目標(biāo)

　　本區(qū)域是中大班混班活動(dòng)區(qū)，該區(qū)域的總目標(biāo)定為：1.幼兒能夠主動(dòng)積極地參與到游戲當(dāng)中。2.在成人指導(dǎo)下不爭(zhēng)搶玩具，懂得與同伴分享。3.培養(yǎng)幼兒認(rèn)真專注的做事情。4.能夠用正確的投擲方法進(jìn)行投擲。5.喜歡參加體育活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴合作的樂趣。本周目標(biāo)：1.幼兒能夠用正確的方法進(jìn)行投擲。2.在活動(dòng)中能夠感受團(tuán)隊(duì)合作成功的樂趣。3.喜歡參加體育活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的樂趣。

　　觀察過程

　　體驗(yàn)區(qū)的城堡是中大班幼兒喜歡玩的地方，教師看到玩具已經(jīng)老舊、于是發(fā)動(dòng)家園合作鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)用手套做投擲玩具。幼兒穿上美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)衣服，植物帶上帽子進(jìn)行攻打僵尸，幼兒能夠自覺分好小組進(jìn)行游戲。妞妞說：“張育鋮咱們?cè)诔潜さ紫庐?dāng)植物打他們僵尸，好嗎?”張育鋮：“我想當(dāng)僵尸，站在城堡上”。我對(duì)妞妞說每個(gè)小朋友都有選擇自己喜歡的玩具，我們要尊重他人的想法。這時(shí)候伊伊來了，妞妞對(duì)伊伊說：“伊伊，你跟我在底下打僵尸吧!伊伊說：“好，我們一起打僵尸吧!”妞妞拿起“手榴彈”就往城堡上投，城堡上的“僵尸們”對(duì)他們說來打我們啊，妞妞投的很有力量，可是幾乎一次都沒有打倒僵尸，過程中伊伊一直在為妞妞投送手榴彈，妞妞對(duì)伊伊說：“你快點(diǎn)和我一起打他們啊”伊伊說：“我在運(yùn)送手榴彈呢，要不然你怎么拿手榴彈打僵尸啊!”這時(shí)候大班的一個(gè)小朋友洋洋和妞妞說我和你一起打，妞妞說我總是打不到她們，你能打到嗎?洋洋說我剛剛都打了好些僵尸了?！辨ゆび行┦胍艞壱呀?jīng)失去了興趣于是我加入了她們，我對(duì)妞妞說：“妞妞，我可以加入你們嗎?和你一起打僵尸”妞妞說：“老師，你要把僵尸打倒”妞妞用不同的方法嘗試了很多次，離僵尸近一些、投擲目標(biāo)更加準(zhǔn)確一些、經(jīng)過幾次反復(fù)的嘗試妞妞能夠打倒僵尸，我在她的臉上看見了成功后的笑容。

　　忽然我觀察到了有幾名幼兒再看體驗(yàn)區(qū)樹上的圖片于是我悄悄走進(jìn)他們，我能聽到，幼兒一：你快看這里也有僵尸!幼兒二：哇、好多的僵尸他們?cè)跇渖夏?，老師你快看看，怎么這么多?幼兒三：快來快來我們把他們給打死，一會(huì)兒要不然把我們吃了。于是幾名幼兒拿起手榴彈就不斷地往僵尸身上打、地上散落了好多的“手榴彈”，幼兒說我們已經(jīng)把僵尸打倒了，耶!

　　觀察分析與反思

　　簡(jiǎn)單的手榴彈投擲幼兒對(duì)投擲失去了興趣，于是我們老師想到將游戲“植物大戰(zhàn)僵尸”這個(gè)游戲形式引入到體驗(yàn)區(qū)當(dāng)中來，教師投放的玩具服飾引起了幼兒的興趣、幼兒穿上美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)衣服，美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)拿著盾牌防衛(wèi)自己被打到，植物帶上帽子進(jìn)行攻打僵尸，幼兒能夠自覺分好小組進(jìn)行游戲。

　　在過程中兩名幼兒出現(xiàn)了分歧，我們要學(xué)會(huì)做觀察者，關(guān)注孩子的細(xì)節(jié);學(xué)會(huì)等待，機(jī)制的看待游戲中的問題;學(xué)會(huì)做游戲的參與者、《綱要》中提到作為教師我們應(yīng)該成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。于是我就告訴妞妞每名幼兒都有選擇玩具的權(quán)利，妞妞想有同伴一起玩耍伊伊同意兩人有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和同伴交往能力。幼兒進(jìn)行游戲時(shí)我作為旁邊的觀察者，看到大班的幼兒和妞妞一起打僵尸但總是打不到，我在考慮是距離太遠(yuǎn)?投擲玩具太輕?投擲方式不正確?于是教師加入幼兒，幼兒可以通過她的觀察力看老師如何投擲的、如何投得更加準(zhǔn)確。幼兒周圍的環(huán)境也十分的感興趣，教師為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的游戲環(huán)境和氛圍，使幼兒能夠自主探究進(jìn)行游戲?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為教師要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。的在過程中發(fā)展了幼兒的手臂力量、觀察力、同伴交往能力、身體協(xié)調(diào)性、擲遠(yuǎn)能力。

45、觀察記錄范文《我們的小路》反思

　　觀察對(duì)象

　　大班

　　年齡段/班

　　大三班幼兒

　　觀察時(shí)間

　　2017年4月

　　觀察背景

　　觀賞性的封閉綠地，創(chuàng)生成可進(jìn)入的環(huán)境。孩子們會(huì)進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域干些什么?

　　觀察目標(biāo)

　　孩子們自己想辦法解決草坪小路鋪設(shè)的問題

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣

　　觀察過程

　　“這里草被拔了”“這里也沒了”“這是要干嘛?”“好像一條路”草坪的變化一早引起了孩子們的圍觀，各抒己見，

　　那到底這里是要干嘛呢?

　　“我們的小路”游戲化班本課程就這樣從孩子們的偶然發(fā)現(xiàn)中開始了!

　　(追隨幼兒興趣的學(xué)習(xí)能激發(fā)幼兒的愉悅感和興奮感，推動(dòng)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓幼兒更愿意去探索新事物。)

　　第一次討論

　　“這里到底能干嘛呢?”孩子們大都圍

　　繞里面可以玩什么游戲進(jìn)行分享。并用

　　繪畫的形式表達(dá)。

　　在分享中

　　悠悠：“可以玩躲貓貓?！?/p>

　　于廷軒：“里面有個(gè)坑?！?/p>

　　接著很多小朋友都提出關(guān)于草坪地面不

　　安全的問題：

　　1.有坑

　　2.土踩了會(huì)臟

　　3.有石頭容易摔跤

　　實(shí)地考察，直觀體驗(yàn)

　　出現(xiàn)上述孩子們提出的問題后我們采用實(shí)地考察的方法。因?yàn)橹庇^體驗(yàn)是幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)重視幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主觀感受。

　　在實(shí)地考察中，教師有目的地引導(dǎo)幼兒用各種感官自主探索，進(jìn)行直觀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，選擇答案。

　　任務(wù)一：觀察草坪路面特征。

　　(孩子們用腳踩、踢、戳、摳泥土，在探索中認(rèn)識(shí)到草坪中的小路全是硬硬的泥土，還有廢棄的樹枝、樹葉、石頭。)

　　任務(wù)二：觀察草坪周圍環(huán)境。

　　(草坪小路周圍是低矮的灌木叢、兩顆大樹。)

　　孩子們通過談?wù)摪l(fā)現(xiàn)：因?yàn)樾÷纺嗤恋呐K和不安全性讓他們的游戲無法正常開展，所以決定在泥土上鋪一條小路。

　　就地取材，可持續(xù)發(fā)展

　　幼兒園已有豐富的自然材料和收集的廢舊材料，所以教師引導(dǎo)幼兒在幼兒園中尋找。

　　教師布置幼兒在幼兒園的各個(gè)角落尋找材料，最后與幼兒一起從幼兒園已有的環(huán)境中搜集了輪胎、木塊、石頭、廢舊報(bào)紙、磚頭等材料。這樣在鋪路的過程中能讓孩子們從這些原始材料中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，并促進(jìn)幼兒形成環(huán)保、再利用的可持續(xù)發(fā)展觀。

　　最后我們還設(shè)計(jì)了一張鋪路設(shè)計(jì)圖。

　　綜合實(shí)施，合作分享

　　第一次鋪路

　　小朋友選擇自己喜歡的材料自行分成4組。

　　在面對(duì)陌生的材料，沒有任何討論與組織的情況下，孩子們根據(jù)自己的想法進(jìn)行游戲，并且沉浸到了自己創(chuàng)設(shè)的游戲情境中。

　　萱萱：“羊老師我的頭被撞了兩次”

　　小?！昂卫蠋熕涯緣K亂放”

　　糖果“他把報(bào)紙踩破了”

　　在合作鋪路過程中，各種問題也在不斷的顯現(xiàn)：大部分幼兒主動(dòng)合作意識(shí)不強(qiáng)烈，往往按個(gè)人的喜好就近隨意擺放，鋪出來的小路中總是會(huì)出現(xiàn)材料缺失無法行走的情況……

　　鋪路完成，孩子們對(duì)自己的成果表示相當(dāng)滿意，迫不及待開始試行。

　　Apple：這里的輪胎誰鋪的，都翹起來啦!

　　科科：哎呀，這么難走，我都要摔跤了!

　　最后試行的結(jié)果讓孩子們很失望，這條小路處處充滿問題，迫切需要改進(jìn)。

　　在整個(gè)過程中，除了涉及到安全問題外，我們并沒有直接介入，而是在旁拍攝了視頻和照片，回到教室后在集體活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了播放。

　　反復(fù)觀察，探索嘗

　　想象永遠(yuǎn)是美好的的，而現(xiàn)實(shí)卻往往不盡如人意，在觀看過視頻和照片以后，孩子們發(fā)現(xiàn)了更多的問題：木塊太小，無法固定，有的輪胎太小太軟，一踩就會(huì)塌陷，不利行走……

　　第一次嘗試鋪路雖然沒有一次到位(當(dāng)然，這也是必然的)，可孩子們的積極性卻沒有受到一點(diǎn)影響，他們很熱烈地討論了第一次的得與失，清楚了問題所在，然后興致勃勃的準(zhǔn)備第二次嘗試。

　　小吳同學(xué)說了，一定要把小路鋪好，讓整個(gè)幼兒園的小朋友們都可以一起在我們的小路上愉快的游戲!

　　帶著這個(gè)美好的目標(biāo)，我們從安全性、美觀性、實(shí)用性到材料選取的便利性這幾個(gè)方面綜合考慮，大家各抒己見，提出方案、否定方案，再提出、再否定，前前后后一共進(jìn)行了六次集體討論，嘗試了兩次的大規(guī)模鋪路，一次全面撤路以及一次小規(guī)模的整修，最后終于在雙十一之前，讓我們的小路初具規(guī)模。

　　我們的小路是這樣的：以輪胎為主，配以磚頭、木塊和鵝卵石，鵝卵石及木塊分別放入輪胎中間，防止到處散亂，既美觀又安全，各個(gè)輪胎之間用麻繩固定，防止翹起導(dǎo)致摔跤。

　　形隨勢(shì)生：叢林大冒險(xiǎn)

　　小路鋪好了那我們?cè)诶锩骈_始游戲吧!“這里像叢林一樣，要不一起去探險(xiǎn)吧!”男生女生們從操場(chǎng)各個(gè)角落的材料自選區(qū)上找到了梯子、鏟子、輪胎、墊子各種材料，全部放進(jìn)小路里，開始了叢林探索。我們每天的主題都不一樣哦!今天是燒烤，在叢林里取火，取水，找昆蟲;明天是種菜，找到合適的土壤澆水，埋下種子;后天開始尋寶，把我們自己帶來的小寶貝藏在小路里，畫好藏寶圖……幼兒園的所有小朋友都很喜歡這樣的游戲場(chǎng)，他們會(huì)去走一走、試一試，做著探究。

　　觀察分析與反思

　　空間再創(chuàng)的過程中，教師的教育理念：尊重、悅納、順應(yīng);聽到最多的是“我們”這個(gè)詞，在這里，老師的角色是觀察者，解讀孩子實(shí)踐過程中不斷引發(fā)新問題的產(chǎn)生并及時(shí)給予幼兒自己嘗試努力解決新問題的環(huán)境與材料，使幼兒始終置身于需要學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。對(duì)話者，觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)起有意義的探究活動(dòng)。并且及時(shí)準(zhǔn)確地分析與回應(yīng)幼兒的疑問與需求，有效地給予幼兒隨時(shí)必要的幫助。支持者，引導(dǎo)孩子全神貫注置身在活動(dòng)中，深人探究、豐富體驗(yàn)，積極的表達(dá)。

46、觀察記錄范文《我看到的是這樣》反思

　　觀察背景

　　最近開展的主題活動(dòng)“妙妙屋”以“房子”為主線，幼兒在探究中感受房屋世界的奇妙。為了拓寬幼兒視角，周末時(shí)間我推薦孩子們觀察自己的家周邊的環(huán)境，讓孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)各種建筑之間的高低，形狀，顏色等方面的不同，再通過大膽的繪畫，講述激發(fā)孩子們熱愛家園，設(shè)計(jì)家園的興趣。

　　觀察目標(biāo)

　　1、 了解幼兒對(duì)自己生活環(huán)境的關(guān)注以及興趣點(diǎn);

　　2、 能夠用繪畫的方式表達(dá)自己的所見所想，愿意與人分享;

　　3、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣;

　　4、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

　　觀察過程

　　今天的晨間活動(dòng)是戶外繪畫，我們的主題是“我看到了。。。。。?！保瑢⒆约褐苣├锏陌l(fā)現(xiàn)用畫筆畫出來。看著你拿著粉筆在黑板上畫了兩條大大彎彎的曲線，然后停下來，想了想，接著又開始在曲線的中間用畫了無數(shù)小線段。你的曲線畫得真大，占了黑板的一半位置，我好奇的問你：“這是什么呢?”你眨巴著大眼睛告訴我：“這是公路啊，中間是線段，在我家看到就是這樣的?！?/p>

　　我點(diǎn)點(diǎn)頭，“那公路上還有些什么呢?”我問你，你轉(zhuǎn)悠著一雙大眼睛：“哦，我知道了!”然后歪著小腦袋邊畫邊說：“公路的車可多了。”“必須要有人行道!”“對(duì)了，還有我的家也在公路邊上的，嘻嘻”就這樣，你的畫面變得越來越豐富，哇，不知何時(shí)，周圍已經(jīng)圍滿參觀的小伙伴。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　整個(gè)晨間活動(dòng)，你一直在不停的完善著你這幅大氣恢弘的公路鳥瞰圖。憑借著生活記憶，你把公路上的標(biāo)識(shí)牌，紅路燈，人行道，建筑都逐一添畫到作品中，看得出你是一個(gè)善于觀察和發(fā)現(xiàn)的孩子!更讓我驚訝的是，“請(qǐng)走斑馬線”的標(biāo)識(shí)牌大于紅路燈標(biāo)識(shí)，這樣剛剛好的比例，足以證明你觀察得多么認(rèn)真和仔細(xì)。

　　也許，你曾經(jīng)做過兩個(gè)標(biāo)志大小的比較!還有公路轉(zhuǎn)彎處，也添畫上“急轉(zhuǎn)彎”的警示標(biāo)志。更讓我驚喜的是，公路上來來往往的汽車居然會(huì)跟隨公路的轉(zhuǎn)向變化不同的方位，你的空間感不得不讓老師為你點(diǎn)贊。聽著你滔滔不絕的講述，看，好多伙伴被你吸引來過來，邊欣賞著你的公路鳥瞰圖，邊聆聽著你的向?qū)街v解呢!

　　反思：

　　你的堅(jiān)持讓我驚嘆，你的觀察能力和繪畫表達(dá)能力讓我驚喜!看吧，欣賞了你的公路鳥瞰圖，伙伴們紛紛回憶著在自己家望出去的景象，餐前講述活動(dòng)也因此變得生機(jī)盎然，謝謝你為大家找到一個(gè)熟悉又喜歡的談話主題。相信下一次的繪畫活動(dòng)，我們一定能欣賞到更多從你們眼睛里看到的小美好。相信下一次，你有更多的驚喜帶給我們!

47、優(yōu)質(zhì)觀察記錄范文《我家的混世魔王》反思

　　觀察背景

　　軒軒剛剛升入幼兒園大班，活潑好動(dòng)，由于長(zhǎng)期和爺爺奶奶生活，所以愛說方言不愛說普通話，性格又快又急，最近多次和其他小朋友產(chǎn)生沖突。孩子性格倔強(qiáng)，父母對(duì)待孩子很嚴(yán)厲，經(jīng)常因?yàn)樾∈聦?duì)孩子批評(píng)打罵，家長(zhǎng)意識(shí)到教育存在問題多次和老師反映情況。

　　觀察目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)說普通話與同伴交流。

　　2、具有一定的同伴意識(shí)，愿意敞開心扉進(jìn)行分享。

　　3、和家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)和孩子建立正確的溝通橋梁。

　　4、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。

　　5、積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

　　觀察過程

　　戶外活動(dòng)回來，軒軒以百米沖刺的速度跑到自己的座位上，這時(shí)候門是關(guān)著的，于是他使出了全身力氣用身體撞門，邊撞邊大聲喊“開門，開門”;在課間活動(dòng)的時(shí)候他又帶著全班男生一起在教室里追逐打鬧，嘴里喊得都是時(shí)下最熱門的游戲——“吃雞”，他拿著積木和玩具框當(dāng)成各式各樣的武器;玩玩具的時(shí)候，他把玩具筐里的玩具都倒在地上，根本不聽老師的引導(dǎo)，自己做自己的。

　　在老師進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)他拿起水彩筆在桌子上涂涂畫畫。因?yàn)樗綍r(shí)不太愛說普通話，不喜歡在活動(dòng)中發(fā)言，在教師提問的時(shí)候他又像往常一樣沉默不語，只是低頭玩手指，問的多了就小臉憋得通紅開始掉眼淚。

　　今天在建筑區(qū)玩積木的時(shí)候，軒軒和嘟嘟發(fā)生了肢體沖突。開始的時(shí)候，兩個(gè)人有說有笑地在用積木搭城堡，嘟嘟從軒軒的城堡中抽了一塊積木放在自己的城堡上，軒軒的城堡塌了一小塊。軒軒立刻把嘟嘟的城堡推倒了還把積木扔到嘟嘟的身上。

　　觀察分析與反思

　　一、 觀察分析

　　1、 在與軒軒父母溝通的過程中，我們發(fā)現(xiàn)軒軒父母工作都很忙，孩子很長(zhǎng)時(shí)間是由爺爺奶奶來照顧的，老人把孩子捧在手心里，讓孩子成了家里的“小霸王”，只要犯錯(cuò)就哭鬧喊叫，爺爺奶奶就要哄著賠禮道歉。軒軒的父母和孩子相處時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)孩子缺少耐心，經(jīng)常因?yàn)楹⒆拥拿?duì)孩子進(jìn)行打罵，孩子的脾氣暴躁，容易與朋友產(chǎn)生沖突，很大一部分原因來自于家庭教育的缺失，家是孩子的第一座學(xué)校也是孩子心靈得以依靠的安全感來源，這樣的孩子更需要關(guān)心和呵護(hù)!

　　2、 軒軒精力旺盛，對(duì)他不知道的世界充滿好奇心，且具有很強(qiáng)的模仿性，家長(zhǎng)的行為，他看到過的事情都會(huì)讓他產(chǎn)生模仿的欲望。觀察中軒軒對(duì)吃雞游戲的模仿可以看出大體情況，事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇和小破壞并不一定是壞的行為，但在某種程度上對(duì)其他幼兒產(chǎn)生了一定的影響。

　　二、 措施與反思

　　1、在觀察開始我就和軒軒的父母提前進(jìn)行了溝通，時(shí)刻把軒軒在幼兒園的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，他們也意識(shí)到教育孩子的方法不正確，也嘗試改變方法，但是一直沒有靜下心來和孩子好好地交流?，F(xiàn)在軒軒已經(jīng)5歲了，他的爸爸媽媽也終于意識(shí)到了他們自己需要改變了，在這小半個(gè)月的時(shí)間里，家長(zhǎng)和孩子溝通的次數(shù)越來越多了，但是改變一個(gè)孩子的習(xí)慣不是一朝一夕可以辦到的，作為家長(zhǎng)和教師的我們更要多些耐心，靜待花開。

　　2、在課上課下我開始找機(jī)會(huì)夸獎(jiǎng)軒軒?？洫?jiǎng)他這一次開門并沒有使勁摔門、夸獎(jiǎng)他涂鴉的小人色彩搭配的很好、夸獎(jiǎng)他搭的城堡又高又穩(wěn)固……我發(fā)現(xiàn)每次夸獎(jiǎng)，他都會(huì)特別地開心，眼睛里都發(fā)著光，好的開始是成功的一半。

　　3、針對(duì)軒軒練習(xí)說普通話的情況我也和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，家長(zhǎng)愿意花更多的時(shí)間陪孩子練習(xí)用普通話對(duì)話。在日常生活中，我安排喜歡說話，語言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子坐在他的旁邊，我也嘗試著讓他接受分享，現(xiàn)在孩子還是抵觸情緒比較明顯，但是也嘗試著開始和別人用普通話交流了。對(duì)于軒軒的每一次進(jìn)步，我都看在眼里，喜在心頭，鼓勵(lì)的話越來越多，這個(gè)孩子的進(jìn)步也越來越大了。

　　在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子會(huì)比其他人更有自信，我也希望軒軒在這樣的環(huán)境中能夠慢慢地改變，用他的善良與愛心，收獲更多的朋友與關(guān)愛。

48、個(gè)案觀察記錄《孩子也有好的方面》反思

　　觀察背景

　　區(qū)域活動(dòng)(數(shù)學(xué)區(qū))

　　觀察目標(biāo)

　　1. 增強(qiáng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的游戲內(nèi)容

　　2. 能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦探索問題

　　3. 教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　4. 鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答

　　觀察過程

　　下午開展了區(qū)域活動(dòng)，每個(gè)小朋友都選擇了自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲，當(dāng)時(shí)我正在觀察其他小朋友在區(qū)域里的探索和動(dòng)手游戲的情況，這時(shí)候聽見常嘉洧叫我，說：“老師，你來看我是不是很聰明啊!

　　”我走到他身邊的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他把1-5的彩虹點(diǎn)數(shù)都拼在一起，每個(gè)數(shù)字和對(duì)應(yīng)的點(diǎn)都對(duì)上了，我當(dāng)時(shí)表揚(yáng)了他說你真棒。他完了一會(huì)兒開始在椅子上坐不住了，在教室里每個(gè)區(qū)域都轉(zhuǎn)著看，有時(shí)候搗亂其他小朋友玩游戲，當(dāng)時(shí)小朋友告狀說老師，常嘉洧搶我東西了，我就過去說你在哪個(gè)區(qū)域玩就只能在那個(gè)區(qū)域里不可以去其他的地方，可是他聽了一會(huì)又開始亂跑。

　　到了區(qū)域活動(dòng)結(jié)束要收拾東西時(shí)，有幾個(gè)小朋友把盒子里的東西放錯(cuò)了，常嘉洧看見老師們都在忙著帶小朋友去上廁所，這時(shí)候他一個(gè)人去把盒子里的東西換過來，擺放整齊。

　　觀察分析與反思

　　我當(dāng)時(shí)看到這一幕的時(shí)候，我還夸常嘉洧你能幫助老師整理物品，你是一個(gè)很棒的小朋友。平時(shí)在班級(jí)里常嘉洧經(jīng)常欺負(fù)小朋友，出去玩到處跑。但在上課和游戲活動(dòng)中，他非常的聰明，語言表達(dá)能力也很強(qiáng)，他能夠主動(dòng)的在老師說收放材料時(shí)去幫忙把東西擺放整齊。

　　仔細(xì)想想孩子雖然有缺點(diǎn)，不過他還是有好得一面。作為教師我們要尊重每一個(gè)幼兒，每個(gè)孩子的思維做事情的方式都是不一樣的，我們要用心去觀察了解每個(gè)孩子。

49、幼兒園小班觀察記錄《幼兒進(jìn)步的原因》反思

　　本篇是幼兒園小班活動(dòng)《幼兒進(jìn)步的原因》，李雨澄在剛剛開學(xué)的時(shí)候沒有依靠和安全感，只是和老師玩，針對(duì)此現(xiàn)象教師鼓勵(lì)幼兒和同伴交流，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，別人的事情互幫互做。讓幼兒快速融入集體生活中。

　　觀察背景

　　幼兒初入園2個(gè)月后，幼兒開始學(xué)會(huì)交往，有了第一個(gè)好朋友的表現(xiàn)。

　　觀察目標(biāo)

　　有好朋友后的一切變化。

　　樂于探索、交流與分享。

　　能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。

　　觀察過程

　　李雨澄是我們班的一個(gè)很高個(gè)的女孩子，她開學(xué)的時(shí)候性格有點(diǎn)內(nèi)向，不喜歡說話，也不和小朋友玩。上課也不積極回答問題。近段來她和班上的小朋友胡子萱交上朋友后，一見到面就會(huì)開心的互相笑笑。上課坐在一起，上廁所也一起去，反正感覺是兩個(gè)好朋友誰也離不開誰，你幫我卷袖子洗手我?guī)湍憔硇渥酉词?，喝水、排?duì)在哪都會(huì)看到她們?cè)谝黄?，她們兩個(gè)每次做什么事情都要彼此的笑笑，李雨澄好像和胡子萱在一起什么都是美好的。

　　觀察分析與反思

　　1.李雨澄在開學(xué)的時(shí)候，可能沒找到自己的依靠和安全感，雖然在幼兒園里小朋友的依靠是老師。但她覺得老師站在她心靈的依靠很少，一旦找到好朋友就很開心，再加上老師的平時(shí)在小朋友之間要學(xué)會(huì)互相幫助老師給與支持與表揚(yáng)，小朋友更加開心的交友并和小朋友團(tuán)結(jié)和建立起友愛之情。在幼兒園里小朋友如何交往，如何學(xué)會(huì)自己的事情自己做，別人的事情互幫互做，小朋友就會(huì)很開心的去做。

　　2.在家父母也要鼓勵(lì)幼兒交友，幼兒園是她們的一個(gè)小社會(huì)。學(xué)會(huì)交流 和社交，孩子就會(huì)很快的融入到集體當(dāng)中。也就會(huì)開心的一起學(xué)習(xí)一 起玩，學(xué)到更多的本領(lǐng)。

50、幼兒園小班觀察記錄《新入園幼兒常規(guī)的培養(yǎng)》反思

　　觀察目標(biāo)

　　1.觀察新入園幼兒的表現(xiàn)，了解分析習(xí)慣養(yǎng)成的原因，幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園生活。

　　2.通過策略的實(shí)施，培養(yǎng)幼兒初步的常規(guī)養(yǎng)成。

　　3. 教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　4. 培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

　　觀察過程

　　在玩玩具的環(huán)節(jié)：剛開始入園幼兒有哭鬧的現(xiàn)象兩位老師分別組織小朋友進(jìn)到不同區(qū)域當(dāng)中玩感興趣的大型玩具，插片、搭積木等吸引幼兒的注意力，一位老師帶哭鬧的小朋友走一走或找他們喜歡的玩具緩解情緒。老師提前講好了要求每次玩一種玩具放在桌子上玩，不玩可以送回家再玩下一個(gè)。有的小朋友看到自己喜歡玩的玩具就拿過來在地上玩了起來;有的小朋友看到別人的玩具很好玩，但不會(huì)表達(dá)，直接搶過去，可想而知爭(zhēng)執(zhí)、哭鬧就發(fā)生了;還有的小朋友不喜歡玩了就把玩具扔到了一邊去玩另一種玩具。

　　觀察分析與反思

　　一、有目標(biāo)、有重點(diǎn)的培養(yǎng)

　　良好的生活習(xí)慣包括：進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等多個(gè)環(huán)節(jié),是幼兒必須遵守的生活規(guī)則。我們?cè)趯W(xué)期初的班級(jí)計(jì)劃中為新入園幼兒的常規(guī)培養(yǎng)制定了月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃等幾個(gè)階段來有目的的培養(yǎng)。小班上學(xué)期的前一個(gè)月:以適應(yīng)、熟悉為主，逐步深入，后半學(xué)期以初步遵守規(guī)則為主。

　　二、層次分明，循序漸進(jìn)

　　常規(guī)的良好養(yǎng)成是一個(gè)班級(jí)的重頭戲，但是每個(gè)幼兒都是有著不同性格特點(diǎn)的個(gè)體，作為老師應(yīng)關(guān)注每位幼兒的不同特點(diǎn)，不可急于求成。在生活中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，遇到問題和班級(jí)老師商量對(duì)策，要求一致，考慮好策略如何調(diào)整。在原來的基礎(chǔ)上獲得提升。

　　三、通過有效方法、相互學(xué)習(xí)，獲得進(jìn)步

　　1、標(biāo)志法：小班幼兒年齡小，不認(rèn)識(shí)數(shù)字和漢字，根據(jù)《綱要》就運(yùn)用粘貼標(biāo)志的方法，引導(dǎo)幼兒按標(biāo)志擺放。如放蕓豆的框子外就貼上蕓豆的標(biāo)志，讓幼兒通過標(biāo)志了解玩完的玩具分類擺放。提高幼兒的分類意識(shí)和秩序感。美工區(qū)就用畫畫等圖案,讓幼兒了解什么材料應(yīng)該放置哪個(gè)區(qū)角。

　　2、游戲法：幼兒在一日生活、游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)和教育。因此，我利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)教育。如“小動(dòng)物找家”的游戲, 讓幼兒扮演不同的小動(dòng)物,通過看不同的小動(dòng)物標(biāo)志的房子，回到同樣的家，讓幼兒了解到標(biāo)志的作用,知道小動(dòng)物有家，玩具也有家，相同的玩具也要住在一起，使幼兒能分類收拾玩具，建立常規(guī)。

　　3、故事法：在飯前安靜游戲時(shí)，把看到班級(jí)幼兒的現(xiàn)象編成小故事講述出來，一起討論，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確的方式來拿放玩具。

　　4、觀摩學(xué)習(xí)法：我們邀請(qǐng)到了大班的哥哥姐姐帶我們一起玩玩具，在玩的過程中提升了幼兒的專注力和交往能力，也請(qǐng)小朋友觀看了大哥哥玩玩具的方式，向他們學(xué)習(xí)。

　　5、家園共育法：通過多種方式與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解班級(jí)老師的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)和獲得的益處，請(qǐng)家長(zhǎng)和老師目標(biāo)一致，幫助幼兒盡早的培養(yǎng)良好常規(guī)。 通過多種方法的培養(yǎng)，一學(xué)期下來，幼兒初步的養(yǎng)成了收放玩具的好習(xí)慣，也學(xué)會(huì)了給玩具分類，我們感到欣慰。

　　反思

　　在《指南》中有一條：“樹立一日生活即課程的教育理念，要綜合利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施教育，達(dá)成課程目標(biāo)?！薄吨改稀分袑?duì)于小班的要求就是在一日生活游戲中獲得發(fā)展和知識(shí)。

　　通過學(xué)習(xí)指南和不斷的揣摩與實(shí)施，在本學(xué)習(xí)當(dāng)中，孩子們較開學(xué)比的確取得了很大的進(jìn)步。讓孩子健康快樂的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和我們老師的心愿，在以后的保教工作中，我們會(huì)繼續(xù)關(guān)注孩子的一點(diǎn)一滴，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，繼續(xù)獲得成功與快樂。