美國幼兒園的安全教育和我們幼兒早期教育的比較

美國幼兒園的安全教育和我們幼兒早期教育的比較

美國幼兒園的安全教育和我們幼兒早期教育的比較
 
美國相關(guān)部門都曾作過調(diào)查統(tǒng)計，得出兒童受傷種類一般有：骨折、挫傷、擦傷、扭傷等，而事故發(fā)生最頻繁的地點就是戶外活動場地、游戲設(shè)施等處，例如滑梯、秋千、攀登架等，他們對這些事故高發(fā)場地及設(shè)施等所采取的對策，是盡量保證有足夠的場地與設(shè)施供孩子們戶外活動使用，也盡量維持設(shè)施能提供給孩子以運動經(jīng)驗獲得的功能，創(chuàng)設(shè)充滿“危險”的環(huán)境，讓孩子親身體驗這些隨時可能發(fā)生的危險的同時，盡可能的降低活動場地、游戲設(shè)施的危險性，或在前當(dāng)時候孩子與適當(dāng)?shù)陌踩嵝选?/p>

美國幼兒園的戶外活動操場多時采用橡膠、木頭之類質(zhì)地的材料，但同時也有適合幼兒開展不同活動的不同地面，如草地、水泥地、沙地等。他們非常重視安全檢查工作，因為她們認(rèn)為現(xiàn)在看上去安全的環(huán)境設(shè)施不一定在一周后甚至24小時后還是安全的，因此她們又每日每周每月的定期或不定期的安全檢查工作。在《美國幼兒園環(huán)境安全評估標(biāo)準(zhǔn)》中，給幼兒園的各項安全工作都制定了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，作為安全檢查的參照。

在幼兒園中保護(hù)幼兒的安全是教師的職責(zé)之一，教師也是幼兒園安全教育的主要實施者。美國的幼兒園教師，在保護(hù)幼兒園的安全及進(jìn)行安全教育是，角度是多重的，也是靈活多變的。

在戶外活動時，為了培養(yǎng)孩子預(yù)測、判斷、回避危險的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創(chuàng)的具有“冒險性”的活動，及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法，不會輕易制止或強(qiáng)調(diào)幼兒完成某一項動作或活動，相反，他們還會參與到孩子們新奇刺激的活動中去，成為孩子們活動中的“同伴”。

當(dāng)然給孩子已充分自由的前提是，讓孩子掌握一些基本的、必要的安全行為規(guī)則。當(dāng)孩子第一次玩某一器械，或?qū)σ恍┯螒蛟O(shè)施還未完全適應(yīng)，或嘗試某些具有危險性的活動時，教師會作為一個有經(jīng)驗的成人與孩子們一起討論、分享如何安全使用某一器械、可能存在的危險以及如何避免危險發(fā)生的經(jīng)驗等，并在兒童對這些器械設(shè)施活動的反復(fù)嘗試中給孩子以適當(dāng)?shù)陌踩笇?dǎo)與提醒。如秋千的使用，教師并不規(guī)定某一特定的玩法，但要讓孩子理解一個基本的安全規(guī)則，即當(dāng)你在蕩秋千時要注意前后又沒有其他小朋友，以免相撞。

美國幼兒園非常重視幼兒的自我保護(hù)教育，因為真實的生活是充滿了何種危險因素的，讓孩子學(xué)會在生活中保護(hù)自我不受傷害在他們看來是非常必要的，因此自我保護(hù)教育被作為安全教育的重要部分，由于發(fā)現(xiàn)幼兒獨自在家中應(yīng)對陌生人時很容易引“狼”入室，給自己帶來危險，因此美國北卡羅來納州的政府教育部門特別之罪過主題為“不要開門”的專題節(jié)目，警方也專門為孩子之罪了獨自在家的安全手冊，讓孩子們在涂涂畫畫中記住應(yīng)對陌生人的一些安全守則，如接聽電話時，不告訴陌生人自己的名字和地址等相關(guān)信息，由熱核不對勁，要打報警電話等。對于這樣的自我保護(hù)教育，幼兒園更多是要求家長參與，將這些安全守則轉(zhuǎn)化成親自游戲的一部分，讓孩子在與家長的游戲過程中學(xué)會自我保護(hù)的技能。除了讓孩子們學(xué)會避免生活中人為造成的危險，美國幼兒園每月進(jìn)行一次火災(zāi)、暴風(fēng)雨等災(zāi)難的濤聲演習(xí)，讓孩子們掌握濤聲自然災(zāi)害的能力。

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