幼兒園風(fēng)險(xiǎn)管理辦法：增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力

幼兒園風(fēng)險(xiǎn)管理辦法：增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力

幼兒園風(fēng)險(xiǎn)管理辦法：增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力
 
——幼兒生存、安全的保障

自我保護(hù)是人類(lèi)生存的需要，是與生俱來(lái)的一種生理本能。例如新生兒用哭來(lái)增大肺活量，以適應(yīng)新的環(huán)境；用眨眼防止強(qiáng)光對(duì)眼睛的刺激等等。但是我們應(yīng)當(dāng)看到一方面幼兒的自我意識(shí)在不斷的增強(qiáng)，對(duì)自身的存在和價(jià)值有了一定的認(rèn)識(shí)，另一方面隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技迅猛的發(fā)展給人們帶來(lái)現(xiàn)代化生活的同時(shí)，環(huán)境污染、交通擁擠，犯罪活動(dòng)增多等社會(huì)問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，這使得幼兒那些與生俱來(lái)的初級(jí)的自我保護(hù)能力難以應(yīng)付意外，為了保障幼兒的安全，我們需加強(qiáng)社會(huì)治安，優(yōu)化幼兒的安全環(huán)境，還要重視對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育。

通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)和幼兒的訪談,和對(duì)幼兒在園日常生活游戲中的觀察，我們謹(jǐn)簡(jiǎn)述以下幾個(gè)問(wèn)題與大家共同商討。

一、  家長(zhǎng)忽視對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力，自我保護(hù)意識(shí)的教育。

幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，依賴(lài)其自身的生存意識(shí)，而生活自理能力又是幼兒生存意識(shí)體現(xiàn)的一個(gè)方面。在訪談和觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒的生活自理能力普遍比較差。主要體現(xiàn)在：小班很多幼兒不會(huì)區(qū)分正反鞋；中班幼兒應(yīng)該知道扣子松了，請(qǐng)人幫助加固、修理，但發(fā)現(xiàn)還有不少的幼兒面對(duì)這些事情而不知所措；大班幼兒應(yīng)該會(huì)自己整理衣服，根據(jù)天氣冷熱主動(dòng)的增減衣服，而做到這一點(diǎn)的只有一部分。 我們認(rèn)為影響幼兒生活自理能力的一個(gè)主要因素在于家庭中成人對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的態(tài)度和意識(shí)。據(jù)訪問(wèn),發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)時(shí)，表現(xiàn)出很多的顧慮。主要集中在兩個(gè)方面：其中一方面是家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年齡小，不放心讓孩子自己去做那些生活事務(wù)，而且認(rèn)為這種生活方面的事務(wù)現(xiàn)在不培養(yǎng)，長(zhǎng)大了自然也就會(huì)做的；另一方面家長(zhǎng)認(rèn)為孩子動(dòng)作太慢，如果那些生活事務(wù)讓孩子自己做，成人怕因此而耽誤自己的時(shí)間。例如早晨起床后，這原本是對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力培養(yǎng)的好機(jī)會(huì)，但家長(zhǎng)擔(dān)心孩子著涼，；怕時(shí)間來(lái)不及等原因從孩子穿衣、穿鞋到洗刷一切都由家長(zhǎng)代替做了。當(dāng)今的孩子猶如溫室的花朵倍受父母的寵愛(ài)，作父母的生怕孩子吃苦受累，百般呵護(hù)。真可謂是：“含嘴里怕化了，捧在手里怕摔了?！焙鲆晫?duì)幼兒進(jìn)行這方面能力的培養(yǎng)，淡薄了孩子的生存意識(shí)從而也就抑制了孩子的自我保護(hù)能力的發(fā)展。

二、  幼兒在游戲活動(dòng)中掌握的自我保護(hù)常識(shí)與實(shí)際活動(dòng)中的表現(xiàn)不一致。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。幼兒在游戲活動(dòng)中的自我保護(hù)能力包括：遵守游戲規(guī)則，不亂仍游戲材料，不玩破損的玩具，不擅自離開(kāi)集體或老師。幼兒對(duì)游戲活動(dòng)中的一些自護(hù)常識(shí)掌握教好。例如，知道經(jīng)常進(jìn)行的游戲的規(guī)則，懂得在游戲中不能擅自離開(kāi)集體的原因等等。但是在實(shí)際的游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的與他掌握的自護(hù)常識(shí)的情況不完全相同。如幼兒在玩戶外和大型玩具時(shí)推、擠同伴的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；在游戲場(chǎng)地上追逐、奔跑、亂仍游戲材料的幼兒為數(shù)不少。

那么，幼兒在游戲活動(dòng)中的這種知、行脫節(jié)，不一致的現(xiàn)象，究竟是什么原因所引起的呢？我們認(rèn)為主要有兩方面的因素：

首先是幼兒沒(méi)有將教師所教的自護(hù)常識(shí)內(nèi)化，沒(méi)有從根本上樹(shù)立起自我保護(hù)意識(shí)，因此出現(xiàn)了這種脫節(jié)現(xiàn)象。

其次，游戲活動(dòng)沒(méi)有像上課時(shí)那么拘束，比較自由。另外游戲又是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，所以幼兒在游戲活動(dòng)中比較容易興奮。而幼兒期的神經(jīng)類(lèi)型是興奮強(qiáng)于抑制，從而導(dǎo)致幼兒在游戲活動(dòng)中自我控制能力教差。雖然幼兒知道一些自我保護(hù)的常識(shí)，但是幼兒在興奮占優(yōu)勢(shì)的情況下不乏會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)性的行為。

三、幼兒對(duì)那些防患于未來(lái)的自我保護(hù)能力較差。

所謂防患于未來(lái)的自我保護(hù)能力是指對(duì)那些與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活有一定距離的或偶發(fā)性、實(shí)發(fā)性的意外事故能進(jìn)行自我保護(hù)的能力。主要表現(xiàn)自愛(ài)以下兩個(gè)方面。

（一）與幼兒自身的未來(lái)健康相關(guān)的自護(hù)能力較弱。

所謂與未來(lái)健康相關(guān)是指在短時(shí)間內(nèi)對(duì)人的健康影響不明顯，但時(shí)間長(zhǎng)了以后對(duì)人的健康就會(huì)產(chǎn)生一定的影響。與自身未來(lái)健康相關(guān)的保護(hù)主要包括：保護(hù)嗓子、保護(hù)牙齒、保護(hù)視力三個(gè)方面。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在活動(dòng)中大聲叫喊的現(xiàn)象比較多，幼兒缺乏大喊大叫對(duì)嗓子的危害性的認(rèn)識(shí)。這樣不僅會(huì)造成嗓音的環(huán)境，而且對(duì)于聲調(diào)帶正處在生長(zhǎng)發(fā)育的幼兒而言也是極為不利的。在保護(hù)牙齒方面幼兒不僅缺少牙齒的常識(shí)，而且在日常生活中也缺少一些保護(hù)的措施。例如幼兒午餐后沒(méi)有漱口。保護(hù)視力在其中稍微好些，但也不容樂(lè)觀，一些不良習(xí)慣仍然存在。

（二）對(duì)未曾親身經(jīng)歷的，偶發(fā)的意外，實(shí)發(fā)的應(yīng)急狀態(tài)下的自我保護(hù)

能力較差。

我們發(fā)現(xiàn)幼兒在該方面自護(hù)能力較差主要表現(xiàn)為：一方面幼兒對(duì)未曾經(jīng)

歷的、偶發(fā)的、突發(fā)的意外缺乏相應(yīng)的知識(shí)。如“防雷擊”，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有30%左右的幼兒能正確回答雷雨時(shí)不能在大樹(shù)下躲雨的原因，而將近有20%的幼兒則認(rèn)為雷雨時(shí)，躲在大樹(shù)下避雨正好。當(dāng)幼兒掌握了偶發(fā)性、突發(fā)性意外事故的知識(shí)，對(duì)其危害性有一定的認(rèn)識(shí)才能采取相應(yīng)的措施來(lái)進(jìn)行自我保護(hù)。另一方面幼兒還缺乏一定的自護(hù)手段。在當(dāng)今電話較為普遍的社會(huì)中，打電話是幼兒求助進(jìn)行自我保護(hù)的一種重要手段。據(jù)調(diào)查幼兒知道自己家里電話號(hào)碼的有93.3%，但在遇到具體意外時(shí)，還有25%左右的幼兒沒(méi)有想到往自己家里打電話求助。而幼兒對(duì)119、120、110這些呼救電話的的掌握情況是令人擔(dān)憂。雖然有40%的幼兒知道該類(lèi)電話的大致用途，但讓幼兒進(jìn)行模仿使用時(shí)，其中有91%左右的幼兒出現(xiàn)不會(huì)使用或使用不當(dāng)?shù)那闆r。調(diào)查時(shí)，幼兒具有思考的時(shí)間結(jié)果尚卻如此，那么在現(xiàn)實(shí)中當(dāng)幼兒面臨著險(xiǎn)情時(shí)，他們的那些自我保護(hù)的措施和手段就所剩無(wú)幾了。

分析造成幼兒這方面自護(hù)能力較弱的原因，可能是：這些是屬于防患于未然的自我保護(hù)，與現(xiàn)實(shí)的生活有一定的距離，成人很容易忽視對(duì)幼兒進(jìn)行一定的自護(hù)教育和訓(xùn)練，就如對(duì)一些急救電話的使用教育有不少成人認(rèn)為這類(lèi)電話離幼兒較遠(yuǎn)，不必過(guò)早的告訴幼兒。其次,成人忽略了這方面的教育。幼兒缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積累。正是因?yàn)槭艿竭@些因素的影響，使幼兒在該方面的自護(hù)能力較差。

四、成人忽視對(duì)幼兒進(jìn)行心理自護(hù)的教育。

幼兒心理自護(hù)能力是自我保護(hù)能力不可缺少的一部分，提高該方面的自護(hù)能力直接影響到幼兒的安全。通過(guò)了解家長(zhǎng)、教師與幼兒心理溝通情況，從一個(gè)側(cè)面來(lái)了解成人是否在對(duì)幼兒進(jìn)行心理自護(hù)的教育。從所獲得的資料來(lái)看，只有25%的家長(zhǎng)和15%的教師在幼兒情緒異常時(shí)能與幼兒談話、溝通?？梢?jiàn)還有不少的成人忽視了對(duì)幼兒進(jìn)行心理自護(hù)的教育。那么究竟是什么因素影響成人在這方面的教育呢？筆者認(rèn)為一個(gè)主要的原因還在于成人沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)心理自護(hù)能力地提高對(duì)增強(qiáng)幼兒的生存意識(shí)，保證安全方面的重要作用。成人的這些意識(shí)影響到他們與幼兒進(jìn)行談話、溝通的機(jī)會(huì)減少，從而使幼兒把很多的心里話沉積下來(lái)，心理需求得不到滿足，不平衡的情緒不能通過(guò)正常途徑`得以宣泄，導(dǎo)致幼兒對(duì)自身和他人造成一定的傷害。如果成人經(jīng)常與幼兒進(jìn)行心理溝通，在不知不覺(jué)中能讓幼兒了解自己心里有想法或者不高興的時(shí)候可以找人說(shuō)說(shuō)話，通過(guò)對(duì)別人的傾訴，來(lái)宣泄自己的情緒。從而減少一些意外傷害事故的發(fā)生。

從以上的分析我們不難看出，幼兒自身經(jīng)驗(yàn)的積累，成人的教育意識(shí)和態(tài)度會(huì)影響幼兒自我保護(hù)能力的提高。

自我保護(hù)是幼兒生存、安全的重要保障，針對(duì)現(xiàn)在幼兒自我保護(hù)能力不盡人意的現(xiàn)狀，提高幼兒該方面的能力顯得尤為重要，對(duì)如何培養(yǎng)和提高幼兒的自我保護(hù)能力提以下幾點(diǎn)建議：

一、增強(qiáng)成人對(duì)幼兒自護(hù)教育重要性的認(rèn)識(shí)，根據(jù)自護(hù)教育的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)幼兒進(jìn)行教育。

自護(hù)教育有較強(qiáng)的知識(shí)性和科學(xué)性，自護(hù)教育的內(nèi)容又具有廣泛性和彌散性，要讓幼兒學(xué)會(huì)真正的自我保護(hù)，做到知、行一致，這就要求教師進(jìn)行自護(hù)教育的手段應(yīng)有靈活性、滲透性和隨機(jī)性。

（一）、靈活選擇自護(hù)教育的內(nèi)容。

自護(hù)教育具有較強(qiáng)的知識(shí)性、科學(xué)性，而幼兒的思維是以形象思維為主，抽象邏輯思維才剛剛開(kāi)始萌芽，所以幼兒對(duì)自護(hù)教育知識(shí)較難理解和掌握。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)不同年齡班的幼兒要靈活的制定不同的教育內(nèi)容和要求，由淺入深，由易到難。另外還要考慮幼兒的可接受性，對(duì)于那些力所不能及的活動(dòng)容易使幼兒知識(shí)淡化或產(chǎn)生草木皆兵的恐懼或形成滿不在乎的“勁敵”，這樣反而對(duì)幼兒的自護(hù)自救不利。

（二）、自護(hù)教育應(yīng)滲透在各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中

自護(hù)教育的內(nèi)容具有廣泛性，存在與生活之中。教師對(duì)幼兒無(wú)論進(jìn)行哪個(gè)學(xué)科的教育都應(yīng)滲透自我保護(hù)教育的內(nèi)容。如，在常識(shí)課中介紹電話時(shí)，可以教幼兒記住幾個(gè)常用的呼救電話，以備在緊急時(shí)候進(jìn)行求助；在體育、舞蹈教學(xué)中，注意提高幼兒的自我保護(hù)能力；針對(duì)社會(huì)上那些拐騙、冒領(lǐng)兒童的犯罪現(xiàn)象，教師可結(jié)合故事教學(xué)讓幼兒知道如何對(duì)待陌生人。自護(hù)教育歸屬于隱蔽課程的范疇，將它與暴露課程交融在幼兒教育中將會(huì)取得更為有效的結(jié)果。

（三）、要關(guān)注幼兒的生活抓住時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。

在幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中不安全的因素時(shí)時(shí)存在，家長(zhǎng)和教師要關(guān)注幼兒的日常生活，隨時(shí)的抓住機(jī)會(huì)向幼兒進(jìn)行教育。如，教師發(fā)現(xiàn)小朋友在樓梯上奔跑、追逐的現(xiàn)象時(shí)能馬上制止并告訴幼兒這樣做的危害性；成人帶幼兒過(guò)馬路時(shí)告訴幼兒注意來(lái)往的車(chē)輛，不要在馬路上玩耍等等。另外成人還要抓住平時(shí)的典型事例向幼兒進(jìn)行教育。因?yàn)榈湫褪吕l(fā)生在幼兒生活周?chē)?，其人其事十分真?shí)，對(duì)幼兒觸動(dòng)很大。比上一堂自我保護(hù)教育課印象更深。這種日常生活中的隨機(jī)教育就像滴水成河，有利于幼兒自護(hù)能力的提高。

三、  提高生活自理能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣是促進(jìn)幼兒自我保護(hù)

能力的基礎(chǔ)。

其次，要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。著名的學(xué)前教育家陳鶴琴先生講過(guò)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益”的道理?？梢?jiàn)培養(yǎng)習(xí)慣的重要性，幼兒期又是習(xí)慣養(yǎng)成的較好時(shí)期，成人要抓住這一教育契機(jī)，探索有效的教育方法，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，從而對(duì)幼兒起到自我保護(hù)的作用，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為幼兒的自護(hù)習(xí)慣。如正確有序的穿衣能保護(hù)身體；熱湯、熱水摸一摸、吹一吹在喝就能避免燙傷等等，這些都是日常生活經(jīng)常遇到的，有了良好的習(xí)慣，就可以免受一些傷害。

四、  視培養(yǎng)幼兒良好的性格

幼兒良好的性格主要表現(xiàn)：活潑、開(kāi)朗、勇敢、機(jī)靈、合群、守紀(jì)律等等方面。具備良好的性格是幼兒進(jìn)行自我保護(hù)的一個(gè)重要條件例如有關(guān)資料的報(bào)道：有一個(gè)農(nóng)村學(xué)前班的幼兒過(guò)溪時(shí)被大水沖走，幼兒隨水飄走十幾米以后，雙手緊緊保住溪中一塊大石頭，同伴們則大聲呼救，結(jié)果那落水的幼兒被救了上來(lái)，可以想象，如果這位落水的幼兒沒(méi)有勇敢、機(jī)智的品質(zhì)，等待這個(gè)不滿七歲幼兒的只有死亡。同樣的，一個(gè)活潑開(kāi)朗性格外向的人，他的心里話都愿意跟別人講，使他的各種情緒都能宣泄。相反的一個(gè)性格孤僻、不愛(ài)說(shuō)話的人他的心里話不愿與別人交流，使得他內(nèi)心積壓很多的情緒，漸漸的就可能引起一定的心理障礙，意外傷害事故發(fā)生的可能性就會(huì)大大加強(qiáng)。所以對(duì)幼兒良好性格的培養(yǎng)不容忽視。

五、家園教育要一致

任何一種形式的教育只有幼兒園教育與家庭教育取得一致才能取得好的教育效果，對(duì)幼兒進(jìn)行自護(hù)教育也不例外。因?yàn)椋瑢?duì)幼兒進(jìn)行的自護(hù)教育不僅體現(xiàn)在幼兒園的活動(dòng)中，家庭又是幼兒的主要活動(dòng)場(chǎng)所，家長(zhǎng)的影響是很大的。所以在培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力時(shí)，必須取得家長(zhǎng)的支持和配合。幼兒園要通過(guò)各種渠道開(kāi)展家長(zhǎng)工作。如，通過(guò)家園聯(lián)系卡向家長(zhǎng)介紹自護(hù)教育的重要性，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，使家長(zhǎng)主動(dòng)參與對(duì)幼兒自護(hù)能力的培養(yǎng)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒子護(hù)能力的一些家教方法等等。家長(zhǎng)在了解幼兒園的培養(yǎng)目的后就會(huì)更好的與教師配合，從而達(dá)到教育的一致性，使對(duì)幼兒的教育達(dá)到一定的效果。

增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，絕非是一朝一夕的事，但也不是高不可攀的，這就需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，利用直觀形象的教育方法，并與家長(zhǎng)取得密切的配合持之以恒的進(jìn)行教育。