最具潛力的心理個(gè)性 智力

最具潛力的心理個(gè)性 智力

愛迪生發(fā)明燈泡時(shí)須計(jì)算燈泡容積,讓畢業(yè)于普林斯頓大學(xué)數(shù)學(xué)系的助手夏普頓計(jì)算,結(jié)果算了一個(gè)多小時(shí),寫下無數(shù)公式仍未算出。愛迪生眉頭一皺說:“沒有這么復(fù)雜?！彼芽諢襞堇锕酀M水,然后將水倒在量杯里說:“這就是燈泡的容積”。愛迪生敏捷的思維能力反映了什么?答案只有一個(gè),這就是智力!

　　什么是智力智力包含6個(gè)元素:觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力和實(shí)踐技能。就像一輛自行車由許多零部件構(gòu)成,前叉、下軸、鏈條、車閘、車輪等一大堆。單看每一個(gè)零部件都不錯(cuò),但是如果組合得不好,這輛車還是不好騎,如果哪個(gè)部件壞了,就會(huì)影響整輛車的功能。智力好比自行車,它也必須是多種元素相互配合協(xié)調(diào)的綜合結(jié)果,缺一不行,只有這樣才具備了良好的智力結(jié)構(gòu)。

　　如何判斷智力

　　采用智商(IQ)來判斷智力。智商=智力年齡/實(shí)際年齡×100?！爸橇δ挲g”是根據(jù)回答“智力測驗(yàn)題”正確率的多少計(jì)算而得?！爸橇y驗(yàn)題”采用國際通用的“韋克斯勒智力量表”,或“斯坦福-比內(nèi)智力量表”之一。由專業(yè)人員一對一進(jìn)行,整個(gè)測試時(shí)間至少要一個(gè)小時(shí)。智商140以上屬智力非常優(yōu)秀;智商120~139屬智力優(yōu)秀;智商110~119屬智力中上;智商99~109屬智力中;智商80~89屬智力中下;智商70~79為臨界智力;智商70以下屬智力不足。一般人智商平均數(shù)是100。據(jù)研究資料表明,推測拿破侖的智商為135,李白、杜甫、白居易的智商在140以上,大詩人歌德的智商達(dá)到160。

　　智力可以開發(fā)嗎

　　日本發(fā)明協(xié)會(huì)會(huì)長、索尼公司創(chuàng)始人井深大先生曾在有關(guān)智力開發(fā)問題的一次會(huì)議上,用1985年在日本筑波國際博覽會(huì)上展出的“一個(gè)西紅柿的故事”作過比喻:一粒普通西紅柿的種子,改變了它原先的生長環(huán)境,改用“水耕法”培育,結(jié)果枝葉伸展14平方米,共結(jié)出西紅柿13 000個(gè)。而未作此改變的普通西紅柿種子,只能結(jié)出西紅柿100個(gè)。一粒普通的西紅柿種子竟然有如此大的潛力,而人類有140億~150億個(gè)大腦細(xì)胞,有科學(xué)家估計(jì),人的一生中僅僅用了3%~5%,如果將大腦潛力的使用程度再提高0.5%~1%,那就會(huì)出現(xiàn)了不起的奇跡,你說智力能開發(fā)嗎?

　　怎樣開發(fā)智力

　　有什么現(xiàn)成的開發(fā)智力的方法嗎?沒有!有什么開發(fā)智力的捷徑可走嗎?沒有!那么,怎樣開發(fā)智力呢?不妨從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,去領(lǐng)會(huì)、感悟與尋找開發(fā)的真諦。

　　腦子越用越靈1978年加拿大一位17歲中學(xué)生能背出圓周率小數(shù)點(diǎn)后8 750位。1982年印度的馬哈德范用3小時(shí)39分就背熟了圓周率小數(shù)點(diǎn)后31 811位。美國麻省理工大學(xué)的科學(xué)家研究認(rèn)為,始終好學(xué)的用腦者,他腦子一生中儲(chǔ)藏的各種知識(shí),應(yīng)該相當(dāng)于美國國會(huì)圖書館藏書量的50倍,該館藏書約2億冊,但實(shí)際上用腦最好者也達(dá)不到這個(gè)記憶量的1%,用腦差者更差。正如“用進(jìn)廢退”的道理所啟示,腦子越用越靈。據(jù)日本調(diào)查材料介紹,多用腦者比懶散者智力提高50%左右,而用腦負(fù)荷少者,智力也容易早衰。

　　不迷信天生聰明莫扎特5歲登臺(tái)演奏。哥德8歲能用5國語言閱讀書寫。的確有“神童”,但別忘了,“神童”的智力也并非天生具有,他們幾乎都經(jīng)受過常人所沒有的良好早期教育。有資料表明,在數(shù)百名卓有成就的歷史人物中,只有5%的人從小就非常出眾,而另外95%的人原來都很一般,其中包括牛頓、愛因斯坦和居里夫人。“神童”不繼續(xù)努力也將走向反面,美國威納博士講述與他同時(shí)期的4位“神童”,最終,一位大學(xué)畢業(yè)后一年病逝,一位成了政客,一位變成毫無進(jìn)取心的人,另一位一直是個(gè)普通樂師。從另一個(gè)角度看,俄國作家屠格涅夫腦重2 012克,英國詩人拜倫腦重1 807克,德國哲學(xué)家康德腦重1 650克,他們腦重明顯高于普通人。那么,天生腦重者智商高,人就更聰明嗎?回答是不一定。意大利詩人但丁腦重1 420克,德國數(shù)學(xué)家高斯腦重1 490克,法國作家法朗士腦重僅1 017克,他們腦重與普通人相差不大,但他們的智力依然超人。據(jù)記載世界腦重之最為2 850克,卻是一個(gè)白癡。

　　大器也能晚成宋朝的蘇洵27歲才開始發(fā)奮學(xué)習(xí),后來成為“唐宋八大家”之一。齊白石早年是木匠,40歲后才表現(xiàn)出杰出的畫藝。這說明一個(gè)問題,只要努力追求,大器也能晚成。為什么大器也能晚成呢?原因是多方面的,最重要的一點(diǎn),智力有其潛在性,它不是完全暴露于外的,通過后天的長期努力,潛在的智力可以出現(xiàn)“飛躍”,特別是那些善于“笨鳥先飛”的人。

　　開發(fā)另一半腦子意大利的達(dá)芬奇是“左撇子”,卓別林也是“左撇子”,著名棒球手、擊劍運(yùn)動(dòng)員與乒乓球手幾乎有一半是“左撇子”,這個(gè)現(xiàn)象與智力有關(guān)系嗎?人類的左腦半球支配右側(cè)人體大部分活動(dòng),并與語言功能有關(guān),側(cè)重于人類的理性認(rèn)識(shí),與形成抽象思維關(guān)系較大。“右利手”者對左腦半球的開發(fā)有利。人類的右腦半球支配左側(cè)人體大部分活動(dòng),與語言功能無關(guān),側(cè)重于人類的感性認(rèn)識(shí),與形成形象思維關(guān)系較大?！白罄帧闭邔τ夷X半球的開發(fā)有利。根據(jù)“右利手”或“左利手”的習(xí)慣,每個(gè)人都可以設(shè)法開發(fā)另一半腦子,即“右利手”多用左手,“左利手”多用右手。這種用手與健腦的關(guān)系已獲科學(xué)證明。

　　利用性別的優(yōu)勢兩性智力發(fā)育在20歲前有差異。學(xué)齡前開始至青春期之前,女性智力明顯優(yōu)于男性,青春期開始后，這種優(yōu)勢呈下降趨勢。男性進(jìn)入青春期,智力發(fā)育逐漸優(yōu)于女性。20歲后男女智力差異不再與年齡變化有關(guān)。男性智力的優(yōu)勢:視覺能力強(qiáng),空間知覺占優(yōu),偏向于抽象邏輯思維,想象上偏重物與物的關(guān)系,傾向于邏輯性,理解記憶與抽象記憶能力強(qiáng),思維創(chuàng)造性方面占優(yōu)。女性智力的優(yōu)勢:聽覺敏銳度好,獲取語言能力占優(yōu),偏向于形象思維,想象上偏重人與人的關(guān)系,傾向于形象性,機(jī)械記憶與形象記憶能力強(qiáng)。了解這種性別上的智力特點(diǎn),于是提示我們,男性智力上要發(fā)揮邏輯思維強(qiáng)的特點(diǎn),要彌補(bǔ)形象思維的不足。女性智力上要發(fā)揮形象思維強(qiáng)的特點(diǎn),要彌補(bǔ)邏輯思維的不足。

　　培養(yǎng)創(chuàng)造性思維凡是有創(chuàng)見的思維活動(dòng)都叫創(chuàng)造性思維,它有3個(gè)特點(diǎn):求異性、發(fā)散性和變通性。(1)求異性:也就是要與眾不同。以前人們都認(rèn)為太陽圍繞地球轉(zhuǎn),哥白尼卻認(rèn)為地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維中的求異性,就是要敢于標(biāo)新立異,獨(dú)辟蹊徑。(2)發(fā)散性:就是從一點(diǎn)出發(fā),思維的輻射面很廣,例如讓人列舉圓的東西有哪些?一般人往往想到球、盤、碗。創(chuàng)造性思維強(qiáng)者,還可能想到車輪、細(xì)胞、太陽、原子、電子等更多東西。(3)變通性:也就是思考時(shí)敢于違背常規(guī),擺脫固有的思維模式,更靈活地解決問題。某人買雞蛋忘帶提兜,手里只有一把傘,他把傘打開倒提著裝雞蛋,即是變通性的表現(xiàn)。

　　抓住靈感的瞬間古希臘科學(xué)家阿基米德在一次洗澡時(shí)受水浮力的啟發(fā),創(chuàng)立了阿基米德定律。俄國門捷列夫在睡夢中得到元素周期變化規(guī)律,發(fā)明了“元素周期表”,還有牛頓受到蘋果落地的啟示,這都是抓住靈感瞬間的例子。靈感稍縱即逝,許多科學(xué)家都隨身帶著筆記,一旦靈感產(chǎn)生隨即記下。物理學(xué)家安培一次在街頭散步,突然腦中對某一問題靈感一閃,就用粉筆在一輛馬車上計(jì)算起來,馬車起動(dòng)了,他跑步追趕馬車?yán)^續(xù)運(yùn)算,最終找到了答案。捕捉靈感還可通過原型啟發(fā)的途徑,即受到某些事物啟發(fā)而找到解決問題的辦法,起啟發(fā)作用的事物就叫原型。傳說魯班就是從手指被利草割破中受到啟發(fā),于是發(fā)明了鋸子。

　　講究學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)是開發(fā)智力的源泉,有一種“穿插式”學(xué)習(xí)方法值得推薦。已知造成遺忘的原因是由于其他刺激的干擾,使記憶印痕產(chǎn)生抑制的結(jié)果。抑制現(xiàn)象有2種:(1)前攝抑制:是指先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料發(fā)生干擾作用。(2)倒攝抑制:是指后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)的材料發(fā)生干擾作用。前攝抑制和倒攝抑制受2種因素制約:前后材料越是相似干擾作用越強(qiáng),前后材料學(xué)習(xí)間隔時(shí)間越長干擾越小。“穿插式”學(xué)習(xí)即是學(xué)習(xí)某內(nèi)容1~2小時(shí)后,先休息一會(huì),再學(xué)習(xí)另一內(nèi)容的東西,這樣比“單打一”的學(xué)習(xí)方法效果優(yōu)越。

　　開拓記憶的竅門開發(fā)智力離不開記憶能力的開拓。至于提高記憶力的“記憶術(shù)”種類甚多,目前用得最廣泛、效果也比較顯著的是“聯(lián)想記憶”。“聯(lián)想記憶”的理論基礎(chǔ)是亞里士多德的3大聯(lián)想定律——相似律、對比律和接近律。(1)相似律:兩種在性質(zhì)或特征上相似的事物可形成聯(lián)想,例如由彩霞想到火焰,由狐貍想到狡猾,由鋼鐵想到堅(jiān)強(qiáng)等。(2)對比律:兩種具有相反特點(diǎn)的事物可形成聯(lián)想,例如由光明想到黑暗,由酷熱想到嚴(yán)寒,由慷慨想到吝嗇等。(3)接近律:在時(shí)間與空間上接近的事物可形成聯(lián)想,例如由藍(lán)天想到飛機(jī),由花圃想到蝴蝶等。17世紀(jì)英國聯(lián)想主義學(xué)派又補(bǔ)充了關(guān)系律、顯因律、頻因律和近因律等聯(lián)想定律:(1)關(guān)系律:由于事物間的各種聯(lián)系而形成的聯(lián)想,包括種屬關(guān)系和因果關(guān)系,例如由樹木想到森林,由曹雪芹想到《紅樓夢》,由電燈想到愛迪生等。(2)顯因律:聯(lián)想越生動(dòng)印象越深。(3)頻因律:聯(lián)想重復(fù)次數(shù)越多印象越深。(4)近因律:聯(lián)想形成時(shí)間越近印象越深。