給犯錯(cuò)的孩子用用“計(jì)時(shí)隔離”的方法

給犯錯(cuò)的孩子用用“計(jì)時(shí)隔離”的方法

　畢業(yè)于哈佛大學(xué)的一位美國(guó)教授家中有兩個(gè)男孩。一天，4歲的哥哥湯姆與2歲的弟弟為爭(zhēng)奪玩具打了起來，父親當(dāng)即對(duì)湯姆發(fā)出警告罰10分鐘的“計(jì)時(shí)隔離”，湯姆被關(guān)進(jìn)了臥室。嚴(yán)肅的父親守著房門一言不發(fā)地看著手表，孩子又哭又鬧幾次沖到門口又被擋了回去。 

　　時(shí)間到了，父親把小湯姆抱了出來，并耐心地與他談了一會(huì)兒，兒子似乎懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭，以后處處遷讓弟弟再也不搶玩具了。這種教育方法叫做“time-out”，用于體育比賽表示“暫?！保勺g為“計(jì)時(shí)隔離”，有點(diǎn)像中國(guó)的關(guān)禁閉，在美國(guó)很盛行，常常被父母或幼兒園老師用于“懲罰”那些犯了“錯(cuò)誤”的不規(guī)矩的孩子，效果很好。 

　　“計(jì)時(shí)隔離”抓住了兒童的心理，堪稱是行之有效的教育方法。兒童心理學(xué)認(rèn)為，孩子對(duì)父母或大人的依賴性很大，一旦受到冷落或處于孤立無援的地步，就會(huì)滋生來自外界的威懾力。隔離使他們感覺到自己與別的孩子不一樣被區(qū)別對(duì)待了，孩子對(duì)這種厚此薄彼的“不一樣”非常敏感，固而在心理上產(chǎn)生很大震動(dòng)，促進(jìn)他們反思自己的行為：為什么不一樣？為什么會(huì)犯“錯(cuò)誤”？錯(cuò)在哪里？聰明的孩子還會(huì)舉一反三主動(dòng)思考糾正“錯(cuò)誤”的方法，再經(jīng)過家長(zhǎng)的教育、點(diǎn)撥，這樣就達(dá)到了教育的目的。 

　　“計(jì)時(shí)隔離”摒棄了打罵或溺愛，值得中國(guó)家長(zhǎng)很好的借鑒。在我們的周圍，常?？梢钥吹胶⒆臃噶恕板e(cuò)誤”后，大多數(shù)家長(zhǎng)都是溺愛、護(hù)短，不批評(píng)不教育，也有的家長(zhǎng)對(duì)有過錯(cuò)的孩子施暴，打罵一頓。這兩種極端都是不可取的，前者容易使孩子產(chǎn)生把錯(cuò)誤當(dāng)榮耀的錯(cuò)覺，助長(zhǎng)孩子的任性、霸道。后者易使孩子心靈蒙上孤獨(dú)、恐懼陰影，不利于他們健康心靈的培養(yǎng)。